综合实践 结题报告

综合实践活动结题报告

综合实践活动结题报告 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作报告、合同协议、条据文书、策划方案、演讲致辞、人物事迹、学习资料、教学资源、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as work reports, contract agreements, policy documents, planning plans, speeches, character stories, learning materials, teaching resources, essay encyclopedias, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!

综合实践结题报告

小学综合实践活动课程校本化研究结题报告 一、课题研究的背景 在我国21世纪基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程是基础教育课程改革的一大亮点，是以必修课的形式被纳入到学校课程体系中。它是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主实践和探索，体现对知识综合运用的全新课程。这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展及学生实际的状况。加强课程的综合性和实践性，培养学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力，热爱劳动的习惯以及必须的生活技能等等。”设置综合实践活动是贯彻这一精神的重要举措。特别是综合实践活动校本课程研究便成为教育界关注的课程改革热点之一。 我校针对当代素质教育的背景，在实施综合实践活动课程的过程中，紧紧围绕“涵养化育，自然天成”的核心理念，从学校实际出发，以“生命践旅”和“公民教育”两个品牌实践活动项目为载体，开展了小学综合实践活动课程校本化研究，密切学生与生活的联系，制定了菜单式的综合实践活动项目，着力推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生良好的个性品质，积极推进综合实践活动课程的实施，促进学生全面发展，顺应时代发展的需求；在突出“亲近自然，关注社会、自主实践、快乐生活”的实践活动过程中，引导学生自主体验和探究，促进学生和谐发展，使每一位学生都成为“有敬、有执、有容”的阳光少年。 二、研究的目的与意义 通过本课题的研究将探索一条综合实践活动课程校本化的有效路径，从实践层面与理论研究上寻求突破。设计和实施综合实践活动课程的宗旨是改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活、服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会

语文(心得)之《小学语文综合实践性作业的设计与研究》结题报告

语文论文之《小学语文综合实践性作业的设计与研究》 结题报告 一、课题的提出。 在小学语文高年级的教学实践中，我们认为作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。学生在不断的生成问题、解决问题中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。它应成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，成为学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。然而长期以来我们忽略了一个重要问题，作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生的问题、困惑、知识、能力、情感、态度、兴趣、需要等应是作业的主要生长点。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，大力改革语文作业设计，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。因此我认为有必要依据课程改革的需要重新认识全面作业的意义，让学生在充满生机、趣味的多彩园地中，感受到快乐、充实、收获。在不断探索实践中，我深刻地感受到：有效性作业设计所展示出来的实践性、多样性、开放性，张扬着学生的个性，激活了学生的思维，为课改注入了一份“活力”。 二、课题研究的理论依据：

首先，在于遵循学生知识形成的一般规律。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”基于这样的观点，实践性作业的形成也应该给予学生一个发现、研究、探索的过程。 其次，在于符合国家基础教育课程改革目标。 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。实践性作业的设计与操作也是在本次课程改革的总体目标中展开的，它带给学生的是“自主·合作·探究”的根本实现。 再次，在于对有关学习理论的进一步阐释。 在实践性作业的设计与操作中应该融入先进的学习理论，以先进的学习理论来完成实践性作业的合理构想。我们认为马克思主义关于人的全面发展学说、多元智力理论、建构主义的学习理论、巴班斯基关于“优化”的理论等都可以构成本课题研究的理论基础： 苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导，将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。这就是要根据培养目标和具体的教学任务，考虑教师和学生的具体条件来制定一个最好的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案，以期在规

综合实践活动课程结题报告范文

“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施” 课题结题报告 一、问题的提出 综合实践学习是国内外中小学所设计和实施的一类基本课程。20世纪90年代以来，美英 澳日等国和我国台湾在基础教育改革中，都注重开设综合类的课程。而这类课程在西方发 达国家和地区的课程标准中课程名称各不相同，如，法国叫“综合学习”，日本叫“综合学习 时间”……其涉及的领域也相当广泛，大致包括三类：主题探究或课题研究；社会实践学习；生活学习等。我国把综合实践活动课程内容分为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动 与技术教育、信息技术教育等四大领域。“综合实践活动”是中小学开设的必修课，也是新 一轮课程改革设立的新课程。综合实践活动课程是一门独具特色的课程:它不在以知识的逻 辑序列呈现,而以学生已有的生活经验和现实生活出发,寻找活动主题;它不在以告知的方式 进行活动,而以体验和感悟的方式展开实践活动;不以掌握某种概念和方法为目的,而是通过 主题活动,综合运用学科知识解决问题,培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的情感态 度和价值观。这样一门课程对于我们这些习惯于在课堂上讲授知识的教师来说，的确有点难，难在它的内容的不确定性，活动方式的多样性，较长学习时间的周期性，以及活动过 程对教师专业化水平的苛求性。 我校在新课程推进过程中，一直注重学习新课程改革理念，探究实践新课程。承担了区 级课题“综合实践活动课程、地方课程、校本课程研究与实施”，把综合实践这一新领域作 为我校科研重点课题。探索如何深化综合实践活动课程研究，如何将国家、地方、学校三 级课程进行有效整合，解决综合实践活动课程开发过程中遇到的理论与实践操作问题，突 破制约基层学校开设综合实践活动课程的瓶颈。 二、研究内容和目的

