角、角的大小比较与运算

角、角的大小比较与运算
角、角的大小比较与运算

二、例题讲解 例1、判断

(1)平角是一条直线( ) (2)两个锐角的和一定小于平角 ( ) (3)周角是一条射线( ) (4)角的大小与两条边的长短有关( ) 例2、57°28′30″=___________度; 37.5°=________度________分 例3、如图1,OC 是∠AOB 的平分线,则∠_______=∠_______=

1∠______。

(图1) (图2)

例4、如图2 ∠AOC=________+________ = ________ - ________

∠AOD-

∠AOB =_________=_________+_________; ∠BOC=________ - ________ - ________ - _______

=∠AOC - ________=________ - ∠COD

例5、如图3,写出如图所示的每条射线与四个不同方向所表示的角。 (1)OA 的方向是_____________;(2)OB 的方向是_______________; (3)OC 的方向是_____________;(4)OD 的方向是_______________。

例6、如图4,A 、B 、C 三点分别代表邮局、医院、学校中的某一处,邮局和医院分别在学校的北偏西方向,邮局又在医院的北偏东方向,那么图中A 点应该是__________,B 点是__________,C 点是_________________。

(图4)

例7、选择题

1、下列说法正确的是 ( ) A.两条射线所组成的图形叫做角 B.周角是一条射线

C.在直线上任取一点作顶点,就可以把这条直线看做一个平角

D.在∠ABC 的边BC 的延长线上任取一点D 2、两个锐角的和是 ( ) A.一定是锐角 B.一定是直角

C.一定是钝角

D.可能是锐角、直角或钝角

N

E

。A 。B

。C

3、如图,下列各组角中,表示同一个角的是 ( )

A.∠BDA 与∠BDE

B.∠ACE 与∠AEC

C.∠BAD 与∠CAE

D.∠ACE 与∠ABD

4、在下列四个式子中,不能表示“OC ”是∠AOB 的平分线的是 (

A.∠AOC = ∠BOC

B.∠AOC = ∠BOC =21

∠AOB

C.∠AOB = 2∠BOC

D.∠AOC + ∠BOC = ∠AOB 5、在钟表上,分针与时针构成直角的情况是( )

A.12点15分

B.9点整

C.3点20分

D.6点45分 6、电视塔在学校的东南方向,则学校在电视塔的( )

A.西南方向

B.东北方向

C.东南方向

D.西北方向 7、若∠A=34°,则∠A 的余角度数为( ). A.54° B.56° C .146° D .66°

8、一个角的补角是它本身的3倍,则这个角的度数是( )

A.85°

B.76° C .45° D .135°

例8、 如图,∠AOB=60°,OC 是∠AOB 内部的一条射线,射线OM ∠COB ,求∠MON 的度数。

例9、如图,BD 平分∠ABC,BE 分∠ABC 分2:5两部分,∠DBE=21°,D C

A

E

例10、如图,已知∠α、∠β ,画一个角∠γ,使∠γ=3∠β-

1

2

∠α. β

α

例11、如图,作出表示下列方向的射线:

(1) 北偏东62°(2)南偏西65°(3)北偏西73° (4) 南偏东76°(5)东北方向 (6)西北方向

例12、如图,在图(a),在角内引一条射线时,图中共有(1+2)个角;

在图(b)中,在角内引两条射线时,图中共有(1+2+3)个角;

在图(c)中,在角内引三条射线时,图中共有多少个角?如果在角内引n条射线(n为自然数)时,则共有几个角?

(a) (b) (c)

A组(基础知识达标)

一、选择题

1.下列语句中,正确的是().

A.比直角大的角钝角; B.比平角小的角是钝角

C.钝角的平分线把钝角分为两个锐角; D.钝角与锐角的差是锐角

2.两个锐角的和().

A.必定是锐角; B.必定是钝角;

C.必定是直角; D.可能是锐角,可能是直角,也可能是钝角

3.两个角的和与这两个角的差互补,则这两个角().

A.一个是锐角,一个是钝角; B.都是钝角;

C.都是直角; D.必有一个是直角

4.下列说法错误的是().

A.两个互余的角都是锐角; B.一个角的补角大于这个角本身;

C.互为补角的两个角不可能都是锐角; D.互为补角的两个角不可能都是钝角5.如果两个角互为补角,而其中一个角比另一个角的4倍少30°,?那么这两个角是(). A.42°,138°或40°,130°; B.42°,138°;

C.30°,150°; D.以上答案都不对

6.如果∠A和∠B互为余角,∠A和∠C互为补角,∠B与∠C的和等于120°,那么这三个角分别是().

A.50°,30°,130°; B.75°,15°,105°;

C.60°,30°,120°; D.70°,20°,110°

7.如图1所示,∠α+∠β=90°,∠β+∠γ=90°,则 ( ).

A.∠α=β B.∠β=∠γ C.∠α=∠β=∠γ D.∠α=∠γ

(1) (2) (3)

二、填空题

8.如图2,OB是_____的角平分线;OC是_____的角平分线,∠AOD=______,?∠BOD=______度.

9.如图3,已知OE平分∠AOB,OD平分∠BCO,∠AOB为直角,∠EOD=70°,?则∠BOC的度数为_______.

10.∠1=1

2

∠A,∠2=

1

2

∠A,则∠1和∠2的关系是_______.

11.如图4,射线OA表示北偏东_____,射线OB表示_____30°,射线OD?表示南偏西_______,欲称西南方向,射线OC表示________方向.

(4) (5) (6)

12.如图5,小于平角的角有______个,∠EOC=_____+_______.

三、解答题(每题10分,共40分)

13.如图6所示,直线AB上一点O,任意画射线OC,已知OD、OE分别是∠AOC、?∠BOC的角平分线,求∠DOE的度数.

14.如图3-4-5所示,已知∠BOD=2∠AOB,OC是∠BOD的平分线,试表示出图中相等的角.

15.如图所示,已知∠AOB=165°,∠AOC=∠BOD=90°,求∠COD.

16.如图所示,直线AB、CD相交于O,OE为射线,试问,?图中小于平角的角共有几个?请一一列出.

B组(发散创新应用)

一、综合题

1.(1)如图所示,ON是∠BOC的平分线,OM是∠AOC的平分线,若∠AOC=?28,∠BOC=42°,那么∠MON是多少度?

