金属热胀冷缩吗教案
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金属热胀冷缩吗
【教学目标】
科学概念
1．许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。2．有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法
1．设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。2．正确使用酒精灯给物体快速加热。
3．对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感、态度、价值观
1．培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。
2．初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
【养成教育训练点】
1.培养学生的实验操作能力。
2.培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。
3.培养学生设计实验的习惯。
【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。
【教学准备】固体体胀演示盒、圆铁片、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。
【教学过程】
一、故事导入
1．激情导入
1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。
学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣）
二、观察铜球的热胀冷缩现象
1．我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。
学生观察，交流讨论，确定实验方法。
2．教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？
（通过分析材料引导学生思考实验的方法。）
3．你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。
汇报实验方法。
4．按学生汇报的方法演示实验。
自己动手实验（学生自己选择实验材料，让学生真正成为实验的组织者。从实验中体验实验现象，对科学结论的提出加深理解。）
5．小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。
汇报实验结果给学生留出探索空间，让学生进行自主的探索与交流。
三、引导学生自主探究
1．刚才我们用实验证明了：铜的热胀冷缩，那是不是就可以说：“金属具有热胀冷缩的性质呢”
交流讨论。
2．如何来验证标题：“金属具有热胀冷缩”的性质呢（
给学生提供大胆表达和相互交流学习的空间）
3．出示实验材料：圆铁片、钢条、有槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。
4．根据材料设计一个实验装置，根据什么现象知道圆铁片或钢条有没有热胀冷缩的性质。
学生交流实验方法，分组实验，交流现象。
（学生自己动手实验，培养学生的探究能力及小组合作的团结合作精神。）
5．师巡视指导
6．小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。
四、拓展延伸
1．铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？
2．阅读教材38页的资料。
3．总结：通过前面的学习，我们知道了许多金属都有热胀冷缩的现象。但也有少数金属是热缩冷胀的，如锑和铋。
（让学生认识到热胀冷缩现象的存在，而且这种特殊性质也被运用到人类生产生活中了。）
五、归纳总结
通过这节课的学习，我们知道了大多数金属都具有热胀冷缩的性质。但锑和铋这两种金属除外，具有热缩冷胀的性质。
【板书设计】
5．金属热胀冷缩吗
铜、钢---- 大多数金属热胀冷缩
（锑、铋 ---- 热缩冷胀）
教科版小学科学五年级下册科学2.5《金属热胀冷缩吗》教案
教科版科学五年下2.5《金属热胀冷缩吗》教学设计 课题金属热胀冷缩吗单元 2 学科科学年级 5 学习目标科学知识 1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质 2、锑和铋具有热缩冷涨的性质 科学探索 观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论科学态度 1、对探究各种物体热胀冷缩现象产生浓厚兴趣 2、初步认识到事物普遍的发展变化规律。 重点1、知道大多数金属有热胀冷缩的性质 2、锑和铋具有热缩冷涨的性质 难点观察到金属在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象得出结论 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课水、空气等一些液体和气体，都有热胀冷缩的性质， 固体是否热胀冷缩? 列举英国和印度等国家铁轨因高温变形的事例。引导学生思考：什么原因导致铁轨变形？金属也有热胀冷缩吗？边听边思考 从具体的现象 入手，形象直观， 激发科学探索兴 趣 讲授新课一、观察铜球的热胀冷缩 1、实验器材：铜球、铜圈、酒精灯、打火机、烧杯和水 2、演示实验 3、温馨提示 ①点燃酒精灯一定要用燃着的火柴，决不可用燃着的酒精灯对火 ②加热完毕或要添加酒精需熄灭灯焰时，可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次，决不允许用嘴吹灭。 ③禁止触摸铜球，加热后的铜球会烫伤皮肤。 4、铜球能否通过铜圈实验记录 实验过程能否通过铜圈得出结论 加热前 加热后 冷却后 【提示】 铜球具有热胀冷缩的性质。认识实验材料 认真看演示实 验 填写实验记录 交流实验结论 通过演示实验， 让学生明白铜球 具有热胀冷缩的 性质
二、观察钢条的热胀冷缩 导入： 钢铁造的桥在温度变化时会热胀冷缩。因此铁桥通常都架在滚轴上。 引导学生设计实验加以验证。 1、实验器材：三脚架、酒精灯、大头针、木板 2、实验过程 如图所示，用一段30厘米左右长的钢条做一个桥的模型，然后给“桥”（钢条）加热和冷却，观察会发生什么现象。 3、观察钢条是否伸长实验记录 实验过程实验现象说明问题得出结论 加热后 冷却后 【提示】 钢条有热胀冷缩的性质。 4、拓展：钢轨断裂成几段的原因 温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的朝上拱起。因为有热胀冷缩，所以钢轨之间必须有缝隙。 三、金属的热胀冷缩 1、我们用铜球、钢条做了这些实验，可以肯定地说“金属受热时会膨胀”吗？引导学生查阅科学资料解决问题。 【资料】 大多数的金属会热胀冷缩，可是有两种金属就与众不同，它们是热缩冷胀。这两种金属就是锑[tī]和铋[bì] 。 锑的这种奇特性质曾被用在印刷上，早些年印刷书报用的铅字就掺有锑。所说的铅其实是铅和锑的合金，当熔化了的合金浇进铜模里冷却凝固时，由于锑热缩冷胀，字的笔画会十分清晰，而且经久耐用。 2、我们根据自己所掌握的证据可以作出怎样的结论？ 【提示】 一般条件下，水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜和钢有热胀冷缩的性质……许多物认识实验工具 看演示实验 填写观察记录 交流实验结论 认真听 查阅资料 根据资料得出 结论 通过演示实验， 知道钢条具有热 胀冷缩性质 了解许多金属具 有热胀冷缩性 质，锑和铋具有 热缩冷胀的性质