《综合实践活动课程评价研究》子课题结题报告

以评价促发展小学3年段期末综合实践活动课程评价研究——《综合实践活动课程评价研究》子课题结题报告正文 一、课题立项研究的基本情况 （一）课题名称： 综合实践活动课程小学生3-6年综合素质提升评价研究 ——小学3年段期末综合实践活动课程评价研究（二）课题提出的背景和原因： 1.课题提出的背景。 教育评价是根据一定的教育价值观，使用科学的手段，对教育现 象实行价值判断，从而为教育决策提供依据的过程，评价的目的不但 是为了考察学生达到目标的水准，更是为了对教学情况实行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促动学生的发展。展开评价活动，让教 师改变评价观点，重视平时评价，树立“评价也是一种学习”的新观点。评价有利于协助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提升学生的素养。 国外教育评价注重学生水平的培养，重视发展过程；国内也开始 倡导“立足过程、促动发展”的课程评价。 新一轮基础教育课程改革强调建立促动学生全面发展，教师持续 提升和课程持续发展的评价体系，在综合评价的基础上，更注重个体 的进步和多方面发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度。 2.课题提出的原因。

从某种意义上讲，课程评价决定着课程改革的成败。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过度强调甄别与选拔的功能，发挥评价促动学生发展、教师提升和改进教学实践的功能。”学生学期末评价是教学工作的重要组成部分。那么，在推动素质教育的今天，我们在综合实践活动课程教学中从那些方面对学生实行学期末评价？有哪些准确有效的期末评价方法？怎样的评价能真正起到激励的功能及促动学生发展的作用呢？这是我们在综合实践活动课程教学中亟待解决的问题。 从本校实际情况看，我校在学生发展性评价问题方面的研究基础扎实，积累了一定的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨。我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。我校的教学设备较为充足。这个切表明，我们能够进一步探索学生评价方法。所以，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把学生评价放在首位，以全面提升学生整体素质为目标，确定“综合实践活动课程小学生3-6年综合素质提升评价研究——小学3年段期末综合实践活动课程评价研究”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适合课改要求的先进学校。 （三）课题研究的目的和预期目标： 1.课题研究的目的。 把学生评价放在首位，以全面提升学生整体素质为目标，确定“综合实践活动课程小学生3-6年综合素质提升评价研究——小学3年段期末综合实践活动课程评价研究”为研究课题，形成一套系统、科学、

24农村小学有效实施综合实践活动的研究结题报告

《农村小学有效实施综合实践活动的研究》结题报告 一、课题的提出 当今社会科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争日趋激烈。新世纪我国现代化建设面临的艰巨任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养一批具有创新精神和实践能力的人才。在国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，首次将综合实践活动课程设置为必修课。 综合实践活动作为综合课程最高的课程，它不是其他课程的辅助和附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性和互补性。目前，综合实践活动在我校的开展，还存在以下几方面的问题： （一）由于对综合实践活动的管理措施不到位，机制不健全，没有形成完整体系，严重影响了综合实践活动的有效落实； （二）由于教师对《综合实践活动纲要》的精神实质领会有差异，对于综合实践活动的性质、内容、目标不明确，在实施过程中思路不开阔，内容不丰富，形式单一，活动缺乏系统性、综合性和实效性； （三）由于对综合实践活动的评价缺乏全面性、综合性，因而促进教师专业水平提高、学生全面发展的科学、合理、完善的评价体系尚未形成，影响了综合实践活动的有效开展；（四）我校是农村小学，师资力量有限，教学设施不够完备，制约了综合实践活动的有效开展。 上述种种因素，都要求我们必须进行有效实施综合实践活动的课题研究。 我校提出开展《农村小学有效实施综合实践活动的研究》课题研究，旨在探索农村小学有效实施综合实践活动的管理办法、实施策略及评价办法，培养学生实践能力和创新精神，使我校综合实践活动趋于系统化，提高学校综合实践活动的实效。