(2)如果∠AOB的大小保持与上图相同,而射线OC在∠AOB的内部绕点O转动,那么射线OM、ON的位置是否发生变化?

(3)∠MON的大小是否发生变化?如果不变,请说出其度数,如果变化,请说出变化范围.2.一个角的补角是它的余角的3倍但少20°,求这个角的大小.

二、应用题

3.有一张地图(如图),有A、B、C三地,但地图被墨迹污损,C地具体位置看不清楚了,但知道C地在A地的北偏东30°,在B地的南偏东45°,你能确定C?地的位置吗?

4.如图所示,一只蚂蚁从O点出发,沿北偏东45°的方向爬行2.5cm,?碰到障碍物(记作B)后折向北偏西60°的方向爬行3cm(此时位置记作C点).

(1)画出蚂蚁的爬行路线;(2)求出∠OBC的度数.

三、创新题(每题14分,共28分)

5.如图所示,已知钝角∠α,画出它的补角和它的补角的余角.

6.如图所示,共有多少个角?一般地,你能得到什么结论?

7.如图所示,将一副三角板叠放在一起,?使直角的顶点重合于点O,则∠AOC+∠DOB的度数为______度.

(注:可编辑下载,若有不当之处,请指正,谢谢!)

实数地运算与大小比较

专题2 实数的运算与大小比较 一、考纲要求 1.理解乘方、幂的有关概念; 2.掌握实数运算法则和运算顺序,能熟练地进行实数的加、减、乘、除、乘方和开方运算,以及简单的混合运算; 3.灵活运用运算律简化实数运算; 4. 会比较实数的大小. 二、知识梳理 1.有理数加、减、乘、除、乘方及其混合运算的运算法则 (1)有理数加法法则: ①同号两数相加,取相同的符号,并把绝对值相加. ②绝对值不相等的异号两数相加,取绝对值较大的加数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值.互 为相反数的两个数相加得零. ③一个数同0相加,仍得这个数. (2)有理数减法法则:减去一个数,等于加上这个数的相反数. (3)有理数乘法法则: ①两数相乘,同号得正,异号得负,并把绝对值相乘.任何数同0相乘,都得0. ②几个不等于0的数相乘,积的符号由__负因数的个数_决定.当__负因数的个数为奇数时,积为负,当__ 负因数的个数为偶数时_,积为正. ③几个数相乘,有一个因数为0,积就为_0_. (4)有理数除法法则: ①除以一个数,等于_乘以这个数的倒数_._零_不能作除数. ②两数相除,同号得正_,异号得负_,并把_绝对值相除_. 0除以任何一个_非零 的数,都得0 (5) 乘方运算:①=n a a ·a ·a …·a (n 个a 相乘) ,其中a 叫做底数,n 叫做指数. ②正数的任何次幂都是正数;负数的奇数次幂是负数,负数的偶数次幂是正数;0的任何次幂都是0 ③=0a 1 (其中a ≠0 )=-p a a p 1 (其中a ≠0 且p 是正整数) (6)实数的运算顺序: ①先算_乘方、开方,再算乘、除,最后算加、减 ②同级运算从左到右,按顺序进行 ③如果有括号,就先做括号里面的,按小括号、中括号 、大括号 依次进行. 2.运算律 (1)加法交换律:a +b =b +a . (2)加法结合律: (a +b )+c=a +(b +c).

分数小数四则混合运算与分数大小比较

分数小数四则混合运算 姓名 39 × 149148 + 148 × 14986 + 48 × 149 74 2313 × 27 + 13 × 2319 83 × 2714 + 2713 × 84 41 × (4.25÷185 ? 3.6 + 6.15 ×35 3 ) 12643 × 4 + 32683 × 8 + 526163 × 16 375 2 × 4.6 + 3.74 ×54 4131 × 43 + 5141 ×54 + 6151 × 65 1.1 × 49721 + 40.9÷5192 ? 4.09 × 979 51211 + (6 ? 121) × 551 + (7.4 ? 153) ×51211 2 × 51 + 4 × 112 + 4 ×52 + 3 × 11 4

分数大小的比较 姓名 1. 请把1.6%、25 4 、0.16、按从大到小的顺序排列出来。 2. 请把0.63、75、2516、32按从小到大的顺序排列出来。 3. 请把3.31、33 1 、3.33、33.3%按从大到小的顺序排列出来。 4. 1.11、1.1、1 100 11 和1.11%四个数中最大的是( ),最小的是( ), ( )和( )两个数相等。 5. 按顺序排列下列各数 65 、 98 、121 6. 比较19981997与1999 1998 两个分数的大小。 7. 分数2321 、8984 、1312 、1514 、31 28 中,最大的是( )。 8. 在分数1111111 、 11111 1111 中较大的分数是( )。 9. 42315 、 41710 、 41912 按从大到小的顺序排列。 10. 分数2512、2411、3919、29 11 中最大的分数是( ),最小的分数是( )。 2011、8、6

角的比较和运算典型题

角的比较和运算典型题 例1 如图:∠AOB是哪两个角的和?∠DOC是哪两个角的和?若∠AOB=∠COD,则还有哪两个角相等? (独立完成,个别回答,教师点评) 例2 如图: AOB是一条直线,∠AOC=900,∠DOE=900, 写出∠AOD、∠COD、∠AOC、∠AOB、∠BOD中某些角 之间的两个等量关系。 (小组讨论,代表发言,学生点评) 例 3 已知:一条射线OA,若从点O再引两条射线OB、OC,使∠AOB=600,∠BOC=200,求∠AOC的度数? 如图所示,如果∠AOB=∠BOC,则∠AOC= ∠AOB +∠BOC=2∠AOB =2∠BOC,即∠AOB=∠BOC=1/2∠AOC 如这种从一个角的顶点出发,把这个角分成相等的两角的射线,叫做这个角的平分线,类似地还有角的三等分线等。 例4 如图:已知O为直线AB上一点,∠AOC的平分线OM,∠BOC的平分线为ON,求∠MON的度数? 例5 如图所示,OM为∠AOB的平分线,射线OC在∠BOM 内,ON为∠BOC的平分线,已知∠AOC=800,求∠MON? 练习:1、如图所示:(1)∠COD= - ,或 - 。 (2)如果∠AOB=∠COD,则∠AOC与∠BOD的大小关系如何?

