《 直角的初步认识》(一等奖创新教案)人教版二年级数学上册
《直角的初步认识》（一等奖创新教案）人教版二年级
数学上册
角的初步认识
·第2课时直角的初步认识·
教案
学情分析
一年级上学期认识长方形和正方形时，学生已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的学生已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。本课主要是升华直角的特点、直角符号的使用等知识点。
教学目标
1.在生活情境及操作活动中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2.经历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。
三、重点难点
【教学重点】
初步认识并会判断直角。
【教学难点】
会用三角尺判断和画直角。
四、教学过程设计
第一板块【创设情境导入新课】
引入1：
师：你还记得怎么画角吗？动手画一画吧！
学生独立完成，教师巡视并指导。
教师出示画角的动画。
师总结：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
引入2：
师：找一找这些图上哪里有角？
学生自由回答后老师出示答案。
师：同学们用三角板上最大的角量一量各角，说说你会发现什么？
学生自主回答。
师：同学们都有自己的发现哦，那今天我们就来讲讲一个特殊的角吧。（板书：直角的初步认识）
设计意图：让学生观察国旗、椅子、操场单杠的角来认识直角的，引导学生观察生活情景图，不仅更生活化更直接，而且更能激发学生学习的兴趣。
第二板块【合作交流探索新知】
1.从实物中感知直角。
师：同学们说一说图中画的角有什么特点？
生：大小相等。
师：同学们都看出来了，这些角的大小都相等。这些角有没有顶点和边呢？
生：这些角也有一个顶点和两条边。
师：对，对于这种特殊的角，有专门的名字，它叫做直角。注意了，（指着课件的直角符号）这是直角符号，当这个角是直角时，用该符号表示。
2.认识三角尺上的直角。
师：接下来拿出你们的三角尺，我们来观察一下，发现了什么呢？
生：每个三角尺上都有一个直角。
师：很好，想一想三角尺的这一个特点，有什么作用呢？
学生自由回答。
师：三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角。
3.利用三角尺判断一个角是不是直角。
（1）下面哪些角是直角？
师：同学们试试利用三角尺的特点，来判断下面哪些角是直角吧。找出来之后和同伴说说你的方法是什么。
合作探究，教师巡堂指导。
学生汇报：
生1：第一个和第三个角很明显不是直角，可以通过观察直接判断。
生2：其余两个角是直角。
追问：你是怎么判断的。
学生复述自己的判断方法。
师小结：首先顶点和三角尺的顶点重合，接着直角边与角的一条边重合，最后观察另一条直角边与角的另一边是否重合。发现重合了，说明这两个角都是直角。
（2）你会用纸折一个直角吗？
师：同学们拿一张纸出来，试着折出一个直角吧。折好之后和同伴说说你是怎么折的，又是怎么判断这个角是不是直角的。
合作探究，教师巡堂指导。学生汇报后教师出示动画。
4.小结。
（1）直角有一个顶点和两条边；所有的直角大小都相等。
（2）判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
5.用三角尺画直角。
师：我们学过用三角尺画角，但是怎么画直角呢？想一想，再分小组讨论一下吧。
合作探究，教师巡堂指导。学生汇报后教师出示动画或在黑板演示。
第一步：画一个点作为角的顶点，从这个点出发，画一条笔直的线；
第二步：将三角尺上直角的顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条线，再从这点出发沿三角尺上直角的另一边画一条笔直的线；
第三步：最后记得标上直角符号。
师：一定要记得标上直角符号哦！同学们学会了吗？一起做题练习一下吧。
设计意图：结合低年级学生乐于交流、表达等特点，为学生创设自主探索、合作交流的学习空间，充分发挥学生的主体作用。让学生借助学具进行操作，多种方式创作出直角，体验到学数学的乐趣，再逐步提高要求，通过比较探讨出结论。
第三板块【应用迁移巩固提高】
1.是直角的画“”，不是直角的画“”。
（）（）（）（）
2.下面图中分别有几个角？几个直角？
（）个角（）个角（）个角
（）个直角（）个直角（）个直角
3.用三角尺画一画。
（1）以下面的点A为顶点，画一个直角。
A
（2）以下面的边b为直角的一条边，画一个直角。
b
设计意图：通过对已学知识的迁移，充分掌握和运用已学知识点。
【答案】1.×；√；×；√
2.3；1；4；4；7；2
3.（1）___（2）
第四板块【随堂练习巩固新知】
1.在方格纸上画一个直角。
2.公正的小法官。（正确的画“√”，错误的画“×”）
（1）一个直角也有一个顶点和两条边。（）
（2）老师用的大三角尺上的直角比学生用的三角尺上的直角大。（）
（3）一个直角的两条边越长，这个直角就越大。（）
（4）长方形和正方形中都有4个直角。（）
3.数一数下面的图形中各有几个直角。
（）（）（）
设计意图：本环节设置基础练习，帮助学生巩固新知，掌握新知。
【答案】1.（答案不唯一）
2.（1）√（2）×（3）×（4）√
3.2；3；8
第五板块【当堂检测及时反馈】
1.下面哪些角是直角？在括号里画“√”。
（）（）（）（）
（）（）（）（）
2.判断对错。
（1）用两根小棒最多可以摆出4个角。（）
（2）没有比直角大的角。（）
（3）在三角尺上的3个角中，只有1个角是直角。（）
3.分一分。
①②③④⑤⑥
比直角小的角：___________
直角：_______
比直角大的角：___________
设计意图：旨在落实基础，巩固学习效果，同时通过反馈情况改进今后的教学。
【答案】1.