二、课题实施的总体目标 （一）学习理论，丰富理论知识，提高认识，全面落实国家课程计划； （二）深刻理解综合实践活动课题的性质、目标、内容，为有效开展综合实践活动打下坚实的基础； （三）构建符合素质教育要求的综合实践活动体系，建立系统的综合实践活动的管理机制和评价办法； （四）通过有计划的在各年级开展形式多样的综合实践活动，探索综合实践活动的实施办法、途径以及实际操作方法； （五）转变学生的学习方式，促进学生的主动发展，形成新形势下具有创新精神和实践能力人才的培养模式； （六）通过开展丰富多彩的社会实践活动，让学生走出学校，融入社会，进入大自然探索大自然的奥秘，在实践体验中培养学生发现问题、思考问题、自主学习、互相协作、更好地解决实际问题的能力； （七）在综合实践活动过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力；（八）通过一系列活动，培养学生搜集、整理、分析资料的能力以及初步的运用科学的方法研究问题的能力。 三、课题研究的重点 （一）密切学生与生活的联系，推动学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验； （二）确立正确的人生观和价值观，发展学生的创新精神、实践能力以及良好的个性品德；

综合实践综合实践活动课题研究报告

《综合实践活动教学模式实验与研究》课题结题报告 泰安六中刘建国 摘要：“教学模式”是综合实践活动教学方案中非常重要的基本要素之一。我校课题组以模式构建为突破口，重点围绕综合实践活动“做什么”和“怎样做”，在整合中有效构建和实施学校综合实践活动课程，形成系列特色校本课程，丰富课程资源。在实施中提炼出以“情境激趣、明确主题——参与指导、自主实践——全程评价、激励创新——交流反思、生成主题”为基本环节的“主题探究式”基本教学模式，并在实践中加以创造性使用。 关键词：教学模式“主题探究式”教学模式 一、课题研究的提出及意义 随着新一轮基础课程改革的全面铺开，综合实践活动应运而生，并列入各中小学中一个全新的必修课程。综合实践活动作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，无疑是当今国内外基础教育课程改革中的热点、亮点和难点。此课程如何才能顺利地进入中小学教学，真正成为基础教育课程结构中的重要板块，这几乎是我国当前教育战线各部门所关心的问题。如何通过有效地途径，多渠道（包括课程操作规范、管理机制、管理手段、组织学习模式、学习评价、教育资源开发等）进行课程的实施，将先进的课程理念转变为中小学学校可以操作的实践活动，这正是我们急需解决的难题。 在综合实践活动教学方案的基本要素中，“教学模式”是非常重要的基本要素之一。综合实践活动教学方案设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想。即为达到教学目标对做什么、怎样做以及达到什么结果所进行的策划。综合实践活动教学方案设计要在分析课程目标和教学任务、分析学生实际、分析教学环境与资源的基础上，完成确定的教学目标、制定教学策略（包括教学程序的安排、教学方法的组合、教学组织形式的确定、教学媒体的选用等）、实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体工作。在综合实践活动教学方案设计中，教学模式是操作层面上的情境、程序与方法的集合。综合实践活动教学方案设计思路不仅包容了教学模式，它以更开阔的视野和更概括的眼光审视教学模式。在进行综合实践活动教学方案设计时，必然要考虑采用什么样的教学模式，并以它来体现其思路。综合实践活动教学方案设计思路更强调教育思想、教育价值与教学理念对具体操作的指导和调控作用。因此，我校选择了此课题，想以模式构建为突破口，重点围绕综合实践活动“做什么”和“怎样做”，实践和探索可以操作的综合实践活动方式和方法。在自我实践、探索、反思以及与同行的相互交流探讨中，课题研究取得一定成果。 二、理论依据 1、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，教学就是在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既

社会实践结题报告(共5篇)

社会实践结题报告（共5篇） 时间：2020年08月02日编稿：作者四 第一篇：社会实践结题报告 南京社会实践活动 研究成果展示报告 小组名称：A.N.Jell 课题名称：由南京，提意见，给政府写信 班级：高一（4）班 恭敬的老师们、同学们，大家好： 在此次社会实践活动的预备阶段，通过查阅资料，我们对此次活动的目的地中山陵、夫子庙、雨花台有了初步的了解。但所有资料对这些景点的描述都是近乎完美的。可是我们认为“金无脚赤，人无完人”，旅游景点也不可能是十全十美的。而且从我们以往的经验中发觉：某些景点的不脚之处不仅会给游人带来不便之处，还会让人对该景点产生厌恶之情。因此我们小组挑选了“游南京，提意见，给政府写信”的课题。我们希翼通过我们的亲身体验以及对景区内游人的采访发觉各景点的不脚之处，并向有关部门提出我们的建议。以便相关部门发觉问题，并及早解决，为游客提供更方便，更舒适的旅游环境。 经过讨论我们决定分别在中山陵和夫子庙举行课题的研究。重点对夫子庙举行研究。 在中山陵，我们小组决定通过自己的观看，发觉景点中存在的不脚之处。在活动过程中我们小组成员承担的任务分别是：观看（张

