新课标标准教材的修改

一、人本主义学习理论视野下英语学习的基本内涵1．人本主义教材观英语教材只是传授知识和技能的媒

介，而在实际教学中完全照搬教材内容，这只是对知识的嫁接和转换，不能称之为对学生能力的培养和塑造。因此，对于教材的选编依然需要以人为本，要考虑到学生的兴趣和爱好，情感和反应，使英语教材的内容更加生活化，这样才能引领学生进行多视角的思维和创新。我国的英语教材由于存在教材控制和约束课程的误区，

二、摘要：现在，学生的英语学习越来越受到家长和社会的关注，学生南小学升人初中以后，由

于英语教材的改变使得知识容量增大，难度加大，再加上课程的增多．部分学生不讲究学习方法，学习效率低下，成绩下降，出现自卑、恐惧和厌学的心理，结果一个学期下来，英语学科的优生数目与入学时相比有明显的下降趋势，这种情况严重影响学生学习英语的自信心和积极性。

三、摘要：为了适应《普通高中英语课程标准》（实验）对英语写作教学的基本要求，本文强调了

以教材为中心进行英语写作训练的重要性，并就课文缩写、仿写、改写等方法进行了深入地探讨，旨在摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的英语写作教学新模式。

四、摘要：用英语进行写作，对于小学生来说的确不是一件简单的事。这就需要我们英语教师充

分依托现有的教学资源——英语教材，尝试各种有效的教学策略。小学牛津英语教材的编排，为我们提供了广阔的写作素材和空间。在教学听、说、读的同时，我们可以适时培养学生写作能力，积极指导学生写作。在高年级日常的英语教学中，我在课堂上充分依托教材，针对不同版块，挖掘教材写作材料，让学生与英语写作进行“亲密接触”。

五、摘要：《小学英语课程标准》明确指出,小学英语教学的主要目的是使学生获得为了交际初步运

用英语的能力.在现行使用的牛津小学英语教材中,对话(dialogue)占有较大的篇幅.这些对话内容都是从孩子们的生活中发掘出来的,通过对问好、问路、买东西等语言材料的学习,为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,并为培养学生的口头表达能力奠定了基础,从而培养了孩子们的交际能力.那么,如何利用对话文本培养和发展小学生的实际语言运用能力呢?笔者结合自己的工作实践,就小学英语对话教学谈谈自己的认识和体会.

新课标下中学英语教学中学生情感态度培养的应用研究

六、王胜利摘要：我国传统的英语教学模式中一直存在着重知识、重智力而忽视情感发展的问

题，这个问题导致了很多的后果，如学校和教师一味地重视知识的积累、成绩的提高，却忽视了学生个体的情感等。2011年英语课程标准的颁布对我国基础英语教育产生了巨大的影响，其中一个主要方面就是明确将情感态度培养纳入到英语课程总目标之中，不仅如此，英语课程标准还对学生的情感态度进行了明确的定义，这一改革不但对教师的教学工作提出了新的挑战，而且，也使传统的英语教学在传统教育体制下形成的“情感空白”这一现象得到了一定程度的填补

初中英语课堂教学有效性初探

七、摘要：课堂教学活动是甫师生共同完成的，英语课程标准要求：教师要转换角色．改变教学

模式，积极地调动学生的学习兴趣，以活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。而民主、和谐、平等的师生关系和互助互爱的课堂气氛对教学的成败至关重要。作为英语教师，要注重加强对新课程的学习，要理解新课程的要求，要为提高课堂教学效果而付出努力。在教学实践中，笔者认为可以从以下几个方面做起。

让英语教学走向生活化

八、摘要：日常的英语教学中,我们教师要努力创设生活化的教学氛围,寻找生活中的英语素材,用生

活理念构建英语教学大课堂,真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用.一、教材处理生活化,

让英语贴近生活教学内容是教学之本,我们应该从生活经验中选取教学内容,让学生感到亲切、自然,想学、乐学.我们所用的小学英语教材涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的、能经常运用的知识.

当然,仅仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景.因而,在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语,把它们带进课堂,为教学服务

关于高中英语课堂听写有效性的探讨

九、摘要：近年来,随着高中英语教材的更新换代,对高中生英语词汇量的要求越来越高.但是,通过

日常教学我们发现,单词的记忆始终是困扰学生的一个难题.课堂听写是一种督促学生记忆单词的有效方法,新课程标准下,我们希望课堂听写不再仅仅起到监督的作用,而是更多地帮助学生更快、更牢固地记忆英语单词.

十、谈新课程背景下的英语课堂教学摘要：一、转变教学观念，让学生成

为课堂的主人实施新课程，首先要进行的是观念的改革。教师应突破框架，抛弃落后的、违背规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒

十一、也叫英语课堂换“新颜摘要：相比较之下，对于现行的英语教材，我的感觉就是内容丰富，但难度也大；学生进入了六年级后，对英语学习的兴趣也大打折扣。不管我们承认与否，这已然成为事实。“要生存就要改革”，我决心一试。我首先在自己的英语课堂上动起了“手术”。

浅谈新课标初中英语教材的整体教学构思

十二、刘祝君英语学习的热潮让英语教学已成为大家探讨和研究的热门课题，更是英语教师必须主动积极思考和探索的。过去的教育倾向于“填鸭式”，教师机地的教，学生机械地学，学到的以“哑巴英语”居多，可考试却不能交流，忽略了学习英语的根本目的。现今，随着要求逐步改变，教材的变革以及教师对于新教材的热烈响应，学生在课堂上真正处于主导地位，英语教学迎来了挑战，却也是机遇。