2.（1）×（2）×（3）√
3.③④；②⑤；①⑥
第六板块【拓展延伸能力提升】
1.剪一剪，画一画（只能剪一刀）。
（1）剩下1个直角。（2）剩下2个直角。
（3）剩下3个直角。（4）剩下4个直角。
2.钟面上几时整，时针和分针成直角？画一画。
设计意图：综合性练习，拓展学生学会利用综合知识解决问题，并进一步巩固本节课所学知识。
2.（1）_________（2）
（3）_________（4）
3.
第七板块【板书设计思维导图】
直角的初步认识
1.直角有一个顶点和两条边；所有的直角大小都相等。
2.判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
3.画直角的方法
（1）画一个点作为角的顶点，从这个点出发，画一条笔直的线；
（2）将三角尺上直角的顶点对齐这个点，一条直角边对齐这条
线，再从这点出发沿三角尺上直角的另一边画一条笔直的线；
（3）最后记得标上直角符号。
第八板块【布置作业夯实基础】
《 直角的初步认识》(一等奖创新教案)人教版二年级数学上册
《直角的初步认识》（一等奖创新教案）人教版二年级 数学上册 角的初步认识 ·第2课时直角的初步认识· 教案 学情分析 一年级上学期认识长方形和正方形时，学生已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的学生已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。本课主要是升华直角的特点、直角符号的使用等知识点。 教学目标 1.在生活情境及操作活动中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。 2.经历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。 三、重点难点 【教学重点】 初步认识并会判断直角。 【教学难点】 会用三角尺判断和画直角。 四、教学过程设计 第一板块【创设情境导入新课】 引入1： 师：你还记得怎么画角吗？动手画一画吧！ 学生独立完成，教师巡视并指导。 教师出示画角的动画。 师总结：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。 引入2： 师：找一找这些图上哪里有角？ 学生自由回答后老师出示答案。
师：同学们用三角板上最大的角量一量各角，说说你会发现什么？ 学生自主回答。 师：同学们都有自己的发现哦，那今天我们就来讲讲一个特殊的角吧。（板书：直角的初步认识） 设计意图：让学生观察国旗、椅子、操场单杠的角来认识直角的，引导学生观察生活情景图，不仅更生活化更直接，而且更能激发学生学习的兴趣。 第二板块【合作交流探索新知】 1.从实物中感知直角。 师：同学们说一说图中画的角有什么特点？ 生：大小相等。 师：同学们都看出来了，这些角的大小都相等。这些角有没有顶点和边呢？ 生：这些角也有一个顶点和两条边。 师：对，对于这种特殊的角，有专门的名字，它叫做直角。注意了，（指着课件的直角符号）这是直角符号，当这个角是直角时，用该符号表示。 2.认识三角尺上的直角。 师：接下来拿出你们的三角尺，我们来观察一下，发现了什么呢？ 生：每个三角尺上都有一个直角。 师：很好，想一想三角尺的这一个特点，有什么作用呢？ 学生自由回答。 师：三角尺可以帮助我们判断一个角是不是直角。 3.利用三角尺判断一个角是不是直角。 （1）下面哪些角是直角？ 师：同学们试试利用三角尺的特点，来判断下面哪些角是直角吧。找出来之后和同伴说说你的方法是什么。 合作探究，教师巡堂指导。 学生汇报： 生1：第一个和第三个角很明显不是直角，可以通过观察直接判断。
小学数学人教版二年级上3直角的初步认识教案
《直角的初步认识》案例设计 广西南宁市良庆区大塘中心小学乐晓珊 教学内容：人教版小学数学新课标二年级上册的40页～41页的内容。 教学目标： 1、让学生在质疑、猜想、动手操作验证中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、通过探索，尝试掌握直角的画法。 3、培养学生的数学推理意识。 教学重点：学会直角的画法。 教学难点：学会直角的画法，掌握判断一个角是不是直角的方法。 教具、学具：三角板、每人二根小棒、三把“锄头”模型。米老鼠图片三张。 教学过程： 一、创设生活情境，激发思维。 师：同学们，还记得这三位朋友吗？（出示三只米老鼠图片） 生：记得，是米老鼠妈妈、米老鼠姐姐、米老鼠弟弟。 师：同学们还记得上回它们干了什么事？ 生：它们去偷西瓜，被黑猫警长捉了。 师：是啊！黑猫警长把它们关到了大牢里让它们白天下地干活。瞧，今天黑猫警长对它们说：“外面山坡上有三块同样大小的菜地（出示三张长方形图片），需要你们去挖，如果谁挖得最快，谁就可以提前释放。现在你们到工具房拿锄头
吧，里面挂有三把不同形状的锄头等着你们去挑选呢。（教师出示锐角形状、直角形状、钝角形状的三把锄头模型）你们快点去领工具干活去吧！”老鼠弟弟听完马上先跑出去了（师学着急跑去的动作），抢走了放在最低下（锐角形状）的锄头（如 图：）。老鼠姐姐紧追在后面（师模仿动作），抢走了挂在中层比较容易拿到（直角形状）的锄头也干活去了（如： ）。老鼠妈妈最后只好拿放在最高处