2、如图所示:∠1:∠2:∠3:∠4=1:2:3:4,求∠1、∠2、∠ 3、∠4的度数? 3、已知一条直线OA,若从点O再引两条射线OB和OC,使角AOB为60度,角BOC为20度,求角AOC的度数。 4、如图,已知:∠BOC=2∠AOB,OD平分∠AOC,∠BOD=140求:∠AOB的度数。 5.如图,OB是∠AOC的平分线,OD是∠COE的平分线。 (1)若∠AOC=800 ,求∠BOC的度数; (2)若∠AOC=800 ,∠COE=500,求∠BOD的度数。 E D C B O A (3).若∠AOB=390,∠BOC=210,则∠AOC的度数是多少?为什么? 提高训练 一、填空: 1.如图1,∠AOB______∠AOC,∠AOB_______∠BOC(填>,=,<); O C (1) A B O D C (2) A B O D C (3) A B 2.如图2,∠AOC=______+______=______-______;∠BOC=______-______= _____-________. 3.OC是∠AOB内部的一条射线,若∠AOC= 1 2 ________,则OC平分∠AOB;若OC 是∠AOB 的角平分线,则_________=2∠AOC. 二、选择: 4.下列说法错误的是( ) A.角的大小与角的边画出部分的长短没有关系; B.角的大小与它们的度数大小是一致的; C.角的和差倍分的度数等于它们的度数的和差倍分; D.若∠A+∠B>∠C,那么∠A一定大于∠C。 5.用一副三角板不能画出( ) A.75°角 B.135°角 C.160°角 D.105°角 6.如图3,若∠AOC=∠BOD,那么∠AOD与∠BOC的关系是( ) A.∠AOD>∠BOC B.∠AOD<∠BOC; C.∠AOD=∠BOC D.无法确定 7.如果∠1-∠2=∠3,且∠4+∠2=∠1,那么∠3和∠4间的关系是( ) A.∠3>∠4 B.∠3=∠4; C.∠3<∠4 D.不确定

《角的比较与运算》示范教学设计

第四章几何图形初步 4.3角 4.3.2角的比较与运算 一、教学目标: 1.理解角的大小、角的加与减、角平分线的意义及数量关系,并会用文字语言、图形语言、符号语言进行描述. 2.类比线段的大小、和与差、中点,学习角的比较、角的加与减、角平分线,体会类比思想. 二、教学重点及难点: 重点:角的大小、角的加与减、角平分线的意义及数量关系;感受类比的思想. 难点:用图形语言、文字语言、符号语言综合描述角的大小、角的和差的关系及角的平分线. 三、教学准备: 多媒体课件 四、相关资源: 相关图片 五、教学过程: 【复习回顾】 (1)如图,已知线段AB,CD,你有哪些办法比较它们的长短 (2)画出一个三角形.(如下图所示) C B A 提出问题:比较图中线段AB、BC、CD的长短.D C

师生活动:回顾线段长短的比较方法.小组交流,得出适当的比较线段长短的方法.用圆规比较AB、BC、CD三条线段长短,并写出结论:AB>AC>BC. 设计意图:通过对线段大小的比较的类比,探究角的大小的比较方法,巩固旧知识,引入新知识. 那么,怎样比较图中∠A、∠B、∠C的大小? 设计意图:通过回忆与本节课内容密切相关的引导性材料,使学生对学习进程心中有数,帮助学生掌握研究问题的方法. 【探究新知】 本图片是微课的首页截图,本微课资源讲解了比较角的大小的两种方法,并通过讲解实例与练习,巩固所学的知识点,有利于启发教师教学或学生预习或复习使用.若需使用,请插入微课【知识点解析】角的比较. 探究一:角的比较 活动1:展示下面角的模型,比较两个角的大小. 类比线段大小的比较,你认为该如何比较两个角的大小?在练习本上画两个角,比较它们的大小,并说明你是怎么比较的. 师生活动:学生讨论解决问题的方法,学生代表展示、交流.

角的比较与运算

3.4 角的比较与运算 A 卷 基础知识达标 (45分钟 100分) 一、选择题(每题5分,共35分) 1.下列语句中,正确的是( ). A .比直角大的角钝角; B .比平角小的角是钝角 C .钝角的平分线把钝角分为两个锐角; D .钝角与锐角的差是锐角 2.两个锐角的和( ). A .必定是锐角; B .必定是钝角; C .必定是直角; D .可能是锐角,可能是直角,也可能是钝角 3.两个角的和与这两个角的差互补,则这两个角( ). A .一个是锐角,一个是钝角; B .都是钝角; C .都是直角; D .必有一个是直角 4.下列说法错误的是( ). A .两个互余的角都是锐角; B .一个角的补角大于这个角本身; C .互为补角的两个角不可能都是锐角; D .互为补角的两个角不可能都是钝角 5.如果两个角互为补角,而其中一个角比另一个角的4倍少30°,?那么这两个角是( ). A .42°,138°或40°,130°; B .42°,138°; C .30°,150°; D .以上答案都不对 6.如果∠A 和∠B 互为余角,∠A 和∠C 互为补角,∠B 与∠C 的和等于120°,那么这三个角分别是( ). A .50°,30°,130°; B .75°,15°,105°; C .60°,30°,120°; D .70°,20°,110° 7.如图1所示,∠α+∠β=90°,∠β+∠γ=90°,则( ). A .∠α=β B .∠β=∠γ C .∠α=∠β=∠γ D .∠α=∠γ (1) (2) (3) 二、填空题(每题5分,共25分) 8.如图2,OB 是_____的角平分线;OC 是_____的角平分线,∠AOD=______,?∠BOD=______度. 9.如图3,已知OE 平分∠AOB ,OD 平分∠BCO ,∠AOB 为直角,∠EOD=70°,?则∠BOC 的度数为_______. 10.∠1= 12∠A ,∠2=1 2 ∠A ,则∠1和∠2的关系是_______. 11.如图4,射线OA 表示北偏东_____,射线OB 表示_____30°,射线OD?表示南偏西_______,欲称西南方向,射线OC 表示________方向.

