把整数或带分数化成假分数

教学目标

掌握把整数或带分数化成假分数的方法．

教学重点

掌握把整数或带分数化成假分数的方法．

教学难点

把带分数化成假分数．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算．

0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.020.3÷1.5

0.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.514－7.4 32＋1.68

2．口答．

（1）各表示什么意义？

（2）2个是几分之几？ 5个是几分之几？ 12个是几分之几？

3．把下面的假分数化成整数或带分数．

教师提问：，表示什么？（表示1与的和）

二、探究新知．

你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数或带分数化成假分数．（板书课题）（一）教学例5．

1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．

出示图片：

2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）

教师提问：说说为什么这样表示？

3．分组讨论：这说明了什么？

1可以化成分母是任意分数的假分数．

4．学生举例．

（二）教学例6．

1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．

2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？

想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以

3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．

教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？

学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子．4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？

归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的'分数．5．练习．

（三）教学例7．

1．例7．把化成假分数．

出示图片

2．分组讨论：是由哪两部分合成的？怎样把化成假分数？

明确：由整数部分2和分数部分合成．把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数部分合起来．是10个，是4个，合起来是14个，就是，所以．

3．总结：把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子．

4．练习：把下面带分数化成假分数，写出计算过程．

三、课堂小结．

今天你学会了什么知识？

四、随堂练习．

1．在下面的括号里填上适当的数．

2．在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”．

○1 ○1 ○1○

○2 ○4 ○ ○

五、布置作业．

把下面的带分数化成假分数．

六、板书设计

把整数或带分数化成假分数

例5．把1化成分母分别是2，3，4，5，…的分数．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．

例7．把化成假分数．

真分数、假分数、带分数与小数互化

分数与除法的关系&&假分数、整数、带分数的互化&&分数与小数的互化知识梳理： 1、分数线相当于“÷” ； 2、假分数化成带分数：①可以用画图方法； ②可以用除法，看商是多少，就是整数部分，余数是多少，就是带分数的分数部分的分子。例如： 411411÷=2=…3 ，因此4 32411= 3、带分数化成假分数：把上述过程反过来。 4、整数化成假分数：例如把3化成分母为7的假分数，三七二十一，所以7 21 3= 。 5、分数化成小数：把分数线当“÷” 。【典型例题】例1：用分数表示下面各式的商。 ((81= ÷ )) （（=÷187 ）） =÷910(( )) ((1112=÷——)) =÷109((——)) 例2：把下面的分数改写成除法算式。 =83 =1311 =1728 =924 =165 =15 18 例3：把下面的假分数化成带分数或整数。 =1150 =1325 =89 =1442 =1735 =936 =18 19 =77 例4：一堆煤，用去25吨，还剩15吨，剩下的煤占这堆煤的几分之几？基础巩固提优： 1、填一填：（1）六（1）班种树56棵，五（1）班种树40棵，六（1）班种的树是五（1）班的 ( ( )) ，五（1）班种的树是六（1）班的 ( ( )) 。（2）一堆煤平均分7次运完，每次运这堆煤的 (( )) ，5次运这堆煤的( ( )) （3）小红从学校去图书馆要步行32分钟，小青从学校到图书馆要步行35分钟，小红平均步行这段路程的 (( ) ) ，（）步行的速度慢一些。 2、先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。（1）（2） 3、（1）分数可以分成真分数、假分数和带分数。（）（2）分数的分子相同且不为0，分母小的分数反而大。（）

带分数与假分数的互化

带分数与假分数的互化在数学中，分数是表示一个数被分为若干等分的形式，通常由一个分子和一个分母组成。常见的分数包括带分数和假分数。带分数由一个整数和一个真分数组成，而假分数则是分子大于分母的分数。在解决数学问题时，我们经常需要将带分数和假分数进行互相转化。本文将介绍带分数与假分数的互化方法。一、带分数转化为假分数假设我们有一个带分数，例如3个整数和4分之3。要将其转化为假分数，可以按照以下步骤进行：步骤一：将整数与分母相乘，再加上分子，得到新的分子。在这个例子中，我们将3乘以3，得到9。步骤二：将新的分子除以原来的分母，得到新的分子和新的分母。在这个例子中，我们将9除以4，得到2和1，即新的分子是2，新的分母是4。最后，我们得到的假分数是2分之1。二、假分数转化为带分数现在假设我们有一个假分数，例如5分之7。要将其转化为带分数，可以按照以下步骤进行：步骤一：将分子除以分母，得到整数部分。