（钝角形状）的锄头（如：）。他们拼命地挖呀挖，同学们，你们猜猜，最后到底是谁可以提前释放呢？为什么？请你和小组的同学讨论交流。（小组合作交流并汇报） 生1：我们小组认为是老鼠姐姐可以提前释放，因为她的锄头平平的，最好锄。 生2：我们小组也认为是老鼠姐姐可以提前释放，她用的锄头两条边平平的、直直地，你看，老鼠妈妈的锄头向上斜斜的，跟本锄不了，老鼠弟弟的锄头又向里面弯弯的，也不好锄，如果不小心还会容易锄到自己的脚，很危险。 师：好多小组都认为是老鼠姐姐，还有哪个小组有不同意见的？请说说你们自己的想法。（过了一会，有个小朋友站了起来） 生3：我认为是米老鼠妈妈最快，因为妈妈的力气最大。 师：咦？你的看法确实与众不同，妈妈的力气最大，它当然是最快的呀？为什么你们个个都说是姐姐最快呢？什么回事？到底是谁最先得释放？请小朋友们再和小组的同学仔细观察交流一下自己的看法。（生交流） 生1：我觉得不是妈妈最快，因为妈妈虽然力气大，可是她的锄头跟本不好用。 生2：我还是认为是姐姐最快，因为它的锄头又平又直最好锄，妈妈力气大，锄头不好的话力气再大也没有用。
部编人教版二年级数学上册 《直角的认识》说课稿
《直角的初步认识》说课稿 一、说教材 1、教材简析 “直角的初步认识”这节课出自人教版义务教育课程标准实验教科书数学课 本二年级上册第三单元。这单元的内容是角和直角的初步认识，“直角的初步认识”是学生初步认识了角，知道角的各部分名称后，在这基础上出现的。教材通过引导学生观察国旗、椅子、双杆上的角，来说明这些角都是直角。然后让学生通过折纸做直角，加深对直角的认识。再借助三角板来说明要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最后让学生学会用三角板画直角。学好这部分知识，能为今后进一步认识直角以及学习其它几何图形打下牢固的基础。 2、教学目标 （1）结合生活情境，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和会画直角。 （2）通过看一看，比一比，折一折，画一画等教学活动，培养学生的观察能力，判断能力和实践能力。 （3）让学生用数学的眼光去发现直角在现实生活中有广泛的应用。 3、教学重点、难点 教学重点是会用三角板判断直角和用三角板画直角。 教学难点是使学生掌握判断直角的方法。 二、说教法和学法 我考虑到教材的特点和学生的学习能力，我主要运用以下方法进行教学：（1）观察法：在教学中紧密联系日常生活实物和学生的生活实际，从观察桌面、黑板面、等入手，找到直角的轮廓，用手去摸、去感知、展现直角的形状，再让学生看书上国旗、椅子、双杆上的直角。（2）合作学习法：我建立探究性的学习方式，以学生为主体，引导学生积极参与获取知识，让学生在感知直角的形状，大小的基础上发现直角，再通过摆、折、用三角板的直角判断直角、画直角让学生在动手操作活动中亲身体验、感知，激发学生学习数学的兴趣。
在教学中我注重让学生在学习的过程中用自己的心灵去感悟，让他们用脑思考、用眼观察、用耳细听、用手操作，给他们创造一个主动性、独立性和体验学习的生动活泼、富有个性的学习氛围。 三、说教学程序 （一）导入 以猜谜语（钟表），上面的分针和时针成的角不断变化，复习角的知识，接着学生玩活动角，得到不同的角，我拿一个直角来和学生比，引出直角， 这个图形叫什么？（直角） 指出这个角的顶点和边。 2、说一说周围哪些物体表面的角是像这样的角（板书课题）它在生活中应用非常广。 （教学设想：在这一环节，学生已经初步认识了角，所以我利用旧知识搭桥过渡的导入方法，成功地运用从已知到未知的教学原则。既巩固了旧知识，又联系实际为新知识作了铺垫。） （二）、探究新知 在教学中，要注重所学知识与日常生活的紧密联系，还要注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单图形的直观经验。为此，我把新课分为三个层次： 1、初步认识直角 （1）让学生用活动角摆直角，用两根小棒摆直角（2）观察数学课本的表面的角和国旗上表面的角，比一比它们大小。 （3）指导学生看课本40页画的国旗、椅子、双杆上的直角，对于直角、我们还可以用一种符号把它表示出来，直角用∟表示。 （4）让学生说一说周围还有哪些物体的表面有直角？（同桌互相说） （教学设想：通过找角，比较角的形状、大小、从而发现直角的大小都是相等的，使学生加深对直角的认识。并通过小组讨论，培养了小组团结合作的精神。） 2、学会辨认直角
二年级上册数学教案-直角的初步认识3 (人教新课标2014秋)
“直角的初步认识”教学设计 教材分析： “直角的初步认识”是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形及角的基础上进行教学的。直角与学生的实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有直角。教材结合生活情境，从学生熟悉的国旗、椅子、运动员肢体上的角，抽象出直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，以达到培养学生的直角思维、发展学生空间观念的目标。 教学目标： 1 结合生活实际及具体的实践操作，认识直角，感知直角的特征；会用三角板判断一个角是否直角和画直角。 2 通过观察、想象、猜测、概括，培养学生的直觉思维和联想能力，发展学生的空间观念。 3 通过对直角特征的感知过程，体会几何图形在生活中应用的重要性和广泛性，使学生感受到数学的生活性，激发学生学习数学的热情。 教学重点：能认识、辨别直角，会画直角。 教学难点：用三角板上的直角判断一个角是否直角。 教具准备：小国旗、大小五角星、圆形纸片、大三角板、木凳子、两根硬纸条。学具准备：圆形纸片、三角板。 教学过程： 一观察思考诱发兴趣 1．观察教师出示大五角星并提问：瞧，王老师拿的是什么？（学生齐答）