丽君马超），记录（王科文张晓波），拍摄（沈钰慧张梦歆沈晓军陈炎焱）。 通过在中山陵的研究我们发觉，中山陵虽是孙中山先生的陵墓，可是在走入中山陵的那一刻我们感受到的并不是庄严肃穆，而是人声鼎沸，和我们之前想象的相差有点远。除了游客的谈笑声，更多的是沿路商家的叫卖声，更有商家直接把店铺搬到了路中央这给游客带来了许多不便。因此我们小组在中山陵发觉的第一点不脚之处就是：中山陵的店铺太多而且太乱。究竟中山陵与其他的景点有所不同，它是一个伟人的安息之处而非纯粹的旅游观光点。第三无数地方还流露出电缆，这不仅影响到了环境的美观，在一定程度上还存在着某些安全隐患。此外现在旅游的地点垃圾不可幸免，所以我们建议在中山陵应该多设置点环保工人，以便随时把游客遗留在地上的垃圾清理掉。 虽然中山陵的不脚给我们带来了一些影响，但它的雄伟，它的壮观还是给我们留下了很深刻的印象。不过在这么庄重的地方有这样不协调的景象，这也会 1 让我们疑惑现在的人来到这个墓室是来游玩还是仰慕的呢？不只是因为有小卖部这么简单，在那里有是很正常的，但是叫卖声太喧哗了。而且不光是卖东西，有人居然有利用拍照来赢利，这让我们很吃惊，来这里不只是游玩，更多的应该是瞻仰，所以我觉得我们应该安静。关于中山陵的风景，我们觉得太过于奢靡，作为一个伟人，被后人记住的不应该是他的陵墓有多雄伟，而应该是他的精神有多伟大。 在夫子庙，我们决定使用调查问卷与观看相结合的方式举行研究。

综合实践活动校本课程开发与研究结题报告

综合实践活动校本课程开发与研究结题报告 Last revision on 21 December 2020

《综合实践活动校本课程开发与研究》结题报告 一、问题的提出 现在大多数的学生缺乏与大自然的亲密接触和沟通，缺乏对生活的了解，他们有限的时间都被各学习和课外辅导班占满了，他们不能在游戏活动和参与社会实践的过程中享受生活的乐趣，只能在无尽的“题海”中接受训练、经受苦役。所有的学生在军训时5分钟就有晕倒的，有的学生五谷不分，六畜不辨，有的学生随便乱花零钱，不知父母挣钱的辛苦，更有甚者把小麦当韭菜，不清楚土豆结在树上还是长在地下的，水饺、馒头不知道怎样加工出来的……。 古人云：“不识稻与梁，不知世事艰。”现在的孩子自然知识的缺乏，社会阅历的浮浅，“人性”欠缺。少年儿童正处于生命本性的发展形成期，如果培养不起亲近自然、敬畏生命的真性情，那么，导致的结果只能是灵性蒙垢，善爱缺失，美感丧失殆尽，更不用说亲情父母、感恩他人，回报社会了。 针对学生“体弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，实际动手操作能力差”等现象，学校能不能不拘泥于书本，打破了学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与生活实际相结合能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、社区中、大自然中上课的机会，将原汁原味的大自然引入课堂 学校能不能大胆的尝试把思品、生活、社会、科学、活动、健康等学科有机整合在一起上，加大综合实践活动的课时量，让学生多接触社会、多接近自然 我们能不能整合现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，开发研究真正适合学生身心发展的综合实践活动校本课程 我们能不能开发利用好周边的社区教育资源，因地势宜的办学，拓宽活动空间、丰富活动内容，把校内教育和校外教育融合起来，把综合实践活动作为我校的办学特色、发展

《小学综合实践活动课程教学模式的实践研究》结题报告

《小学综合实践活动课程教学模式的实践研究》结题报告 一、研究报告的题目:小学综合实践活动课程教学模式的实践研究 二、研究问题的提出 课程改革把综合实践活动作为必修课，这一课程结构上的调整是本次新课改的重要内容，综合实践活动课也成为新课改的亮点。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。它为积累和丰富学生的直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，提供了有效的途径。 新课程标准要求：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。我校申报的课题“小学综合实践活动课程教学模式的实践研究”中的“综合实践活动课程”指的是小学综合实践活动课程。综合实践活动课程的开展实施除了切实转变学生的学习方式外，还对学生的发展带了多方面的变化：有效地调动了学生学习的积极性和主动性；彰显和发展了学生的个性；提高和发展了学生多方面的能力；有效地促进了学生情感、态度和价值观的发展。它给学生带来的这些变化是任何一门学科课程无法替代的。同时，在课程的实施过程中我们也发现了许多问题，如：实施模式单一化：传统综合实践课程的实施多是围绕“探究性学习”而来的，至于班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等综合实践活动非指定领域极少涉及；教学模式单一：综合实践的教学模式日益趋向简单的模仿，呈现千篇一律的趋势。因此，对于创新小学综合实践活动课程教学模式的实践研究的研究就显得尤为重要。 而从时机上看，我们具备了进行该项课题研究的有利条件。2017年12月，我校作为陇县的首批实验校之一，开始全面铺开基础教育课程改革，综合实践活动课正式进入我们的教改实践中。由于我校是以重视素质教育、以培养学生能力、减轻学生课业负

