榜样示范法提升小学班级管理

榜样示范法是一种提升小学班级管理的有效方法。该方法通过树立榜样，示范正确的行为和价值观念，促使学生自觉遵守规则、培养良好的道德品质和积极向上的学习态度。

以下是榜样示范法提升小学班级管理的具体步骤：

1. 培养榜样：选取班级中成绩好、品行端正、乐于助人等方面优秀的学生作为榜样。榜样学生要有明确的目标和规划，能够积极投身学习和班级事务，成为他人学习的对象和人生模范。

2. 奖惩措施：制定合理的奖惩措施，对榜样学生给予表扬和奖励，鼓励他们保持良好的表现。同时，对不良行为和违纪现象给予适当的惩罚，保持班级的秩序和纪律。

3. 班会活动：通过组织班会活动，让榜样学生分享自己的学习方法、成功经验和良好品质的培养过程，激发其他学生的学习热情和进取心，让学生们从榜样身上汲取正能量。

4. 班级秩序：班级中设立相应的规则和制度，让学生明确自己的责任和义务，同时也知道他人的权益需要被尊重。榜样学生要发挥示范作用，帮助班级建立良好的秩序和文化氛围。

5. 教师引导：教师要及时发现学生的优点和潜力，并通过赞美和关心，增强学生的自信心和自尊心。同时，教师要充分利用榜样学生的力量，培养他们的领导能力，让他们成为班级文化建设的重要参与者和推动者。

通过榜样示范法的运用，可以有效提升小学班级的管理水平，培养学生良好的学习和行为习惯，促进班级的和谐发展和集体凝聚力的增强。同时，榜样学生也能在示范的过程中不断完善自己，实现全面发展。

小学生班级管理方法4篇

小学生班级管理方法4篇小学生班级管理方法第1篇一、抓好常规考核，创新班级管理内容 1、要抓好常规教育考核的管理通过晨会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。组织学生学习并遵守学生守那么、组织学生学习并遵守文明班级评比规定、组织学生学习并遵守宿舍管理制度、宿舍评比规定、组织学生学习评优评奖规定、组织学生学习学校和教务处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。 2、要制订正确的班级方案职中对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚清楚。要对照文明班级评比规定和相关细那么从德、智、体、美、劳等方面制订班风、班规，要求学生努力实现这一目标。 3、要建立合理的班级组织根据级班管理目标，按照目标统一，精干高效，分工协调等原理建立近似直线的组织结构。 4、放得开，又有度，及时控制班内的活动控制的最正确目的是防止问题的发生，要按文明班级的目标去控制，抓住班级主要问题，尤其是灵活运用例外原理去抓两头带中间。根据反应情况，重点控制住优生和后进生，使优生有动力，带动普通学生，使后进生有压力，不至于拖累班级目标的实现。二、创新班干部培养方法，发挥其带头作用

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。所以班主任在宏观管理的根底上，在引导班级积极健康开展的过程中还应刻意培养造就一些领头羊----班干部，使他们真正成为班主任的得力助手，班级各项工作的主力军，成为全班同学的表率和楷模。 1、重视班干部的学习班干部一定要抓紧时间学习，不得以工作忙为借口疏于学习。出现学习成绩较差者撤职。平时假设发现不认真学习的班干部，必严加催促。由于有了思想上的认识和行动上的督导，班干部总体学习成绩均较好，从而影响带动了班级良好学习风气的形成。 2、加强班干部的思想品德教育我们应当从班干部抓起，培养他们具有明确的政治方向，高尚的道德品质，文明的行为标准，积极向上的精神面貌和强烈的工作责任感。典范的力量是无穷的，通过抓班干部这一典型，带动影响全班学生内在自我教育的主动性和发奋向上的`积极性，真正做到自己教育自己，不断提高思想道德素质水平，也使班干部在同学中有较高威信，从而理直气壮地组织开展工作。 3、指导班干部的工作方法我们首先让班干部明确工作任务及各自职责，并把它制成镜框挂在墙上，用于监督也用于自律。其次，定期召开班委会，让班干部汇报工作进展情况。而对于准备组织开展的活动，事先那么提出具体的目标要求、采用的方法和考前须知。完成后，及时总结经验并指出搞得出色的地方和缺乏之处，以便下次开展时更加完善。由于事先的精心指导细致安排，减少了班干部工作过程中出现失误而引起同学的另眼相待，提高班干部在同学心目中的地位。