2012年义务教育新课程标准的变化

来源：济南奥数网整理文章作者：奥数网编辑 2012-02-02 13:22:04 [标签：教育信息学校新闻教育信息]奥数精华资讯免费订阅今年我国义务教育阶段新课标将从九月开始施行，新课标从多个方面进行了改革，语文的常用汉字和背诵篇目有所改变，英语也进行了大幅度调整。关于2012年义务教育阶段新课程的具体标准可以参考下面的报道。我国教育部公布的义务教育阶段19个学科科目的新课程标准具体内容，其中语文对小学生会写汉字的要求有所降低，但是却增加了需要背诵的篇目。基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9级。今年秋季新学年，新版义务教育课程标准正式启用，中小学生将有望用上据此修订的新教材。 2012年新课程标准：小学三四年级会写字减400个虽然新旧语文课标均要求中小学生在义务教育阶段应认识3500个左右常用汉字，新课标降低了小学生会写汉字的要求。依据新课标，三、四年级学生须累计认识常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右，而旧课标则要求学生会写2000个左右。新课标对一、二年级学生会写字的要求也从原来的800到1000字统一成低限——800字。 2012年新课程标准：增加20篇背诵篇目语文新课标要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有1 36篇，对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇，初中阶段增加了14篇。新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，各类历史、文化读物及传记，以及科学常识的普及性读物等。 2012年新课程标准：背诵推荐篇目 1至6年级（6篇）长歌行（青青园中葵）汉乐府；回乡偶书（少小离家老大回）贺知章；滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物；早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈；三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几；观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹。 7至9年级（14篇）十五从军征（十五从军征）汉乐府；木兰辞（唧唧复唧唧）北朝民歌；登幽州台歌（前不见古人）陈子昂；黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）崔颢；卖炭翁（卖炭翁）白居易；渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照；南乡子（何处望神州）辛弃疾；满江红（小住京华）秋瑾；《庄子》

教育部《高中语文新课程标准》

教育部《高中语文新课程标准》近年来，随着社会进步和教育改革不断深入，高中语文教学也逐渐进行了改革。为了适应时代发展的需要和社会对高中生的要求，教育部制定并推行了《高中语文新课程标准》，目的是提高学生的语文素养和能力。一、课程目标《高中语文新课程标准》的首要目标是：使学生“具有正确的价值取向、丰富的文化底蕴、扎实的语言基本功以及灵活运用语言的技能，能够独立思考、勇于探索、敢于创新、自觉学习和终身发展。”这个目标包含四个方面：价值观、文化素养、语言基本功和语言技能。二、课程体系《高中语文新课程标准》对高中语文课程体系进行了重大调整和创新。它由语文核心素养、语言能力、文学鉴赏、文化体验和实践活动五个部分组成。其中，语文核心素养包括“阅读、写作、口头表达和信息处理”四个方面；语言能力指的是学生掌握基本的语言知识、运用技巧和语言应用能力等方面；文学鉴赏涵盖文学知识、文学审美和文学探究；文化体验是通过阅读、学习、参观、旅游等方式进行文化体验和思考；实践活动则是培养学生语文能力和文化素养的重要途径。三、教学方法《高中语文新课程标准》强调学生主体地学习，越来越注重启发式教学、探究式学习、互动式教学、体验式学习、情境式教学和合作学习等多种教学方法的应用。这些教学方法能

够激发学生的学习积极性和主动性，提高教学效果并加强对学生的素质养成。四、教材选择《高中语文新课程标准》对教材的选择提出了新的要求。教材应具有广泛的知识覆盖面，可以反映出多方面的人类文化和思想，同时也要兼顾学生的个性发展和差异化教学的需要。另外，教材的选题、选材及教学方法应与“语文核心素养、文化体验和实践活动”等要求相适应。五、考试方式《高中语文新课程标准》将高考的考试方式从传统的“课内考试模式”走向“综合测评模式”，考核体系变得更加多元化、科学化和公平化。新的考试模式强调考查“语文核心素养、文学鉴赏、语言技能、文化素养和实践能力”五个方面的内容，重视开放性、多样性和创新性，鼓励学生发挥个性特长，更全面地展示学生的语文素质与能力。六、教师角色《高中语文新课程标准》要求教师应发挥更加积极的角色，以引导学生独立思考和自主学习为核心，更注重达成效果而非传授知识，更强调建立师生互动和学生互动，更加强调形成双向教学、共同探究和协作探究的教学方式来促进教育效果的提升，同时也要注重培育学生的创新能力和实践能力。七、家长参与父母是学生的第一任教师，参与学生的教育和培养是学校教育的重要补充和扩展。《高中语文新课程标准》要求学校应充分利用家长的力量，使家长更加重视学生的语文教育，并与学校建立紧密联系，促进教育教学的互补和协调。同时，学校还应积极通过家长会、家庭作业等方式，让家长更好地了解

义务教育新课程标准(2022)修订新变化

义务教育新课程标准（2022）修订新变化课标是国家事权，是“教学大法”，是教材编写、教师教学和考试评价、管理督导的依据，新时代新课标的修订正在进行中。新修订的课程方案主要变化：基于核心素养目标，从注重学科逻辑到更多关注生活逻辑。之前基础教育之所以强调学科中心、知识中心，其根本原因在于课程标准和教材呈现的方式、体系是基于学科逻辑，而不是打破学科逻辑，从学生成长和现实生活需求的角度重组各类知识。此次义务教育课程标准修订过程中，反复强调要在兼顾学科逻辑的情况下更多地关注生活逻辑。什么是生活逻辑？就是学生的成长面临什么样的真实的环境，真实的需要是什么。要基于学生成长这一主线，而不是基于学科本身的发展来设计的课程。此时，就要处理好理论和现实的关系问题。一方面要教给学生更多的间接经验和知识概念，另一方面也要贴近学生的现实生活，做到有所兼顾。还有分科课程和综合课程，一方面要按照分科的思路组织课程内容，另一方面也要强调课程的综合，按照生活逻辑将知识组织起来。