热胀冷缩教案
热胀冷缩 教学目的：指导儿童通过实验自己认识物体有热胀冷 缩的性质；物体热胀冷缩给社会生产和生活带来的危害，了解人们对物体热胀冷缩性质的利用和对危害的防止；培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学 创造的本领。教学方法：实验法即通过观察发现问题 经过思考做出假设设计实验验证假设得出结论教学过程：检查引入师：同学们，上节课我们通过实验和 学习知道了液体有热胀冷缩的性质，课后老师布置的作业，要大家回去自己做实验来试一试空气和固体有没有 热胀冷缩的性质，你们的实验都做了没有？生：做了。师：今天都带来了吗？生：带来了。师：现在，请 大家先分小组里进行交流。交流的内容是讲一讲你做的 是什么实验？怎样做的？实验的结果怎样？（教师巡视）生：（小组交流）师：现在请部分同学到讲台上来，向全班同学进行实验汇报。先说明你做的是什么实验，再 边讲边做实验，说明实验的结果。现在，请一位同学 来汇报空气的实验。生：我的实验是用乒乓球来做的。有一次，我在打乒乓球时不小心把乒乓球踩瘪了。后来，我带回家去，放在开水里一烫，结果乒乓球瘪的地方鼓 起来了。这证明乒乓球里的空气受热以后，体积胀大了，
把瘪的地方推出来了。师：下面再请一位同学来向大 家汇报。生：为了查明空气有没有热胀冷缩的性质， 我拿来一个塑料瓶，把它捏扁以后，拧紧盖子，再把它 放在热水里（边讲边实验），捏扁的地方鼓起来了，放在冷水里，中间又瘪了下去。这两个实验说明了空气受热 以后体积会胀大，受冷以后会缩小。师：他的实验做 的很好。现在再请一位同学向大家汇报。生：我用一 个套有塑料袋的瓶子（边讲边实验），把瓶子放到热水里，塑料袋鼓起来了（鼓得不明显），把它再放进冷水里，塑料袋就瘪下去了（也不明显）。这说明空气也有热胀冷缩的性质。师：这位同学的实验设计是对的。但是它的 装置太小了，而且有漏期的地方，同学们不容易看清楚。现在，老师这里也有一个实验，它的构造同这位同学的 设计差不多，可效果更明显一些。现在，就让他再给大 家做一遍（教师出示实验装置）。这是一只玻璃瓶，瓶口套了一只瘪的气球，实验时请大家注意气球发生什么变化，想一想，为什么会这样？生：（把玻璃瓶放入热水里）生：气球鼓起来了。生：（把玻璃瓶放在冷水里）生：气球瘪下去了。师：这些现象说明了什么？生：说明了空气有热胀冷缩的性质。师：刚才同学们汇报 的都是有关空气的实验。现在老师也来为大家做一个空 气有没有热胀冷缩性质的实验（板书：空气）。大家看
小学五年级科学金属热胀冷缩吗教学设计含教学反思
《金属热胀冷缩吗》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2、正确使用酒精灯给物体快速加热。 3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。【教学重、难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器、钢丝条、刻度尺、作支架用的木块等；课件资料。 【教学过程】 一、观察铜球的热胀冷缩现象 1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩？现在我们就来做一个实验来验证一下。
2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。 3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 4、交流讨论，确定实验方法。 5、按学生汇报的方法分组实验。 6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 二、观察钢条的热胀冷缩现象 1、出示实验材料：钢条、木板、酒精灯、大头针。 2、简单介绍实验装置。 3、教师进行演示实验，要求学生仔细观察钢条的变化。 4、交流现象。 5、小结：我们发现钢丝条也有热胀冷缩的性质。 三、金属热胀冷缩吗 1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2、看课件了解金属的热胀冷缩相关知识。 3、阅读教材38页的资料。 4、总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。 5、看课件了解生活中热胀冷缩现象。 （1）伸缩的桥梁；
湘教版三年级下册科学教案：热胀冷缩
湘教版三年级下册科学教案：热胀冷缩 热胀冷缩 第一课时 教学目标 科学探究 学会自制“液体温度计”。 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 培养学生严谨的科学态度。 滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。 教学导入 1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？ 2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。 3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！ 一．活动自制“液体温度计” 1．指导学生自制“温度计”。 （1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。
（2．）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？ （3．）小组讨论制作方法。 （4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。 2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 （1．）以4人小组为单位进行观察。 （2．）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。 （3．）学生观察。 （4．）汇报观察到的情况。 3．研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 （1．）以4人小组为单位进行观察。 （2．）预测：我们会看到什么现象？ （3．）方法指导。 （4．）学生观察。 4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。 （1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？ （2．）引起变化的实验条件是什么？ （3．）这些变化说明了什么？ （4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。
金属的热胀冷缩