班主任示范作用在小学班级管理中的重要性

班主任示范作用在小学班级管理中的重要性一、榜样的力量班主任的示范作用，就是以自己的言行举止做出榜样，引导学生养成良好的行为习惯和道德标准。孩子们天性善良，但也免不了一些贪玩、顽皮的行为。班主任若是自己言行不一，指令不统一，言传不符，那么学生会得到混乱的信息，失去指示和引领，不能把班级管理好，不利于学生的成长和发展。相反，班主任如果能够在言行上做出榜样，那么学生就会在他身上找到好的行为模式。比如，班主任爱护学生，尊重学生，那么学生就会感受到班主任的爱和尊重，会跟班主任学会如何爱护、关心、帮助别人。而如果班主任的言行不佳，如乱丢垃圾、不讲卫生、怒目相向等，那么学生就会模仿并学到这些不好的行为。二、塑造班级文化班主任示范作用还有一个重要的作用，就是塑造班级文化。班级文化主要是由班主任领导下的班级风气构成，体现了班级的共性、特点和风格。班主任的言行和态度会影响学生的思考和行为，从而影响班级内部的互动和合作情况。如果班主任有着积极向上、进取的精神，那么学生对学校、班级会有一种认同感，从而塑造出一种积极乐观、向上发展、互相扶持的班级文化。而如果班主任缺乏魄力、怨天尤人，那么班级文化极有可能变成消极倦怠、阴暗沉闷等。三、提升班主任的管理水平班主任示范作用还有一个重要的作用，就是提高班主任的管理水平。班主任是班级内最重要的管理人员，应当有着高超的管理技巧和管理理念。班主任若带着自己的教学和管理的经验来管理班级，很容易出现陈旧的方法和疏漏的思维方式。然而，如果班主任可以深入了解学生的心理、情绪，运用示范作用来引导学生形成良好的行为，那么班级的管理就会变得更加出色。从以上几个方面来看，班主任示范作用是小学班级管理中不可或缺的一部分。只有班主任能够起到良好的示范作用，才能让学生感受到班主任的良好行为和态度，进而跟随班主任的榜样，形成良好的道德品质和班级文化，最终使班级管理更加得心应手。

小学班级管理方法和措施(精选10篇)

小学班级管理方法和措施小学班级是一个孩子尤其是学生生活的重要环境，好的班级管理可以更好地促进孩子的发展。管理方法和措施在小学班级教育中起到极其重要的作用，贯穿了整个教育过程。本文将介绍一些小学班级管理方法和措施，希望能够对教师提高课堂管理能力和教育质量具有一定的帮助。一、制定班规小学班级管理需要教师与学生互相理解，尊重。教师应该在开学前，先制定班规，向学生宣读教育班规，确保班级中所有的学生都知道要去遵守什么规定。这些规定可能包括课堂纪律、课外行为、社交派系、道德修养等，需要与班级成员共同商议。二、强化纪律意识班级最重要的管理是课堂纪律，这是课堂教育质量的关键。在班级管理中，教师应该注重纪律的策略和方法。教师可以采取以下措施来强化学生的纪律意识，促进认真听讲、发言、参与讨论等行为： 1. 语言的正面激励：鼓励学生完善自身的行为，使学生在班级中互相鼓励、支持。

2. 成果的奖励制度：在课堂上，通过发放成绩单或者其他的奖励方式，争取学生通过不断努力，提升自身的纪律意识和学习能力。 3. 规范的处分制度：对违反课堂纪律的学生进行规范管制，如批评教育、停班留校等措施。这将使学生更好地适应课堂环境和生活。 4. 互动交流：教师应该适当引导学生在课堂上彼此交流，鼓励学生提出问题、表达自己的思想和意见。建立促进学生自我管理的积极氛围。三、采用多样化的教学方法班级内的教育需要采用多样化的教学方法来满足不同学生的要求。因为每个学生的学习兴趣、学习按奈不同，或者是在面对同样的物质环境时，可能会有不同的反应。教师应根据学生的需求和教学目标选择合适的方法和策略以提高教学效率。可以尝试用讲解、问答、讨论、游戏等多种教学方式，让所有学生都能接受到最适合他/她的教学方式。四、营造活跃的教学氛围一个好的教学氛围是一个良好管理的班级必须具备的特征。教师可以营造一个愉快、鼓舞人心的教学和学习环境，鼓励学生积极参与学习，鼓励乐于回答问题和提出自己的问题。同时，教师也应该时刻交流和评价学生的表现、作业和参与度。这是优秀的课堂管理和教学质量的关键。五、关注学生的身心健康

小学教师班级管理方法(通用4篇)