为什么叫五角星？ （学生回答后，指名上台指出这五个角） 师边指五角星边说明：五角星有五个凸出的角，因此称为五角星。仔细观察，你还能找到其它的角吗？ （引导学生指出另外的五个钝角。） 2．思考师：想一想，你在什么地方见过五角星？ （学生列举：国旗国徽上、解放军叔叔肩章帽徽上、警徽上……都有五角星。）3．激趣师：五角星是一种美丽的图形，它象征着威严和荣誉。这节课，我要把这些五角星（同时拿出准备的一些五角星）奖给听讲认真、发言积极，而且会耐心倾听他人发表意见的孩子，你想不想得到？（生齐答）接下来咱们比一比！ 4 数一数下列图中各有几个角？ 二、探究交流建立表象 1．感知直角： （1）师(展示小国旗)：这是按照一定比例缩小后的国旗,我们作为中国人，应尊重、爱护我们的国旗。周一早上升国旗时,我们立正、行队礼、行注目礼,都是尊重国旗的表现。 提问：谁能指出国旗上的角？（指名上台指出角） 师：我要把国旗上的角“复制”到黑板上,谁愿意帮忙？ （学生帮忙按住国旗,教师利用三角板描出国旗的一个角。） （2）师（搬出木凳子放在讲台上,指出其中一个直角框架,并用两根硬纸条标示出两条直角边）：木凳子上有许多这样的角,你能象我这样用硬纸条标示出
《直角的初步认识》一等奖说课稿
《直角的初步认识》一等奖说课稿 1、《直角的初步熟悉》一等奖说课稿 《直角的初步熟悉》说课稿 林秀军 说课的内容是人教版试验教材二年级上册《直角的初步熟悉》。 教材分析： 教科书在本课时安排了两个例题。例3从生活中的事物引导学生发觉直角。例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以推断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。本课是这一单元的重点，也是下学期熟悉锐角和钝角也是一个根底。 学情分析： 一年级上学期熟悉长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了肯定的观看、发觉力量，因此对于直角并不生疏。 三维目标及重、难点： 依据孩子现有的学问阅历和新课标的要求确定： 学问与技能目标： 结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉直角，会用三角板推断直
角和画直角。 过程与方法目标： 通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活动，培育学生的观看力量、推断力量、动手操作力量，进展学生的空间观念。 情感目标： 让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的美。激发学生了解数学的愿望，乐于探究的积极心态。 教学重点：熟悉、区分直角和画直角。 教学难点：怎样推断一个角是不是直角。 教法、学法 本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参加、体验来猎取学问，从而完成学问的自我建构。 教学中对教材的改动说明： 教科书例3是让学生观看国旗、椅子、运发动身上的角来熟悉直角的。我觉得既然是结合生活情景教学，用学生例举出的直角来观看引入会更贴近学生，更生活化也更直接，更能激发学生学习的兴趣。在试讲后同伴也说这样处理，导入更自然。学生也乐于承受。 教学流程： 新课标要求我们的教学必需面对学生的生活世界和社会实践、教学活动必需敬重学生已有学问与阅历。依据这一理念我把本节课设计为四大环
部编人教版小学二年级数学上册《直角的初步认识》教案
直角的初步认识 教学目标： （1）使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 （2）培养学生初步的空间观念和动手操作能力。 （3）通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。 （4）在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。 教学重、难点： 初步认识直角，建立直角的空间观念。 教学准备： 直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。 教学过程： 一、创设情境，动手感知 （1）同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？ （2）展示。展示学生所做的角。 （3）感知生活中的直角。 （4）揭示课题。 我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书课 题）
二、新课 1、教学直角的初步认识。 教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。 教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。 2、寻找生活中的直角 师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）3、如何判断直角 教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。 2、练习八第4题。
人教版数学二年级上册《直角的初步认识》优质课教案
直角的初步认识 杨开远 教学内容：教材第40页例3、例4 教学目标： 1•学生在多元活动中感知直角的特点，会用三角板中的直角去判断直角, 能从生活中找到直角，利用多种材料创造直角。 2•通过探索、尝试，掌握直角的画法。 3•培养学生的观察能力、实践操作能力和发展空间观念。 4、感悟：所有的直角都一样大。教学重点：感知直角的特点、判断直角教学难点：掌握直角的画法、所有的直角都一样大。教学准备：直角三角板、活动角。 教学过程： 一、引学：一一画角、找角。 导语：关于角，你已经知道了什么？ 1、请你在草稿本上画一个你最喜欢的角？并标上角各部分的名称？ A、同桌互相检查：角画得是否标准，名称是否标对？ B、老师示范画一个角。 导语：看来同学们学得很棒！这节课我们继续学习有关角的知识。 2、PPT出示书本三张图+加一块三角尺。 追问：从这四幅图中，你能找到角吗？谁愿意来说一说。 (1)老师也找了几个角，同学们请看。 、初步感知直角的特点 1、说直角: 追问：请同学们仔细观察这几个角，它们有什么共同的地方?
