冀教版二年级数学上册教案第2课时认识直角、锐角、钝角和画直角

第四单元角的认识

第2课时认识直角、锐角、钝角和画直角

【教学目标】

1、结合生活情境，经历认识直角、锐角和钝角的过程。

2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。

3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间概念。

【教学重点】

会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。

【教学难点】

会用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大，会在方格纸上画角。

教学过程

一、认识三角形

1、教师出示红领巾、流动红旗、标志牌实物或图片。

2、引导学生观察，说一说它们是什么形状的。他们各有几个角。通过交流让学生知道这些物品的形状都是三角形，都有三个角。

二、认识直角

1、引导学生观察自己的一副三角尺，说一说有什么发现。学生可能

发现的很多，只要学生说的有道理教师都要给与肯定。然后让学生指一指三角尺上的3个角，①比较三角尺与红领巾、流动红旗、标志牌上的角有什么不同。

②引导学生找出三角尺中的最大角。教师告诉学生:三角板中这个最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受并说一说。

③找身边的直角。“在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们找一找。”

2、折直角。

①师:请同学们拿出一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折，就得到一个直角，请同学们自己试着折一折。学生先独立折直角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。

②教师在黑板上画直角，告诉学生画道角的方法。学生试着画一画并把直角用符号表示出来。

三、辨认直角、锐角和钝角

1、出示书中的大小不同的角让学生比较。

①教师在黑板上画书中31页所示的3个大小不同的角。

②判断三个角的大小。“谁能判断这三个角中。哪个角最大，哪个角最小?你是怎样判断的?能按大小的顺序排列起来吗?”先同桌说一说，再全班交流。

2、判断直角

①让学生判断一下，这三个角中有没有直角。

②教给学生判断直角的方法:判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。教师示范。

③学生自己操作，用三角尺上的直角分别量一量书中31页所示的3个大小不同的角找出其中的直角。

3、认识锐角、钝角。

①鼓励学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较并说一说发现了什么?

学生结合操作进行充分的交流。

②揭示锐角、钝角。教师告诉学生:比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。

⑧请同学们说出红领巾、流动红旗、标志牌上的角各是什么角。

四、观察钟表，辨认角

教师用钟面教具演示，边操作边讨论。

1、（拨2时整），2时整时针和分针组成什么角?（锐角）

教师提问:什么时间分针和时针还能组成锐角?根据学生的回答:教师用钟面演示。

2、（拨3时整），3时整时针和分针组成什么角?（直角）

教师提问:什么时间分针和时针还能组成直角?根据学生的回答，教师用钟面演示。

3、（拨9时30分），9时30分时针和分针组成什么角?（钝角）

教师提问:什么时间分针和时针还能组成钝角?根据学生的回答，教师用钟面演示。

4、同桌合作练习，一人拨表，一人说表针组成的角是什么角。一定时间互换，教师巡视指导，强化对角的认识。

五、问题讨论

判断下面各图各有几个角?有没有直角?

①独立思考，小组内讨论。

②班内交流:判断有没有直角时，说一说是怎样判断的。

教学反思

在教学时组织学生以小组为单位，每位同学拨一个角，其他同学逐个判断并说明理由，收到了较好的教学效果。在教学中也有一些不足的地方，如学生在制作直角时，做出的直角并不是很规范，没有及时有效的采取措施进行纠正和评价。学生画出的角不是很规范，需要加强指导。

二年级数学上册3角的初步认识第2课时直角锐角和钝角的认识1直角

二年级数学上册3角的初步认识第2课时直角锐角和钝角的认识1直角直角的认识及画法找到角吗？用三角板上最大的角量一量各角,你会发现什么？ 3.这种角叫直角,这节课我们就来认识直角。（板书课题：直角的认识）大小一样。 3.齐读课题,明确本节课学习内容。 3.数一数下面的图形中各有几个直角。 4.剪一剪。（只能剪一刀哦！）（1）剩下1个直角。（2）剩下2个直角。（3）剩下3个直角。 5.画一画,在下面方格上画一个直角。二、自主探索,体验新知。1.从生活中找直角。明确直角的意义,引导学生在生活中找到直角。 2.折直角。组织学生做折纸游戏。用一张