一、新义务教育阶段课标标准科学定位，处理好以下关系：一是通适性与差异性的关系。要以通适性为主，确保课程内容对全国绝大多数适龄学生都普遍适用，打好共同基础，同时也兼顾地区差异，为各地因地制宜留有余地。二是经典性与时代性的关系。要注重经典，进一步精选课程内容，选择有时代价值的经典内容；同时关注经济社会发展最新进展，与时俱进地更新内容。三是全面性与个性化的关系。要注重学生的全面发展，明确德智体美劳各方面发展的基本要求。同时，全面发展不等于平均发展，要严格控制必修容量和难度，为学校因材施教和学生个性发展留有空间。四是规范性与灵活性的关系。要注重定标准、立规矩，明确学业质量标准，使教学和考试评价有据可依；还要关注教学方式方法的多样化，鼓励教师教学实践创新。二、新课标的修订，其创新意识体现在以下几个方面：一是注重培养创新人格。育人目标上，要注重从小培养学生的开放、灵活、自信、专注、合作等良好品质和独立思考能力。二是引导变革教学方式。倡导启发式、探究式、开放式教学，保护学生的好奇心，激发他们的求知欲和想象力。三是用评价引导创新。课标要加强对考试评价的指导，摒弃简单、一刀切的做法，用多把尺子衡量学生，鼓励学生

课标的修改及解读

课标的修改及解读课标修改的原因新课改中存在的问题：一、联名提案的委员认为，新课标教材的问题在于，很多地方违背了数学教学的内在逻辑和规律，增加了学生和老师的负担，导致学生数学水平的降低。二、实施层面的问题 ?小组合作学习的操作性问题 ?课堂教学效率低下的问题 ?新课程实验与提高学习成绩的关系问题 ?算法多样化与算法优化问题 ?几何体系与逻辑思维问题 ?实验教材的体系问题 ?实验教材的习题量问题以上问题只是前进中的问题，而不是方向性的问题。基础教育新课程改革的方向是正确的，不会动摇的。基础教育课程改革的目标一、尽管修改了课程标准，但课程改革的目标没有变： ○转变课程功能：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 ○优化课程结构：改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性； ○更新课程内容：改变课程内容繁、难、窄、旧和偏重书本知识的现状，

加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。 ○变革学习方式：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 ○改变评价理念和方式：改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。 ○深化课程管理制度改革：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。二、课标修改后，数学课程的核心理念“以人为本”没有变。仍然希望通过课改实现六个转变：课程功能：传授知识（学会）→探索发现知识（会学）课程结构：学科本位→综合课程课程内容：繁难偏旧→简浅宽新学习方式：被动接受→自主、合作、探究课程评价：注重结果→注重过程课程管理：中央集权→分权（地方、学校）三、课标修改的思路第一是关注过程和结果的关系第二是学生自主学习和教师讲授的关系第二是既能培养学生良好的学习习惯，也能让学生掌握有效的学习方法。第三是合情推理和演绎推理的关系第四是生活情境和知识系统性的关系

义务教育新课标2023修订新变化

义务教育新课标2023修订新变化义务教育新课标2023修订新变化自从2001年实施义务教育以来，每一次课程大纲的修改都牵动着全社会的目光，尤其是学生和家长们最为关注。2023年是我国义务教育新课标修订的一年，这次修订将有许多新变化，接下来我们就来一一了解。一、教材内容有所增减教育部表示，本次课标修订要更加紧跟时代和学生发展需要，因此在教材内容上也有所增减。具体来说： 1. 新增科目：由于信息技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色，教育部决定将信息技术列为义务教育的一门科目，并将其纳入课程设置。 2. 增加内容：在语文、数学、英语等科目中，会增加教授习惯养成、情感属性和能力培养等方面的内容，以促进学生全面发展。 3. 减少内容：根据社会实际需要，缩减某些科目的教学内容，如历史学科中取消对历史事件的详细描述，而要强调历史事件的深层次分析。二、提高核心素养的重要性

新课标强调核心素养，这也是本次课标修订的重点之一。核心素养包括：批判性思维、创新性思维、沟通协作、信息素养、道德情感和身心健康等方面。这些素养在学生的个人发展和将来的职业成功中都非常重要。其中，创新思维是新课标特别重视的方向，学生在学习中不仅要有对知识的理解，更要学会将其应用到实际生活当中，提高创新意识，促进创新能力的发展。三、注重学科的跨界整合随着社会的不断发展，知识的界限变得越来越模糊，各学科之间的相互作用和影响也越来越明显。新的课程标准要求各学科之间进行跨界整合，引导学生在多个学科领域中学习和应用知识。例如，在地理科学中涉及到的资源利用、经济发展等问题，也涉及到了政治、历史、社会学等方面的信息和知识，因此需要在这些科目之间进行有机整合，使学生在学习中能够更好地理解和应用知识。四、推动学生自主学习新课标还强调了学生的自主学习能力，在教学过程中要注重培养学生的自主思考、自主学习和自主评价的能力。这些能力的培养将有助于