综合实践活动课题研究结题报告

综合实践活动课题研究结题报告 综合实践活动课题研究结题报告 一、综合实践活动研究与实验的目的及意义 （一）实验研究的目的及意义。综合实践活动中的研究活动的主要目的在于：第一，发展学生的问题意识。通过研究性学习活动，引导学生在自身生活中或学习生活中发现问题，提出问题，清晰地表述问题，具体地分解问题，运用基本的逻辑方法分析问题。问题是研究的核心，是研究活动始终应把握的基本要素。通过研究性学习，发展学生的问题意识，提出问题并分析解决问题的能力。第二，尝试运用问题解决的基本方法，体验研究过程，培养学生良好的思维品质。学生的研究性学习并不一定强调得出某些正确的、科学的研究结论，但研究方法的运用和研究过程的完整亲历，是综合实践活动课程的基本要求。第三，发展学生的科学精神。无论是学生的研究性学习，还是科学研究活动，都强调研究过程的科学性、研究方法的规范性，都十分注重实事求是的科学精神、严谨的科学态度。它的意义在于： 1. 课程代表了新的课程设计理念，综合实践活动课程并不注重传授给学生规范的，系统的书本知识，它强调的是让学生在解决实际问题的过程中自主掌握和运用生活知识、实践知识。 对于学生而言，书本知识固然重要，但要解决实际问题，仅有书本知识是不够的，生活知识、实践知识在实践过程中，具有与书本知识同等的价值。另外，综合实践活动课程的实施方式也区别于学科教学，它完全摒弃了 传统的“授受式”教学模式，主张让学生自由、 自主地开展探究活动，学生所掌握的知识与技能，不是教师教给学生的，而是学生在多次的尝试甚至是多次的失败当中自己“学”到的。新一轮课程改革有一个一以贯之的主题使之区别于以往任何一次教学改革，那就是新课程旗帜鲜明地提出教育的目的是“为了学生的发展”。根据我们对综合实践 活动课程的课程内容于实施方式的分析，就不难得出结论，该课

综合实践结题报告范本(共5篇)

综合实践结题报告范本（共5篇） - 写写帮文库 第一篇：综合实践结题报告范本 篇一：综合实践结题报告 3月中旬，我们带着调查问卷走进了红梅公园，对不同年龄的人们进行了调查与采访。在过程中，我们遇到了很配合的人和一些不怎么愿意配合的老年人，尽管我们一次次礼貌地请求他们又被他们拒绝，但是我们仍然没有放弃，我们继续奋力地寻找其它的目标。 我们抽取红梅公园的40名游客发放了调查问卷，并当面向他们提问，顺利完成了本次的调查活动。 经调查统计我们发现，１４～３０岁的人对外国的文化特色 都不是太了解，因此很想去别国旅游。它们认为中国文化相对外国文化还稍有欠缺， 他们更喜欢外国的文化与民风民俗。并且，他们认为中国的文化并不一定能顺利传承下去，但他们希望能传承下去。 相对于１４～３０岁的人们来说，３０岁以上的人们显得对中国的文化更感兴趣一些。另外对于现在许多人更喜欢外国文化的现象，他们表示比较重视，他们认为中国文化能够顺利传承下去。 在本次综合活动中，我参与了调查问卷的设计与发放，ppt 的制作与修改及个人小结的汇总。我做了很多可以锻炼我能力的事情，也借此提高了我的电脑水平。 这次的活动提高了我们每个组员的与人交往的能力，锻炼了

我们的口才，同时也使我们更了解这个课题，更了解这个社会了。篇二：综合实践活动课题结题报告 综合实践活动课题结题报告 ——《浅谈农村中学的综合实践活动》结题报告 一、课题研究的背景及其意义 1、研究背景 可怜天下父母心，父母总想给孩子最好的生活和教育。正因为这样，他们制定了许许多多的规则来限制孩子的自由。孩子有限的时间都被各种学习和课外作业占满了，他们不能在参与社会实践的过程中享受生活的乐趣。枯燥的学习生活让很多孩子滋生了厌学情绪，早恋，上网，逃学，成了普遍现象。古人云：“不识稻与梁，不知世事艰”。综合实践活动课的缺失，导致了学生自然知识的缺乏，社会阅历的肤浅，“人性”的欠缺。学生已经习惯了衣来伸手，饭来张口的安逸生活，以至于出现了实际动手操作能力差，抗挫折能力较差等现象。学校能不能不拘泥于课本，打破学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与生活实践相结合？能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、大自然中上课的机会？我们能不能根据我们农村中学的现状，整合现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源等开发研究真正适合学生身心发展的综合实践活动校本课程？ 2、研究意义 农村中学综合实践活动课程的开发是适应现在教育形式的需要。综合实践课程的不断开发和研究，有利于激发老师的创造力，有利于