纸折出一个直角。引导学生按照教材第 40页中的折直角的方法,动手折直角。 3.认识三角尺中的直角和判断直角。（1）引导学生找出三角尺上的直角。（2）引导学生学会用三角尺判断直角。 4.画直角。（1）引导学生回忆角的画法。（2）课件出示教材第 40页例4,指导学生 1.小组内互相交流。课本封面上的角,黑板上的角,桌面上的角,墙面上的角,窗子上的角…… 2.先让学生自主学习教材第40页中折直角的

方法,再动手折直角：先将纸上下对折,再左右对折。同桌之间比较一下折出的直角的大小。 3.（1）组内交流并找出三角尺上的直角,摸一摸,感受直角的特点。（2）组内探究用三角尺判断直角的方法并实践操作。汇报方法：先将顶点和三角尺上的顶点合在一起,再将三角尺上的一条直角边和角的一条边合在一起,看另一条边与三角尺上的另一条直角边是否合在一起。如果也全合在一起,这个角就是直角；如果不能合在一起,这个角就不是直角。 4.（1）组内交流、汇报角的画法。先画一个点,然后从这个点起,用尺子向两个不同的方向画两条直线,作为角的两条边。（2）观察课件,总结画直角的方法,动手操作 2 用三角尺画直角。画直角。先画顶点,再从顶点开始画一条直直

冀教版数学二年级上册《第二课时认识直角、锐角和钝角》教案

第二课时认识直角、锐角和钝角教学内容冀教版小学数学二年级上册第33～35页，认识直角、锐角和钝角。教学提示本课将初步认识直角、锐角和钝角，教材安排了两个活动。活动一，借助三角板认识直角、锐角和钝角。活动二，画直角。了解直角、锐角和钝角是《标准》第一学段的内容要求，在这三类角中，直角是比较特殊的一个角，是角分类的核心知识点。所以在教学活动中，要借助学生熟悉的、直观的三角板，在学生已有的认识基础上，认识直角，建立直角的表象。然后用直角做标准比较角的大小，辨认锐角和钝角。要把实际操作和有效的观察比较结合起来，在操作中培养学生的观察分析能力。教学目标知识与技能：会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自的特征，会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。过程与方法：结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。情感态度与价值观：在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。重点、难点教学重点直观认识直角，了解直角和锐角、钝角之间的关系。教学难点会用三角板判断直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。教学准备教具准备：课件、三角板学具准备：三角板教学过程一、创设情境，初步感知 1. 谈话激趣

师：小朋友们，上节课我们认识了一位新朋友，还记得它是谁吗？生：角…… 师：今天这位朋友又来到我们班做客了，大家欢迎吗？生：欢迎！师：不过它们呀，有些害羞，躲藏在一些物体上，不肯出来呢，你们能主动把它们找出来，和它们做朋友吗？ 2. 找一找。师：（课件出示三角板、圆锥和折扇实物图）哪位小朋友先来找一找？生1：三角板有3个角…… 生2：圆锥上有一个角…… 生3：打开的折扇也是一个角…… 师：小朋友们找的真快，看到大家这么热情，角宝宝们也不在躲躲藏藏的了，你看，它们出来了呢！（课件移走实物图，留下三个大小不同角的图形）师：小朋友们仔细观察这三个角，有什么发现吗？生1：第3个张口最大，这个角也就最大。生2：第2个张口最小，这个角也就最小。【设计意图：用贴近儿童生活的通话语言，给学生创设了一个有趣的故事情境，吸引了学生的兴趣，让学生尽快融入课堂。】二、呈现新知，探究发现 1. 认识直角。师：刚才小朋友们已经发现了一个三角板上有3个角，现在请小朋友们再观察你手中的两个三角板，有什么发现？（学生观察，讨论）生1：这两个三角板上，有一个角是一样大的…… 生2：这两个一样大的角也分别是两个三角板上最大的角…… 师：（出示一个大的三角板）小朋友们太聪明了，一下子就发现了，三角板上最大的这个角很特别，我们叫它直角。我么可以用这个直角跟刚才我们找到的角比一比大小。 2. 比一比，认识锐角和钝角