在这个例子中，我们将5除以7，得到0余5。步骤二：将余数作为新的分子，分母保持不变，得到新的带分数。在这个例子中，我们得到的带分数是0个整数和5分之7。通过以上两种方法，我们可以很方便地在带分数和假分数之间进行转化。这对于解决数学问题和简化计算过程有很大的帮助。带分数和假分数的互化在实际生活中也有很多应用。例如，在烹饪中，我们常常会遇到需要将食材的比例转化为带分数或假分数的情况。这可以帮助我们更好地掌握食材的用量，确保烹饪的准确性和美味度。总结起来，带分数和假分数的互化是数学中重要的一部分。带分数可以通过乘法和加法得到假分数，而假分数则可以通过除法和取余数得到带分数。熟练掌握带分数和假分数的互化方法，可以帮助我们更好地理解和解决数学问题。同时，在实际生活中的应用也能体现出分数的实用性和重要性。带分数与假分数的互化是数学中的基础操作之一，理解和掌握这一概念对于学习和应用数学都具有重要意义。通过本文的介绍和示例，相信读者对于带分数和假分数的互化方法有了更深入的了解，能够更加熟练地运用于实际问题。

把整数或带分数化成假分数_教案教学设计

把整数或带分数化成假分数教学目标掌握的方法．教学重点掌握的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口算．0.45÷151.53－0.70.4×0.84.8×0.020.3÷1.5 0.8－0.377.8＋0.90.8×0.514－7.432＋1.68 2．口答．（1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？5个是几分之几？12个是几分之几？3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习．（板书课题）（一）教学例5．1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片： 2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）教师提问：说说为什么这样表示？3．分组讨论：这说明了什么？1可以化成分母是任意分数的假分数．4．学生举例．（二）教学例6．1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子．4．思考：怎样把1、2和

5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数．5．练习．（三）教学例7．1．例7．把化成假分数．出示图片 2．分组讨论：是由哪两部分合成的？怎样把化成假分数？明确：由整数部分2和分数部分合成．把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数部分合起来．是10个，是4个，合起来是14个，就是，所以．3．总结：把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子．4．练习：把下面带分数化成假分数，写出计算过程．三、课堂小结．今天你学会了什么知识？四、随堂练习．1．在下面的括号里填上适当的数．2．在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”．○1○1○1○○2○4○○五、布置作业．把下面的带分数化成假分数．六、板书设计例5．把1化成分母分别是2，3，4，5，…的分数．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．例7．把化成假分数．感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

整数、假分数和带分数的互化-教师版

一、整数、假分数和带分数的表示例题1：如图阴影部分用假分数表示是，用带分数表示是．考点：整数、假分数和带分数的互化；分数的意义、读写及分类．分析：先看将一个整体平均分成了几份，一份是几分之几，如果写成假分数，涂色部分一共有几份分子就是几；如果写成带分数，先看涂色部分有几个整体，整数部分就是几，还有几分之几就写在分数部分．解答：解：将一个整体平均分成4份，每一份是，所以，（1）涂色部分一共有11份，就是；（2）用带分数表示是2．故答案为：，2．点评：解决本题的关键是看将一个整体平均分成了几份，一份是几分之几．例题2：在直线上面方框中填入假分数，下面方框中填入带分数．分析：在这里是把一个单位长平均分成3份，每份表示，直线上面的空由几个，就是三份之几；直线下面的空是看几个单位长整数部分就填几，零几个，分数总分就填三分之几．解答：解：在直线上面方框中填入假分数，下面方框中填入带分数．教师姓名学科数学上课时间讲义序号 (同一学生) 学生姓名年级五年级组长签字日期课题名称整数、假分数和带分数的互化