电子备课教案模板 年级四年级学科科学课题 课时 1 备课人学校 教材分析 学情分析 教学目标科学概念： 1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2、正确使用酒精灯给物体快速加热。 3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 教学重难点重点设计实验观察金属固体体积变化的现象。难点设计实验观察金属固体体积变化的现象。
教学准备 教学流程 一、观察铜球的热胀冷缩现象 1 、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。 3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 4 、交流讨论，确定实验方法。 5、按学生汇报的方法演示实验。 6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 （预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。） 二、观察钢条的热胀冷缩现象 1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。 2、学生交流实验方法。 3、分组实验，教师巡视指导。 4、交流现象。 5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。 （有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来） 三、金属热胀冷缩吗 1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么是不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2、阅读教材38页的资料。 总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。 （通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加顾一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括）
液体的热胀冷缩-公开课教案
液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念： 1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1.改进实验以达到更好的实验效果。 2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，平底烧瓶一个，玻璃管一根，橡胶塞一个，抹布、记录表一张。 老师材料：装有红水的实验装置若干。 【教学过程】
一、谈话引入： 1、同学们，喜欢喝牛奶吗？（喜欢） 2、老师也喜欢喝牛奶，但是老师有点粗心，今天早上老师把 吸管插进盒子里了才发现牛奶还没有加热呢！怎么办？只 好马上把这已开封的牛奶拿去加热，结果发生了奇怪的事 情。请看大屏幕！（示课件一牛奶加热的视频） 3、哪位同学来解释一下这奇怪的现象呢？（根据学生的回答， 教师在黑板上写出牛奶受热后体积膨胀） 4、既然同学们各有各的看法，我们该用什么来验证？（实验） 5、做实验必须要先确定研究对象，也用牛奶吗？你舍得吗？ （引出用水作为研究对象，为了实验的公平性，我们的研 究条件也要受热） 二、改进“水的体积变化的观察”的实验 1、老师这里的材料有烧杯、带塞的烧瓶、吸管、红墨水、水等。请同学们选出有用的材料，设计出既简便又效果明显的实验装置。（示课件二） 2、小组讨论一下。（师下去了解学生讨论情况） 3、学生汇报方案，师根据学生汇报适时补充改进方案： 改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水。 改进方案二：开口太大了，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管上就会上升一大截。（师边引导边出示
金属热胀冷缩吗教学设计
金属热胀冷缩吗教学设 计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《金属热胀冷缩吗》教学设计 【教学目标】 科学概念：许多金属也有热胀冷缩的性质。个别金属在一定条件下是热缩冷胀的。 教学方法：1、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属的体积变化。 2、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。 2、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 【教学重点和难点】 如何设计实验观察金属体积的变化现象。 【教学准备】为每组准备：铜球热胀冷缩实验材料、教师自制金属条热胀冷缩实验材料、实验记录表、课件。 【教学过程】 一、回顾旧识，引出课题。 上几节课上，我们通过观察红墨水在热水和冷水中的变化，知道了水有热胀冷缩的性质，又通过气球在冷热水中的变化了解了空气也具有热胀冷缩的性质，由此我们得出结论：液体和气体有热胀冷缩的性质。那么，老师想问大家，金属也和他们一样具有热胀冷缩的性质吗？ 生：一样？口说无凭，科学的结论要通过严谨的实验来验证它，今天我们就一起来研究这个问题（板书课题） 研究问题我们就需要做实验，做实验我们需要用到（实验材料）。 二、观察铁球的热胀冷缩。 老师给各小组准备了铜球、金属环、酒精灯、打火机、冷水、烧杯。你能用这些材料设计一个实验来研究铜球有热胀冷缩的特点吗？ 各小组先讨论一下该怎么做。 请各小组汇报一下你们的设计方案。 在做这个实验时你认为我们还要注意些什么呢？
（*手可以放在三脚架上撑着； *冷却铜球时要注意轻放入的水中，不要碰到玻璃壁和玻璃底） 老师给大家提了几点要求： 友情提醒：1、用打火机点燃酒精灯，加热时用外焰加热。 2、加热完毕可用灯帽将其盖灭，盖灭后需再重盖一次， 决不允许用嘴吹灭。 3、禁止触摸铜球，加热后的金属球会烫伤皮肤。 4、冷却铜球时要轻放入水中，不要碰到玻璃壁和玻璃底。 5、保持桌面清洁并请及时填写好实验记录单 （一）。 记录单如下： 各小组可以开始做实验，请注意仔细观察。有时间的小组可以重复做一次。（教师巡视指导） 下面请同学汇报一下自己小组的实验现象和得出的结论。（展示记录单）其他小组对他们的结论有不同意见吗？ 研究到这里我们是不是可以给金属球下一个结论？（铜球能热胀冷缩。） 三、观察铝片的热胀冷缩。 1、研究完了铜球的热胀冷缩现象，我们再来看看其它金属是否也有热 胀冷缩的特点。教材中的实验现象不是很明显，所以老师换了一个材料。 我们来研究铝片的热胀冷缩。请大家来看我给同学们带来的材料：这是两个互不接触的铝片，我们要研究它的热胀冷缩性质，可以怎么办？在酒精灯上烧的时候能看得清现象吗？那我们需要一个辅助的工具：电路检测 器。（出示电路检测器，说明用它的原理） 2、用酒精灯给铝片加热，你估计会有什么现象？真的是这样的吗？那让我 们用实验验证一下，并填写好实验记录单（二） （铝片非常的薄，在酒精灯上加热时间不20秒超过）
液体的热胀冷缩教案
液体的热胀冷缩教案 Modified by JEEP on December 26th, 2020.