第2课时认识直角、锐角、钝角和画直角-冀教版数学二年级上册教案

第2课时认识直角、锐角、钝角和画直角-冀教版数学二年级上册教案第四单元角的认识第2课时认识直角、锐角、钝角和画直角【教学目标】1、结合生活情境，经历认识直角、锐角和钝角的过程。2、会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间概念。【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角，会在方格纸上画角。【教学难点】会用三角尺上的直角判断一个角是不是直角，知道锐角比直角小，钝角比直角大，会在方格纸上画角。教学过程一、认识三角形1、教师出示红领巾、流动红旗、标志牌实物或图片。2、引导学生观察，说一说它们是什么形状的。他们各有几个角。通过交流让学生知道这些物品的形状都是三角形，都有三个角。二、认识直角1、引导学生观察自己的一副三角尺，说一说有什么发现。学生可能发现的很多，只要学生说的有道理教师都要给与肯定。然后让学生指一指三角尺上的3个角，①比较三角尺与红领巾、流动红旗、标志牌上的角有什么不同。②引导学生找出三角尺中的最大角。教师告诉学生:三角板中这个最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受并说一说。③找身边的直角。“在我们身边的物品上的就有很多的直角，请你们找一找。”2、折直角。①师:请同学们拿出一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折，就得到一个直角，请同学们自己试着折一折。学生先折直角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。②教师在黑板上画直角，告诉学生画道角的方法。学生试着画一画并把直角用符号表示出来。三、辨认直角、锐角和钝角1、出示书中的大小不同的角让学生比较。①教师在黑板上画书中31页所示的3个大小不同的角。②判断三个角的大小。“谁能判断这三个角中。哪个角最大，哪个角最小?你是怎样判断的?能按大小的顺序排列起来吗?”先同桌说一说，再全班交流。2、判断直角①让学生判断一下，这三个角中有没有直角。②教给学生判断直角的方法:判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。教师示范。③学生自己操作，用三角尺上的直角分别量一量书中31页所示的3个大小不同的角找出其中的直角。3、认识锐角、钝角。①鼓励学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较并说一说发现了什么?学生结合操作进行充分的交流。②揭示锐角、钝角。教师告诉学生:比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。⑧请同学们说出红领巾、流动红旗、标志牌上的角各是什么角。四、观察钟表，辨认角教师用钟面教具演示，边操作边讨论。1、（拨2时整），2时整时针和分针组成什么角?（锐角）教师提问:什么时间分针和时针还能组成锐角?根据学生的回答:教师用钟面演示。2、（拨3时整），3时整时针和分针组成什么角?

二年级上册数学教案-认识直角锐角和钝角冀教版

二年级上册数学教案－4 教学内容：冀教版小学《数学》二年级上册第33～35页。教学目标： 1、结合生活情境和操作，经历认识直角、锐角和钝角的过程。 2、会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。 3、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。教学重难点：会辨认直角、锐角和钝角，能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。教学方案: 教学环节设计意图教学预设一、认识直角 1、引导学生观看一副三角尺，发觉它的特点，初步认识直角。让学生观看熟悉的、几乎每天都要用的三角尺，发觉三角尺的特点。师：上节课，我们认识了角，同时能在生活中许多物品中找到角。今天，老师给你们带来了一幅三角板，你们的文具里也有一副三角尺，请同学们认真观看，看谁最先发觉三角尺的隐秘。生1:我发觉三角尺也有三个角。生2：里面的小三角形和三角尺形状一样,也有三个角。生3：发觉三角板有三个角，同时三个角不一样大，其中一个角大些另外两个角比它小。生4：我发觉每个三角尺中都有一个直直的角。 …… 师：谁明白那个角叫什么角？生：直角。