点评：此题主要是考查数轴的认识、分数的意义．把单位“1”平均分成若干份，用分数表示，分母是分成的份数，分子是要表示的份数．变式练习1：在直线上面的□里填上适当的假分数，在直线下面的□里填上适当的带分数．分析：根据数轴上的点可知，从0到 1为一个单位，把一个单位平均分成了5份，每一份就是．据此解答．解答：解：根据分析画图如下：变式练习2：在横线上面用真分数或假分数表示，在横线下面用带分数表示．分析：根据分数的意义，把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数．分子比分母小的分数叫做真分数；分子大于或等于分母的分数，叫做假分数；假分数可以化成带分数或整数．解答：解：根据分析得：故答案为：、1、、2．二、整数、假分数和带分数的互化（1）假分数化成整数或带分数的方法：用假分数的分子除以分母，如果分子是分母的倍数，所得的商就是整数；如果分子不是分母的倍数，所得的商就是带分数的整数部分，分母不变，余数做分数部分的分子；

五年级数学复习-把整数或带分数化成假分数

教学内容：分数和小数的互化【知识要点精讲】 1．小数化分数小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母，把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。 2．分数化小数应用分数与除法的关系可以把分数化成小数；分母是10、100、1000……的分数化小数，可以直接去掉分母，看分母中1后面有几个零，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点；若分母不是10、100、1000……的分数化小数，要用分母去除分子；除不尽的，可以根据需要按四舍五入法保留几位小数。 3．判断分数化成有限小数的规律一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含其他的质因数，这个分数就能化有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。【重点难点点拨】 1．本节知识的重点是掌握分数与小数互化的方法。 2．本节知识的难点是分数化小数时，如何准确判断一个最简分数能否化成有限小数的规律。【典型例题示解】例1 把下列各数按从小到大的顺序排列。 54、1、212 、0.59、722 、分析：由于上面的数中，既有小数、分数，又有整数，要比较大小时，比较困难，我们可以把它们化成统一形式的数再比较大小。一般是把分数化成小数来比较大小。

所以：72221215459.0<<<<< π 例2 写出□中能填入的全部整数。1 9 75<<□ 分析：因为1 975<<□。所以□内的整数必须大于9。又因为759>□，所以，6345545> ?□。即：□×5<63，且□内的整数必须大于9，所以□里能填10、11、12 这三个数。解：□里能填10、11、12这三个数。【解题技巧传经】在分数、小数互化中，要熟记一些常用的互化数据。如：5.021=，25 .041=，75.043=，125.081=，375.083=，625.085=，875.087=，05.0201=等。【课本难题提示】 P112 练习二十六 12．乙的工作效率高些。 13．三个分数的分母，都含有2和5以外的质因数，它们化成的小数都是循环小数。解：??=742851.071 ??=81.0112 ??=2 1.0334

把整数或带分数化成假分数2

把整数或带分数化成假分数教学目的：使学生学会把整数或带分数化成假分数。教学难点：熟练地把整数或带分数化成假分数，并且能够与把假分数化成带分数或整数的方法很好地结合起来理解。教学准备：板书有关习题的幻灯片。教学过程：一、复习： 1、出示幻灯片：用分数的意义说明下列分数的意义，以及每个分数的分数单位、分子与分母。指名说一说。教师订正。 2、出示幻灯片：在括号里填上适当的数。 2个是（） 6个是（） 8个是（） 4个是（） 18个是（） 17个是（）二、新课 1、出示例5：把1化成分母分别是 2、 3、 4、5……的分数。学生独立做。指名说一说自己的方法。并说一说你是怎样想的？教师板书学生的结果。并要求学生进行检验，看他的结果是否正确。提问：题目里面的省略号是什么意思？指名谈一谈。只要满足什么条件，一个分数就可以写成1？ “1”能够化成一个假分数，是不是所有的整数都能够化成假分数？2行不行？3呢？自己动手试一试。 3 4 2 2 1 6 5 5 7 7 13 8 30 30 1 3 1 6 1 8 1 2 1 5 1 4