小学教师班级管理方法（通用4篇）小学教师班级管理方法1 一年级生活是孩子从幼儿园进入小学阶段最重要的一堂课，因为幼儿的主导活动是游戏，而小学生的主导活动是学习，幼儿园的学习生活是以游戏为主，而进人小学以后，则是以课堂教学为主，小学一年级教学目标、教学环境、教学方法、教学组织形式与幼儿园教学有着根本的不同。因此，越来越多的家长认识到这个问题的重要性，对一年级班主任的要求也提出了更高的要求，一年级班主任的合理化管理和正确引导就显得异常重要。一、转换角色，培养习惯。班级就像一个家庭，需要一个好的家长。刚进入一年级的孩子，往往还像在幼儿园时一样：喜欢听故事，爱玩游戏，依靠老师帮忙……这时候老师就需要告诉他们，在这个大家庭中，老师是爱他们的，但是他们必须得遵守老师提出的要求，如果没按老师的要求去做，那样就不会得到老师的夸奖，同学们也不会喜欢他，这时候老师可以给他们提一些简单的要求，如学习用品的整理。刚入学的孩子，极易弄丢学习用品。针对这一点，教师可帮孩子在每件学习用品上写好名字，对于一些无法直接书写名字的文具用品，可把名字写在小张纸上，再用胶纸贴好。要让孩子认识到学习用品来之不易，并自觉地爱惜学习用品，自发地管好学习用品。同时禁止孩子把玩具带至学校，告诉他们现在已经是一名小学生了。上课时，要求学生专心听讲，做到小手放桌上、小嘴要闭上，认真听和记，头脑不停歇。遵守上课的纪律，不插嘴、不做小动作、发言先举手、不随便离开座位。二、健全制度，奖惩兑现。 1、事事有人做，人人有事做。

刚进入一年级的孩子，往往不知道该干什么，不该干什么，所以常常是黑板没人擦，教室没人扫，课桌没人摆，作业没人抱……其实孩子们也很愿意干，就是不知道什么时候要做，由谁来做。这时，班主任就要分配好任务，做好班上日常事务的安排，让孩子们动手做自己能做的`事，愿意做的事，孩子们的自觉性提高了，班级事务也井然有序了。 2、培养班干部，省心又省力。当老师的都知道，一个班级，有了好的班干部，老师会很省心。但一年级的班干部有用吗？培养起来多麻烦呀！很多老师接手一年级觉得哪都不顺，班干部什么都不能帮忙，还不如自己动手来得快，就把班干部这个优质资源浪费掉了。这就要考验班主任的耐心了，孩子毕竟是孩子，你不教他，他永远也不会，你教了他，还不会，就还教，班干部可都是些优秀的学生呀！如果连优秀的学生教起来你都觉得麻烦的话，何谈一般的学生呢？ 3、对事不对人，处事要公平。从孩子实际出发，制定恰当的学习目标一年级学生做作业，教师主要抓他们做作业的习惯。一般情况下一门作业的时间，不超过半小时。孩子做作业，第一，要注意端正他们的写字姿势;第二，要规定他在一定的时间内做完，不能拖拉，不能玩玩写写，这样，孩子是很容易分心的，长久下去，就会养成作业拖拉、效率很低的坏习惯。孩子做作业，不仅要求正确率高，还要求字写得端正，纸面整洁。做完后，要求自己再检查一遍，看有没有错误。如果孩子写了错字，要求他们慢慢去找，切忌教师直接找出来，这样一来容易形成孩子的依赖心理，养成马虎大意的坏习惯。每位教师都十分关心孩子的成绩。由于每个孩子自身情况不一样，因此造成成绩不好的原因也不同。有的孩子成绩不好是因为太贪玩、缺乏毅力，这就需要严格要求，教育孩子认真对待学习;

班级管理中榜样的作用

班级管理中榜样的作用摘要：“近朱者赤，近墨者黑。”说的就是在生活中榜样的效应。同样，在班级管理中发挥榜样的作用，也可以起到事半功倍的效果。榜样的示范，是一种“润物细无声”的教育，比说教更直接，更有说服力，也是一种促进班级管理的有效方式。关键词：班级管理;榜样;作用英国学者菲尔丁说：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人们心里。”我们也经常说“言传不如身教”。班主任在班级管理中，更要重视自身和班级学生的榜样作用。“亲其师，信其道”。当教师给学生树立了榜样，学生自然而然地会模仿。当班级中形成一批拥有良好学风和作风的学生时，就会对其他学生产生引导、示范、教育的作用，进而形成积极向上的班风。教師的榜样作用孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”作为教师尤其是班主任每天与学生朝夕相处，在学生的成长过程中有着特殊的“主导”作用，学生会有意无意地从各个角度模仿。所以，当要求学生做到的，自己必须首先做到;要求学生不做的，教师也必须坚决不做。正所谓“己所不欲，勿施于人。”当我们以“身教”的方式教育学生时，学生才会心服口服地接受教育，达到预期的教育目的。比如，从一年级开始，学生每次做值日的时候，笔者都会在一边指导他们如何做，一边给他们示范，和他们一起完成值日工作。每当走进教室，看到地上的纸屑，也会不动声色地把它捡起扔到垃圾桶