新课标改革后的教材与原教材比较分析

新课标改革后的教材与原教材比较分析 ――必修1基本初等函数的分析 2022，在高中数学教材中进行了新的课程标准改革。通过这学期的学习，我学到了很多关于新教材的概念，新教材和旧教材的区别，为什么要进行改革，改革的目的是什么，是好是坏，等等。高中数学新课标指出“丰富学生的学习方式:,改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿、独立思考；而自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。我们要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉地掌握教学内容,注重发挥学生的主体性和主动性,变被动接受为主体参与，使学生变“要我学”为“我要学”，使教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下,数学教师要注重设计、注重方法、注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教师要真正理解：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这是新课程改的教学理念。现在，我将把新课程标准和原教材的差异与必修课1第2章的基本基本函数内容进行比较。在基本初等函数这个部分。编者变了函数与映射出现的顺序；教材通过三个具体的实例,体会数集之间的一种特殊对应关系,即函数。再通过问题“如何用集合语言来阐述上述三个问题的共同特点?”引出数集之间的对应,从初中函数定义上升为高中函数定义，而将映射概念作为函数概念的推广放在《函数的表示》一节的最后处理。我个人认为函数概念的教学可以从学生在义务教育阶段掌握的具体函数和函数的描述性定义入手，引导学生联系自己的生活经验和实际问题，尝试列举各种函数，构建函数的一般概念。在理解函数概念的基础上，掌握函数的三种表示方法：列表法、图像法和分析法，通过对指数函数和对数函数等具体函数的学习，加深学生对函数概念的理解。新课程标准在指数函数和对数函数的内容上与原教学大纲有很大不同。新课程标准着重于指数函数和对数函数的教学。新课标中删去了“反函数”一节；教材中删去了“反函数”一节,将反函数的定义放在对数函数的相关链接里。这一做法符合普通高中数学课程标准对反函数处理“不要求一般地本文讨论了反函数的形式化定义，它只要求“以特定函数为例进行解释和直观处理”。这一部分的修订令许多大学教师感到惊讶。特别是当我是一名助教时，很多学生不知道Arcin和Arcos等基本的反函数，这使得他们在大学数学学习中遇到了很多压力和失调，但让之前的知识更紧密地联系起来是一件好事。

2023版初中英语新课程标准(含新增和修

改内容） 2023版初中英语新课程标准（含新增和修改内容）引言 2023年，初中英语课程将迎来一次全面的更新和改革。本文将介绍2023版初中英语新课程标准的新增和修改内容，以帮助教师和学生更好地理解和适应这一更新。新增内容为满足学生在英语学习中的需求，2023版初中英语新课程标准增加了一些新的内容。这些新增内容主要包括以下几个方面： 1. 口语表达能力的培养新课程标准强调培养学生的口语表达能力，提倡在课堂中加强口语训练和实践。教师将通过组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生更多地参与到真实的情境中，提高他们的口语交际能力。

2. 阅读能力的提升在阅读方面，新课程标准增加了更多的阅读任务和材料，包括文学作品、新闻报道、科普文章等。学生将通过阅读不同类型的材料，培养批判性思维和阅读理解能力，提高他们的阅读水平。 3. 写作能力的加强新课程标准加大了对写作能力的培养力度。学生将学习不同类型的写作形式，如记叙文、说明文、议论文等，通过写作的训练，提高他们的写作能力和表达能力。 4. 文化意识的培养新课程标准注重培养学生的跨文化交际意识和文化素养。教师将通过教授英语国家的文化背景知识，引导学生更好地理解和尊重其他文化，培养他们的国际视野和跨文化沟通能力。修改内容除了新增内容，2023版初中英语新课程标准还对一些现有内容进行了修改和调整，以更好地适应学生的学习需求：

1. 语法知识的减少新课程标准将语法知识的教学重点放在语境中的运用上，减少了纯粹的语法知识点。通过语法知识的运用实践，学生将更好地掌握和应用语法知识。 2. 考试形式的改变新课程标准调整了英语考试的形式，取消了传统的纸笔考试，采用了更多的口语交际和实践能力的考核形式。这样的改变将更加贴近学生的实际学习情况，提高评价的准确性和针对性。 3. 教材的更新为配合新课程标准的实施，教材也进行了全面更新。新教材将根据新课程标准的要求，设计更多的与学生实际生活和兴趣相关的课文和练习，提高学生的学习积极性和兴趣。总结通过上述对2023版初中英语新课程标准的新增和修改内容的介绍，我们可以看出，新课程标准注重培养学生的实际交际能力和文化素养。这将为学生提供更好的学习体验和发展空

2022义务教育语文新课程标准解读【两篇】

2022版义务教育语文新课标解读【两篇】 2022版义务教育语文新课标解读（一）一、课程标准主要修改内容解读 2001年，教育部根据课程改革纲要，拟定并颁布了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。这是第八届基础教育改革的重要组成部分，代表了国家对中小学语文教育的基本要求，是新世纪初叶我国中小学语文建设的纲领性文件。这份《标准》，已经在全国范围内使用了十年。实践证明，它的内涵十分丰富，充满了改革精神，洋溢着时代气息，为我国中小学语文教育改革指明了方向，推动我国语文课程建设进入了一个崭新的时期。 2022年版稿对语文课程标准实验稿的修改，主要反映在以下十几个方面。（一）强调“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。（语文课程性质的表述）（二）强调语文教育的奠基地位。（三）强调学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。（四）强调“掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”。（五）强调加强写字教学。（六）强调人文素养与培养语文能力融为一体。（七）强调“引导学生钻研文本”。（八）强调习作的阶段性特点。（九）强调加强课外阅读指导。（十）强调语法、修辞知识教学的应用性。（十一）强调充分发挥评价的作用。

