巧用思维导图实现高效课堂
巧用思维导图实现高效课堂
随着互联网的普及和科技的不断改进，教育方式也随之不断更新。现代教学模式已不
仅仅是传统的讲解授课，教师们也开始尝试利用各种教学软件进行课堂教学，而思维导图
被越来越多的教师所认可和使用。
思维导图是一种信息图表，它利用图形、符号、颜色和文字等方便清晰地表达思维内容，帮助人们更好地理解和组织信息。采用思维导图可以实现高效课堂。下面是一些常见
的思维导图应用技巧：
1、用思维导图做教学课件
在课堂教学中，一个好的教学课件可以大大提升学生的理解效果。教师可以将自己的
讲解内容以思维导图的形式进行展示，通过主题、分支线、关键词等信息表达方式，使学
生对所学的内容有更深入的认知。
2、利用思维导图制作PPT辅助教学
PPT是语言与图像的完美结合，可以成为课堂教学的重要辅助工具。在制作PPT时，教师可以运用思维导图的技巧，把课程中的知识点分成几个部分，通过层层递进的方式向
学生介绍，使学生更好地理解和掌握所学的内容。
导学案是指根据教学大纲和教材编写的教学计划，目的是帮助学生更好地掌握知识。
利用思维导图可以更好地编写出导学案，把知识点逐一分解，并以树状图的方式呈现每个
知识点的主干和分支内容。同时，还可以加入实例、练习和回顾等环节，使学生更有效地
掌握所学知识。
学生的笔记是他们复习知识的重要依据之一，好的笔记可以让他们更好地回忆知识点。利用思维导图可以更方便地做好笔记，通过分解知识点、标注关键词、区分重点和次重点
等技巧，使学生更好地理解和记忆知识点。
在课堂教学中，教师可以利用思维导图来布置课堂演练，比如利用树状图展示知识点
的分布，让学生通过自主学习、竞争互动的方式进行知识点测试，提高学生的积极性和兴趣。
巧用思维导图实现高效课堂
巧用思维导图实现高效课堂 随着互联网的普及和科技的不断改进，教育方式也随之不断更新。现代教学模式已不 仅仅是传统的讲解授课，教师们也开始尝试利用各种教学软件进行课堂教学，而思维导图 被越来越多的教师所认可和使用。 思维导图是一种信息图表，它利用图形、符号、颜色和文字等方便清晰地表达思维内容，帮助人们更好地理解和组织信息。采用思维导图可以实现高效课堂。下面是一些常见 的思维导图应用技巧： 1、用思维导图做教学课件 在课堂教学中，一个好的教学课件可以大大提升学生的理解效果。教师可以将自己的 讲解内容以思维导图的形式进行展示，通过主题、分支线、关键词等信息表达方式，使学 生对所学的内容有更深入的认知。 2、利用思维导图制作PPT辅助教学 PPT是语言与图像的完美结合，可以成为课堂教学的重要辅助工具。在制作PPT时，教师可以运用思维导图的技巧，把课程中的知识点分成几个部分，通过层层递进的方式向 学生介绍，使学生更好地理解和掌握所学的内容。 导学案是指根据教学大纲和教材编写的教学计划，目的是帮助学生更好地掌握知识。 利用思维导图可以更好地编写出导学案，把知识点逐一分解，并以树状图的方式呈现每个 知识点的主干和分支内容。同时，还可以加入实例、练习和回顾等环节，使学生更有效地 掌握所学知识。 学生的笔记是他们复习知识的重要依据之一，好的笔记可以让他们更好地回忆知识点。利用思维导图可以更方便地做好笔记，通过分解知识点、标注关键词、区分重点和次重点 等技巧，使学生更好地理解和记忆知识点。 在课堂教学中，教师可以利用思维导图来布置课堂演练，比如利用树状图展示知识点 的分布，让学生通过自主学习、竞争互动的方式进行知识点测试，提高学生的积极性和兴趣。
巧用思维导图提高课堂效率——思维导图在高中英语教学中的应用
巧用思维导图提高课堂效率——思维导图在 高中英语教学中的应用 英国著名心理学家托尼·博赞研究并发明了思维导图，旨在锻炼人类的大脑功能、提升人类的智力。思维导图具有结构清晰、内容凝练的主要特征，将其运用于高中英语教学中，能够推动英语教学的革新和发展，为学生的自主学习和深度学习提供助推力。在实际的高中英语教学中，教师要依据不同的课程目标、课程内容，合理地引进思维导图，针对性地指导学生绘图、解图，让他们将思维导图作为一种重要的学习工具，借此机会提升高中生的逻辑思维、创新思维以及批判性思维。 一、思维导图在高中英语教学中的应用优势 思维导图是一种图文结合的工具，将其运用于高中英语教学中，有助于全面、清晰地展现出英语中不同知识点间存在的逻辑关系，能让学生在绘图的过程中，捋顺自身的学习思路。