《液体的热胀冷缩》教案教材分析： 《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元的内容。教材共设计了两个活动：第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探 究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红 墨水、滴管。 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。
【教学过程】 活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 （学生看现象进行描述） 再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢 （学生根据自己的猜测进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么 （学生根据现象描述） 师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢 （预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化） 研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用用一根细管子有什么好处 2、小组讨论、完善实验方案。 师：那在做实验时，我们该注意些什么呢 （①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化③做好记录。④注意安全，小心热水。） 3、学生实验（老师巡视、指导）
金属热胀冷缩吗教案
金属热胀冷缩吗教案 It was last revised on January 2, 2021
金属热胀冷缩吗【教学目标】 科学概念 1．许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2．有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法 1．设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2．正确使用酒精灯给物体快速加热。 3．对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观 1．培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。 2．初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 【养成教育训练点】 1.培养学生的实验操作能力。 2.培养学生对探究各种物体的热胀冷缩现象浓厚的兴趣。 3.培养学生设计实验的习惯。 【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学准备】固体体胀演示盒、圆铁片、钢条、有凹槽的木板、三角架、酒精灯、大头针、小铁钉等。 【教学过程】 一、故事导入
1．激情导入 1825年，英国铺设了第一条铁路，钢轨是一根连一根的焊接在一起的。结果，到了炎热的夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚至还向上拱了起来；而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂成几段。 学生猜测导致铁轨弯曲的原因（激发学生探究的兴趣） 二、观察铜球的热胀冷缩现象 1．我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 学生观察，交流讨论，确定实验方法。 2．教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。想一想我们怎样利用这个实验材料来证明我们的猜想？ （通过分析材料引导学生思考实验的方法。） 3．你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 汇报实验方法。 4．按学生汇报的方法演示实验。 自己动手实验（学生自己选择实验材料，让学生真正成为实验的组织者。从实验中体验实验现象，对科学结论的提出加深理解。） 5．小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 汇报实验结果给学生留出探索空间，让学生进行自主的探索与交流。 三、引导学生自主探究 1．刚才我们用实验证明了：铜的热胀冷缩，那是不是就可以说：“金属具有热胀冷缩的性质呢”
大班科学教案神奇的热胀冷缩
大班科学教案神奇的热 胀冷缩 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