三年级分数的简单计算

课题:第十三讲分数的简单计算 教学目标: 1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法; 2、在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题; 3、培养学生自主探索的学习理念,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 重点:学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法,能正确计算并理解算法。 难点:1减几分之几的算法及运用解决问题。 教具与学具:图片 教学方法: 通过合作探索、对比观察,初步感知同分母分数加减法的计算方法,培养学生抽象概括与观察类推的能力。 本周通知事项: 教学过程: 一、谈话导入:同学们,你们喜欢吃西瓜吗?(喜欢) 云云和朵朵也非常喜欢吃西瓜,妈妈就给他们买了又大又圆的大西瓜(出示图片),全家人要一起吃西瓜,你们说怎样分才比较公平(平均分),妈妈就采用了你们的方法,把西瓜品均分成了8块。 课前复习:(1)复习1和几分之几的关系 看着又大又红的西瓜,老师忍不住想拿走一块,占西瓜的几分之几?(1/8)你还能找到1/8吗?(找一个同学用手指指在哪)你们能找到几个1/8?(8个)八个1/8是几分之几?(8/8)可以用数字几来表示?(1) (2)复习几分之几里有几个几分之一 那你想吃几块,占它的几分之几?(如:3/8)那3/8里有几个1/8?(3个) 云云吃了1块,朵朵吃了2块,那你能看着这些信息提出数学问题吗?(学生可能提出:云云和朵朵一共吃了蛋糕的几分之几等等)选择这个问题来提问, 【师】:谁能说说怎样列式呢?今天我们将要学习简单的分数计算来解决这样的问题。(板书课题)

二、新课教授: 【师】:云云吃了蛋糕的81,朵朵吃了蛋糕的8 2 ,云云和朵朵一共吃了3块,吃了蛋糕 的8 3, 我们发现81+82=8 3 ,同学们发现了这个算式是怎么样的计算方法的? 【师】:正如有些同学发现的一样,老师总结下:同分母的分数相加,分母不变,分子相加的和作分子(板书)。我们来看下例1 例1、计算下面各题。 (1)72+73= 75 (2)32-31=3 1 (3) 1-83=8 5 【师】:(1)大家先观察下两个相加的分数的共同点是什么?生:分母相同。那么我 们就可以利用刚才的口诀同分母的分数相加,分母不变,分子相加的和作分子。72+7 3 = 7 5 732=+ 。 (2)这两个分数是相减的,他们的分母也是一样的,那么同分母的分数的减法应该怎么做呢?聪明的同学估计也能总结了。找同学说说他的看法。老师总结同分母的分数相减, 分母不变,分子相减的差作分子。32-31=3 1 (3)1减去一个分数怎么做呢?我们之前做过比较大小的题目如1=3 3 ,那么这题中我们 需要将1换成8 8 ,就变成了同分母的分数相减1-83=88-83=85。 小结:同分母的分数相加,分母不变,分子相加的和作分子; 同分母的分数相减,分母不变,分子相减的差作分子。 练习:巩固练习2 【师】:同学们要牢记分数加减法的方法,大家做计算时候,经常会用到验算,利用加减法的验算来完成分数的加减法验算。接着我们看例2. 例2、在括号内填上适当的分数,使等式成立。 (1)41+(43 )=1 (2)87-( 85 )=82 (3)51+(53 )=54 (4)(109 )-102=107 (5)1-(62 )=64 (6)( 95 )+93=9 8 【师】:(1)题中41加上一个数能够得到一个整体“1”,将1看成4 4 ,利用和-一个加数

角的比较和运算说课稿

《角的比较和运算》说课稿 勐腊县勐润中学李华明 各位老师,我今天说课的内容是角的比较与运算,我将从教材分析、教学方法、学情分析和教学环节设计四个方面进行说课,请老师们指正。 一.教材分析 1.教材的地位与作用 本节课是人教版七年级(上册)第四章第三节的内容。在此之前,学生已经学习了角的基本概念、角的度量以及直线、线段、射线的概念及相关性质。这为本节课的教学做了知识和思维上的准备。同时它对学生下一节余角、补角的概念的理解进行了思维上的铺垫,从而为学生进一步学习平面几何图形打下了基础。所以本节内容取到了复习旧知识、承接新知识的承上启下的作用。 2.教学目标分析 (1)知识与能力目标:会比较角的大小,理解两个角的和、差、倍、分的意义,掌握角平分线的概念,培养学生归纳、分析能力。 (2)过程与方法目标:引导学生在试验、观察、交流、比较等活动的基础上通过类比、总结、逐渐培养学生的动手能力、几何语言的表达能力以及几何识图能力。让学生认识到用新知识建构新体系的过程。 (3)情感与态度目标:增强学生学数学的愿望和信心,培养学生爱思考,善于交流的良好学习习惯;通过对角的大小比较,使学生进一步体会几何图形的形象直观美。 3.教学重难点分析 重点:角的大小比较,角平分线的概念 难点:理解角的和、差、倍、分关系 二.教学方法分析 本节课依照新数学课程标准的要求,结合学生已有的知识和能力水平,从提高学生数学兴趣入手,我主要采用启发式、类比式教学。具体体现在以下几个方面: (1)教学中力求体现“问题情景---问题解决---知识延伸---归纳概念”的模式。

(2)引导学生经历同化新知识、构建新意义的过程,从而更好的掌握必要的基础知识的基本技能。 三.学情分析 初一学生刚刚从小学升人初中,还以形象思维能力为主。遵循这一特点,应该充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式,结合“观察、比较、操作、发现”的学法指导,引导学生在自己动手的过程中,利用知识的迁移,把新旧知识联系在一起,使学生抽象思维能力得到发展。同时教学时还应该针对不同层次的学生,给与不同层次的关注,实现有梯度层次的教学。 四.教学过程展开分析 (1)新课导入 问题的引入师生行为设计意图 复习小学时学习过的角的概念。问题1:角的大小由那些量决定? 问题2:已知两条线段AB和线段CD,如何比较这两条线段的大小? [活动1] 让学生拿出课前准备剪好的角,同伴之间交流。 问题1:请五位同学上来,老师请你们五位站成一排,前后顺序由手中角的大小决定,怎样排呢? 老师提问,学生在回答问题过程中回忆并补充。 教师通过提问,让学生分组讨论,找到他们的争论的关键:比较角的大小 教师通过不断提问启发学生通过实践,对角的比较方法有一个初步的认识。 回忆角的相关概念、两条线段的比较方法,为比较两个角的大小作铺垫,明确知识间的联系。 从一个生动的实际问题展开角的大小讨论,激发学生的求知欲,提高学生的兴趣着手,引导学生主动探索问题。培养学生对数学新知识学习的兴趣。 (2)讲授新课 问题的解决师生行为设计意图