小结：我们把这样的角叫做直角。这节课我们就来认识直角 直角） 2、 找直角 导语：现在请同学们拿出三角尺，在三角尺中你能找到直角吗？ 学生找一一教师规范指 3、 描直角: 导语：现在老师把直角三角尺上的这个直角，请到黑板上，请看老师是怎样 描的。 4、 比直角： 导语：其实在我们的生活中还有很多直角，你能找出几个吗？比一比谁的眼 睛最亮，谁指的最规范。 追问：那怎样判断你们找到的是不是直角呢？谁有什么好办法？ （1）老师这还有几个角，需要同学们帮助老师来判断它们是不是直角。请 完成练习纸我会比：判断哪些是直角？ A 、 学生试着判断 B 、 反馈：一眼就能看出来的（①③） C 、 学生展示比的过程：（说清楚了，他的方法好在哪里？没说清楚，你知 道他是怎样比直角的吗？） D 、 二次展示：比⑤号图形（点对点，边对边，看另一边是否重合） 5、感悟角的大小：所有直角是一样大的 （板书：认识 ① ② ③ ④⑤
人教版小学二年级数学上册《直角的初步认识》教案
直角的初步认识 教学目标： 结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 教学重点： 学生初步认识并会判断直角。 教学难点： 会用三角板判断直角和画直角。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示活动角）这是什么图形？ 角的大小与什么有关系？ 教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？ 这种角就是直角。 二、合作探索，学习新知 1、教学例3。 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。 学生小组交流发现。 汇报发现。 （2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。 （3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组
内交流认识你制作的直角。 学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、教学例4 （1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 学生观察三角板并指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。 学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
二年级数学教案 直角的初步认识-名师
直角的初步认识》教学设计 教学内容： 人教版小学数学二年级上册第三单元《直角的初步认识》P40~41页例3例4 教学内容分析: 在一年级下册，学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形。在此基础上，本单元继续教学平面图形的知识，包括：初步认识角，初步认识直角、锐角、钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，用角的知识解决简单的数学问题。 角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面都有“角”。同时学生继续学习几何图形的相关知识，如：研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因此，可以说，学习角的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后续学习几何知识的需要。 学情分析:《直角的初步认识》是学生学习了角的初步认识的基础上进一步接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义提供必备的条件。 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识直角，将观察、找一找、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 教学目标: 知识与技能 （1）使学生初步认识直角，会用三角板判断直角。 （2）培养学生初步的空间观念和动手操作能力。 过程与方法 通过看一看、摸一摸、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。 情感态度和价值观
小学数学人教版二年级上册《直角的初步认识》教案
小学数学人教版二年级上册 《直角的初步认识》教课设计 教课目的 一、知识与技术 联合生活情形及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 二、过程与方法 经过让学生察看、操作、比较，培育学生的察看思想能力、着手操作能力和抽象思想能力。 三、感情态度和价值观 创建同等和睦的学习气氛，激发学生踊跃参加数学学习活动的兴趣，体验数学和平时生活的亲密联系。 教课要点 让学生形成直角的正确表象，学会用三角板判断直角和画直角。 教课难点 指引学生掌握正确的画直角方法和成立直角的空间观点。 教课方法 研究法、议论法、讲解法。 课前准备 多媒体课件、三角板、彩色卡纸。使用“学乐师生”APP 摄影，和同学们分享。 课时安排 一课时。 教课过程 一、导入新课 出色导入 1．先出示三种角,让学生察看比较。 2．出示情境图我们漂亮的教室，引出直角。 3．揭露课题—“认识直角。” 让学生感觉到直角在我们生活中随地可见，引起学生认识直角的兴趣。领会生活到处有数学。