神奇的热胀冷缩 教学目标：1了解热胀冷缩的原理 2.能发现生活中热胀冷缩的例子 3.善于发现生活中的科学实例 教学准备：故事（天天的气球），空易拉罐开水冰水厚手套脸盆橡皮泥设计流程： 一故事导入 小朋友，今天我给你们带来了一个故事《天天的气球》。 听了这个故事，小朋友想一想：天天的气球为什么爆了？ 幼：气球里的气太热了。幼：气球在超市时温度不太高，外面温度高。气球里的气膨胀了。 教师小结：天天的气球里的空气遇到热会膨胀，所以气球就承受不住了，才会爆了，空气遇冷会怎样呢（会冷缩） 二、教师向幼儿做演示、实验：向易拉罐倒冰水的时候。易拉罐的变化。师：气球爆了是因为物体受热会膨胀，气球遇冷时会收缩，让我们再做个实验吧！ 三、请小朋友仔细观察，向易拉罐倒入冰水的时候，易拉罐有什么变化幼：易拉罐变瘪了。师：易拉罐为什么会变瘪了幼：因为易拉罐遇冷就收缩了，所以变瘪了。 四、 师：怎样才能让易拉罐鼓起来？幼儿回答。 五、教师小结： 1.烧一些开水 2.把空的易拉罐开口向上放在盆子。 3.小心地放入易拉罐中，倒入一半即可。 4.30分钟后戴上手套把易拉罐中开水倒掉，快速用橡皮泥把开口严实地封住，注意不要漏气，会出现什么现象？ 幼：易拉罐变圆了恢复了原状。 师：孩子们你知道这是为什么吗？幼：物体热胀冷缩的原理。 五、和幼儿一起探讨生活中热胀冷缩的例子。 师：出示带金属盖的瓶子，拧不开为什么？幼儿试答。 小结：可以把瓶子倒放入热水中一会，便可将盖子拧开，因为瓶盖遇热会膨胀。师：你还知道这样的例子吗？幼儿试答。师：1.我们生活中的温度计，当气温高，温度计内的水银柱升高，气温下降时，温度计内的水银柱下降，这也是热胀冷缩的例子。我们吃馒头，做时很小，加热到熟时变膨大了。乒乓球瘪了用热水烫就变圆了------夏天的汽车车胎，自行车胎有时爆胎就是因为胎内气体受热膨胀了------。 2
02热胀冷缩教案教学设计
第一单元冷和热 2热胀冷缩 教学目标 1.通过学习与实践，掌握酒精灯的使用方法。 2.通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。 3.能够运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。 教学重点 认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。 教学难点 设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。 教学准备 教师材料：水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜球实验装置、酒精灯、火柴。 学生分组材料：实验记录单。 教学过程 一、导入新课 1.上一课，我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。在这个实验中，我们使用温度计测量热水的温度，发现温度计放在热水中，液柱会上升，放在冷水中液，柱又会下降。 2.教师相机出示课本第4页上面两幅图。引导学生看一看。重点引导学生注意温度计在热水中液柱上升，在冷水中液柱下降。 3.大家知道这是为什么吗？温度的高和低对温度计中的液柱又会产生怎样的影响呢？今天这节课，我们就来探讨这方面的问题。 板书课题：2热胀冷缩 二、学习新课 活动一：研究液体受热和遇冷时体积的变化 1.教师引导：在日常生活中，水受热和受冷时，它们的体积会有变化吗？又会有怎样的变化呢？下面我们通过实验来探讨这个问题。 2.出示问题：水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？ 同学们，你认为水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？是变大？还是变小？或者是不变？请大家对这个问题做出自己的预测。 3.学生预测。 出示课本第4页下面的一幅图片，引导学生仔细观察图片，并读一读旁边的文字，进一步了解本次实验所需的材料、方法以及实验注意点。 4.全班交流 实验材料：中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子、红颜色的水、水槽、热水、冷水等等。实验方法： ①准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。 ②往瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。 ③把瓶子放入水槽中，记下空心管里水面的位置。 ④往水槽里加热水，观察空心管里水面的位置有什么变化。 ⑤把瓶子放入冷水水槽中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。 实验注意点： 玻璃管的粗细是影响实验效果的重要因素，玻璃管越细，液柱高度的变化越明显。
教科版五年级下册科学 金属热胀冷缩吗教案与教学反思
第二单元热 第5课时金属热胀冷缩吗 【落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 ◆教学目标】 科学概念： 1、许多固体和液体都有热胀冷若冰缩的性质，气体也有热胀冷缩的性质。 2、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。 2、正确使用酒精灯给物体快速加热。 3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 情感、态度、价值观： 1、对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 【教学重点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学难点】设计实验观察金属固体体积变化的现象。 【教学准备】为每组准备：酒精灯、铜球热胀冷缩演示器；垫圈（钢丝条）、刻度尺、作支架用的木块等；图片、资料。 【教学过程】 一、观察铜球的热胀冷缩现象 1、我们知道了液体、气体具有热胀冷缩的性质后，你还想知道什么？到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。 2、教师出示实验材料：这里有一个铜球，这里还有一个金属环，铜球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。 3、你们认为这个实验应该怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。 4、交流讨论，确定实验方法。 5、按学生汇报的方法演示实验。