角与角的大小比较

学校初一下学期数学导学案 新授课 角与角的大小比较 学习目标 1、 了解角定义及有关概念,了解平角,周角的定义,会比较角的大小 2、 培养我们的学习热情,让我们充满成就感,激发学生学习数学的兴趣 学 习重点 角的大小比较 学习难点 角的和差及有关计算涉及形和数的两个方面。 【我预习、我会学、我快乐】 温馨提示:预习44到47页 直线,射线,线段的画法,读法; 一、角定义及有关概念.: 1.定义:具有公共 角还可看作是由一条射线绕着它的 旋转到另一位置而形成的图形. 这个角的 ________ . 【我探究、我敢试】 比较两个角的大小: 2.如下图,角的顶点是 边是 用三种不同的方法表示该角为 二、平角,周角的定义: 1. 射线0A 绕点0旋转,终止位置0B 和起始位置0A 重合时,所形成的角 叫 ________ ,如图1所示. 2. 若只旋转到周角的一半时,所形成的角叫做 ? ,如图2所示. 平角= ______ ,周角= 小于直角的角叫 ________ 三、角平分线: 直角= 大于直角的角叫 度, 从一个角的顶点引出的一条射线,把这个角分成 两部分,这条射线叫做 的两条 组成的图形叫角. 教师复备 栏或学生 笔记栏

请自己画一个角,再和你同桌比较下谁画的角大?并说出你们的比较方法? 【思考】 如图2 , A, 0, E 是同一直线上三点.0B 平分/ A0C 0D 平分/ C0E 求/ B0D 的度数 【整理学案】 我在这一节课学到了什么? 我还有哪些疑惑呢 我还想跟老师说一些心里话 【我自测我提高】 1区、如图,下面说法中,正确的是( ) A . B . C . D NA0B 可以用N 0表示 ZA0B 和N AB0是同一个角 N A0C 与N B0C 是同一个角 N A0C 和N C0A 是同一个角 如图:(1)若/仁/ 2,则0C 是 的平分线; 3区、 若 0C 平分/ AOB 贝1= _______ / AOB / AOB = _____ / 2. 见 P47的练习

实数的运算与大小比较

实数的运算与大小比较 ◆【课前热身】 1.计算:=-0 )5(( ). A .1 B .0 C .-1 D .-5 2. 3 (3)-等于( ) A .-9 B .9 C .-27 D .27 3.下列各式正确的是( ) A .33--= B .3 2 6-=- C .(3)3--= D .0 (π2)0-= 4.若“!”是一种数学运算符号,并且1!=1,2!=2×1=2,3!=3×2×1=6, 4!=4×3×2×1,…,则100! 98! 的值为( ) A. 50 49 B. 99! C. 9900 D. 2! 【参考答案】1.A 2.C 3.C 4.C ◆【考点聚焦】 知识点:有理数的运算种类、各种运算法则、运算律、运算顺序、科学计数法、近似数与有效数字、计算器功能鍵及应用. 大纲要求: 1.了解有理数的加、减、乘、除的意义,理解乘方、幂的有关概念、掌握有理数运算法则、运算委和运算顺序,能熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方和简单的混合运算. 2.了解有理数的运算率和运算法则在实数运算中同样适用,复习巩固有理数的运算法则,灵活运用运算律简化运算能正确进行实数的加、减、乘、除、乘方运算. 3.了解近似数和准确数的概念,会根据指定的正确度或有效数字的个数,用四舍五入法求有理数的近似值(在解决某些实际问题时也能用进一法和去尾法取近似值),会按所要求的精确度运用近似的有限小数代替无理数进行实数的近似运算. 4.了解电子计算器使用基本过程。会用电子计算器进行四则运算. 考查重点: 1.考查实数的运算; 2.计算器的使用.

◆【备考兵法】 实数的运算要掌握好与实数有关的概念、性质,灵活地运用各种运算律,关键是把好符号关;在较复杂的运算中,不注意运算顺序或者不合理使用运算律,从而使运算出现错误.如5÷ 5 1 ×5. 实数大小的比较 (1)正数大于零,负数小于零,正数大于一切负数;两个正数,?绝对值大的较大;两个负数,绝对值大的反而小. (2)利用数轴:在数轴上表示的两个实数,右边的数总是大于左边的数. (3)设a 、b 是任意的实数,a -b>0?a>b ;a -b=0?a=b ;a -b<0?a1?a>b ;a b =1?a=b ;a b <1?a

角的大小比较与运算

3.4.1 角的比较与运算(1) 教学重点:角的大小比较方法、角的和、差关系 知识难点:从图形中观察角的和、差关系 教学准备:圆规、量角器、三角尺、剪刀、角的纸片数张 一.角的大小比较 探究:用什么方法可以比较这个角的大小? 1、如图已知∠ABC 和∠DEF 。这两个角的大小记作: 2、用剪刀剪两个角。 小结:我的方法有: 3、思考:若∠1= ∠2, ∠2= ∠3, 则∠1_ _ ∠3 若∠1 > ∠2, ∠2 > ∠3,则∠1_ _ ∠3 二、角的和与差 思考:观察下列图形,图中共有几个角?它们之间有什关系? 完成下列问题: 1、图中共有__个角,它们分别是______________ 2、∠AOB =____+_____ 3、∠AOC =____-_____ 4、∠BOC =____-_____ 快速练习一 如图:1、∠DAB= ∠DAC+ 2、∠CAB= ∠DAB — 快速练习二 填图 1、∠AOC =∠____ + ∠ __ 2、∠AOC= ∠____-∠ __ 3、∠BOD - ∠COD= ∠ __ 4、∠BOC= ∠AOC - ∠ __ = ∠BOD - ∠ 5、∠AOB= ∠____ - ∠____ - ∠____ 6、∠AOD = ∠____+ ∠ __+ ∠____ 课堂练习: 1、如图(1)若∠AOC=32 ° ,∠BOC=43° 则∠ 2、变式题:若已知 ∠AOB = 68 ° ∠BOC=40则∠AOC=____ 实践活动 三、角平分线 探究练习:如图(1)若∠AOC=∠BOC , ∠你能求出∠BOC 的度数吗?