下面，重点对★“学习语文的主要途径是多读、多写、多积累。”★“语法、修辞知识教学的应用性。”予以解读。 ●新课标明确地提出学生学习语文的主要途径是——多读、多写、多积累，并在“课程基本理念”“课程设计思路”及“实施建议”等部分反复强调。（一）原因有以下几方面：1.我国传统的语文教育经验使然我国古代的语文教育，特别强调诵读涵咏，熟读精思，强调熟读勤读为语文教学的根本执法。朱熹就说过：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继而精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得尔。”李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，在优秀的阅读能力和广泛的阅读实践基础上成就了一代“诗仙”。杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，孙洙的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都是经过千百年实践证明了的真理。可见，我国古代的圣人、名人，都提倡学习语文要靠多读书，多积累，而不提倡教师讲的太多。从教育实践的层面来看，我国传统的私塾教学，百分之九十的教学时间是让学生诵读背书，教师极少讲问。方法虽然有些呆板，但以学生自读为主的指导思想，对今天的阅读教学仍有启发意义。《红楼梦》中有一回描写黛玉教香菱学诗，黛玉的教法并不是讲解和发问，而是让香菱熟读王维、杜甫的诗各一百首，边读，边吟咏，边揣摩，读到一定的量时，再与黛玉交流读诗心得，这样反复多次，一个初识字的丫环，在几个月的时间内，就学会了写古诗。由此可见，把读书的主动权和时间还给学生，让学生多读多写，自读自悟，是一种有效而且高效的读书策略。巴金曾自述十二三岁就能将《古文观止》倒背如流，说那二百多篇古文，是自己真正的启蒙教师。又说“我以前在私塾念书的时候，老师平时

2023版小学语文课程标准解读(变化)

2023版小学语文课程标准解读(变化) 2023版小学语文课程标准解读（变化）引言本文就2023版小学语文课程标准的变化进行解读，旨在帮助教育工作者更好地了解新标准并指导教学实践。一、课程理念的更新新版小学语文课程标准注重培养学生的综合语文素养，旨在提高学生的语言表达能力和文化素养。与旧版标准相比，更新的课程理念更加适应当今社会和学生的需求。二、学科内容与能力的调整 1. 学科内容的调整新版小学语文课程标准对学科内容进行了调整，更加注重培养学生的听、说、读、写各方面的能力，同时注重文学欣赏和审美情操的培养。新标准明确了研究重点和难点，使语文学科内容更加系统和完整。

2. 学科能力的调整新版小学语文课程标准将学科能力分为语言运用能力、文学素养和语文思维能力三个方面。这一调整强调了培养学生的语言运用能力和创新思维能力，并注重学生对文学作品的理解和欣赏。三、教学方法与评价的创新新版小学语文课程标准提出了多种新的教学方法和评价方式，旨在促进学生的主动研究和综合能力的培养。教学方法的创新包括情景化教学、合作研究和探究式研究等，而评价方式的创新包括综合评价和反思评价等。四、教材和资源的更新新版小学语文课程标准对教材和资源进行了更新，增加了丰富多样的文学作品和语文研究资源，以满足学生自主研究和深度研究的需求。同时，新版标准还强调了教材的规范性和信息更新的重要性。五、培养学生的核心素养

新版小学语文课程标准将培养学生的综合素养作为目标，注重培养学生的语言表达能力、文化传承能力、审美情操和批判思维能力等核心素养。这一变化旨在促进学生的全面发展和个性成长。结论 2023版小学语文课程标准的变化涵盖了课程理念的更新、学科内容与能力的调整、教学方法与评价的创新、教材和资源的更新以及培养学生核心素养的重要性。教育工作者应该深入了解新标准，灵活运用教学方法，促进学生的全面发展。

新课标 57次修改

新课标57次修改新课标57次修改最近，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》，引起广大师生和家长关注。义务教育课标的上一次修订是在2011年。“十年磨一剑”，究竟将剑指何方？这份新课标有哪些亮点？由上海市教委指导，上海市教育学会、新民晚报社主办，黄浦区教育局、中国教育学会科创教育协作体承办的第11期外滩教育论坛昨天在线举行，邀请北京、上海、南京三地专家，围绕这个话题展开解读。纸笔考试是主流但要改为了给“有理想，有本领，有担当”的新时代初中毕业画像，654个字的新课标，改了至少57稿。全国课程学术委员会副理事长、国家教材委专家委员会委员、华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷打了个比方，这么做，是为了“把想得到的美丽，变成看得到的风景，再转化为走得到的景点。” “新课标，需要新的教学和评价。”崔允漷坦言，经过此前的课改，我国义务教育课堂已经基本攻破了“满堂灌”“一言堂”的局面，越来越多的教师认识到，要鼓励学生自主合作探究。然而课堂上“乱动”“盲动”“瞎动”的情况还是时有发生，比如，有些老师不亲手做实验，而是通过短视频、微课的方式取而代之，结果学生“物理不碰物(物体)，化学不见化(变化)，生物不懂生（生