学生说不出教师介绍，（指着三角尺的直角）三角尺中最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角，摸一摸有什么感受。 2、在熟悉的物品中找直角。通过找周围的直角，加深对直角的感知，同时让学生体验到生活中处处有数学。师：在我们周围的物品上的就有专门多的直角，请你们能找一找。学生充分交流。如：书的封面上有直角；桌面上有直角；黑板上有直角…… 3、让每个学生拿出一张纸，自己试着折出一个直角。在全班交流时，教师要关注学生不同的折法，并展现。通过折直角的操作，增强学生对直角的感性认识，进一步激发学生的学习爱好，培养学生的操作能力。师：刚才我们认识了直角，你们能用一张纸自己试着折出一个直角吗？试试看。学生先独立折角，再同桌交流自己的折法，最后全班交流。 4、在充分交流、展现后，画出一个直角，并介绍直角的表示方法和符号。在直观操作的基础上画出直角，使学生经历从直观到抽象的过程。师：现在，老师把大伙儿折的直角画下来。（画直角）我们明白直角是一个专门专门的角，直角如何样表示呢？同学们注意看。教师画直角符号。师：我们用那个符号来表示直角。二、认识直角、锐角和钝角 1、出示书中大小不同的角让学生比较。学生说出哪个角最大，哪个角最小。让学生比较大小不同的角，为认识锐角、钝角奠定基础。师：我们认识了直角，利用直角我们能够比较判定一个角是什么角。请看下面三角形。教师在黑板上画书中33页所示的3 个大小不同的角。师：谁能说出这三个角中，哪个角最大，哪个角最小？生：中间的最小，右边的最大。

冀教版《认识直角锐角和钝角》说课稿

冀教版《认识直角锐角和钝角》说课稿冀教版《认识直角、锐角和钝角》说课稿教学内容：《认识直角、锐角和钝角》是冀教版义务教育课程标准实验教科书二年级下第五单元“认识角”的第二部分的教学内容，是在学生初步认识了角，知道了角的顶点和边，会用直观的方法比较角的大小的基础上进行教学的，教师在引导学生在观察正方形纸、三角板等实物的基础上，抽象出直角的图形，又通过从教室里找到更多的直角来帮助学生建立直角的表象，然后开展画一画、折一折、找一找等实践活动，使学生加深对直角的认识，最后在认识直角的基础上，初步认识锐角和钝角。教学目标： 1、结合生活情境经历认识直角的过程，初步学会辨认直角、锐角和钝角。 2、初步会画直角、锐角和钝角。 3、通过找一找、做一做、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、实践能力、逻辑思维能力。 4、使学生知道直角在生活中有广泛的应用，教育学生学会寻找生活中的数学，提高学习数学的兴趣。教学重点和难点：在学生已有知识经验和初步认识角的基础上，通过观察分析、实践操作、合作交流来认识直角，建立直角的表象，正确辨认直角、锐角和钝角。说教法学法：设计理念：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于这一理念，我对本课的教法学法作如下设计：教法：讲授教学、引导教学、实践教学学法：观察发现，实践操作，合作学习具体措施： 1、能为学生创设丰富的实物情景，唤起学生的生活经验，从“不规则纸片、三角板”等实物中抽象出直角的概念。再从生活中找“直角”，又把直角回归到生活，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。。 2、能注意学生动手操作能力的培养，让学生做数学。引导学生观察发现，动手操作，经历“直角”的形成过程。通过“看、找、折、画”等一系列操作活动，调动多种感官参与学习活动，从而加深学生对直角的印象。 3、关注“数学思考”，培养学生解决问题的能力。如折直角、比直角、用三角板验证直角从不同角度画直角等环节，体现数学方法策略的多样化，重视观察比较、类比归纳、操作发现等数学方法的渗透，培养发现探究的能力 4、初步开展小组合作学习，培养学生相互评价的能力，如：画直角、判断直角时，小组内通过适当的合作交流，能使有困难的学生较快地掌握操作的方法，体验到成功。画了直角后，相互欣赏各自的作品，提出合理的看法或建议，增强同学间的互助意识。说教学程序：一、看情景图，复习旧知。本环节复习了角的特点，角有一个顶点两条边。为学习新知做好铺垫。二、加强实践、体验，充分认识直角