二、新课学习 自主学习 活动 1：认识直角、找直角指直角 （1）认识直角。 （2）找图片中的“直角”。 （3）找实物的“直角”。 （4）找生活中的直角。 让学生从察看实物中抽象出所学的直角，经过看一看、找一找、比一比、说一说的活动， 使学生对直角有更深刻的印象，自然从生活中的直角过渡到数学中的直角，激发学生研究欲望。 活动 2：折直角、验直角 （ 1）学生自由选择不一样的纸折一折直角。（长方形的纸、圆形的纸，不规则的纸） （ 2）验一验自己折的是否是直角？（在上一活动中已经找出三角板中有一个是直角。）（ 3）摸一摸直角的感觉如何？ 让学生在充足感知直角的基础上，实现由感性到理性的飞腾。经过折一折、摸一摸活动，让学生亲自体验直角的形成过程。在验一验中让学生理解要知道一个角是否是直角，能够用三角板上的直角比一比。 活动 3：画直角 （1）学生画直角、沟通画直角的方法。 （2）教师示范直角的正确画法。 （3）课件演示画直角的步骤。 （4）展现学生的作品。 （5）师生概括画直角的方法。 学生经过着手画直角，帮助他们成立清楚的直角的观点，进一步加深了对直角知识的理 解。这样既让学生在展评中体验成功的愉悦，又激发了学生学习的踊跃性。 沟通展现 第一关：认直角。 第二关：数直角。 第三关：加直角。 以“闯关游戏”的比赛形式，设计了三个层次的练习，按照了由浅入深的原则，让不一样
2023年人教版数学二年级上册直角的认识教案(优选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案（优选３篇） 〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗 教学内容： 北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。 教材分析： 二年级的孩子，已经积累了一定的生活经验，对直角有了初步的模糊的认识。本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品——数学书、黑板、三角板，用红线在物品上描出直角，让学生直观认识直角；通过“比一比，认一认”、“折一折，画一画”等多种活动，让学生进一步体会直角锐角钝角的特点，加强对这三种角的认识。 教学目标： 1、结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。 2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。 3、培养学生的观察能力和动手操作能力。 教学重点： 认识直角、锐角和钝角，会借助三角板判断三种角。 教学难点： 掌握直角、锐角和钝角的画法。 教学准备： 课件、三角板、卡纸、活动角
教学过程： 一、复习引入 1、师：同学们，上节课我们认识了图形王国中的一位新朋友，它是谁呀？ 生：角。 师：你都知道哪些关于角的知识呢？ 生1：角有一个顶点，两条边。 生2：角的大小与边的长短无关，与角的张口的大小有关，张口越大角就越大，张口越小角就越小。 生3：画角方法：先画顶点，再从顶点向不同的方向画两条边。 师：看来角真的是大家的老朋友了。 2、课件出示。 师：这些都是我们生活中常见的物品，你能找出它们里面藏着的角吗？（学生观察并指认。） 课件演示从图中抽离出直角。 （让学生经历从实际物品上描出直角的过程。） 教师告诉学生：这些都是直角。 二、探究新知 1、认识直角 （1）认识直角符号。 （2）肢体语言表示直角。 师：请大家闭上眼睛，你能想象出直角的样子吗？你能用身体做
二年级数学上册第三单元直角的初步认识例3、例4教案
直角的初步认识 【学习内容】 人教版小学数学二年级上册第三单元40页例3、例4。 【课程标准描述】 结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。 【学习目标】 1.结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。 2.通过动手操作活动，学会辨认直角，会用三角尺判断直角，并会在方法纸上或用三角尺画直角，体会数学与生活的密切联系。 【学习重点】 会辨别直角和画直角 【学习难点】 认识直角，建立直角的空间观念。 【评价活动方案】 1.通过找一找，比一比，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念，以评价目标1。 2.通过比一比、折一折，找一找、画一画等活动，学会辨认直角，会用三角尺判断直角，并会在方法纸上或用三角尺画直角，体会数学与生活的密切联系，以评价目标2。 【学习过程】 一、回顾复习、激趣导入。（评价目标1） 教师：同学们，对于角你都知道哪些知识？ 教师：你能指出数学书、黑板、三角尺的角吗？（学生指完后，课件出示） 教师：你知道这些角的名字吗？ 师：刚才我们找出的这些角都有一个共同的名字，叫“直角”。 一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。 即“¬”，直角符号正好和直角的两条边组成了一个小正方形，它正好和直角的两条边组成了一个小正方形。来吧，跟老师一起来画一画。 （师在黑板上示范画直角符号，学生跟着用手画一画） 今天这节课我们就一起来认识直角。 板书课题：认识直角。 二、动手操作，深化表象。