O 观察:通过上题你发现了什么?可以怎样表示这三个角的关系? 1、那么,∠AOC 的角平分线是 , 2、∠BOD 的角平分线是 。 3、∠AOC= ∠AOB 4、∠BOC= ∠BOD 5、 =3∠BOC 四、巩固提高 1.如图,∠BOD 是直角、∠DOC=28°,求∠ 2、如图,O 是直线AB 上一点,AOC ∠, 求BOC ∠的度数。 通过这堂课的学习,你有什么收获? A D

2 实数的运算与大小比较中考试题

【2 实数的运算与大小比较中考试题】 一.选择题 1.(2009年,2分)3(1)-等于( ) A .-1 B .1 C .-3 D .3 2.(2010年,2分)计算3×(-2)的结果是( ) A .5 B .-5 C .6 D .-6 3. 计算23-的结果是( ) A. -9 B. 9 C.-6 4.(10巴中)下列各式正确的是( ) A .33--= B .326-=- C .(3)3--= D .0(π2)0-= 5.下列计算中,正确的是 ( ) (A ) 33=-- (B )725)(a a = (C )02.02.02 2=-b a b a (D )4)4(2-=- 6. “!”是一种数学运算符号,且1!=1,2!=2×1=2,3!=3×2×1=6, 4.=4×3×2×1,…,则100! 98! 的值为( ) A. 50 49 B. 99! C. 9900 D. 2! 7.(2011广州市)四个数-5,-,1 2 ,3中为无理数( ) A. -5 B. -0.1 C. 1 2 D. 3 8. (2011山东)在实数π、1 3 、sin30°,无理数的个数为( ) .2 C 9. (2011湖北)下列说法正确的是( ) A.0)2 (π是无理数 B. 3 3 是有理数 C.4是无理数 D.38-是有理数 10.(20011江苏)在下列实数中,无理数是( ) B.0 C. D.1 3 11. (2011贵州)如图,矩形OABC 的边OA 长为2 ,边AB 长为1,OA 在数轴上,以原点O 为圆心,对角线OB 的长为半径画弧,交正半轴于一点,则这个点表示的实数是( )

角的比较与运算(一)练习题

角的比较与运算(一) 一、选择题 1.在∠AOB的内部取一点C,作射线OC,则一定存在 ( ) A.∠AOB>∠AOC B.∠AOC>∠BOC C.∠BOC>∠A OC D.∠AOC=∠BOC 2.下列说法错误的是 ( ) A.角的大小与角的边画出部分的长短没有关系 B.角的大小与它们的度数大小是一致的 C.角的和差倍分的度数等于它们的度数的和差倍分 D.若∠A+ ∠B>∠C,那么∠A 一定大于∠C 3.画一个钝角∠AOB,然后以O为顶点,以OA为一边在角的内部画一条射线OC,使∠AOC= 900,下列图形中画得正确的是 ( ) A B C D 4.如图,A、O、E三点共线,图中小于1800的角的个数有 ( ) A.10 B.6 C.8 D.9 第4题图第6题图第9题图第10题图 5.下列关于角的说法正确的个数是 ( ) ①角是由两条射线组成的图形;②角的边越长,角越大;③在角一边延长线上取一点D;④角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形. A.1个B.2个 C.3个 D.4个 6.如图,OB平分∠AOC,且∠BOC:∠COD:∠DOA =2:5:3,则∠AOB等于 ( ) A.300 B.360 C.400 D.600 7.如果∠AOB= 820,∠BOC= 360,那么∠AOC的度数是 ( ) A.1180 B.460 C.1180或460 D.无法确定 8.用一幅三角板不能画出的角的度数是 ( ) A.750 B.1350 C.1600 D.1050 9.如图,OD、OE分别是∠AOC、∠BOC的平分线,则下列各式中正确的是 ( ) A.∠AOC=∠DOE B. ∠AOE=∠DOB C. ∠AOB =2∠DOE D. ∠BOC=∠DOE

角的比较与运算

七年级数学学科电子备课

结论. 教师活动:讲解观察中的问题,给出图中各角之间的和差关 系.(如下图) ∠AOC=∠AOB+∠BOC, ∠AOB=∠AOC-∠BOC. 提出问题:∠AOC-∠AOB=________. 3.动手操作:用三角板拼出特殊角,完成课本第135页探究 中的问题. 学生活动:每个学生都用三角板进行尝试拼出15°、75°的 角,并讲出其中的理由. 提出问题: 利用一副三角板还能拼出多少度的角? 学生活动:小组交流后说出这些角的度数,各小组之间互相补 充. 教师活动:评价学生的结论,对学生的答案进行归纳补充. 4.认识角的平分线. 教师活动:在透明纸上画一个角,沿着顶点对折,使角的两边 重合. 学生活动:观察老师演示过程,并思考下面问题.(如下图) 提出问题:∠AOC被折痕OB分成的两个角有什么关系? 在图中,射线OB把∠AOC分成相等的两个角,即∠AOB=∠BOC, 小组交流后说出这些角的 度数,各小组之间互相补 充.

作业设计 课时作业设计 一、填空题. 1.如下图(1),比较图中四个角的大小, 并用“<”连接________. 2.如果∠1=∠2,∠1+∠3=90°,则∠2+ ∠3=_______. 3.如下图(2),有“=”或“>”或“<” 填空: (1)∠AOC_______∠AOB+∠BOC;(2)∠AOC_______∠AOB; (3)∠BOD-∠BOC______∠DOC;(4)∠AOD______∠AOC+∠BOD. 4.如下图(3),OC平分∠AOB,OD平分∠ AOC,则图中相等的角有________,? ∠AOD=______∠AOC=______∠AOB. 二、选择题. 5.如右图,图中小于平角的角的个数是 (). A.3个 B.4个 C.5个 D.6个 三、解答题. 6.如下图,已知∠AOC=60°,∠BOD=90°,