6、小结：通过实验我们发现铜球具有热胀冷缩的性质。 （预设：通过分析材料，引导学生思考实验的方法，也可以组织学生小组实验，但要给学生准备棉质的手套、大量冷水等，在这个活动中还要特别强调使用酒精灯和不可直接触摸加热后的铜球等安全问题。） 二、观察钢条的热胀冷缩现象 1、师：老师给每个小组提供了圆形的金属垫圈或钢丝条，根据材料设计一个实验装置，观察它们的变化。 2、学生交流实验方法。 3、分组实验，教师巡视指导。 4、交流现象。 5、小结：我们发现金属垫片和钢丝条也有热胀冷缩的性质。 （有了前面观察铜球的讨论和实践，让学生尝试去观察其他金属物体的热胀冷缩现象，让他们根据观察材料思考、讨论、设计实验方法，教师只要稍作提示，学生们可以想出各种有效的观察方法来） 三、金属热胀冷缩吗 1、师：铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，那么不是所有的金属都会热胀冷缩呢？ 2、阅读教材38页的资料。 总结：通过前面的学习，我们知道了许多物体都有热胀冷缩的现象。 （通过前几课的学习，我们有必要让学生对之前所观察到的一个个单个物体的热胀冷缩现象的认识做个提升，需要组织学生加固一系列观察实验的现象，并进行分析、归纳和概括） 板书设计： 金属热胀冷缩吗 铜、钢...... 大多数金属热胀冷缩 （锑、铋 ---- 热缩冷胀） 教学后记： 【素材积累】
五年级科学下册教案-2.5金属热胀冷缩吗5-教科版
《金属热胀冷缩吗》教学设计 教学内容：小学《科学》教科2001课标版五年级下册第二单元第五课《金属热胀冷缩吗》 教材分析： 《金属热胀冷缩吗》一课是科学五年级下册第二单元的内容。这是在学生认 识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后思考一个问题：固体会不会也热胀冷缩 呢？教材选用金属固体物让学生开展这方面的研究。本课教学主要设计了三个部 分：1.探究铜球的热胀冷缩；2.探究其他金属的热胀冷缩；3.拓展延伸。 学情分析： 通过前几课的教学，学生对液体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识 和了解。学生对于固体是否也有热胀冷缩现象的探究比较感兴趣，但在实验过程 中，还是存在以点带面的现象。很容易在看到铜球的热胀冷缩后就下结论：“金 属也具有热胀冷缩的性质”。所以在归纳总结时要适时引导学生对科学结论得出 的正确认识。 教学目的： 1．知道除了气体和液体都有热胀冷缩的性质，固体也有热胀冷缩的性质。 但有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 2．能正确使用酒精灯给物体快速加热；能设计简单操作的实验活动，有效地观察金属固体体积变化的现象。对生活中的现象尝试用实验加以解释，初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 教学重点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。 教学难点：设计实验观察金属固体体积变化的现象。 教学准备： 为每组学生准备：实验记录单2张，铜球实验演示盒，自制金属热胀冷缩检测台、铜、铁、铝、钢条，酒精灯，火柴，装凉水的烧杯，等。 教师准备：铜球实验演示盒，自制金属热胀冷缩检测台，课件。 教学过程： 一．欣赏图片，引入课题 1．依次出示图片，学生欣赏并思考其中有什么奥秘呢？（课件）
液体的热胀冷缩教案
《液体的热胀冷缩》教案教材分析： 《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元的内容。教材共设计了两个活动：第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 （学生看现象进行描述） 再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？ （学生根据自己的猜测进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ （学生根据现象描述） 师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？ （预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化） 研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化
《液体的热胀冷缩》