综合实践结题报告

综合实践结题报告 篇一：综合实践活动课题结题报告 “果树栽培技术”课题结题报告加格达奇第三中学“果树栽培”课题组 内容摘要：“果树栽培”是由生物学科教师牵头和数学、地理、语文等学科合作开展的课题活动，基于加区三中大多数为两乡学生经常接触果树这个优势，经过三年各位老师的努力参与和学生的配合，课题基本任务已完成，在活动中我们重视采用激励性评价方式，以学生为主要活动对象，教师起指导作用，课题研究实践活动丰富课堂教学，重在培养学生能力。关键词：稠李挂果期本土资源观察日记 时光飞逝，岁月如梭，转眼之间，我校课题“果树栽培的课题研究”已经走过了三年的历程，回顾这一段时间以来的工作和学习，忙碌中感觉充实，辛苦中留下回味，勤劳播种，收获颇丰。在学校领导的关心和支持下,在课题组各成员的努力和积极配合下,制定的各项目标和任务都已经完成。现在向领导汇报结题。 一、课题研究的背景 《果树栽培技术的实践活动》课题，是2007年4月，经教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组批准的大兴安岭地区《综合实践活动“主题设计”开发》课题（编号：ZH0721Z）的子课题。

它开展的背景是在现代素质教育的形势下，充分利用现有教学资源，拓展学生知识面，培养初中学生实践能力，使学生掌握一门实用技术，发展学生的多种能力，特别是实践能力，使无条件继续升学深造的学生掌握扎实的职业技术知识，这已经成为九年义务教育必须研究的课题。“技工荒”一词经常在媒体上出现，这一方面反映出我国经济发展迅速，另一方面反映出我国教育发展的失衡。特别是上世纪90年代末的大学扩招后，普通高中招生火暴。报读技工学校和职业高中的初中学毕业生越来越少，职业技术一度受到冷落。其原因是国家人才评价和待遇政策偏重普通大学文凭，多数学生同挤“独木桥”。仅以大兴安岭地区为例，初中毕业生能升入上级学习的学生只占初中毕业生总数的70%，30%的学生没有深造的机会，而他们学不到一技之长，只能成为“半成品”。要改变我国重理论而轻技术的教育，首先，要改变国家的人才评价和人才待遇政策。再者必须对我国现有的九年义务教育教材进行改造，让学生有更多机会学到一技之长。改变对学生学业成绩的考评，实践技能成绩应该占到总成绩的一半以上。探索、研究并构建适宜于利用现有教学资源，在九年义务教育阶段对学生进行职业技术教育，培养学生掌握一技之长，是亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。基于加区三中所处的地理位置、现有的植物资源和多数学生都来自农村的现状，我们提出了本课题的研究。力求在生物新课程改革中创出我校特色。 二、本课题选题的依据

综合实践：常用结题报告的形式及结构

常用结题报告的形式及结构 常见的形式有：论文、综合研究报告、科研报告、调查报告、设计报告、读书报告等 一、论文 1．论文的主要特点 论文和研究报告相比最大区别在于研究报告突出的是研究的过程性，而论文着重体现研究的结论性和理论性。论文最重要的是要有鲜明的观点和理论体系。作者通过自己研究所取得的大量事实论据和理论论据.通过周密的推理，论证自己的结论和观点的正确性和实际价值。 2．论文的结构 ①题目 ②作者 ③内容摘要 ④绪论s5u ⑤本论 ⑥结论 ⑦参考文献 3．撰写论文的注意事项 论文的题目是文章的总纲,它必须反映文章的中心。论文的题目要简明，易于理解并吸引读者. 内容摘要是用简短的语言向读者介绍文章的主要内容，主要是研究的过程、方法和成果.较长的论文其摘要能节省读者的时间,让读者选

择是否继续读下去。如果论文并不长，此部分也可以省略。 绪论是论文的引子，它向读者介绍课题的背景、目的、意义，并提出观点,引出下文。 本论是作者向读者展示自己研究过程和结果的部分。作者通过大量的事实论据和理论论据,通过有效地组织材料来论证，自己的观点和研究成果。本论部分条理要清晰，逻辑推理要严密。语言阐述必须精确、通俗，尽量使用简洁的语言,专有名词术语要用的准确、适当.论文行文一般不采用比喻、拟人、夸张等修饰手法,不采用想当然的描述。 结论是对前文的高度概括和总结。结论观点要鲜明，要与前文相呼应。 参考文献是指研究过程中参考过的文章或作品.列出参考文献一方面是对他人劳动成果的尊重,另一方面也为读者核实和深入研究提供方便。中学生的论文列出参考文献也是研究过程的一个佐证。 二、综合研究报告 综合研究报告适用于在课题研究过程中采用了多种研究方法或手段的课题。 1．综合研究报告的特点 综合研究报告与论文相比在于它能很好地展示研究的过程，同时它又与科研报告和调查报告不同，它不像后者个性那样鲜明，所以它体现报告的综合性和一般性,其着重点在于介绍研究的过程. 2．综合研究报告的结构 ①题目