小学奥数思维训练分数计算与比较大小_通用版

2019年五年级数学思维训练:分数计算与 比较大小 1.计算: (1)++; (2)1﹣﹣﹣. 2.计算:13﹣(3+2)﹣. 3.计算:(﹣÷4)×+1÷1. 4.计算:×54﹣16×+27×+×3. 5.计算:9+99+999+9999. 6.计算: (1)403×; (2)155×. 7.计算:. 8.将下列分数由小到大排列起来:,,,,. 9.比较下列分数的大小: (1)与; (2)与. 10.比较下列分数的大小: (1)与; (2)与. 11.计算:(3+6+1+8)×(2﹣). 12.. 13.要使算式2﹣(0.7﹣□)×=2成立,方框内应填入的数是多少? 14.计算:124×+18×. 15.计算:(1﹣×3)+(3﹣×5)+(5﹣×7)+(7﹣×9)+(9﹣×11)+(11﹣×13). 第1页/共18页

16.计算:=.17.比较2019×与2019×的大小,并计算它们的差. 18.计算: (1)238÷238; (2)(9+7)÷(+). 19.比较下列分数的大小: (1)与; (2)与; (3)与; (4)与. 20.比较大小: (1)把3个数,,由小到大排列起来; (2)把5个数,,,,由小到大排列起来. 21.比较下列分数的大小: (1)与; (2)与. 22.比较下列分数的大小: (1)与; (2)与; (3)与. 23.计算:8×+19×13. 24.计算:×. 25.计算:[(+++)﹣(+++)]÷[(+++)﹣(+++)].26.. 27.已知A=+,B=+.试比较A、B的大小. 28.A=(+)×1001,B=(+)×1003,C=(+)×1005,请将A、B、C按从大到小的顺序排列起来.

实数(实数的概念运算及大小比较)

实数(实数的概念、运算、及大小比较) 一.教学内容: 第一单元实数(实数的概念、运算、及大小比较) 二.教学目标: 1. 使学生复习巩固有理数、实数的有关概念. (1)了解有理数、无理数以及实数的有关概念;理解数轴、相反数、绝对值等概念,了解数的绝对值的几何意义。 (2)会求一个数的相反数和绝对值,会比较实数的大小 (3)画数轴,了解实数与数轴上的点对应,能用数轴上的点表示实数,会利用数轴比较大小。 2. 通过复习,使学生能熟练进行实数的加、减、乘、除、乘方、开方的混合运算,绝对值、非负数的有关应用等。 (1)了解有理数的加、减、乘、除的意义,理解乘方、幕的有关概念、掌握有理数运 算法则、运算律和运算顺序,能熟练地进行有理数加、减、乘、除、乘方和简单的混合运算。 (2)了解有理数的运算律和运算法则在实数运算中同样适用,复习巩固有理数的运算 法则,灵活运用运算律简化运算,能正确进行实数的加、减、乘、除、乘方运算。 (3)了解近似数和准确数的概念,会根据指定的精确度或有效数字的个数,用四舍五 入法求有理数的近似值(在解决某些实际问题时也能用进一法和去尾法取近似值) ,会按所要求的精确度运用近似的有限小数代替无理数进行实数的近似运算。 (4)了解计算器使用的基本过程。 三.教学重点和难点: 1. 有理数、无理数、实数、非负数概念; 2. 相反数、倒数、数的绝对值概念; 3. 在已知中,以非负数a2、|a、(a>0)之和为零作为条件,解决有关问题。 4. 使学生能熟练进行实数的加、减、乘、除、乘方、开方的混合运算,绝对值、非负数 的有关应用等。 四.课堂教学: (一)知识要点:知识点1 :实数分类 有理数实数'正整数整 数零 负整数 正分数 戾分数 无理数方法(1) 正无理数负无理数

最新人教版初中七年级上册数学《角的比较与运算》教案

4.3.2 角的比较与运算 【知识与技能】 1.会比较角的大小,能估计一个角的大小,在操作活动中认识角的平分线. 2.会进行度、分、秒的换算,并能解决角的运算题. 【过程与方法】 1.实际观察、操作,体会角的大小,培养学生的观察思维能力. 2.动手计算,熟练解决有关角的运算题,培养学生的计算能力. 【情感态度】 1.角的测量和折叠等,体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段. 2.帮助学生体验数学在生活中的用处,激发学生对数学的学习兴趣. 【教学重点】 角的大小比较方法. 【教学难点】 从图形中观察角的和、差关系. 一、情境导入,初步认识 问题1如图(1),已知线段AB和线段CD,如何比较这两条线段的大小呢? 【教学说明】教师提出上面的问题,让学生回顾前面所学有关线段大小的比较方法,并请一名同学发言,再让其他同学补充. 问题2如图(2)已知∠ABC和∠DEF,如何比较角的大小? 【教学说明】教师紧接问题1提出问题2,让学生分组讨论角的比较方法,提醒学生可类比问题1中的方法.在学生讨论过程中,教师深入学生中间巡视,观察并听取他

们解决问题的方法和建议.注意教师不要急于给出结论,当学生自己说出方法时,教师提出这就是我们要研究的新内容,调动学生的积极性,吸引其注意力. 二、思考探究,获取新知 【教学说明】在上一栏目中给出了两个问题让学生思考,它实际上引出了一个新问题——如何比较角的大小,一般地,学生一般会提出两种方法:一是度量法,即用量角器量出角的度数,然后比较它们的大小,二是叠合法,即把两个角叠合在一起比较大小,前一种方法,小学时学过,教学时重点探究第二种方法. 探究1 如图所示,平面有三组角,请用叠合法比较它们的大小. 演示:移动∠DEF,使其顶点E与∠ABC的顶点B重合,一边ED和BA重合,出现以下三种情况,如图所示: 【教学说明】观察演示后,教师让学生可以利用两副三角板演示以上过程,帮助理解比较两角的大小,回答教师提出的问题. ①EF与BC重合,∠DEF等于∠ABC,记作∠DEF=∠ABC. ②EF落在∠ABC的内部,∠DEF小于∠ABC,记作∠DEF<∠ABC. ③EF落在∠ABC的外部,∠DEF大于∠ABC,记作∠DEF>∠ABC.以上探究过程最好通过投影显示的方式进行,因为通过直观的实物演示和投影(电脑)显示,既加强了角的比较的直观性,又可提高学生的兴趣.注意再次强调角的大小只与开口大小有关,与边的长短无关,以及角的符号与小于号、大于号书写时的区别.对于用度量法比较角的大小,教师可让学生自己动手量一量,但应让学生注意三点:对中、重合、读数. 探究2 如图∠1>∠2,把∠2移到∠1上,使它们的顶点重合,一边重合,会有几种情况?由此可以对角如何运算? 【教学说明】教师让学生在练习本上画出.你如何把∠2移到∠1上,才能保证∠2