冀教版数学二年级上册4.2认识直角、锐角和钝角教案

第2节认识直角、锐角和钝角【教学目标】知识和技能会辨认直角、锐角和钝角，并了解其各自特征；会在方格纸上画角；在认识角的过程中初步了解三种角的大小，形成初步角的表象。过程和方法结合生活实际，通过观察、操作、小组合作探究，经历认识直角、锐角和钝角的过程。情感、态度和价值观在认识角的过程中充分感受数学与生活的联系，在具体的操作过程中体验数学的趣味性，激发主动参与的热情，培养合作意识。【教学重难点】重点：用直尺辨认直角、锐角和钝角。难点：通过认识直角、锐角和钝角，培养初步的空间观念。【教学过程】一、情境导入同学们，你们看老师手中拿的是什么？师：这是一幅三角板。三角板上有三个角，其中有一个是直角。要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。这个三角板中藏着很多知识。那我们今天就一起借助三角板来认识直角、锐角和钝角。(板书) 设计意图：复习巩固前一课的知识，为本课的学习新知识做好铺垫。二、新知探究 1．认识直角。 (1)仔细观察我们的三角板，说一说你们发现了什么。(生：三角板是三角形的；

三角板中间有一个洞，这个洞也是三角形的；三角板里面的小三角形和三角尺的形状是一样的；三角板有三个角，并且三个角不一样大……) (2)教师适时指出：三角尺中最大的角我们叫它“直角”。(学生再次观察三角尺，找出最大的角) (3)你还能从哪些地方看到直角呢？(学生观察后交流：墙角、钢笔盒、窗户……) (4)直角还可以用纸折出来，我们来试一试吧！(指导学生折：先上下折再对折。学生先观察，再动手操作) (5)我们折的这个角到底是不是直角呢？用什么方法才能知道呢？(学生讨论得出结果：用三角板上的直角) (6)指导学生用三角板上的直角比一比，判断一个角是不是直角。 2．辨认直角、锐角和钝角。我们看到的角是不是都是直角呢？把你们看到的说一说。(生汇报：有的角小，有的角大)师趁机揭示锐角和钝角。师：我们用三角尺上的直角去比一比，比直角大的角就是“钝角”，比直角小的就是“锐角”。(学生观察红领巾、标志牌上的角，交流看到的锐角和钝角。最后全班汇报。) 3．直角的画法。师：小朋友都认识了直角，现在我们要来画一个直角，你有什么好办法？怎样才能使我们的直角画得标准？引导学生寻找合适的工具。生：我可以沿着直角的边画直角。师：你真聪明。很多工程师也是用同样的方法。让我们一起来试试。教师示范画直角：先画一条直直的线，把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线。瞧，直角出来了。你也来试一试。

二年级数学认识直角、锐角和钝角方法钝角锐角直角的认识

二年级数学认识直角、锐角和钝角方法钝角锐角直角的认识教学目标： 1、经历认识直角、锐角、钝角的过程，会借助三角尺等工具上的直角区分直角、锐角和钝角，初步渗透比较的思想方法。 2、在操作过程中，能利用方格纸画直角，并标注直角符号。 3、在认识角的过程中，培养观察能力和实践能力。教学重点：认识直角、锐角和钝角。教学难点：运用三角尺中的直角判断直角、锐角和钝角。教具准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。教学过程：一、先学探究出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。二、交流共享 1、认识直角。