在综合实践活动中培养学生的综合能力结题报告

在综合实践活动中培养学生的综合能力结题报告 时代在进步，社会在发展，而随之而来的竞争也非常严峻的摆在了我们的面前，现代社会所需要的已经不再是单纯的知识型人才。时代赋予人才新的定义：不仅能够驾驭新科技，具有创新意识，更要有将科技应用于实践的能力。进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地出现在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。 一、课题的提出及研究背景 综合实践活动课程从2001年作为国家设置的必修课程在新课程方案中提出，《新课程标准》也指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。” 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现了对知识的综合运用的课程形态，是以活动为主要形式、以实践为主要环节、以综合为主要特

征，以学生的经验与生活为核心的实践性课程，它以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合，使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。综合实践活动以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道， 二、开展综合实践活动课题研究的意义 1 开展综合实践活动有效地调动了学生学习的积极性和主动性 2 在活动中彰显和发展了学生的个性 3 提高和发展了学生多方面的能力 〈1〉发现问题、提出问题乃至于解决问题的能力 〈2〉创新意识和创新能力 〈3〉合作意识和交往能力 让学生走出课堂、走出校门、走向社会、走向生活，自主选择自己生活和学习中的问题开展探究和实践活动，在实践的过程中体验、感悟，获得经验，学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。 三、开展综合实践活动课题研究理论依据 社会的发展及新课标要求我们的学生不只注重学习能力的培养，也要求综合能力的培养。现代教育理论的研究表明，

《双减背景下综合实践活动课学习方式研究》课题研究结题报告

《双减背景下综合实践活动课学习方式研究》课题 研究报告 一、课题研究的背景及意义 1、时代背景 “双减”政策的根本目标应该是要充分地维护学的正常教学秩序，纠正传统的“超负荷”现象。“双减”政策在保证学生的身体和心理健康、规范学校的日常教学秩序方面发挥着重要作用，从客观上说明了“双减”的重要性。道德教育作为基础教育体系中的一个重要内容，对推进学素质教育起到了积极的作用。在学生的心理素质教育中，思想道德好坏直接影响到他们的未来发展。 从全面推进学校道德教育的实施来看，“双减”的实施效果，主要体现在对传统道德教育的外在表现方式的改变和对学校道德教育的基本宗旨观念的革新。这是因为“双减”政策在客观上需要学教师采取多种途径，以缓解少年儿童的学业负担，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。要使上述教育方针的目的达到，需要教师能够灵活地改变传统的道德实践方式，并与学实行“双减”的方针相结合，善于运用更加灵活的思维方式，达到实现思想教育的目的，培养和塑造学生高尚的人文精神。 加强德育教育是“双减”政策落实的应有之义。“双减”之后，减轻了义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，学生自由时间相对增多了，课后服务的形式不断丰富，统筹整合了家校社等各方面的资源力量，更加关注减负增质和德育教育，为德育教育开展提供了更多时间和广阔空间。 加强德育教育是“双减”政策落地的迫切要求。传统的升学考试评价制度是以分数衡量优劣，对学生德育教育影响较大，导致失德现象时有发生，从而引发社会问题。思想品德不合格，是危险品。因此，实施“双减”是对教育过于功利的纠正，是重视育人、让教育正本清源的一个重要措施，特别是对深化德育教育是一个重大契机，“双减”政策按照教育教学规律来培养学生，给小学生心灵埋下“真善美”的种子，有效减少品行不端情况的发生，为小学生成长积蓄前行的力量。 加强德育教育是“双减”政策落地的重要保障。“双减”政策立足于推动人的

贾明艳

综合实践活动结题报告 一、实验研究的目的 “中小学综合实践活动课程的研究与实验”是国家中小学基础教育新一轮课程改革试验工作的一项立项课题。 在现行课程体系下，对于书本知识的热衷追求使学生的厌学情绪不断加重，学生为考试而学、教师为考试而教。虽经几次教育改革，但素质教育的成效还是不够明显。针对基础教育现状，我国政府于1996年6月在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，经过充分酝酿和研究，2001年6月教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，确定了改革目标，研制了各门课程的课程标准或指导纲要，“综合实践活动”课程被正式提出并被确定为从小学三年级至高中的必修课程。 综合实践活动课程是具有独特功能并相对独立的课程形态，不是其他课程的辅助和附庸，而是一种基于学生的直接经验，密切联系学生生活社会生活，体现对知识综合运用的新课程形态。在这门课程所具有的价值和功能中，培养和形成学生的政治觉悟、道德观念、社会意识、公民意识和生活观念是重要的组成部分。在我国基础教育新一轮的课程改革中，改革的决策者和参与者充分认识到了综合实践活动课程独有的这些德育价值和功用，并在改革的策略上组织了大量的人力和物力培育这一新生事物，在课程政策上将它确定为必修课，试