学生分组讨论并尝试。教师巡视并个别指导。集体订正。指名说一说“2”可不可以化成一个假分数？怎样化？结果怎样？教师板书，并要求学生说一说为什么这个分数等于2，你是怎样思考这个问题的？如果我要求把2化成一个分母是“6”的假分数，你能否做到？学生思考。集体订正。你是怎样思考这个问题的？板书：？÷6=2 ？=12 “？”表示的就是分母，6是分子，2是我们要化的整数。如果要把“2”化成以“101”为分母的分数呢？板书：？÷101=2 ？=202 刚才我们在化整数与分数的时候，我们是用到了分数与整数出发之间的关系，还有没有其他的途径来求？引导学生自学教材P102例6。学生独立看书，看完后，要求学生说一说书上说了一些什么，你看懂了吗？用你自己的话说一说这种方法。教师小结：当我们确定用“2”做分母的时候，我们就要找一个分子，而这个分子必须是分母的两倍，也就是说当分子是分母的2倍的时候，这个分数就能够用“2”表示，所以把整数化成假分数，用指定的分母作分母做分母，用分母和整数的乘积做分子，也就是用分母的整数倍做分子。 2、教学例7。刚才我们学习了把整数化成假分数，现在我们一起来讨论把带分数化成假分数。首先请一个同学回忆一下，什么叫做带分数？带分数由几个部分组成？既然带分数由整数和分数两个部分组成，那么我们在把带分数化成假分数的过程中，我们实际上要做几件事情？（2件，一个是把整数部分化成假分数，另一个是把分数部分放进来。）板书例7：把2 化成假分数。这个分数的分数单位是多少？（）想一想，这个带分数化成的假分数应该以什么为分母？（以5为分母。） 4 5 1 5 10 5

带分数化假分数50道题

带分数化假分数50道题 1. 将带分数1 4/5化为假分数的形式是多少？答：9/5 2. 将带分数3 1/2化为假分数的形式是多少？答：7/2 3. 将带分数2 3/4化为假分数的形式是多少？答：11/4 4. 将带分数5 2/3化为假分数的形式是多少？答：17/3 5. 将带分数6 5/8化为假分数的形式是多少？答：53/8 6. 将带分数9 3/4化为假分数的形式是多少？答：39/4 7. 将带分数4 1/2化为假分数的形式是多少？答：9/2 8. 将带分数7 3/5化为假分数的形式是多少？答：38/5 9. 将带分数2 3/8化为假分数的形式是多少？答：19/8 10. 将带分数1 7/10化为假分数的形式是多少？答：17/10 11. 将带分数3 4/9化为假分数的形式是多少？答：31/9 12. 将带分数5 1/3化为假分数的形式是多少？答：16/3 13. 将带分数6 5/7化为假分数的形式是多少？答：47/7 14. 将带分数8 1/2化为假分数的形式是多少？

答：17/2 15. 将带分数9 2/3化为假分数的形式是多少？答：29/3 16. 将带分数4 3/4化为假分数的形式是多少？答：19/4 17. 将带分数7 7/8化为假分数的形式是多少？答：63/8 18. 将带分数2 5/6化为假分数的形式是多少？答：17/6 19. 将带分数1 9/10化为假分数的形式是多少？答：19/10 20. 将带分数3 2/5化为假分数的形式是多少？答：17/5 21. 将带分数6 1/9化为假分数的形式是多少？答：55/9 22. 将带分数5 3/4化为假分数的形式是多少？答：23/4 23. 将带分数8 2/3化为假分数的形式是多少？答：26/3 24. 将带分数9 1/5化为假分数的形式是多少？答：46/5 25. 将带分数4 7/8化为假分数的形式是多少？答：39/8 26. 将带分数7 5/6化为假分数的形式是多少？答：47/6 27. 将带分数2 2/3化为假分数的形式是多少？答：8/3 28. 将带分数1 6/7化为假分数的形式是多少？答：13/7

把整数或带分数化成假分数_3

把整数或带分数化成假分数各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标掌握的方法．教学重点掌握的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、铺垫孕伏． 1．口算． 0。45÷15 1。53－0。7 0。4×0。8 4。8×0。02 0。3÷1。5 0。8－0。37 7。8＋0。9 0。8×0。5 14－7。4 32＋1。68 2．口答．（1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？5个是几分之几？12个是几分之几？

3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习．（板书课题）（一）教学例5． 1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片： 2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）教师提问：说说为什么这样表示？ 3．分组讨论：这说明了什么？ 1可以化成分母是任意分数的假分数． 4．学生举例．（二）教学例6． 1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数．

2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以 3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子． 4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数． 5．练习．（三）教学例7． 1．例7．把化成假分数．

把整数或带分数化成假分数2

把整数或带分数化成假分数（通用7篇）

把整数或带分数化成假分数（通用7篇）把整数或带分数化成假分数篇1 教学目标掌握的方法. 教学重点掌握的方法. 教学难点把带分数化成假分数. 教学步骤一、铺垫孕伏. 1.口算. 0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.5 0.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 32＋1.68 2.口答. （1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？ 5个是几分之几？ 12个是几分之几？ 3.把下面的假分数化成整数或带分数. 教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知. 你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习.（板书课题）（一）教学例5. 1.例5.把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数. 出示图片： 2.分别用分数表示出图中阴影部分.（板书）教师提问：说说为什么这样表示？ 3.分组讨论：这说明了什么？ 1可以化成分母是任意分数的假分数. 4.学生举例.