而且，思维导图自身所具备的层次性和逻辑性特征，也能让学生建构起层次化的知识结构，对于培养其知识解读和记忆能力具有重要作用。当学生的思路愈加清晰时，他们也能熟练地掌握绘图学习法，其学习效率自然能够随之提升。 二、在高中英语教学中应用思维导图的注意事项 在英语教学中应用思维导图，若想提高教学的效率，教师应谨遵三个注意事项：一是要有明确的目标，在运用导图之前确定其功能和用法、试图达到怎样的效果等，以此加强其指向性和精准性；二是要有充足的自主时间，给予学生分析和绘制导图的机会，让他们自主感悟思维导图的作用；三是要有典型的关键词，将其作为导图的中心点，可大大提高学生解析导图、理顺知识点的速度，进而提高英语课堂的整体教学效率。
三、思维导图在高中英语教学中的应用路径 （一）以思维导图为载体，建构知识体系 高中英语学科知识涵盖的范围较广，学生要以发散式、立体化的知识体系为依托，方能全面地掌握知识、了解不同知识点之间的异同。也就是说，在英语教学中，要以建构知识体系作为主要目标之一，而思维导图则是帮助学生建构知识体系的有效载体，教师可以指导学生利用思维导图建构个性化、完善化的知识体系。 1.利用思维导图建构词汇树。在众多的教学内容中，词汇处于基础地位，学生是否能够熟练地掌握和扎实地记忆英语词汇，会直接影响他们的阅读水平、写作能力以及口语交际能力。从当前的高中英语教学来看，学生词汇量不足、碎片化学习的现象仍然存在。他们难以将不同的词汇知识关联起来，在运用的过程中自然也会遇到阻碍［1］。以解决这一词汇教学中的问题为目标，思维导图的价值和作用得到肯定，教师可以在进行词汇教学时绘制思维导图，将词性相同、词缀相同、反义词、近义词等具有内在关联的词汇融合到同一个思维导图中，以箭头、几何图形、线条等简单的符号，展现出不同词汇的类属关系，使得学生在分析导图的过程中，能够按照箭头的走向和导图的分布情况，准确解读词汇之间的层级信息，培养高中生的发散性思维。当学生认识到思维导图的功能和作用后，教师可以为其指定某一个词汇，将其作为思维导图的中心，要求学生根据现有的词汇知识储备，自主绘制一个词汇树，正确展现出词汇的层递性和关联性，通过此种训练方式，学生驾驭和使用思维导图的能力能够明显提升。 2.利用思维导图建构语法系统。一直以来，语法都是高中英语教学中的重点和难点，学生常常被复杂抽象的语法关系困住，更有甚者因无法理清语法关系、正确掌握语法知识，而对整个英语学科的教学内容产生畏惧。从语法教学的现状入手，教师可以从帮助学生理清语法关系、掌握语法知识的目标出发，利用思维导图建构语法系统，依据英语语法知识之间的关系，合理地规划思维导图的结构和内容，确保思维导图具备清晰的结构、精炼的内容和明确的层次。让学生以具
巧用思维导图,成就高效课堂
巧用思维导图，成就高效课堂 思维导图是一种非常有用的思维工具，可以帮助我们更高效地学习和记忆知识，更好地组织思维和表达思想。在课堂学习中，巧用思维导图可以帮助学生更加准确、深入地理解知识点，提高学习效率，下面就来说说如何巧用思维导图来成就高效课堂。 一、课前预习：使用思维导图理清知识结构 课前预习是课堂学习的必备环节，在预习过程中，学生可以使用思维导图来理清知识结构。首先，学生可以根据课程大纲或教材内容，制定一个主题思维导图，将整个课程的知识点和章节内容科学地分类和整合；其次，对于每个章节的知识点，可以使用子主题思维导图来进一步展开、分析和归纳，以便更好地记忆和理解。通过思维导图的详细记录，可以加深对知识体系的理解和记忆，也可以减少信息的遗漏和混淆，让学习更加有条理、高效。 二、听课笔记：使用思维导图记录知识点 复习整理是课堂学习中非常重要的环节，但是很多学生在这个环节上花费的时间并不多。使用思维导图来进行知识点的回顾和总结是一个非常好的方式。学生可以制定一个回顾和总结的思维导图，将已学知识点进行概括和整理，特别是一些易混淆的点，学生可以用思维导图加以区分和总结。同时学生还可以通过思维导图来对知识点进行补充和扩展，比如一些实例、案例和经验等等，使知识点更加深入和丰富。在复习整理过程中，使用思维导图不但可以让学生更加清晰地理解和记忆知识点，更可以让学生在一些复杂的题型上有大局观和思维能力的提升。 总之，思维导图是一个非常好的学习助手，可以帮助学生更加高效地学习知识，提高学习效率和质量，并更好地管理课堂上的信息。如果你还没有使用过思维导图，那么赶快试试吧，相信它会给你带来意想不到的收获。