图通过实践活动增强德育工作的实效性。这门课程既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。 研究设置综合实践活动课程的目的意义还体现在要最大限度地拓展学生的学习空间。它强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。培养学生的创新精神和实践能力非常重要和迫切，那么，我们能不能像传授知识、技能那样“教”学生的创新精神和实践能力呢？经过深入分析，我们认为：学生创新精神和实践能力的培养与发展有其特殊性，作为学校和教师，必须给学生提供和保证足够的自主活动的时间和空间，必须充分关注和尊重学生的生活经验和学习兴趣，使学生在关注社会生活、参与社会生活的过程中，通过自我构建，形成和提高自己的创新精神和实践能力。而恰恰在这些方面，我们的教育没有为学生提供足够的帮助。就小学阶段来讲，主要表现在： 1、我们固执地认为学生的学习就是对书本知识的学习，就是对间接经验的学习，因而为学生分门别类地提供了大量的学科课程，结果造成小学阶段的课程门类过多（据2000年初的调查表明，当时我区小学一般开设11门课程，加上我区自己的两门地方课程-------英语和微

小学数学综合实践活动课的教学研究结题报告

小学数学综合实践活动课的教学研究结题报告 一、课题背景及研究意义 （一）概念的界定： 1、综合：一是指综合运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，二是指把数学与其他学科联系起来，解决实际问题。 2、实践活动：是指学生立足于校本、教本和学生实际的，脑、口、眼、耳、手、脚等多个器官参与的实践活动，是一个探索的过程，要引导学生进行各种各样的探索，不能套用或模仿去解决。 3、小学数学综合实践活动：是一种以学生体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动。应该区别于一般的数学课外活动，是课内与课外的结合。常常是在教师的引导下，学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性与综合性的问题，以发展学生解决问题的能力，加深对其他数学内容的理解，体会各部分内容之间联系的一种活动。 （二）课题的现实背景 1、新课标对综合与实践运用知识有更高要求。 新课程标准将义务教育阶段的数学课程内容分为：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四大领域。同时指出，“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。所以在数学教学中，我们必须积极开展数学综合实践活动课。 2、数学综合与实践课受到老师广泛关注。 在日常的教学工作中，有不少老师反映，综合与实践这部分内容难教，学生的参与度不高，课堂不活跃，课堂教学效率不仅人意。平常的教学中还存在重知识轻实践，重结果轻过程的现象。所以要让综合与实践课焕发生机，需要从学生已有的知识经验出发，紧密联系生活实际，挖掘学生的潜能。 3、实际教学中存在的困惑。

数学综合实践活动报告

竭诚为您提供优质文档/双击可除数学综合实践活动报告 篇一：一年级数学综合实践总结 一年级数学综合实践总结 《新课程标准》中明确指出在小学数学教学中增设“实践活动”，这既是适应的改革的需要，也是数学教育的必然，培育学生的创新意识和实践能力，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。数学实践活动中改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。现谈谈自己的几点体会： 一、数学实践活动内容要贴近生活 数学课内容的构建是专家在理论研究、实践的基础上，按知识生长体系，针对学生年龄特点、分年级，精心选择优化组合的。而数学实践活动则不同，它应融入现实生活中，注重数学知识与现实生活的密切联系，为学生实践活动提供

知识基础及实践空间，充分体现其独特的实践性。因此，教师就应选择发生在身边的，或学生需要了解的、熟悉的事物作为活动主题，让学生充分了解数学应用的广泛性，感受生活中处处有数学。 二、数学实践活动的形式应多样化 数学实践活动是学生合作解决实际问题的过程，活动的主体是学生，活动的形式和方法是多样化的。 1、活动地点可在教室里，也可在室外进行。 教师可在教室内通过电教、多媒体手段等方法创设情境，引导学生参与活动。也可组织学生到操场上、公园里进行实地测量，观察等活动。 2、活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动， 也可把三者结合起来。 如：统计家中一周内丢弃塑料袋的个数，再进行分析，要以个人活动。统计组内成员最喜欢的动画片情况，可小组进行，班级中汇报交流又是全班活动。 3、活动组织体现民主、尊重个性。 新标准基本理念中提到“让不同的人在数学上得到不同的发展。”因此教师在组织活动时；要让学生用自己喜欢的 方式去收集资料，分析问题。在小组活动时，可让学生自由组合，以利于最好的合作与交流，使不同的学生学到不同的数学。