1、折直角：（评价目标2） 师出示圆形纸，提问：这张纸上有没有直角？（学生齐答） 师启发：你能不能动脑、动手折出一个直角？ 学生动手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。 2、找三角板上的直角：（评价目标2） （1）教师：拿出你的三角板，找出上面的直角，顶点朝上举起来。互相看一看，找对了没有？把这个直角顶点放在左边比画一下， 再把把这个直角顶点放在右边比画一下。 教师：同桌互相指认三角板上的直角。 （2）教师：你们三角板上的直角与老师手中三角板上的直角相比，大小是怎样的？（学生猜测，可能出现不同的结果） 有什么办法能证明你的猜测正确呢?(学生说验证方法：重叠法) 谁愿意来比一比？（指名上台展示比的方法和结果） 师：这两个直角与黑板上的直角相比呢？ （学生先猜测后再用实际比的方法验证。） 师：通过刚才比的结果，你们有什么发现？（引导学生得出：所有的直角都一样大。） 3、用三角板上的直角判断一个角是否直角。（评价目标2） 这里有四个角，你能辨认出哪一个是直角吗？ （课件出示） 教师：用什么方法才能准确判断∠4是不是直角呢？ 教师：要注意三角板的上直角的顶点和要测量的那个角的顶点重合，其中一条边也要重合，看另一条边是不是也和角的另一条边重合。 4．寻找生活中的直角。（评价目标2） 师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报） 5、画直角。（评价目标2） 师：我们认识了直角，会用纸折出直角，还找出了三角板上的直角，谁能想办法画出一个直角呢？（学生交流想法后，教师示范讲解画直角的方法。） 先让学生在方格纸上试画直角，然后再自己在练习本上画。 教师：你是怎么画的？怎样验证？ （先画一个点，在画一条边，把点和三角尺上直角的顶点重合，边和三角尺上直角的一条边重合，沿着直角的另一条边画下来，并标上直角符号。） 三、课堂练习：
人教版数学二年级上册直角的认识教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册直角的认识教案（精选３篇） 〖人教版数学二年级上册直角的认识教案第【1】篇〗 认识直角 教学目标 1、初步认识直角。 2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。 3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。 教学重点教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。 教具准备 PPT 三角板纸板 教学过程 （一）复习引入，揭示课题 同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？ 学生展示角，并说一说角的各部分名称。 怎么画一个角？ 1、用PPT出示红旗、椅子、双杠图，问学生这些中有角吗？学生讨论并指出中的角。 2、这些角有什么特征？像这样的角，就叫做直角。
让学生指出，引出课题：认识直角 （二）、合作探究认识直角 （1）找一找 生活中处处有直角，现在请同学们在教室里找一找，哪些物体有直角？ 请你拿出这样的三角尺。看看三角尺上的角，你能找到直角吗？谁能上台指一指。这三个角都是直角。猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。.请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。指出：所有的直角都是一样大的。 （2）比一比判断直角 小组先讨论，那些是直角，那些不是？ 怎么判断？ 可以用我们的三角板比一比：用三角板直角的顶点对顶点，一边对一边，能和三角板重合的就是直角，不能重合的不是直角。 练习：1、是直角的在下面的括号里打“√”，不是的在下面的括号里打“×”。 （）（）（）（）
人教版小学数学二年级上册《2.直角的初步认识》教案
2 直角的初步认识 一课时 教学内容 直角的初步认识。(教材第40页) 教学目标 1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识直角。 2.会用三角尺判断直角和画直角。 3.通过操作活动,帮助学生建立直角的表象。培养学生的实际操作能力和判断分析能力。重点难点 重点:直角的认识。 难点:正确画直角。 教具学具 课件、三角尺、红旗、椅子。 教学过程 一问题情境 师:上节课,我们认识了角,并且知道生活中有许多物品上有角。今天老师给你们看几件东西,(出示红旗、椅子)请同学们仔细观察这些物品,你们发现了什么? 生1:它们的表面上都有角。 生2:它们的表面都有4个角。 如果学生发现:这4个角的大小都一样,教师要给予表扬。 【设计意图:引导学生观察实物,使学生体验到数学源于生活,并直观地感受实物中角的存在】 二自主探究 1.教学例3。 师:同学们,你们的文具盒里也有角。对,就是三角尺。请同学们仔细观察,看谁先发现三角尺的秘密。 生1:我发现三角尺有3个角。 生2:里面的小三角形和三角尺的形状一样,也有3个角。 生3:我发现三角尺有3个角,并且3个角的大小不一样,其中一个角大些,另外两个角比它小。 生4:我发现每个三角尺中都有一个直直的角。 师:谁知道这个直直的角叫什么角? 生:直角。
如果学生说不出,教师介绍(指着三角尺的直角)三角尺中最大的角叫直角。请同学们指出三角尺上的直角,摸一摸有什么感受。 师:拿出我们准备的白纸,折一个直角好吗?折好以后,跟同桌比一比。 【设计意图:从学生熟悉的角入手,使学生在动手操作活动中既复习了角的组成、角的特点,又进一步感知直角与其他角的不同】 2.教学例4。 (1)小组讨论:三角尺上的直角有什么用途? 交流汇报。当学生提出用三角尺来检验直角时,教师要在学生说完后用对比的方法加以说明。让学生用这个方法比一比自己折出的角究竟是不是直角。 以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。 (2)用三角尺画直角。 想一想:我们是怎样画角的? 尝试用三角尺画直角:先画一个点,从这点起画一条线,把三角尺的一条直角边与线重合, 三角尺的顶点与点重合,沿着三角尺的另一条直角边画好角的另一边,这样就画出了一个直角。 学生动手画直角,教师巡视并指正画的方法。 【设计意图:通过看一看、摸一摸三角尺上的直角,对直角有了更深的认识,然后利用三角尺上的直角去画直角,使学生对直角的认识有了进一步的提高】 三总结提升 师:谁能说说今天学到了什么知识? 板书设计 直角的初步认识 教学反思 从实际生活出发,设计“找直角—折直角—画直角”几个环节,由易到难,通过学生自己学习、讨论,加深了学生对直角的认识。通过寻找生活中的直角、画直角等练习,让学生体会到直角就在我们的身边。 A类 下面图形中各有几个直角?填在括号里。 (考查知识点:认识直角;能力要求:正确判断直角)