思维导图 高效课堂 ——谈思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图高效课堂——谈思维导图在小学英语阅读教学中 的应用 摘要：小学英语阅读是学生接触英语文化的主要途径，优秀的阅读课堂能大幅 度提升学生对英语文化的兴趣，帮助学生提高学习兴趣，而传统的英语阅读课堂 拘泥于教师讲授，学生被动获取的形式，课堂效率仍有很大的提升空间。经过我 在教学中持续不断的探索，我发现携手思维导图，能为英语阅读课堂注入鲜活的 血液，改善英语阅读课堂。本文主要讲述了思维导图能使小学英语阅读教学课堂 更高效，并通过我的课堂实例，为大家展示，如何具体的将思维导图带入小学英 语阅读。 关键词：思维导图；高效；课堂实例；小学英语阅读 作为少年整个人生当中教育过程的开端，小学教育是规模非常宏达的教育工程，为以后的人生提供了坚实的基础。而小学英语是小学教育中重要的一部分， 长期以来都是教学的重难点，同时，随着新课改革的不断深化，素质教育的重要 性与日俱增，对于小学英语的课堂教学也提出了更高的要求。而对于非英语环境 的英语学习者来说，学习英语由于没有语言环境，需要先接触英语文字即阅读材料，然后才涉及听、说、写的训练，因此阅读毫无疑问是学习英语的重要途径之一。加之小学是培养学生整个学习时期习惯技能的重要时期，如果学生能在此时 期养成高效卓越的学习技能，会对其今后长期的学习生活有重要增益，有利于其 中等教育、高等教育的顺利进行。因此，找到有利于学生英语学习的工具和方法，是每个小学英语老师的迫切需求。我认为思维导图可以在小学英语阅读教学中为 教师和学生双方提供十分之大的助力。 一、思维导图的概念分析 常说世界上有一群聪明的小孩会思考问题，他们有一个秘密武器——Mind Map思维导图。思维导图由东尼·博赞创造，是一种有趣的思考方法，也是一种让记忆和笔记不再无聊的思考模式。在美国的小学课堂里，越来越多的老师开始用 思维导图来教英文、自然科学和社会科学。常常有人说到美国的老师不仅仅在教 授知识，更在培养孩子的思维模式。那么这种玄乎的“思维模式”如何能被运用到 我们中国的小学英语课堂上，并助力学生们的英语阅读呢?下面我结合自己的实 例分析一下思维导图在小学英语阅读教学中的应用。 首先我们要知道Thinking Maps有8种：圆圈图，定义一件事；泡泡图，描述事物性质和特征；双重气泡图，进行比较和对照；树状图，用来分类；流程图， 突出次序；多重流程图，展示因果关系；环抱图，局部和整体；桥状图，进行类比。对于不同的阅读情境，教师可以选取不同的思维导图来使用从而助力自己的 教学[1]。 二、思维导图对英语阅读的助力 （一）小学英语阅读的困境 众多小学英语教师有这样一个困惑：自己在英语阅读讲解前认真准备了教案 资料，课上的知识点讲解也十分细致，可是还是有大量学生觉得英语阅读部分枯 燥无聊，对英语阅读兴趣不足，甚至直言英语无用，学生积极性不足，师生配合 度不高，导致课堂效率低下。同时，小学的英语教学外部环境相较过去已经发生 了明显变化，整体来看，小学的英语阅读教学的水平以及质量有了很大进步，但 应试教育的教学理念对英语课堂的影响依然存在，很多学生在此环境下养成了被 动吸收的不当习惯，但是我们需知,时代在进步，教师不能仍然保持追着将嚼碎的
巧用思维导图实现高效课堂
巧用思维导图实现高效课堂 思维导图是一种有效的工具，能够帮助学生在课堂上更高效地学习和理解课程内容。通过将复杂的信息转换成简单的图形和图表，思维导图可以加强学生对课程内容的理解和记忆力。下文将探讨如何巧用思维导图来实现高效课堂。 1. 组织复杂内容 在面对复杂的学习内容时，学生常常感到无从下手。使用思维导图可以帮助学生更好地组织学习内容，以清晰的方式展示相关概念和信息的关系。例如，一个思维导图可以列出课程中的关键概念和定义，并突出它们之间的关系。这种可视化工具可以帮助学生更清晰地理解并记忆所学内容。 2. 促进记忆力 在学习过程中，记忆力是至关重要的。使用思维导图可以帮助学生更好地记忆课程内容，而不是仅凭记忆力熟记公式和定义。思维导图可以将复杂的概念和信息简单化，并将它们安排在一个可视化和可理解的结构中。因此，思维导图是一种有效的方式，可以帮助学生记忆信息，并减少学习过程中的压力。 3. 