《液体的热胀冷缩》教学设计 五年级科学下册第二章第三节元坝区实验小学金瑜 【教学资源分析】 1、教材分析《液体的热胀冷缩》是物质科学领域中“物质的特 征”重要内容。在“热”单元中，教材以物质的热胀冷缩现象 为切入点，探究发生热胀冷缩现象背后本质原因是热量变化引 起的，热量变化是有规律的，热量变化引起了物质微粒的变化，即体积、状态的变化。所以这单元也是对三年级下册《温度与 水的变化》单元的深化，引导学生以“温度变化”向“热量变 化”方向发展，由低到高从不同层面帮助学生建构起热量是一 种能量形式这一核心概念。本课是在学习了《热起来了》、《给 冷水加热》基础上进行学习的。前两课分别从热量变化可以通 过温度变化被观察到，而本课作为热胀冷缩现象的第一课，又 为后面学习空气、固体的热胀冷缩作为知识和方法上铺垫。本 课主要活动有两个，一是观察水的体积的变化；二是其它液体 的热胀冷缩。在第一个活动中，为了便于观察实验现象，要对 实验进行一定的改进。其它液体的热胀冷缩是教材的第二个大 活动，观察可乐、牛奶、绿茶、酱油、食用油、醋等液体热胀 冷缩现象，教学时可充分体现学生的主体性。 2、学生分析学生在学习前，已经对水的特征有所了解，在三年 级学过了水和空气单元，对“体积”一词有所涉及。本单元的 第一课已经开始从“热量”的角度渗透关于热量知识，也为解
释热胀冷缩现象的原因作了知识上铺垫。从学生的生活经验来 说，也积累有一定的感性经验，但他们对热胀冷缩现象还不会 从科学的角度去理解它的内涵，更不会从能量的角度来解释它。 因此，本课的教学无论从完善结构，还是学得科学方法与技能，包括情感态度与价值观都具有积极意义。 【教学目标】 科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装液体为什么不装满）。 情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】教师准备：铁架台，平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞，水槽，冷水，酒精灯，记号笔，温度计。为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞，水槽2个，冷水，热水，记录表，记号笔。为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 一、激趣导入（2）
教科版小学科学五年级下册《金属热胀冷缩吗》教学设计
教科版小学科学五年级下册《金属热胀冷缩吗》教学设计金属热胀冷缩吗教学设计 1、许多金属有热胀冷缩的性质，但有些金属是热缩冷胀的。许多物体都有热 胀冷缩的性质。 2、设计简单易操作的实验活动，能有效地观察到金属固体的体积或长度的变教学目标化。 3、正确使用酒精灯给物体快速加热。 4、对生活中的现象尝试用模拟实验或所学知识加以解释。教学重点如何设计实验观察金属固体体积或长度的变化现象。 教学难点设计的实验能有效的观察到金属固体体积或长度的变化。 本课的前两课分别是《液体的热胀冷缩》、《空气的热胀冷缩》。学生是在对液知识链接体和气体的热胀冷缩现象已经有了初步的认识和了解的基础上来探究金属固 体的热胀冷缩。 1、分组实验材料:酒精灯、火柴、冷水;铜球热胀冷缩演示器;钉有钢条的 木槽(钢条一种是整条的，一种是中间有缝的)、钉有铝片的木槽、电路检测教学准备器、三角架。 2、教师:金属条(铁)热胀冷缩演示器、课件，板书用的卡片。 导学过程 学习环节学习内容学法指导 回到180多年前:1825年，英国铺设了第一条铁路， 钢轨是一根连一根的焊接在一起。结果，到了炎热的用故事引发学生猜夏天，钢轨就变得七歪八扭，左右弯曲，有些地方甚测原因。设计意图:至还向上拱
了起来;而到了寒冷的冬天，钢轨竟断裂故事导入让学生能根据前两节成几段。 课所学作出推测:钢师:为什么会发生这种现象, 轨也会热胀冷缩。生:猜测原因。 金属真的热胀冷缩吗,今天我们就来研究这个问题。 1、这是铜球和金属环，演示:铜球通过金属环。出示 课件:加热铜球，观察铜球能否通过金属环;冷却铜 球，观察能否通过。如果发现什么现象，证明铜球会 热胀冷缩, 实验提醒:(1)分工 2、实验注意点: 合作、注意安全，正 师:加热铜球要用到酒精灯，请一位同学上来操作，确使用酒精灯。(2)活动一: 仔细看，有没有操作不规范的地方。加热后的铜球很烫，铜球的热 (酒精灯使用 时要注意:?划着火柴，从侧面接近严禁用手触摸，以免胀冷缩灯芯点燃酒精灯。?使用外焰加热，手拿在塑料手柄，烫伤皮肤。(3)保持 千万不能碰到金属。加热同学一人，不要轮换。?熄桌面清洁并请及时填 灭酒精灯时，左手扶住灯身，右手取灯帽快而轻地盖写好作业本活动记 上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。) 录。 做这个实验还有什么要提醒大家的, 3、实验记录表指导:见作业本活动记录 4、小组实验、记录和汇报现象，结论 1、铜会热胀冷缩，其他金属呢,想研究吗, 1、出示材料，请学生 2、出示实验器材A、B。小组选择材料进行实 师:A是钢条，中间断开;B是整根铝条。请大家设验设计。活动二:自计实验 来证明钢条、铝条会热胀冷缩吗。(分组)。给2、汇报时以小组演示主实验，观大 家准备了以下材料，选择材料设计实验。这是设计方式进行，条理更清察铝、钢、
最新大班科学教案神奇的热胀冷缩