里。地上脏了，主动打扫干净，讲台脏了，动手擦一擦……久而久之，学生也在潜移默化地影响中养成良好的卫生习惯。教育家加里宁也说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”因此，教师必须严于律己，不管是言谈举止、精神面貌还是教学态度、工作方式，都要对自己有更高的要求，为学生做好榜样和表率作用。优秀学生的榜样作用优秀学生作为榜样更加直接更加具体，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生作为榜样，更有可比性，也更易被学生接受，能起到立竿见影的示范作用。本学期笔者针对班级学生在进入中年级学习阶段，存在不思进取、缺乏斗志的现象，在班级开展了“寻找身边的榜样”特色活动。通过发掘学生中的典型，树立优秀学生的榜样，引导学生以身边榜样为标准，认真查找自身不足，努力缩小与先进典型的差距，形成“崇尚榜样、学习榜样、争当榜样”的浓厚氛围。为此也开展了一系列的体验活动，落实到行动中。让学生确定榜样目标制定榜样卡，每天记录自己向榜样靠拢的点滴小事。学习榜样的内容、形式和方法是很多的，有的是在体育运动方面是学习榜样，有的在学习上是学习榜样，有的在学习态度、完成作业的速度方面是学习的榜样。观看影片说体会观看影片《摔跤吧，爸爸》后，让学生说一说自己的体会，体会到学习榜样的重要性。一个人需要有上进心，才能实现自己的梦想，才能离心中的榜样越来越近。学习榜样，从身边开始，付诸行动。制作“寻找

德育教育的有效方法——榜样示范

德育教育的有效方法——榜样示范榜样示范是德育过程中，以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的教育方法。小学生的可塑性大，模仿性强，容易受到感染，容易随着学、跟着走，因此，我们认为榜样的作用是学校德育工作的一个很重要的组成部分，它能给学生巨大的力量，引导他们积极向上。小学阶段与学生交往最多的是教师、家长和同学之间，教师、家长和同学都对他们产生直接而深刻的影响，因此，我们要注意运用对学生道德品质影响较大的榜样对学生进行道德教育。一、强化教师自身的榜样作用哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”古人也曾经说过；“德高为范，业精为师。”这些言论强调了老师的榜样作用。而教师的良好榜样作用还要靠教师的个人威信来实现。教师的个人威信是有效地影响学生的重要条件。如果教师的思想品德高尚，知识渊博，教学方法循循善诱，富于启发性，而且又能全面了解关怀每个学生的身心健康，尊敬每个学生的人格，那么他便会成为学生心目中的典范和榜样。学生就能认真地学习他的课，对他的教导，也会言听计从。为此我们教师要努力提高自身的德育素养。首先认真学习理论知识，把握时代的脉搏，适应当前改革的新形势。其次注意自己的言行要得体，言行、举止文明礼貌，仪表端庄，处处作学生的表率，例如学生擦黑板,我对学生说句"谢谢",我把学生的本子弄在地上赶忙说了声"对不起",看到同学们和我打招呼,我马上用亲切的目光和话语表示问候.要求学生注意保持室内外清洁卫生，当我看见地上有小纸屑时，弯下腰，拾起，再轻轻把它放入垃圾桶；要求学生每天7：20分进行早读时，在7：10分已经进了教室......当在清扫室外分担区时，我第一个拿起最大的扫帚......以为我坚信！榜样的力量是无穷的！再次在德育工作中讲究方式方法，“数子十过，不如奖子一功”。作为一名人民教师，首先对学生应有深厚的情感，