增加学习效率 使用思维导图可以帮助学生更快地理解课程内容，因为这种方法利用了大脑的深层处理能力。一旦学生能够在图表中看到信息的关系，他们就可以更快地了解整个主题。这种可视化方法还可以允许学生以不同的方式组织和评估信息，从而增强学习效率。 4. 增强思维能力 思维导图可以帮助学生更广泛地思考他们所学的材料，并在知识的不同领域间建立联系。学生可以在思维导图中添加自己的想法和注释，从而加强他们的思考和分析技能。这些技能在学术和生活中都是极为重要的，因此使用思维导图可以帮助学生发展他们的思维能力。 5. 促进注重细节 有时，在学习新材料时，细节可能被忽略。通过使用思维导图，学生可以更好地关注所学内容的细节，从而更完整地了解概念和知识。思维导图可以帮助学生自信地应对课堂问题，因为他们能够快速回忆所学内容的主要点。 在总体来看，巧用思维导图能够提高学生的学习效率和记忆力，并改善他们的整体学习体验。作为学生，要始终记住这一技巧，并在课堂和概念的学习中创新使用。
巧借思维导图,构建数学高效课堂
巧借思维导图，构建数学高效课堂 摘要：小学数学课堂活动中，教师是课堂活动的引导者，应当结合学生认知特点，灵活利用思维导图，提高课堂教学效率，加深学生数学认知，彰显学生课堂 主体作用。借助思维导图将知识内容，以图形和文字结合的形式展示出来，帮助 学生学习和记忆数学知识，完善学生知识结构。因此，作为小学数学教师，应当 有效利用思维导图，优化课堂活动设计，保证课堂教学质量，帮助学生更好的学 习数学知识。本文分析小学数学教学中思维导图应用策略，构建高效数学课堂。 关键词：小学数学思维导图应用策略 小学数学教学活动中，传统课堂教学方式偏重于理论知识教学，采取灌输式 教学模式，让学生通过死记硬背的方式，掌握数学知识内容。在这样的课堂活动中，影响课堂教学效率和质量，不利于数学知识学习和掌握，难以全面系统的掌 握数学知识。作为小学数学教师，应当充分了解学生学习特点，有效利用思维导图，完善学生知识结构体系，加深数学知识学习和理解，让学生能够做到触类旁通，构建高效数学课堂。 一、借助思维导图，激发学习热情 小学数学课堂中，兴趣是学生学习的主要动力，让学生主动学习基础知识。 作为小学数学教师，应当有效利用思维导图，创设相应的教学情境，激发学生学 习热情，调动学生课堂活动积极性，开展主动探究活动，还可以建筑一些插图， 借助识图和看图，获取相应的数学知识，感受数学学习乐趣。通过思维导图理解 课堂内容，加深数学知识学习和理解，开展主动学习和探索，保证课堂教学有效性。例如，人教版小学数学五年级上册“多边形的面积”的教学中，教师可以从平 行四边形、三角形、梯形、组合图形等图形类型入手，构建相应的思维导图，引 入面积知识内容，优化课堂活动设计。在课堂活动中，教师让学生结合所学的正 方形和长方形的面积知识，引入课程知识内容，让学生自主构建思维导图。以“多边形的面积”作为中心词，分成平行四边形、三角形、梯形和组合图形四个层级，之后从转化、面积公式、字母公式入手，不断完善思维导图，帮助学生理解课堂 重点和难点。借助这样的思维导图构建，引导学生思考课堂所获，采取循序渐进 的课堂引导，加强学生认知能力培养，拓展学生数学思维，提高课堂教学效果和 质量。 二、利用思维导图，营造课堂氛围 小学数学课堂中，想要构建高效数学课堂，应当注重课堂氛围营造，优化课 堂活动设计，保证课堂活动有效开展。在实际的课堂中，注重师生和谐关系的构建，借助思维导图的构建和利用，加强和学生的互动与交流，了解学生的内心想噶，鼓励学生开展学习活动，激发学生学习兴趣，保证数学教学有效开展。例如，人教版小学数学五年级上册“简易方程”的教学中，教师向学生讲解思维导图构建 方式和技巧，让学生尝试绘制思维导图，结合课堂笔记开展思考活动。在完成思 维导图制作之后，开展相应的检查活动，给予学生客观评价，调动学生课堂参与 积极性，加强师生互动与交流，有效利用思维导图辅助教学，完成高效数学课堂 构建。在学生思维导图构建时，以“简易方程”作为中心词，从用字母表示数、简 易方程和列方程解应用题入手，在用字母表示数中，分成“表示数、表示运算定理和性质、表示计算公式、表示数量关系”，对整个思维导图进行完善。在学生完成思维导图制作之后，让学生在课堂上展示和讲解，开展课堂讨论活动。通过这样 的方式，营造良好的课堂氛围，引导学生主动学习，加深知识学习和掌握，提高
用思维导图建构小学语文自主高效课堂