精品文档 神奇的热胀冷缩 教学目标：1了解热胀冷缩的原理 2.能发现生活中热胀冷缩的例子3.善于发现生活中的科学实例 教学准备：故事（天天的气球），空易拉罐开水冰水厚手套脸盆橡皮泥 设计流程： 一故事导入 小朋友，今天我给你们带来了一个故事《天天的气球》。 听了这个故事，小朋友想一想：天天的气球为什么爆了？ 幼：气球里的气太热了。幼：气球在超市时温度不太高，外面温度高。气球里的气膨胀了。教师小结：天天的气球里的空气遇到热会膨胀，所以气球就承受不住了，才会爆了，空气遇冷会怎样呢？（会冷缩） 二、教师向幼儿做演示、实验：向易拉罐倒冰水的时候。易拉罐的变化。 师：气球爆了是因为物体受热会膨胀，气球遇冷时会收缩，让我们再做个实验吧！ 三、请小朋友仔细观察，向易拉罐倒入冰水的时候，易拉罐有什么变化？幼：易拉罐变瘪了。师：易拉罐为什么会变瘪了？幼：因为易拉罐遇冷就收缩了，所以变瘪了。 师：怎样才能让易拉罐鼓起来？幼儿回答。 四、 五、教师小结： 1. 2.烧一些开水 2.把空的易拉罐开口向上放在盆子。 3.小心地放入易拉罐中，倒入一半即可。 4.30分钟后戴上手套把易拉罐中开水倒掉，快速用橡皮泥把开口严实地封住，注意不要漏气，会出现什么现象？ 幼：易拉罐变圆了恢复了原状。 师：孩子们你知道这是为什么吗？幼：物体热胀冷缩的原理。 五、 六、和幼儿一起探讨生活中热胀冷缩的例子。 师：出示带金属盖的瓶子，拧不开为什么？幼儿试答。 小结：可以把瓶子倒放入热水中一会，便可将盖子拧开，因为瓶盖遇热会膨胀。师：你还知道这样的例子吗？幼儿试答。师：1.我们生活中的温度计，当气温高，温度计内的水银柱升高，气温下降时，温度计内的水银柱下降，这也是热胀冷缩的例子。我们吃馒头，做时很小，加热到熟时变膨大了。乒乓球瘪了用热水烫就变圆了------夏天的汽车车胎，自行车胎有时爆胎就是因为胎内气体受热膨胀了------。 精品文档
《液体的热胀冷缩》课堂实录
《液体的热胀冷缩》课堂实录 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。 那么怎样才能使我们的科学教学既能呵护孩子对未知事物的好奇，又能培养孩子们对科学的持续热情呢我认为学生对周围自然事物都存在着与生俱来的好奇心和探究欲，我们的科学教学就应该把握这份可贵的好奇心，顺应孩子们的天性，让孩子们动起来，在动中学习浅显的科学知识，应用于日常生活；在动中掌握科学探究的方法，学会科学的解决问题；在动中锻炼逻辑思维能力，学会严谨、缜密的思考。从而敢于大胆猜想、敢于创新。下面我结合《液体的热胀冷缩》的教学课堂实践，谈谈如何让学生在科学课堂中“动”起来。 一、心动——激发学生的学习兴趣 有句话说的好：“兴趣是最好的老师”，要想使课堂学习行之有效，必先要调动学生的兴趣，首先就得让孩子们心动。为此，教学中我常常会努力挖掘教材，采取取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求
知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。利用学生的心理，让孩子们心动起来，我在上《液体的热胀冷缩》的导入部分，是运用到了常用的谈话教学法，但是我结合了多媒体以及出示实物的方法来创设如下情景：在天气有点冷，老师想喝热牛奶，于是我把牛奶连盒子一起放在热水里热一热，（同时演示加热牛奶） 师：“那么你们有没有什么奇怪的发现” 生：“牛奶鼓起来了！” 师：(拿起管子插入牛奶，牛奶喷出来了！)“怎么会这样” 学生猜测：…… [ 当牛奶喷出时，学生情不自禁的发出惊奇的声音的时候，我从学生好奇的表情中，我知道学生的好奇心被激发了、学习兴趣也高涨了，对这种有趣的科学现象，学生有一种本能的求知天性的。在这样一个勾起强烈探究欲望的课堂起始，孩子们哪能不心动 师：“通过这节课的学习你就会知道！那么想让自己像科学家一样吗” 生：（齐）：“想！” 师：“那就让我们进入今天的学习吧。” 这时我出示上节课所用到的“试管气球皮实验”。 师：“你能回忆下这个实验怎么做的，我们又看到了什么现象” 师：“水在受热或受冷后，体积会怎样变化”
热胀冷缩教案
《气体和金属的热胀冷缩》教学设计 秦皇岛市昌黎县二街完全小学田小红 一、教材分析： 本教学内容是教科版《科学》五年级下册《热》单元第三课时《空气的热胀冷缩》和第四课时《金属热胀冷缩吗》两课时的内容。在研究了液体的热胀冷缩之后，这节课让学生探究空气、铜和铁热胀冷缩的性质，从而对物体三态的热胀冷缩有一个整体的认识。 二、教学目标： 科学概念： 1、气体、固体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 3、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单易操作的实验活动，观察研究空气和金属热胀冷缩的现象。 2、正确使用酒精灯给物体加热。 3、对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。 情感态度价值观： 1、培养学生乐于探究、团结合作的探究精神，激发学生对热胀冷缩现象的探究兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 三、教学重难点： 引导学生自行设计实验观察气体、金属固体体积的变化现象。 四、教学准备： 1、学生准备：带吸管的青霉素小瓶、红水、肥皂水、锥形瓶、气球、注射器、刨冰袋、胶带、滴管、烧杯、冷水、热水、冰水、固体热胀冷缩实验盒、酒精灯、钢丝条、刻度尺、作支架用的木块。 2、教师准备：热喷泉装置、热水、冷水、塑料袋、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示器、瓶子吞蛋装置、多媒体资料。 五、教学过程： （一）、激情导入，揭示课题 1、演示热喷泉实验。 2、提问：老师是根据什么性质做的热喷泉实验？ 3、演示热喷泉对比实验。 4、提问：到底是什么受热膨胀出现了喷泉？ 5、引出课题：通过上节课的研究，我们已经知道了液体有热胀冷缩的性质，气体和固体是不是也有这种性质呢？（板书课题）