命）。”崔允漷强调，新课标突出“实践”，鼓励学生像专家一样思与行。全国课程学术委员会常务理事、华东师范大学课程与教学研究所教授吴刚平则指出，要“因人而异”，设计每位学生“卷”入其中的主题学习任务和学习活动，才能让每名学生各得其所获得发展。他举例道，就像教学生写作时，教师可能写惯了先告诉学生文体特点，写作要点，再要求学生完成习作。不妨可以换一种方式，先找一些文章，让学生在品评和相互交流的过程中，总结出写作方法和技巧，能够掌握这样的能力才是学习的意义所在。在评价改革方面，崔允漷认为，虽然纸笔考试仍是主要评价方式，但必须借鉴PISA等考试的先进经验，进行完善和改进。同时，在具体情境中的“表现评价”和新技术支撑下的“过程数据”，也将发挥愈加重要的作用。让学生具备“跨学科”能力 “要培养学生的创新思维和创新能力，要让学生自己去发现问题、探索问题、解决问题。”在中国教育学会会长顾明远看来，新课标对教师提出了更高要求，不是只把本学科的现存知识传授给学生，而是要关注到学生的整体发展；每一节课不是孤立的，要重视义务教育九年的阶段性和衔接性。 “教师的教，不只是考虑自己所教学科的知识，而是要关注其他学科。同时要开展一些跨学科、交叉学科的课题让学生探索，培养学生综合看问题的能力。”顾明远说。

简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点

简析新课改下的课堂教学和传统教学的优缺点传统的课堂教学过于强调接受学习，填鸭式、机械训练的教学模式，剥夺了学生的自主性。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。教师应着力构建自主的课堂，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。一、传统教学的优点 (一)教学方式上传统教学注重系统地教授科学知识，有助于培养学生的逻辑思维，循序渐进的学习方式，也使学生能很快理解教材上的知识。在这种教学方式下，教师能很好地掌控课堂，便于教师实施、组织整个教学过程;有助于学生精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，有助于感情交流和沟通。 (二)教学形式教师在讲台上授课，与学生面对面，这种方式有助于情感交流，也能直接感受到学生的喜怒哀乐。除此之外，教师边讲内容边写板书，学生也随着边听边记，引导学生的注意力在教学过程中，教师对所学知识的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，帮助学生理解，这有助于调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。 (三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅导法、布置家庭作业法等。其中讲授法是我们最常用的方法。这种教学方法是

我们无数先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛选、淘汰，最终才被人们认识和利用的有效教学方法。在传统教学方法中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为辅助地位存在的，这些主次方式融合在一起，便于学生记忆和理解教学内容。而且，传统教学方法最大的优点在于其循序渐进、深入浅出，这样有利于教师有效地掌握教学进度，促进学生综合素质的提高。二、传统教学方式的不足 (一)教学目标达到教学目标，完成教科书中要求的内容，这是课堂教学中的核心部分。对于新教师来说，只要能讲清知识即可;对于经验丰富的老教师来讲，就得在达到教学知识的基础上再发展一些相关知识，就是我们通常说的拓展知识面。再有其他的教学任务，则是可有可无的，没有真正被重视起来。例如学生工作、学生对知识的掌握程度等。 (二)教学过程在上每堂课之前，教师已经按教师用书和教材上的内容安排好了这节课的主要内容，也就是我们俗称的“教案”。上课后，教师和学生都是按着教案设定好的按部就班地走。教案是按着教材里所讲的逻辑和顺序，并适当设计一系列想过的问题或练习; 在教师的思路里，这问题和答案都是既定的，教师设计的每个问题，都是为了引出正确答案。然后教师就按着顺序解读教案，教案就是剧本，教师是主演，而学生就可以作为配角出现在剧情中; 他们的任务就是配合主角按着剧本演好每一场戏，而剧中的台词是早就拟好的，是不能更改的。最可悲的是，由于这种长时间的编排模式，学生已经忘了或者丧失了修改台词的能力，他们心中也认为这一切都是事先安排好的，他们只

初中数学新旧课标教材的变化

初中数学新旧课标教材的变化学习了新的课程标准后，有了一些认识和体会，现做一些总结交流。一、数学课程实施的基本的历程数学课程改革从 2001 年进入试验区，到现在有十年的时间，现在十年以后，课程标准又做了修改。1992 年公布的义务教育数学教育大纲是为了适应义务教育阶段的需要，经过了几年的实施，大家还需要进行改进，2000 年开始就去做了义务教育阶段的数学课程标准的研制。到 2000 年的时候，公布了标准的实验稿，具体的实施还要 2001 年开始。新的课程标准又出台了。新旧课程标准的变化有下面几方面。二、新旧数学课程标准的变化 1、教师对数学课程改革，有较高的认同感，03 年到 05 年分别进行了大规模的调研，当时是教育部，03 年调研是教育部统一组织的，对数学教师，对于课程实施的状况，们对课程标准的感受，们实施中的一些想法、一些变化做了调研。05 年是当时成立了数学课程标准修改组，修改组专门编制了问卷，在全国十几个省进行了调研，两份调研的情况，都可以看到比较一致的情况就是大多数教师，认为课程改革是必要的，课程改革，对课程改革所提出的，就是课程标准