榜样激励在小学低年级班级管理中的运用

榜样激励在小学低年级班级管理中的运用一、榜样激励的定义和原理榜样激励是指通过展示成功的榜样，来激励学生模仿、学习和超越。学生在模仿身边成功的人时，会受到对方的行为、态度或思维方式的影响，从而改变自己的行为，形成类似于榜样的行为模式，以达到取得成功的目的。在榜样激励的原理中，最重要的是学生的自我效能感。自我效能感是指一个人认为自己能否完成某项任务的信念。如果学生认为自己可以通过模仿榜样的行为来实现自己的目标，那么他们会更有动力去尝试并最终成功。 1. 建立良好的榜样在小学低年级的班级管理中，教师可以选择一些成功的、积极向上的榜样，如同学中成绩优异、尊重师长、礼貌待人等的学生。通过对这些榜样的展示和表扬，并在课堂和日常生活中引导学生学习他们的优点，来培养学生的自信心和积极性。 2. 激发学生的学习热情在学习过程中，教师可以以优秀的学生为榜样来激励其他学生的学习热情和成就感。通过告诉学生某个优秀学生如何学习，如何处理问题，如何取得成功，来激发学生的兴趣和学习热情。此外，还可以多给学生提供一些榜样故事，让他们了解一些优秀人物的成长历程，以此来激发学生对未来的憧憬和追求。教师应该注重对学生的表扬和鼓励，在课堂上为那些表现优秀的学生点赞。这样做能够增强学生的自信心和自尊心，提高学生的学习热情和积极性，并促进良好的师生关系。 4. 加强学生之间的交流和分享教师还可以引导学生之间交流和分享自己的成功经验，如学习方法、生活技巧等等。这样做可以促进学生之间的合作和互动，同时也能够激励他们学习他人的经验，形成榜样式的行为模式，促进学生的成长和发展。三、总结榜样激励是一种有效的班级管理方法，可以培养学生的自信心和自尊心，提高学生的学习热情和积极性，促进良好的师生关系，加强学生之间的交流和分享。教师应该选择积极向上、成功的榜样，充分发挥这种教育手段的优势，并通过对优秀榜样的表扬和鼓励来增强学生的自我效能感，进而推动学生健康成长。

运用榜样示范法提升小学班级管理

运用榜样示范法提升小学班级管理作者：王学英来源：《学周刊》2019年第10期摘要：榜样激励在低年级班级管理中仍存在一些问题。通过一个阶段的摸索，探究出了探索一套行之有效的榜样激励法，并在低年级班级管理中加以有效应用，从而达到构建学生良性发展的育人环境，引领学校精神文明建设的良好局面。关键词：小学班级管理；榜样激励；实施策略中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）10-0166-01 DOI：10.16657/https://www.360docs.net/doc/8319192467.html,ki.issn1673-9132.2019.10.155 榜样示范法通过对人事物的宣传将抽象的理论用形象、灵活的现象表现出来，引导人们效仿榜样的言行举止，全面约束自己逾越的行为或言谈，逐渐迈入高尚情操的行列当中。宣传榜样能够为受教育者起到教育和引导的作用，充分利用青少年身上独有的不甘落后的心理和内在驱动力，从而将榜样本身具有的感召力、说服力激励人们奋发向上的作用，从而达到“知、情、意、行和谐发展”的目的。但通过发现、分析、反思，榜样激励在低年级班级管理中仍存在一些问题。一、班级管理中榜样示范法存在的主要问题榜样示范法要与时俱进，不然会出现榜样缺乏时代感。在我国的小学教育当中，学生们都是处于被动的地位，学什么、怎么学、为什么这样学这都是由家人、老师、社会来决定的，学生们只是竖起耳朵听，按步骤去做是等待中的“加工品”没有自己的主见，像学校举办的“学习雷锋”等的活动并不是自发于本身的而是被动的。在浓郁的大众文化成长的小学生享乐主义的观念已经开始在人们心中萌芽，有选择性地崇拜偶像，刻意拒绝英雄人物等榜样。在小学班级管理中各位老师对父母、老师、同学等特点，面对这单一和固定化的模式，刚开始的时候就有效，时间过得越久越是引发本能的排斥，更有者甚是出现越提倡榜样教育他们就是越反对，如果学校面对这种学校不提倡榜样模范的行为。面对新时代网络环境的影响之下，我们想要以生动的形象吸引他们的注意力就做好相对应的措施，在青少年中要明确榜样示范法的教育，将直接影响在班级管理中的运用。