（二）教学例6. 1.例6.把2和5分别化成分母是3的假分数. 2.学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以 3.学生试做：把5化成分母是3的假分数. 教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数.把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子. 4.思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数. 5.练习. （三）教学例7. 1.例7.把化成假分数. 出示图片 2.分组讨论：是由哪两部分合成的？怎样把化成假分数？明确：由整数部分2和分数部分合成.把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数部分合起来. 是10个，是4个，合起来是14个，就是，所以 . 3.总结：把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子. 4.练习：把下面带分数化成假分数，写出计算过程. 三、课堂小结. 今天你学会了什么知识？四、随堂练习. 1.在下面的括号里填上适当的数. 2.在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”. ○1 ○1 ○1○ ○2 ○4 ○ ○

五年级数学假分数和整数,假分数和带分数的互化教案和教学反思

五年级数学假分数和整数，假分数和带分数的互化教案和教学反思一、假分数和整数，假分数和带分数的互化教案教学内容：假分数和整数，假分数和带分数的互化教学目标： 1、能够比较熟练的进行假分数与带分数,整数的互化。 2、综合运用所学知识解决实际问题。 3、使学生在练习中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。教学重点、难点： 1.比较熟练的进行假分数与带分数,整数的互化。 2.综合运用所学知识。教学用具：课件、直尺，彩色粉笔学具准备：直尺，彩色笔教学过程：一、复习铺垫。 1、用分数的意义说明下列分数，以及分母、分子和分数单位。 1/2, 1/3, 3/7, 5/8， 9/10 2、把下面的假分数化成整数或带分数。 8/5 11/6 9/4 4/3 5/2 设计意图：回顾旧知识，学习新知识做铺垫。二、探究新知．

你会把假分数化成整数或带分数，那你能把整数和带分数化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数或带分数化成假分数．（板书课题）（一）出示例3．把1、2、3、4、5……化成分母是3的假分数．教师提出例3的要求，学生口答，说一说是怎么想的，教师板书出来。学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？师：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以板书：1=3/3， 2=6/3 3=9/3 4=12/3 5=15/3 （二）数形结合师：提出：兔博士要求：学会少年宫说一说你是怎么想的。生：1里面有3个1/3.，2里面有6个1/3…… 生：4里面有3×4个1/3，就是12/3…… 师：谁能用直线上的点表示出1、2、3、4、5和他们化成的假分数。总结：整数（0除外）可以化成分母是任意自然数（0除外）的假分数。板书：设计意图：通过让学生画图表示分数，能让学生更直观明了的掌握分数互化的要点。（三）深入探究

化成假分数的方法

教学目标掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学重点掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、铺垫孕伏． 1．口算． 0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.5 0.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 32＋1.68 2．口答．（1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？5个是几分之几？12个是几分之几？ 3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．

你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数或带分数化成假分数．（板书课题）（一）教学例5． 1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片： 2．分别用分数表示出图中阴影局部．（板书）教师提问：说说为什么这样表示？ 3．分组讨论：这说明了什么？ 1能够化成分母是任意分数的假分数． 4．学生举例．（二）教学例6． 1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数． 2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以 3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都能够化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子．

4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都能够看成分母是1的分数． 5．练习．（三）教学例7． 1．例7．把化成假分数．出示图片 2．分组讨论：是由哪两局部合成的？怎样把化成假分数？明确：由整数局部2和分数局部合成．把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数局部合起来．是10个，是4个，合起来是14个，就是，所以． 3．总结：把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子． 4．练习：把下面带分数化成假分数，写出计算过程．三、课堂小结．