从这个意义上来说，校长发生的变化是比较大的，就看校长现在所说的校长的课程意识在发生比较大的变化。 3、教师的课程观发生了很大变化，在课程改革之前，一个很重要的特征就是绝大多数教师都是按照教材讲，按照课本教，教材上、课本上怎么样写，包括例题、包括习题的设计，教师主动的改变比例非常少，现在在做调研的时候发现，经过几年的实验，多数教师能够根据学生和实际的情况来调整教材，这样一个问题，就是你在教学中，教学中如何利用教材的，有将近 70% 的教师选择了利用教材实施根据实际情况做调整，可这个变化就比较大，就是很多教师都教材是给参考的，教材是教学的一个根据，但是又不是完全按照教材来做，教材上的一些例题、习题是可以变的，教材的东西是可以调整的。这个发生了比较大的变化 4、对课程资源的利用，现在在问的一个问题，就教学中对课程开发和应用的情况，有将近 50% 的老师选择总是利用一些其的东西，另外有一半老师也是偶尔利用。就是刚才说的，不把教材作为一个唯一的课程资源，老师开发多种课程资源，身边的一些事物，学生的资源等等，这个已经是变成老师平时经常用的这样一种教学的一些策略，所以这个是老师一种课程观在发生比较大的变化。

浅议新课改下英语教师对教材的改编

浅议新课改下英语教师对教材的改编对教材进行改编是由教材自身、学生需求和课程改革等诸多因素决定的,尤其是在我国实施新一轮课程改革的背景下,教师理解、掌握改编教材的技巧与方法、步骤,显得更加重要与迫切。标签：课程改革;英语教师;教材改编;改编技巧与步骤前言近年来,我国教育尤其是基础教育领域发生了许多变革。2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,并启动了国家级的中小学新课程改革。随后,高中新课改以教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》为标志,在各省、直辖市逐步进行高中新课程改革。中小学新课改已进行了八年,作为课改内容的重要组成部分,基础教育英语新课程已经进入积极推进阶段,从事一线教学工作的英语教师能否在实践中把握好课程标准、利用好教材,是推进基础教育英语新课程、实现新课程目标的重要保障。现代教育学也认为,要想实现教育目标,教师都要“自己创造和选择出合乎教育目的和学生身心发展规律的教育影响,并且在教育过程中不断对教育影响作出改组或改造,如对教材内容的次序、结构进行调整和重新安排,确定教学的重点和难点,或是对已有的教学内容进行更新等等”[1]05。关于如何改编教材,广大英语教师在具体的教学工作中都作了有益的尝试并且积累了许多宝贵的经验,但对我国英语教师改编教材的系统研究并不多见。本文试图结合新的课程改革,对英语教师为什么需要改编教材以及如何改编教材进行分析探讨,以期对广大英语教师有所启发,使他们在新时期的英语教学中能更好地迎接挑战,很好地实现教育教学目标。一、英语教师需要改编教材的原因分析在教学过程中,教师必备的专业知识和教学能力之一就是对教材的改编即对教材内容、学习材料、学习活动和学习顺序进行改编,这是由诸多因素所决定的,既有教材自身的因素,也有教师自身与学生需求的原因,同时也是新课程改革的要求。 (一)教材自身的原因导致教师需要对教材进行适当调整与改编在教学中使用教材有很多好处:教材为课程提供了教学大纲所要求的学习内容和学习的顺序,使学生在学习时有一定的安全感;教材为师生提供了一些视听材料、阅读材料、各种活动等,可以节约教师寻找或开发这些材料的时间。但是,再好的教材,在应用到不同的、具体的教学环境时,在被不同的师生使用时,也有其不利的方面:教材的部分内容也许不适合教师所教的教学对象,或者内容可能不是正好与学生的水平相当;也许教材里某方面内容太突出,而忽略了其他方面,甚至不包含教师所想要的内容;教材中的试听材料与活动也许枯燥乏味,也许是过时的,

小学数学新课改的改变与总结

小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结小学数学新课改的改变(gǎibiàn)与总结新课程改革带来的变化(biànhuà)是巨大的,对各小学的教育教学观念有了很大的转变,带给了教师们新理念、新方法、新尝试、新探索。新课程(kèchéng)的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，教师应适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求。新课程标准改革的变化主要在：一根本概念 1：人人都能获得良好的数学教育，原为：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学 4学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。原为：观察、实验、猜测、验证、推理与交流6也要关注学习的过程原为：更要 7也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度原为：更要 8要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。〔新增要求〕二、设计思路〞9，“图形与几何〞10，“综合与实践〞〔原为实践与综合运用〕11开展运算能力和推理能

力新增的要求，在数与代数中提出推理能力的培养12初步形成模型思想 13运算能力主要是指能够根据法那么和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力还有助于学生理解运算的算理，能够寻求合理简洁的运算途径解决问题。〔新增的要求〕 14注重培养学生的几何直观〔新增的要求〕 16合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果。演绎推理是从已有的事实〔包括定义、公理、定理等〕出发，按照规定的法那么〔包括逻辑和运算〕证明结论。 17应帮助学生逐渐建立起数据分析观念〔原为：统计观念〕18了解随机现象。〔新增了随机现象〕总体目标 19数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的根底知识和根本技能。建立数感、符号意识和空间观念， 20初步形成几何直观和运算能力，开展形象思维与抽象思维。21体会统计方法的意义，开展数据分析观念，感受随机现象原为：统计观念22在参与观察、实验、猜测、证明、综合实践等数学活动中，开展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自新增的数学活动己的想法。〔新增的数学活动〕23初步学会从数学的角度发现问题〔新增的过程〕 24和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，开展应用意识和实践能力在此条中新增的能力要求

小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点

小学英语新课标修订要点及修订教材教学要点（一）《课标》的整体修订情况 2011 义务教育阶段的《英语课程标准》（实验稿）从2001 年起开始实验。年修订工作完成。2011 年年底正式发布。 1、课程性质方面的修订突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。 2、课程基本理念的修订基本理念突出了英语学科的特点，强调英语教育的工具性与人文性以及语言学习的渐进性与持续性特点。修订后的英语课程基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 3、修订后的英语课程基本理念注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 4、课程目标的修订考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素，在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际书评和未来发展需求。