用思维导图建构小学语文自主高效课堂 思维导图是以多层次的方式将信息整合和组织起来，帮助人们更好地理解记忆和应用知识。在小学语文教学中，思维导图可以帮助学生构建自主、高效的学习课堂。 一、语文知识结构图 （1）词汇知识结构 词汇是语文基本功之一，学生需要在学习中不断积累。语文知识结构图中，词汇知识结构应是最基础的一层。 语法是语句组织的规则，学生需要从语法上理解句子，从而提高自己的写作能力。 （3）阅读理解知识结构 语文阅读理解是小学语文教学中的重要部分，要培养学生的阅读兴趣和阅读能力。 作文能力是小学语文教学中需要重点培养的能力之一。学生需要在充分掌握语文基础知识的基础上，学会如何更好地表达自己。 （1）语文自主学习过程 对于小学生来说，自主学习是很难的。语文自主学习需要学生对语文知识结构图中的基础知识进行全面调查和深度了解，并能够熟练掌握各类知识的使用方法和技巧。 在掌握语文基础知识方面，需要学生在学习过程中掌握一些必要的技巧和方法，如阅读理解、作文和句子理解。 （3）小学语文课堂知识点与重点 针对不同学年的小学语文课堂，需要提前准备好各种知识点，确保学生能够掌握语文的基本知识，为下一步学习打好基础。 （4）知识点深度剖析 对知识点进行深度剖析，帮助学生深入理解课堂上掌握的语文知识，从而掌握更多有关语文的知识。 三、小学语文教学案例思维导图 在小学语文教学中，通过丰富的教学案例可以帮助学生更好地理解语文知识。教师可以将教学案例结合语文知识结构进行整理和管理。
阅读是小学语文教学中非常重要的一环。教师可以通过帮助学生构建语文阅读知识结构图，帮助他们更好地理解各种文本类型和阅读技巧。 总之，通过思维导图的建立，可以帮助学生更好地理解语文知识，掌握学习技巧，提高阅读能力，为成功学习奠定基础。
浅谈运用思维导图构建初中英语高效课堂
浅谈运用思维导图构建初中英语高效课 堂 摘要：思维导图对于提高学生的英语水平和质量有很大促进作用，学生通过 设计思维导图可以锻炼自身的逻辑思维能力，还可以有效提高英语学习的质量。 教师通过应用思维导图的方式，帮助学生根据一个单词或词汇就可以快速列出英 语阅读或写作的框架，同时还能丰富英语的课堂教学内容，使每位学生都能积极 参与其中，提升学生英语素质。 关键词：思维导图；初中英语；高效课堂 引言 在初中英语课堂中利用思维导图能够帮助学生梳理学习英语知识的思路，帮 助学生在今后的英语学习中形成良好的思维习惯，在英语学习中树立自主学习的 意识，从而优化英语课堂教学。因此，本文探讨了初中英语教师如何运用思维导 图来提升学生的逻辑思维能力。 一、在词汇教学中思维导图的应用 （一）运用思维导图进行课前预习 通过思维导图组织学生进行英语课堂的课前预习，有利于提高学生的学习信心。在初中英语课堂开始之前，教师可以先确定本节课教学的主题，指导学生依 据本节课的主题绘制思维导图，将本节课的知识点直观地展示给学生，加深学生 对本节课教学内容的理解和记忆。鼓励学生通过绘制思维导图的方式对课文内容 进行初步的理解，然后在教师的指导下，根据本节课的重难点等绘制出相应的思 维导图，可以使学生对本节英语课形成初步的认知，提高学生的学习效率。例如，教师在进行初中英语中《How do you get to school》的教学时，教师可以通过 确定的主题，引导学生依据主题绘制相应的思维导图，使学生对本节课的学习目
标产生正确的理解。同时，由于学生之间的学习能力和英语基础不尽相同，绘制的英语思维导图必然会有一定的区别，因此，要给予学生充分的时间绘制思维导图，然后组织学生之间进行互评等方式，使学生汲取别人的优势，发现自己的不足并加以改正。 （二）运用思维导图进行词汇学习 从当下的英语教材中可以看出，每一节课中都含有大量的英语词汇，而这些词汇都需要学生进行记忆和背诵，因此，对于初中生来讲对所有词汇进行理解和记忆具有一定的难度。而在思维导图的辅助下，学生的词汇学习难度可以有效降低。以往的初中英语词汇教学中，很多教师往往对英语词汇进行单独教学，让学生进行机械的背诵，这不利于学生对词汇的理解，同时学生的自主学习能力也不能很好地激发出来。对此，教师可以利用思维导图优化英语的词汇教学，将所学的词汇进行组词或组句子，加深学生对所学词汇的理解和记忆。此外，教师还可以通过思维导图的方式，来检验学生在英语词汇课堂教学中的学习成果。