数学教案-把整数或带分数化成假分数_五年级数学教案_模板

数学教案－把整数或带分数化成假分数_五年级数学教案_模板教学目标掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学重点掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、铺垫孕伏． 1．口算． 0.45÷15 1.53－0.70.4×0.8 4.8×0.020.3÷1.5 0.8－0.377.8＋0.90.8×0.514－7.432＋1.68 2．口答．（1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？5个是几分之几？12个是几分之几？ 3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数或带分数化成假分数．（板书课题）（一）教学例5． 1．例5．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片： 2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）教师提问：说说为什么这样表示？ 3．分组讨论：这说明了什么？ 1可以化成分母是任意分数的假分数． 4．学生举例．（二）教学例6． 1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数． 2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以 3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子． 4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数． 5．练习．

数学人教版五年级下册整数化成代分数或假分数

把整数化成代分数或假分数教学目标掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学重点掌握把整数或带分数化成假分数的方法．教学难点把带分数化成假分数．教学步骤一、复习 1．口算． 0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.5 0.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 32＋1.68 2．口答．（1）各表示什么意义？（2）2个是几分之几？ 5个是几分之几？ 12个是几分之几？ 3．把下面的假分数化成整数或带分数．教师提问：，表示什么？（表示1与的和）二、探究新知．

你会把假分数化成整数或带分数，那你能把3和化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数化成带分数或假分数．（板书课题）（一）教学新课 1．把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数．出示图片： 2．分别用分数表示出图中阴影部分．（板书）教师提问：说说为什么这样表示？ 3．分组讨论：这说明了什么？ 1可以化成分母是任意分数的假分数． 4．学生举例．（二）教学 1．例6．把2和5分别化成分母是3的假分数． 2．学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？想：1里面有3个；2里面有（3×2）个，即，所以 3．学生试做：把5化成分母是3的假分数．教师提问：怎样把2和5化成分母是其他数的假分数？由此你得出什么结论？学生归纳：整数都可以化成分母是任意自然数的假分数．把整数化成假分数，用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子．

4．思考：怎样把1、2和5分别化成分母是1的假分数？归纳总结：把一个整数化成分母是1的假分数，假分数的分子就是这个整数本身，所以整数都可以看成分母是1的分数． 5．练习．（三）教学 1．把化成假分数．出示图片 2．分组讨论：是由哪两部分合成的？怎样把化成假分数？明确：由整数部分2和分数部分合成．把化成假分数时，先把整数2化成分数，再把它和真分数部分合起来．是10个，是4个，合起来是14个，就是，所以． 3．总结：把带分数化成假分数，用原来的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子． 4．练习：把下面带分数化成假分数，写出计算过程．三、课堂小结．

整数化成假分数

教学内容］:把整数或带分数化成假分数 [教学目标］ 1．使学生理解把整数或带分数化成假分数的方法；能比较熟练地把整数或带分数化成假分数。 2．培养学生的类推能力。 [教学过程] 1．复习铺垫。（1）用分数的意义说明下列分数，以及分母、分子和分数单位。（2）填空。（3）把下面的假分数化成整数或带分数。 2．设疑引欲、导入新课。教师谈话：同学们已经掌握了把假分数化成整数或带分数的方法，那么怎样把整数或带分数化成假分数呢？这就是我们今天要学习的内容。出示课题“把整数或带分数化成假分数”，进入新课。

3．讨论悟法、归纳法则。（1）学习把1化成分母是任意自然数的假分数的方法。出示例1：把1化成分母分别是2、3、4、5……的分数。教师引导学生说明：把一个圆（也就是单位“1”）平均分成2 面的式子，后面还有许多类似的等式。）1可以化成分母是多少的分数？再举些例子。（1可以化成分母是任意自然数的假再次设疑：除1之外其它的整数能不能化成分母是任意自然数的假分数？讨论后出示例2。（2）学习把整数（零除外）化成分母是任意自然数的假分数的方法。

出示例2：把2和5分别化成分母是3的假分数。学生练习：把2、5分别化成分母是4的假分数？教师质疑：其它整数能不能化成分母是任意自然数的假分数？举例说明。讨论法则：把整数（零除外）化成分母是任意自然数的假分数的方法是什么？（用指定的分母作分母，用分母和整数的乘积作分子。）再次质疑：怎样把一个整数（零除外）化成分母是1的假分数？（分母是1，假分数的分子就是这个整数本身。）我们可以把整数看成分母是1的分数。（3）学习把带分数化成假分数。