浅谈班级管理中榜样的作用

浅谈班级管理中榜样的作用一、榜样上的激励在班级管理中，班主任要向学生提供具有教育意义的榜样，例如我国历史上有很多民族英雄、科学家和诗人等，他们都是很好的榜样.现在社会也有很多具有风险精神的企业家、教育家和艺术家等，这些也可以作为学生在学习过程中的榜样.在我们的日常生活中也存在很多优秀的榜样，他们可能就在我们的周围，学校能够邀请他们为学生讲解他们的先进事迹，使学生充分领会做人的道理,激发学生树立积极向上的学习态度.从“班级管理的有效措施（共5篇）”看来，教师对学生的影响是通过“言传身教"来实现的，其中“身教”对学生的影响更大。因此班主任和任课教师要规范自身的言谈举止,为学生做出良好的表率。班主任首先对自己较高的要求,然后以身作则来影响学生,往往会收到意想不到的效果。另外，在学生之间也可以树立榜样，例如在搬上能够设置光荣榜，每周评出卫生之星、学习之星和纪律之星等，让学生以身边的优秀同学为榜样，这样才更加的真实,对学生的影响也比较大.班主任在班级管理的过程中能够挑选出发展比较全面的学生，并且让其讲述自己生活和学习的良好习惯和方法，促进学生之间的交流，进而激发学生学习的激情。班级中还有一些有特长的或许在某方面特别优秀的学生，班主任能够为这些同学提供一些机会来展示自身的优势，进而促进其他学生发现自身的优点，并为之努力。对于一些进步较快的学生，班主任也要给予一定的鼓励，并且激励全班同学向他们学习，通过榜样的作用，带动全班学生的进步。二、感情上的激励情感是指人们对自身以及周围事物的态度的心理反应。情感激励即是班主任对学生的心理进行细致的分析，了解学生的心理感受,并根据其性格特点对其进行合理的诱导激励，进而促进学生身心的健康发展，增强教育的效果。小学生在心理方面极为不成熟,因此就需要外力进行鼓励和支持，并且要对小学生予以积极的期望。首先班主任要对学生施以期待的目光,在学生学习出现问题的过程中，要对学生投以肯定、鼓励的目光，使学生受到鼓舞,积极的面对学习过程中的困难。其次要经常对学生微笑。在班级管理工作中，要多对学生微笑，对其进行鼓舞和赞许，使学生能够感受到班主任的鼓励，进而在学习的过程中会更加的努力。再次，班主任要对学生施以温馨的语言鼓励，并仔细观察学生日常，从日常生活中感受学生身上存在的问题，在合适的时间与其沟通，及时解决学生在生活和学习中存在的问题。三、在评价上对学生进行激励对学生进行正确的评价能够对学生产生有效的激励作用。班主任要树立正确的评价理念，从而体现教育的发展性和激励性.首先评价要以素质为核心，注重学生知识能力和思想道德的综合评价。其次要将终结性评价和形成性评价相结合，学生的成长过程能够通过成长记录袋来展现，在其中放入学生平时的优秀成绩单、手工作品和绘画作品等，进而记录着学生各个成长阶段的痕迹。另外,班主任还可以收入各个时期学生的互评和自评、家长评语和教师评语，在学期末班主任要综合上述的信息，对学生进行客观的评价.在这些评价中，要以学生的自我评价为主，并通过鼓励的手段来促进学生的全面发展。四、目标激励

怎样培养小学良好班风

怎样培养小学良好班风怎样培养小学良好班风班风是一个班级的精神氛围和协作态度的体现，良好的班风对于学生的学习和成长非常重要。培养小学良好班风是每一位班主任和教育工作者的责任和任务。本文将从加强班级凝聚力、培养积极向上的情感态度、营造积极向上的学习环境和加强班级管理四方面探讨怎样培养小学良好班风。一、加强班级凝聚力一个班级的凝聚力直接影响到班风的形成。一个凝聚力强的班级能够形成和谐、友善的氛围，让每个孩子都感到自己是班级的一部分。为了加强班级凝聚力，班主任可以采取以下措施： 1. 促进班级合作: 班主任可以组织一些团队活动，如集体拔河、集体建设、班级郊游等。这样的活动可以促进班级成员之间的互动和合作，增强大家的凝聚力。 2. 培养班级文化: 班主任可以和学生一起制定班级规章制度，并让学生参与班级文化建设，如班级口号、班级标语等。学生们可以通过互相合作，共同创造班级文化，增强班级凝聚力。 3. 班级分工合作: 班主任可以将班级分成小组，每个小组有不同的任务，每个人都有自己的职责。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，增强整个班级的凝聚力。

二、培养积极向上的情感态度情感态度是班风的重要组成部分，良好的情感态度能够促进学生的学习动力和积极性。为了培养积极向上的情感态度，班主任可以采取以下方法： 1. 倾听和理解: 班主任应该积极倾听学生的问题和困惑，并且给予积极的反馈和建议。通过与学生的交流，班主任能够增进师生间的理解和信任，从而培养学生积极向上的情感态度。 2. 激发学生的学习兴趣: 班主任可以利用多种形式的教学活动和教育游戏来激发学生的学习兴趣。例如，可以组织一场自由发挥的演讲比赛，让学生分享自己的观点和经验。通过这样的活动，学生们可以增加对学习的兴趣，提升积极向上的情感态度。 3. 肯定和鼓励: 班主任应该给予学生积极的肯定和鼓励。当学生取得进步或有优秀表现时，班主任可以及时表扬和奖励，让学生感受到自己的努力得到了认可。这样可以增强学生的自信心和积极向上的情感态度。三、营造积极向上的学习环境学习环境是班风的重要组成部分，良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣和主动性。为了营造积极向上的学习环境，班主任可以采取以下方法： 1. 教师的示范作用: 班主任要身体力行，做学生学习的榜样。