因为思维导图能够帮助学生梳理学过的知识，同时对于学生英语思维的培养上具有重要的作用，因此，教师在词汇教学中可以通过思维导图掌握学生的学习情况，这一过程不仅关系到学生每节课的学习成果，同时与学生的英语语言架构等有着十分重要的联系。因此，通过思维导图的填补，教师可以有效掌握学生所学词汇的成果，同时对于学生今后的词汇学习和英语教材的学习有重要的指导作用。例如，教师在教授人教版初中英语《What color is it》这节课时，教师可以通过利用多媒体播放相关的音频，使学生跟随音频记忆常见的颜色词汇，并以此为基础，通过绘制的思维导图，让学生进行闭卷的填补，并对于填补的内容只要符合颜色的要求就可以。在此过程中，因为学生不受英语教材的约束，在对思维导图进行补充的过程中，能对与颜色有关的词汇进行拓展性的填充。通过思维导图，学生不仅可以对同类的词汇进行分类，同时还可以使词汇课堂教学更具趣味性，在检验学生学习成果的基础上，使学生对自己的词汇学习产生正确的认知，并继续努力。 （三）通过思维导图的方式，组织学生进行词汇的复习
初中物理巧用思维导图构建高效课堂
初中物理巧用思维导图构建高效课堂 作者：吴振阳 来源：《读写算》2019年第01期 摘要;我国大力推行素质教育，鼓励教师将课堂还给学生，因而老师积极利用思维导图进行课堂板书讲解，有利于学生对各知识点及其之间联系的理解和掌握，有利于调动学生在课堂中的积极参与，有利于构建高效课堂。本文将探讨在初中物理教学中巧用思维导图构建高效的課堂。 关键词;初中物理;思维导图;发散思维;高效课堂 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0109-01 新课程标准要求，义务教育阶段物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认知过程，强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。现在，素质教育在教育教学方面全面实施，教师的教学方法越来越丰富多样，思维导图也被灵活运用在课堂中，使课堂更加生动。 一、物理课堂运用思维导图的优点 要想学好初中物理这门学科，不仅要对这门学科有极大地兴趣，还要在课堂中认真听老师讲解，总结知识点，整理形成一个比较科学的思维导图。老师在讲解物理知识时，也要善于运用思维导图去启发学生的思维，让学生大胆运用思维导图去构建知识的整体框架，这样可以让学生主动参与课堂，提升学生的获得感，提高课堂教学的有效性。物理学科不同语文、历史等一些文科，文科侧重于背诵，理科侧重于理解，老师能够灵活运用思维导图整理出知识框架，会让物理更加的简单，有助于学生的理解和记忆，会使课堂效率大大的提高，学生也会渐渐地喜欢上这门有趣的学科。在素质教育实施前，老师的板书局限于分条一项一项的列举，学生不能把老师讲的知识进行系统的整理、归纳在一起，这样学生的发散性思维也不能得到发展，学习物理的效率比较低下，成绩只会变得越来越糟糕。由此可见，灵活的运用思维导图有利于构建高效的物理课堂。
借思维导图之力，显高效课堂魅力
借思维导图之力，显高效课堂魅力作者：陈少霞 来源：《广东教学报·教育综合》2021年第123期
【摘要】英语阅读教学是小学高年级教学内容的重要组成部分，阅读能力的提高对今后学生的学习和生活影响深远。在现阶段，依靠传统的阅读方法，学生很难找到文章中的重要信息，理解能力也比较薄弱。而思维导图，它能够以中心信息为核心，利用线条、关键词、图像等向四周发散，形成重点突出、层次清晰、容易理解、高效记忆的图画。学生通过直观的认识记忆，达到理解课文的效果。那么，在阅读课堂中如何利用思维导图呢？本文从以下几个方面进行阐述。 【关键词】阅读能力;开放性思维;高效记忆 一、以境激趣，高效课堂的“前提” 在小学的英语课堂中，阅读课的选材大多是根据各单元版块的内容而去构成的，符合学生的认知水平，就情感和内容而言，它与学生的生活息息相关。因此，我们应该对阅读教学中的教材有深入的了解，挖掘教材的重难点，重整文本，开展教学。为此，我们可以使用情景教学