（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。指出：三角尺中最大的角是直角。（板书：直角）（2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。（5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角符号。（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。）指出：所有的直角都相等。 2、完成“想想做做”第4题。照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。认识锐角和钝角。 3、教学例3。（1）观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。

二年级上册数学教案-4.2 角的初步认识：认识直角、锐角和钝角 ▏冀教版 (2014秋)

认识直角、锐角和钝角教学目标： 1.使学生联系具体事物中的角并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点；能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。 2.学生通过操作、比较等活动认识不同的角，初步积累认识图形的活动经验；在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。 3.使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特点的意识。 4、在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。学情分析：认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生认识了角，并知道角的大小跟两边叉开的大小有关。本节课充分联系学生生活实际，借鉴生活中熟悉的事物来认识直角，并通过利用三角尺直角的比较来区分认识锐角和钝角。学生在观察、比较、操作、交流中不断丰富对于直角、锐角和钝角的认识。教学重点、难点：初步感知直角的特征，建立直角的表象。会判断直角、锐角、钝角；教具准备：大三角尺、活动角、一张不规则的纸、多媒体课件学具准备：三角尺、活动角，一张不规则纸教学过程：一、回顾旧知，引入新课 1.上一堂课，我们认识了角，想一想，角是由什么组成的？ 2.请你用活动角拉一个角，你能把这个角变大一些吗？你能把这个角变小一些吗？你觉得角的大小和什么有关？ 3.今天我们再次走进角的世界，进一步来认识角。（揭示课题：认识角。）二、丰富感知，认识直角（一）实物中抽象，初步建立直角的表象 1．认识三角尺上的直角。（1）出示三角尺图，指名学生指指三角尺面上的角。（2）找出三角尺上最大的角。（3）沿着这个角的两边画出直直的线，抽象出图形，三角尺上的这个角是直角。（4）你能在三角尺上找到直角吗？同桌互相指一指直角的顶点，再指指直角的两条边。 2．认识其它方向的直角。（1）出现纸工袋和正方形纸，它们分别是什么形状的？

二年级数学上册4_2认识直角锐角和钝角教学建议新版冀教版

《认识直角、锐角和钝角》教学目标： 1、在利用三角板认识角、在物品上找角、折直角、画直角等教学活动中，了解直角；在用三角板上的直角判断一个角是不是直角的过程中，了解锐角和钝角。 2、会辨认直角、锐角和钝角。能在物品上找出直角，能在方格纸上按要求画角。 3、在认识角的活动过程中，了解直角、锐角、钝角的大小和关系，发展初步的空间概念，体会生活中有丰富的图形。教学建议： ◆认识直角 1、拿出一副三角板，让学生观察并提出兔博士的问题，给学生充分表达自己发现的机会，边说边在三角板上指出来。 2、教师指着三角板上的直角，让学生说一说这个角有什么特点，然后画出来，告诉学生这个特殊的角叫做直角。 3、让学生观察三个不同的角，判断是不是直角，然后教师介绍用三角板上的直角判断一个角是什么角的方法，鼓励学生用三角板在课本给出的图上判断一下。 4、交流学生比较的方法和结果，最后介绍锐角和钝角。 ◆找直角