小学班级管理的妙招4篇

小学班级管理的妙招4篇小学班级管理的妙招第1篇 1.身为班主任，应当积极学习理论学问，提高自身素养。 2.身为班主任，应当坚持言行全都，充分信任敬重学生。 3.身为班主任，应当处事没有私心，做事公正正直。处罚分明。 4.身为班主任，应当一专多能，能够因材施教。 5.身为班主任，应当热爱学生，能与学生建立一个良好的师生关系。 6.身为班主任，应当对学生一视同仁，不偏爱好学生，也不厌烦差学生。 7.身为班主任，应当选拔建立一支团结友爱。互帮互致的优秀班干部。 8.身为班主任，应当细心热忱对待学生，假如发生了什么问题能够快速正确的处理。 9.身为班主任，应当重视学生的身心健康，经常与家长多联系沟通学生状况。 10.身为班主任，应当同任课老师一同将班级建设得更好。小学班级管理的妙招第2篇一、激励为主题激励之下出好学生，好孩子都是夸出来的，学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能

产生两种后果：要么自信念彻底丢失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着剧烈的愤懑和抵抗。所以，对班级的激励应是班主任工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信念高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。二、训练为根基在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我掌握能力究竟还不强。因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前预备，课间倒纯洁水等。告知每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应当怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。三、活动为抓手活动是增加班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，多组织学生开展各类活动。本学期班级就开展了很多活动例如：每双周必有的班队会，全校的折纸比赛，队列队形比赛，唱红歌比赛，以“我们最真挚的朋友——书”为主题的班会。以学年为单位的读书汇报活动，在一次次活动中，学生渐渐成长起来，

树立榜样小学阶段的重要德育方式

树立榜样小学阶段的重要德育方式树立榜样：小学阶段的重要德育方式在小学阶段，培养学生健康的价值观和良好的道德品质是教育的重要目标之一。尽管教育的方式和方法有很多，但树立良好的榜样仍然是一种被广泛认同且有效的德育方式。本文将讨论树立榜样在小学阶段中的重要性，并探讨如何有效地利用榜样来引导学生的道德发展。第一节：榜样的力量榜样能深远地影响学生的道德发展和品格塑造。首先，榜样可以给予学生直观、生动的示范。学生们通过亲眼目睹榜样的行为和表现，能够更好地理解何为积极向上的品格，激发他们内心对道德的认同。其次，榜样可以激发学生对积极品质的向往。当学生看到榜样展现出的真诚、勇敢、守信等优秀品质时，他们会渴望成为像榜样一样的人，从而引发对德育的自我动力。最后，榜样可以为学生树立正确的行为准则。通过学习和模仿榜样的行为，学生们能够明确对错、学会判断和选择，形成自己的价值观，以及正确的行为模式。第二节：榜样的选择和塑造在小学阶段，榜样的选择和塑造至关重要。首先，教师应该成为学生的榜样。教师应该具备良好的教育理念、高尚的品德和专业的教育水平，以此来引导学生的道德发展。其次，引入一些具有良好道德风尚的人物作为学生的榜样。这些人物可以是历史上的伟人、现实中的成功人士，或者是学校里的优秀学生和老师等。通过故事、影视、讲

座等方式向学生介绍他们的故事和成就，激发学生对这些榜样的敬仰和学习动力。最后，学生自己也可以成为彼此的榜样。班级中的同学可以互相学习、互相帮助，共同进步，形成积极向上、互助合作的班级氛围。第三节：榜样的引导和活动设计榜样的引导需要教师们有针对性地设计相关活动。首先，可以开展榜样故事分享活动。教师可以选择一些具有积极品质和行为的榜样，让学生通过讲故事的方式共同认识他们，分析他们的品德特点和行为模式，并根据自身实际情况思考如何向榜样看齐。其次，可以举办榜样主题演讲比赛。学生可以选择自己喜欢的榜样或者根据主题自行挑选榜样，并通过演讲的方式表达对榜样的敬仰和学习心得。这样不仅培养了学生的表达能力，还加深了对榜样的认识和理解。最后，可以组织学生观摩榜样的现实行为。参观社区志愿者活动、参与公益项目等，让学生们亲身感受到榜样的影响力，并在实践中提高自身的道德修养。总结：树立榜样是小学阶段的重要德育方式，它能够通过直观示范、激发向往和建立准则三个方面发挥积极作用。选择和塑造适合学生的榜样，同时引导学生通过活动的方式与榜样进行互动和学习，是实施榜样教育的有效策略。通过这种方式，我们可以帮助学生树立正确的价值观，并培养出德智体美劳全面发展、具备自主学习和持续成长能力的未来公民。