法，首先，创造情景来激发学生的学习兴趣。从而能够引导学生自己进行思考，理清思路，并且在教师的指导下，能够把课文的重点难点分析出来。例如，笔者以PEP人教版小学五年级上册Unit 1 What's he like？ B Read and write 为例，阐述如何在读写课堂中运用思维导图激起学生学习兴趣。在复习旧知的时候，笔者问学生：What is Miss Chen like？然后用思维导图的形式向学生介绍自己的一些情况。 又如，在教学PEP小学五年级上册第二单元My weekend B Read and write时，课文主要以What do you often do on the weekend？句型展开学习，我们在教学过程中可以用思维导图先呈现个人的周末生活，接着让学生仿制出思维导图。这样，在学生观看模仿创造的过程中，思维得到了充分的激发和提升。 二、理清思路，高效课堂的“关键” 思维导图是当今热门的话题，但如何有效地使用思维导图呢？首先，教师在备课的过程中，必须把握好课文的主题内容、知识的框架、重点与难点。一般情况下，我们需要对课文的重点内容有清晰的理解，然后才能确定如何使用思维导图进行教学的渗透。 例如，PEP人教版小学六年级上册第一单元How can I get there？Read and write主要讲述的是Grandpa在Robin身上使用设计了GPS服务，然后由Wu Yifan和朋友们一起去寻找The Italian restaurant.通过阅读全文得知，课文要求学生解决Where can you usually see the GPS？How does he get it？因此，在上课伊始，笔者提出了一个问题：Do you know where did I go last weekend？然后用思维导图复习相关地点的名词，以此激发学生的学习兴趣。 接着，笔者再用对话的方式提问学生，要求学生继续用思维導图的方式引出表示去某地的交通方式。 三、策略拓展，高效课堂的“保证” 基于布鲁纳的认知结构学习理论可知，学生不是被动地接受知识。因此，在英语教学过程中，教师可将思维导图渗透到各种阅读策略中开展阅读教学，引导学生积极参与。同时，教师要认真选择材料和处理材料。并且要适当进行拓展，让学生运用思维图来解决阅读中遇到的困难，并鼓励学生以小组合作的形式来完成思维导图的任务，让他们在合作中探究阅读的真谛。 例如，在教学PEP小学六年级上册Unit 5 What does he do？B Read and write时，在上完课文后，笔者布置了一个作业：请学生调查一下身边的熟人，以职业为中心，用思维导图的形式表达出调查到的信息。学生热情高涨，很快用思维导图的形式把调查到的信息表达出来了。
巧用思维导图助力课堂教学
巧用思维导图助力课堂教学 摘要：“思维导图”是一种图像式思维辅助工具。在思想品德学科教学中的合作探究环节、知识建构环节和复习归纳等环节巧妙地运用“思维导图”，既能够以图像形象直观地表示出知识之间的联系，又能够较好地训练和提高学生的思维能力，从而优化教学过程，使学生在形象化、系统化的知识联系中准确把握思想品德课程的综合性，不断开拓学生思维，进而提高思想品德学科教学的实效性。 关键词：“思维导图”思想品德课教学方法 “教有方法，教无定法，贵在得法。”好的教学方法往往会有助于课堂教学，会让课堂教学更加高效。思想品德学科涉及心理健康、道德品质、法律常识和国情等方面的内容，涉及知识面广，教学内容容量大，特别是课时少，前后课隔时间较长，使用何种教学方法能让思想品德学科教学更加高效？“思维导图”既是一种非常有效的思维工具，又是将知识结构图像化的过程。将思维导图有效地运用到思想品德教学之中，有助于推动高效课堂教学模式改革，优化和创新思想品德课堂教学实践，提高学生的记忆能力，培养学生的创新能力。 一、在合作探究环节借助思维导图，有效厘清知识 教材是学生学习的基础性资源，《义务教育思想品德课程标准（2011版）》指出：“避免概念化、孤立化地传授和记诵知识。”如何激发学生积极探究，更好地厘清知识，并系统化地掌握？巧妙地运用思维导图，让学生对教材内容进行合作探究，可有效解决这一问题。它能帮助学生理清思路，弄清知识点之间的内在联系，实现科学有效地训练学生思维，突出重点，突破难点。 例1：2013人教实验版九年级第三单元“融入社会，肩负使命”第七课“关注经济发展”第一课时“造福人民的经济制度”学习中，教师可以运用箭头、短线、文本框、年份数字等工具设计使用“‘三步走’战略和两个100年目标”（图1）“轴”形思维导图。通过数轴表示年份，下标标注时间和事件、三步走战略所要达到的目标。