先让学生找一找课本封面、黑板、国旗上的直角，再鼓励学生在其他物品上找直角。 ◆折直角 1、提出“用一张纸折一个直角”的要求，让学生自己折，并用三角板比较。 2、交流学生折的方法和比的结果。 ◆画直角说明用三角板可以画直角，然后教师示范画出一个直角。 ◆试一试让学生自己完成。交流时，重点说一说少先队旗上有几个角，分别是什么角。 ◆练一练根据本班学生的情况，可采用不同的方式：（1）用钟表模型分别演示，并说一说2时、3时、9时30 分的钟面上，时针和分针组成什么角。（2）观察一个使用的钟表，想一想，说一说2时、3时、 9时30分，钟面上的时针和分针分别在什么位置，组成的角是什么角。第2题，让学生自主完成。交流时，说一说是怎样判断的。第3题，鼓励学生自主完成，教师个别指导。交流时，说一说是怎样想的、怎

冀教版二年级上册数学《角的初步认识：认识直角、锐角和钝角》教案

《认识直角、锐角和钝角》教课方案教课目的： 1、让学生在着手操作的活动中感知直角的特色，经过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。 2、使学生会辨识直角、锐角和钝角，能够在比较直角的过程中领会到全部的直角都是同样大的。 3、在学习的过程中，发展学生初步的察看能力和实践能力，领会数学和生活的的亲密联系。教课要点：初步认识直角、锐角和钝角。教课难点：会用三角板判断直角、锐角和钝角教课准备三角板、圆形、（每人一份）。一、导入新课师：今日老师给你们带来了一个老朋友，你们想知道它是谁吗？生：想。（课件展现角）师：谁知道这是什么图形吗？生：角。师：谁来谈谈角由什么构成？生：角由一个极点，两条边构成。让生评论（如说不完好，应鼓舞：谁能响亮地完好说一遍）（1）判断哪些是角师：接下来我们一同来判断哪些是角哪些不是角。（2）我来比一比。比较两组角的大小，用重合的方法。二： 1、新授直角（课件出示正方形长方形三角形）（1 ）找直角，直角一般用什么符号表示。学生上讲台找一找三角板上的直角。

（2）要知道一个角是否是直角，能够用三角板上的直角比一比。用什么方法能找出数学书封面上的直角？（用三角尺在自己的数学课本上试一试）（3）你能在教室里找到更多的直角吗？（学生举手回答）师：我们已经会辨识锐角和钝角了，下边我们来找一找教室里有没有我们学过的角。生 1：课桌表面有四个直角。生 2：黑板表面有四个直角。生 3：××也有四个直角。师：方才同学们找到了好多直角。却没有找到钝角和锐角。可是我们可别小瞧了钝角和锐角，生活中少了它可还真不可以呢。（4）钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（学生举手回答）课件出示九时整和三时整的钟面图。 2 、新授锐角和钝角（ 1 ）察看下边钟面上时针和分针所形成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小。（2）此刻你认识锐角和钝角了吗？锐角、钝角与直角有什么关系？（3）你能迅速说出下边角的名称吗？（4）判断下边的角哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？师：能够用什么方法正确判断 6军号是什么角？生 1：能够用三角板上的直角去量。生 2：也能够用数学书上的直角去比一比。小结：有的角用眼睛没法判断它是什么角时，我们最好借助三角板上的直角来量一量。（5 ）在房间里找直角锐角钝角。 3、画角。（ 1）像这样的直角锐角和钝角你们会画吗？请同学们在讲堂练习本上分别画一个直角、一个锐角和一个钝角。（2）请一位同学上黑板画一个直角一个锐角和一个钝角。（3 ）评角。他画得好吗？幸亏哪里？（ 6 军号出现争议）师：（请同学们翻开书籍Ｐ38 主题图。）：这是上海的杨浦大桥，在这座桥上，铁索与铁索之间，铁索与桥面之间形成了许很多多的角。师：你们能不可以在桥上找到我们学过的角？小组合作找学生试试找角，他们在桥上找到了各种各种的角。师讲评Ｐ38 主题图。