小学数学二年级上册《直角的初步认识》教学设计
小学数学二年级上册《直角的初步认识》教学设 计 ◆您现在正在阅读的小学数学二年级上册《直角的初步认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学二年级上册《直角的初步认识》教学设计一、教学目标 1、初步认识直角。 2、会利用三角板上的直角判定直角和画直角。 3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。渗透数学从生活中来，数学服务于生活的观点。 二、教学重点 教学重点：采纳多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观看）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。 教学难点：把握测量直角和画直角的方法。 三、估量教学时刻：1节 四、教学活动 （一）引出新知 1、同学们我们差不多认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？ 学生展现角，并说一说角的各部分名称。 2、教师出示一张彩纸和一个练习本，在黑板上画出相应的长方形和正方形。 提问： （1）彩纸的表面是什么图形？它上面有几个角？ （2）练习本封面是什么形状？它上面有几个角？ 3、指名一个学生从几个折的角里挑出和练习本封面一样的角 （4）教师用学生们折出的直角，与图形中的所有角比一下。生说这些角的有什么特点。 （5）师：像如此的角，就叫做直角。 教师用三角板在黑板上在画出一个大的直角。今天我们就要来认识直角。
板书课题：直角的初步认识。 （二）探究新知 1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。 2、判定老师找的是不是直角。（课件出示） 3、折直角 （1）让学生们用课前预备好的正方形、长方形或圆形折出一个直角。 ◆您现在正在阅读的小学数学二年级上册《直角的初步认识》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学二年级上册《直角的初步认识》教学设计 （2）用学生折出来的直角与黑板上画的直角比一比，再让学生用折出来的直角跟自己数学书上的角比一比。 4、观看三角板上的角 （1）同桌比较三角板三个角的大小。 （2）指出三角板的哪个角是直角。 （3）用直角三角板上的直角和自己刚才折出的直角比一比，看看它们的大小是否相等。 5、画直角 （1）学生试画，师巡视指导 （2）全班展现交流如何画直角。 第一步：先画一个点，再从这点动身，画一条直直的线； 第二步：把三角板上直角的顶点对齐图上的点，把三角板上的一条直角边对齐这条直直的线。 第三步：沿另一条直角边，从这点动身，向上画出那个直角的另一条边。 （3）学生画，能够边说边画 （三）知识运用 【基础练习】1、完成课本第41页做一做第1题和第2题 2、做第42、43页的第4、5、6题。 【提高练习】数一数，每个图形有多少个角？多少个直角？
二年级数学教案——《直角的初步认识》
二年级数学教案——《直角的初步认识》 教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教学重点：学生初步认识并会判断直角。教学难点：会用三角板判断直角和画直角。教学过程：一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。二、合作探索，学习新知1、教学例3。（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现。汇报发现。（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。（4）、教师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、教学例4（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。学生观察三角板并指出三角板上的直角。（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。 3、画直角（1）、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。（2）、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。[设计意图]：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。三、学习效果测评1、完成第41页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组寻找直角并交流。2、完成第41页的做一做第2题。教师指导学生完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。[设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。你有什么收获？