小学班级管理的基本方法4篇

小学班级管理的基本方法按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________

小学班级管理的基本方法4篇小学班级管理的基本方法第1篇设立“合理”目标目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望;同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方粘贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前门旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句

自己的格言，并在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑选名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。小学班级管理的基本方法第2篇 1.身为班主任，应该积极学习理论知识，提高自身素养。 2.身为班主任，应该坚持言行一致，充分信任尊重学生。 3.身为班主任，应该处事没有私心，做事公平正直。惩罚分明。 4.身为班主任，应该一专多能，能够因材施教。 5.身为班主任，应该热爱学生，能与学生建立一个良好的师生关系。 6.身为班主任，应该对学生一视同仁，不偏爱好学生，也不讨厌差学生。 7.身为班主任，应该选拔建立一支团结友爱。互帮互致的优秀班干部。 8.身为班主任，应该细心热情对待学生，如果发生了什么问题能够快速正确的处理。 9.身为班主任，应该重视学生的身心健康，经常与家长多联

分析榜样教育在小学生习惯养成中的作用及方式

分析榜样教育在小学生习惯养成中的作用及方式作者：刘金杰来源：《新教育时代·教师版》2018年第32期摘要：现阶段我国教育中对小学学生的培养讲究德、智、体、美、劳全面发展，习惯养成教育属于德育范畴，对促使小学生养成良好的习惯、塑造健全的人格至关重要，对小学生今后乃至一生的学习以及工作的影响也非常深远。随着现代人们对小学生管理的重视程度不断提升，培养小学生良好的习惯素养也成了社会所普遍关注的问题。关键词：榜样教育小学生习惯养成作用及方式习惯养成教育也是小学生管理中的重要组成部分，对培养小学生终身受益的学习和生活习惯方面有着深远的意义，而作为习惯养成教育主导者的小学教师以及作为习惯养成教育主体的小学生均在习惯养成教育中发挥着重要的榜样作用。据此，本文从教师和小学生两个角度出发，简单分析榜样教育在小学生习惯养成中的作用及方式。一、在小学生习惯养成教育中应用榜样教育的作用 1.基于教师的榜样教育作用（1）树立偶像形象，影响学生的一言一行教师作为小学生接触最多的人，同时作为其引导者，很容易就会成为其心中争相模仿的对象，教师利用学生的崇拜心理树立其自己的偶像形象，从而就能很容易的影响学生的一言一行，只要教师在日常生活和工作中表现的正派、积极、阳光、温和，就能培养学生正确的言行举止。[1] （2）树立标杆形象，让学生获得成长动力一对多教学环境下，教师鹤立鸡群，本就是一种标杆式的存在，只要教师能成为学生的朋友，真正走进其内心世界，其标杆形象就很容易树立起来。而在实际教学过程中，教师通过组织丰富多彩的课外活动和学生拉近距离，继而通过自身的人格魅力影响学生的学习行为，从而树立标杆形象，让学生获得成长动力。[2] （3）树立家长形象，从生活中培养学生的良好习惯

班级管理的方式4篇-班级管理

班级管理的方式4篇-班级管理班级管理的方式第1篇作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。 01 榜样示范法榜样示范法通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及不准这样、不准那样的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。榜样示范法的榜样可以有以下几种：（1）以教师等成人为榜样，模仿其言行，（其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样，这样才能收到好的教育效果；（2）以稍大的幼儿为榜样；（3）同班幼儿互相学习。 02 文学作品儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。 03 游戏幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。（1）教学游戏例如，找朋友游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。（2）创造性游戏例如，在娃娃家游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。

04 音乐如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不用再像以前那样喊了，既减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。 05 行为练习法目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。（1）自然生活环境中的行为练习例如：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发现不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练习。（2）特意创设环境中的行为练习例如：户外活动后，许多幼儿都脱例如衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。行为练习可以渗透到游戏中例如：手工区给幼儿提供布，来训练幼儿扣纽扣的技能。 06 及时补强法补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。他认为，当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。多伯森认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消