5、课程强调的能力 6、课程实施的修订 7、修订后的教学建议 8、其他方面的修订（二）分级目标的特点解读 1、语言技能目标解读包括二级语言技能目标（听）、二级语言技能目标（说）、二级语言技能目标（读）和二级语言技能相互解读举例。2、语言知识技能解读包括语言知识目标、词汇知识目标、语法知识目标的解读（三）分级目标中关键术语解读 1、“知道”、“了解”和“理解” 2、“正确”恰“当”和“适当” 3、“学习”和“学会” 二、修订教材教学要点： 1、增强祖国意思，进行渗透式多元文化意识培养对原教材板块进行相应的调整，将原有独立的、且内容单向的文化板块融入必学板块 2、关注学生，增强教材设计的儿童亲和力从儿童视觉美学角度对所有主线人物与版式设计做了全新设计。 3、调整内容，平缓难度，微调弹性板块根据课标有关词汇的要求，调整并削减总词量与语法项目；着重修订对话，突出核心教学内容；调整弹性板块到检测板块之后；三上至六上的学习单元有12页减至10页，复习单元由6页减至4 页。六下只有一个复习单元，共12 页。

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》新变化

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》新变化作者：*** 来源：《历史教学·中学版》2020年第07期

关键词高中历史课程标准，新变化，时代精神中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2020）13-0012-07 教育部制定的《普通高中历史课程标准（2017年版）》（简称“2017年版高中课标”）于2017年12月底颁布。2017年版高中课标充分体现了国家意志，引领国家历史课程改革的发展方向，指导各地各校进行课程改革和建设。国家课程标准属于纲领性和指导性文件，具有权威性。2019年9月，教育部根据需要，修订普通高中课程方案和课程标准。通常情况下，课程标准修订的周期为10年左右。①2017年版高中课标为什么很快进行了修订？这次修订的主要内容有哪些？这些新变化在教材中如何呈现及其所承载的教学任务是什么？笔者与广大教育工作者一起进行探讨，并从教材编者的角度给老师们提供一些粗浅的教学建议。（一）落实德智体美劳全面发展的育人目标，需要在课标中进一步充实国家课程标准的指导思想要与时俱进。2017年版高中课标的修订工作从2013年开始，长达4年之久，其最后一次修改是在2017年10月党的十九大召开以后。2017版高中课标前言第一自然段旗帜鲜明地写道：“党的十九大明确指出：‘要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。’”②在修订工作的指导思想部分，又明确指出：“深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”我们知道，党的十八大以来，国家提出围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的指导，坚持立德树人。党的十九大从新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，作出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署。这一轮课标的修订就是在党的十八大、十九大精神指导下进行的。 2018年9月10日全国教育大会召开，党中央对新时代教育改革和发展作了再部署。国家针对教材建设工作提出明确要求，即坚持马克思主义的指导，能够体现马克思主义中国化、中华民族风格、党和国家对教育的基本要求、国家和民族的基本价值观、人类文化积累传承的成果等。这些作为新时代教材建设的新思想、新要求，无论课标还是教材都必须遵循。在这次全国教育大会上，习近平总书记再次强调了劳动教育：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成高水平的人才培养体系。”习总书记这些重要讲话是对教育事业发展面临的新形势和新任务所提出的更高更全面的要求，指明了教育发展的方向与目标。2020年3月20日，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育

湘教版初中数学教材的

湘教版初中数学教材的修改情况与使用建议各位老师：大家下午好！今天下午我们一起了解一下《“湘教版”初中数学教材》的修改情况。七月十四号拿到新版湘教版七上的数学书，忍不住翻阅了一遍，很是喜欢，书中的各色图片配合解题，贴士的运用等，已让单纯的数学阅读变得生动、简单、明了起来，如：代数式计算的代入输出、多项式的项、去括号（这是许多学生的难点问题）、解方程的步骤等，例题上增加了用“方格法”求不规则图形的面积，这在小学属于奥数范畴，对于中学生更好接受一些，更可以思考一个所以然，有意思！公理改说为“基本事实”也弥补了以前缺乏具体几何定义的学习的遗憾，不等式与不等式组完全在一起啦！数学与文化、IT教室、综合与实践则又是一大亮点，拓宽学生视野，看到“现代智力七巧板”我忍不住上网查了一下，教师教学中这一块又可以发挥一下啦！以前发现，小学生到初中，科目一多，对于课本的不适应等，尤其是对于数学学科感觉难度突然的拔高，数学兴趣急速下降，而这次教材的修订，编者倒是更注意学生的心智发展，教学内容的过渡和衔接，有教师和学生更多发挥的空间，有了更多地思维过程的呈现了。不能不说是一个欣喜呀！《“湘教版”初中数学教材》是湖南教育出版社历时多年，组织国内数学界优秀的学科专家教授、教育研究人员和一线教师，按照教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》的精神和要求，精心组织编写的一套紧密联系学生的生活实际，培养学生兴趣和创新意识，并能为学生的继续学习和终身发展打下良好基础的新课标教材。今天下午我们从七个方面对教材修改做个简单的介绍。 •一、教材修订的指导思想 •二、教材修订的依据 •三、新教材编著的基本想法 •四、湘教版初中数学教材结构体系的改变 •五、湘教版初中数学教材修订中一些变化情况