上标标注“两个100年目标”和“三步走战略”，使学生在总体上认识和把握“两个100年目标”和“三步走战略”的关系，认识和理解现阶段我国正处于“三步走战略”第三步的头20年，只有加快小康社会建设进程，力争到2020年建成惠及十几亿人口的更高水平的全面小康社会，才能实现“建党100年目标”，也才能为全面实现“三步走战略”的第三步和最终实现“建国100年的目标”打下坚实的基础，使中华民族走向伟大复兴；下标从1981年到2049年之间标注的是“三步走”战略的三步目标，分别由“国民生产总值”和“人民生活水平”两个方面构成，“人民生活水平”依次为温饱、小康、较富裕，“国民生产总值”第一步和第二步指的是总量，第三步指的是人均量，前两步注重数量，第三步在注重数量的基础上更加注重质量。这样通过从左至右以时间、事件为轴、自上而下以较长时期由远而近的阶段性目标为主要内容，简单明了地呈现出“三步走战略”和“两个100年目标”。思维导图不仅帮助学生弄清各知识点内在联系，大大浓缩了重点难点，使知识更加系统化、层次化、条理化，而且极大地增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率。 例2：2013人教实验版九年级第三单元“融入社会，肩负使命”第七课“关注经济发展”第二课时“走共同富裕的道路”学习中，教师可以运用文本框、箭头设计使用“基本经济制度与分配制度的关系”（图2）“梯”形知识网络思维导图。导图从左往右由关键词“内容”统领并分为四个层级，层层发散说明每一层级的内容，并表明各个层级的关系，使学生在掌握内容构成的同时又准确把握知识间的内在关系；自上至下分为三个层级并用关键词“决定”引领，说明知识概念间决定与被决定的关系一上-层级决定下一层及，下一层级适应上一层级；最后
基于思维导图的小学道德与法治高效课堂的构建
基于思维导图的小学道德与法治高效课 堂的构建 Summary：思维导图是一种通过图形，为学生的学习提供良好帮助，从而强化学习质量和效率的教学方法。美国图论学者哈里所说的“千言万语不抵一张图”就是对此种方法的一种良好证明。学生在小学阶段，正是展开学习和发展心智的重要阶段，在这个阶段中，教师更是需要将对学生的道德与法治教育加强来。而在强化的道德与法治教学过程中，教师就可以充分的利用起思维导图教学方式，如此就能够在对传统教学方式中的局限性进行突破时，实现学生学习能力和效率的实效增强。 Keys：思维导图；小学道德与法治；应用方法 思维导图，又叫做心智图，其为英国人托尼・巴赞所创造出来的一种能够对思维活动进行记录的方法，其不同于传统的直线记录方法，其能够利用图文并重的方式，通过相互之间隶属和相关的层级图等，对各个层级的关系进行清晰的表现。近些年来，随着课程的不断改革，在各阶段的教育教学中都有运用到此种方式。因此，本文也将会分析出思维导图在小学道德与法治教学中的应用优
势，并以其优势为基础，对其应用策略进行研究。以此在促进小学道德与法治教学效率的提高下，实现学生学习能力、道德品质和法治意识的增强[1]。一、思维导图在小学道德与法治教学中的优势 （一）有助增强记忆，深刻记住道德与法治的概念 对于小学生来说，道德与法治这门课程所需背诵的内容较多，但实际上，并不需要将一整段话全部背诵下来，只需要对其中的几个Keys进行背诵。因而在这样的情况下，教师就可以利用思维导图的方式展开教学。应用思维导图，可以以树干到树枝的模式为依据，链接起主题Keys、图形和颜色等，然后可以以各分支点为依据，引导学生对整个框架结构进行自行记忆。如此就既能够让学生对Keys知识点进行记忆，又能够促进学生知识框架的形成，从而在巩固所学思想道德与法治内容时，实现学生记忆能力的增强。 （二）激发联想思维，容易理解道德与法治的内容 利用思维导图的方式不再会让学生进行简单的死记硬背，而是可以对学生的联想思维进行引发。在思维导图中，可以从一开始的主要分支，逐步的对层层分支进行展开，而由各分支中的Keys，又可以产生联想。如此就能够在利用许多思考方式，毫无障碍的表现出哲学层面知识时，可视化、系统化和层次化相关知识，进而能够在加深思考的自由性、连续性、深刻性和批判性下，实现学生哲学思考水平和哲学方法论运用水平的提升。 （三）提高学习兴趣，喜欢实施道德与法治规范 道德与法治课程是用一整个框架来对其知识内容进行表现的。而作为图和文字的结合，思维导图中各支线的延伸分化都是多维度的。这种多维度的分化，不