角的比较与运算 练习

角的比较与运算专题训练 一、选择题 1、下列说法中正确的是( )。 A 、角是由两条射线组成的图形 B 、一条射线就是一个周角 C 、两条直线相交,只有一个交点 D 、如果线段AB=BC ,那么B 叫做线段AB 的中点 2、 如果∠α+∠β=90°,而∠β+∠γ=90°,那么∠α与∠γ的关系是( )。 A 、∠α+∠γ=90° B 、 ∠α+∠γ=180° C 、 ∠α=∠γ D 、不能确定 3、如图,∠AOB=90°,以O 为顶点的锐角共有( )个。 A 、6 B 、5 C 、4 D 、3 4、下列说法中正确的个数是( )。 ①钝角大于直角,直角大于锐角;②钝角、直角、锐角的一半都是锐角; ③角的边越长,角就越大;④以O 为顶点的角都可以表示为∠O A 、1个 B 、2个 C 、3个 D 、4个 5、在海面上,灯塔位于一艘船的北偏东40°,那么这艘船位于这个灯塔的( )。 A 、南偏东50° B 、南偏西40° C 、北偏东50° D 、北偏东40° 6、若∠1=75°24′,∠2=75.3°,∠3=75°18′,则有( )。 A 、∠1=∠2 B 、∠2=∠3 C 、∠1=∠3 D 、以上都不对 7、∠AOB=60°,∠BOC=30°,则∠AOC 的度数是( )。 A 、30° B 、60° C 、90° D 、30°或90° 8、已知OC 是∠AOB 内部一条射线,下列所给条件中,不能判定OC 为∠AOB 的角平分线的是( )。 A 、∠AOC+∠BOC=∠AO B B 、∠AOC=2 1∠AOB C 、∠AOB=2∠AOC D 、∠AOC=∠BOC 9、若∠1和∠2为锐角,则∠1+∠2满足( ) A 、0°<∠1+∠2<90° B 、0°<∠1+∠2<180° C 、∠1+∠2<90° D 、90°<∠1+∠2<180° 10、如果∠α=3∠β,∠α=2∠θ,则必有( )。 A 、∠β=21∠θ B 、∠β=23∠θ C 、∠β=31∠θ D 、∠β=4 3∠θ 二、填空题 11、45°=______直角=_______平角。 12、(1)23°30′=________°;(2)78.36°= ______°____′________″。 13、如图,∠AOD=∠AOC+_______=∠DOB+_______;∠AOB=_______—_______= _______—_______。 14、将一个平角n 等分,每份是15°,那么n 等于____份。 15、小王从家出发向南偏东30°的方向走了1000米到达小军加,则小王家在小军家的________方向。 16、若∠α>∠β,∠β>∠γ,则∠α________∠γ。 17、如图,O 是直线AE 上的一点,∠AOC=∠BOD=90°,且∠BOD=40°,则∠COD=________, ∠DOE=________,∠AOB=________。 18、已知两个角的度数之比为2:3,且它们的差为20°,则较小的角的度数是________。

中考典型例题精析 实数的运算及大小比较

中考典型例题精析二 考点一 实数的大小比较 例 1 (2015·潍坊)在|-2|, 20 ,2-1,2这四个数中,最大的数是( ) A .|-2| B .20 C .2-1 D. 2 考点二 实数非负性的应用 例 2 (2015·绵阳)若a +b +5+||2a -b +1=0,则(b -a)2 015= ( ) A .-1 B .1 C .52 015 D .-5 2 015 考点三 实数的混合运算 例 3 (2015·安顺)计算:? ?? ??-12-2 -(3.14-π)0+|1-2|-2sin 45°. 基础巩固训练: 1.在13,0,-1,2这四个实数中,最大的数是( ) A. 13 B .0 C .-1 D. 2 2.计算:3-2×(-1)=( ) A .5 B .1 C .-1 D .6 3.下面计算错误的是( ) A .(-2 015)0 =1 B.3 -9=-3 C. ? ?? ??12-1 =2 D .(32)2=81 4.若(a -2)2+||b +3=0,则(a +b)2 016的值是( ) A .1 B .-1 C .2 016 D .-2 016 5.若a =20 ,b =(-3)2 ,c =3 -9,d =? ?? ??12-1 ,则a ,b ,c ,d 按由小到大的顺序排 列正确的是( )A .c <a <d <b B .b <d <a <c C .a <c <d <b D .b <c <a <d 6.计算: 3-4 -? ?? ??12-2 = . 7.实数m ,n 在数轴上的位置如图所示,则 |n -m|= . 8.计算:3 -27-(-3)÷ ? ?? ?? -13×3= . 9.计算:(1)(1-2)0 +(-1) 2 016 -3tan 30°+? ?? ??13-2 ; (2) (-1) 2 016 +(1-π)0 ×3 -27-? ?? ??17-1 +|-2|. 考点训练 一、选择题 1.(2015·山西)计算-3+(-1)的结果是( ) A .2 B .-2 C .4 D .-4 2.杨梅开始采摘了!每筐杨梅以5千克为基准,超过的千克数记为正数,不足的千克数记为负数,记录如图.则这4筐杨梅的总质量是( ) A .19.7千克 B .19.9千克 C .20.1千克 D .20.3千克 3.在实数-1,0,1 2,-3,2 0160中,最小的数是( ) A .-3 B .-1 C. 1 2 D .0 4.(2015·衡阳)计算()-10+||-2的结果是( ) A .- 3 B .1 C .-1 D .3 5.(2015·北海)计算2-1+12的结果是( ) A .0 B .1 C .2 D .212 6.下列计算错误的是( ) A .4÷(-2)=-2 B .4-5=-1 C .(-2)-2=4 D .2 0140=1 7.(2015·常州)已知a =22,b =33,c =55,则下列大小关系正确的是( ) A .a >b >c B .c >b >a C .b >a >c D .a >c >b 8.(2015·六盘水)下列运算结果正确的是( )A .-87×(-83)=7 221 B .-2.68-7.42=-10 C .3.77-7.11=-4.66 D.-101102<-102103 9.计算9-2 0160 ×? ?? ??12-1 的结果为( )A .4 B .1 C. 12 D .0

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