二年级上册数学教案-4.2认识直角、锐角和钝角冀教版

【精品】第四单元2课时认识直角、锐角和钝角（教案）冀教版(2014秋)-二年级数学上册教学内容：认识直角、锐角和钝角教学目标: 1.知识与技能：结合教学情境，经历认识直角、锐角、钝角的过程，会借助三角尺等工具上的直角区分直角、锐角和钝角。 2.过程与方法：在观察三角板、画直角等活动中，认识直角、锐角和钝角。 3.情感与态度：通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重点:初步认识并会判断各种角。教学难点:会用三角板判断直角、锐角和钝角教学方法：启发式教学。学生自助学习与教师讲解相结合。教学课型:新授课教具准备:课件教学过程: 一、故事引入同学们，你们看老师手中拿的是什么？师：这是一副三角板。三角板上有三个角，其中有一个是直角。要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。这个三角板中藏着很多知识。那我们今天就一起借助三角板来认识直角、锐角和钝角。二、探究新知

（一）直角师：同学们，观察这个三角板我们可以发现什么？师：三角板里面的小三角形和三角板形状一样。师：三角板有三个角，而且有一个角是直角。师：图中左下角就是直角。师：直角我们一般用这个符号“┐”做标记。（二）锐角和钝角师：三角尺是常用的学习用具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。接下来我们一起来判断哪些是直角。引导学生用三角板上的直角和另外两个直角比一比。师：先看角1，角1的标志“┐”显示角1也是直角。我们拿三角板和它对比，看看它们的大小相等吗？比完我们发现角1和三角板的直角大小相等。所以我们可以得出结论：所有直角都相等。师：再看角2，角2比直角小，我们把比直角小的角叫做锐角。

冀教版数学二年级上册_《角的认识》教材内容说明

《角的认识》教材内容说明（一）单元教育目标 1、在动手操作、找角、折角、画角等活动中，经历直观认识角的过程，了解直角、锐角和钝角。 2、知道一个角有2条边和1个顶点，知道角的大小与边的长短无关，会辨认直角、锐角和钝角，能在方格纸上按要求画角。 3、在动手操作、观察、比较等数学活动中，了解直角、锐角和钝角的联系，发展初步的空间观念。 4、在从物体表面找角、描角的过程中，进一步体验角的特征，感受现实生活中到处都有几何图形。（二）教材编写说明角是平面上简单的图形之一，是图形与几何的重要基础内容。本套教材关于角的描述是：由一个顶点引出的两条射线组成的图形（第二学段）。到了中学，角的定义还可以描述为：一条射线绕顶点旋转后形成的图形。角与以前所学的长方形、正方形、三角形和圆不一样，这些封闭的图形我们都可以从具体的事物中抽象出来（面在体上），图形的大小也是比较直观的。而角不是封闭图形，它的大小是由两条边张口的大小决定的，而且两条边是可以无限延伸的，不容易在某个具体的面上抽象出来。角的认识对学生来说相对要困难一些。根据《标准》的内容要求和学生的认识规律，本单元只要求学生直观地认识角，了解直角、锐角和钝角。本单元共安排2课时。第1课时（教科书30～32页），认识角。教材设计了三个操作活动。活动一，用小棒拼图形。教材设计了用4根小棒、3根小棒和2根小棒分别拼成一个图形的操作活动，提出了“把你拼出的图形介绍给大家”的要求。然后，呈现了用2根小棒拼成的不同角，并用描述性的语言给出“用2根小棒拼成的这些图形都是角”。活动二，做角。教材设计了两个做角操作活动。活动（1），用2根硬纸板和1个图钉，做一个活动的角，有三个层面的内容：第一，做一个锐角，提出“观察角，你发现了什么”的问题，给出由活动角画出的角，标出角的各部分名称，说明“一个角有2条边和1个顶点”；第二，转动活动角的一条边形成许多角，教材呈现了旋转一条边形成角的过程和3个角；第三，根据活动角的变化可以画出大小不同的角（直角、锐角和钝角），提出“哪个角大，哪个角小”的问题，让学生讨论