三月桃花水教案
四年级下册第二单元
《三月桃花水》教学设计
左全娟
学习目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。
2、理解文章中的修辞手法，感受文章的语言美和意境美。体会写景中抒发的思想感情。
3、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。
教学过程：
第二课时
一、课文回顾：
1、师：本节课我们继续学习《三月桃花水》，首先我们一起回顾一下课文。
课件出示：课文是从哪两个方面来写三月桃花水的？
生答：（声音光芒）
课件：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？”“是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”这两个问句分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢？
生答3、4；5、6.
二、自主学习课文3-4段
（一）课件出示学习提示：
有感情地朗读3―4自然段
思考：
1、这里运用了哪些修辞手法？举例说明并批注。
2、三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？在课文划出描写声音的词语。
要求：各小组成员自由朗读，边读边批注，然后由每个小组的1号同学负责提问，其他同学补充，共同做好批注，2号同学做好监督。
（二）、展示交流，品读感悟
1、小组汇报。运用的修辞手法有：比喻、拟人、排比。
2、谁能举例说明？并有感情的朗读
（学生回答，出示课件）引出暗喻的修辞手法，让学生做好批注。
3、师：三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你的耳朵听到了什么声音？圈出描写声音的词语。
师生共同边读边画。
师：多么美妙的声音啊！高低不同，长短不一，忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐。让我们一起走进课文在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。
（指导学生朗读第四自然段。）
师：听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。
三、同法学习5、6自然段
（一）、出示课件：有感情地朗读5、6自然段，思考：
1、这里运用了哪些修辞手法？举例说明并批注。
2、三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？在课文划出描写声音的词语。
要求：各小组成员自由朗读，边读边批注，然后由每个小组的1号同学负责提问，其他同学补充，共同做好批注，2号同学做好监督。
（二）、展示交流，品读感悟
文中有哪些修辞手法？排比、比喻、拟人
课件出示5、6自然段
1、回答修辞手法，排比：从哪里看出来的？还有什么？为什么？
2、在春天的明镜里，我们都看到了什么？圈出
（燕子、垂柳、姑娘、袅袅炊烟……）
3、它仅仅只是看见这些吗？你从哪里看出来？（……）
4、闭上眼睛细细聆听，想象在这幅美景中还能看到什么？
完成填空（课件）
是啊！三月桃花水它看见；它看见；它看见；它看见……
5、学生回答
6、这么美的画面你喜欢吗？谁愿意把这种美的感受带给大家？
指名读
四、学习课文7、8、9自然段
感谢这涓涓流淌的三月桃花水，是它带给我们春的讯息，春的喜悦，所以作者也忍不住赞叹道——（课件出示句子，生有感情的朗读）
比金子还亮啊，三月桃花水！
比银子还亮啊，三月桃花水！
啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水叫人多沉醉。啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯！
1、这几句话表达的作者怎样的情感呢？
（结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱，同时也赞美了春天，赞美了生活，赞美了农民的劳动。）
2、引导学生说，多次朗读，读出赞美之情。
3、我们回过头来看一看，这一课的结构是什么？
我想此时这珍贵的无比的桃花水一定已经流进了每一个人的心中，让我们一起掬一捧，品一口带上对它的沉醉走进美丽的春天！
五、质疑，解疑
六、收获
我学会了______________________。
七、总结学法
1、画出自己感兴趣的句子，边读边批注上自己的心得，批注要简单明了。
2、用“是什么？”“怎么样？”“为什么？”提问。
3、有感情的朗读重点重点语段，体会作者的情感。
八、以一带多
（一、）用刚刚的方法学习课本“语文天地”的课文《抢春水》思考：
1、圈出不认识的字和不理解的词语，组内讨论，画出自己感兴趣的句子读一读，批注心得。
2、课文写的是什么？作者怎么样描写“抢春水”？为什么要“抢春水”？
3、课文的写作顺序是什么？表达的情感是什么？
要求：各小组成员自由朗读，边读边批注，然后由每个小组的1号同学负责提问、汇总，其他同学补充，共同做好批注，2号同学做好监督。
小组交流
全班交流
（二）用学过的方法学习课本“语文天地”的两首古诗《兰溪棹歌》和《桃花溪》
1、每一首古诗描写了什么样的景色？
2、作者是怎么样描写这里的美景的？
3、作者为什么能把春天的景色描写的这么美丽？
4、你最喜欢哪一首？有感情的背诵下来。
要求：各小组成员自由朗读，边读边批注，然后由每个小组的1号同学负责提问、汇总，其他同学补充，共同做好批注，2号同学做好监督。
九、堂堂清
（一）、句中的“是”哪个表示“好像”？
（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（）
（2）三月桃花水，是春天的竖琴。（）
（3）每一条波纹都是一根轻柔的弦。（）
（4）那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！（）
（二）、填空
1、这是一篇文，描写了
，赞美了。
2、因为，所以作者笔下的三月桃花水是这样美。
3、摘抄文中的比喻句，并仿写。
_______________________________________________________
4、摘抄文中的拟人句，并仿写。
_______________________________________________________ （三）、背诵自己喜欢的段落。
十、作业
1、背诵课文3—6自然段。
2、用今天学过的方法学习“语文天地”《泼水节》和《阅读与表达丛书》180页四首描写春天的古诗，练习用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，并旁注心得笔记。十一、板书设计：
三月桃花水学法
声音？竖琴
画批
赞美
质疑
光芒？明镜感悟
三月桃花水教学设计
三月桃花水教学设计 Teaching design of peach blossom water in M arch
三月桃花水教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。 2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。 3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 学习重点： 让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 学习难点： 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 教学准备： 流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。
教学过程： 一、创设情境，谈话导入： 1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希 望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到 了什么？ 2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？ 3、谈话导入： 师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们 从那美妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告 诉我们吗？（学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己 的想法。） 小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给 我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。 二、创设情境，感悟语言的美。 1、这是一篇诗一样的文章，听……（放课文的范读录音） 2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇， 请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。 3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。 4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
三月桃花水_教案
三月桃花水 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 （1）正确认读，规范书写本课的生字新词。 （2）有感情地朗读课文，理解课文内容。 【教学重点】 在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。 【教学难点】 有感情地朗读课文，理解课文内容。 【教学准备】 生字词语卡片，教学挂图。 【教学过程】 一、创设情境，引入学习 1．设问引入：你们知道春天的河水双叫什么吗？为什么？提示课题，齐读。 2．练习激趣。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？ 3．谈话激疑。是呀，它们之间有什么联系呢？还是让我们先来读读课文吧！ 二、读通课文，初知大意 1．按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。 2．检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。 3．指名读课文，分组朗读课文。 4．根据自己对课文的理解，把“三月桃花水”“竖琴”“镜子”连起来说一说。 5．指导学生勾画“三月的桃花水，是春天的竖琴”，“三月的桃花水，是春天的明镜”。
齐读。 三、研读课文，理解内容 1．学生提出自己对课文不理解的问题。 如：为什么说“三月的桃花水，是春天的竖琴？”？ 2．在老师的引导下学习课文第三、四段。说说你是怎么理解“三月的桃花水，是春天的竖琴”的意思的？ 3．小组研读课文第五、六段。 说说自己是怎样理解“三月的桃花水，是春天的明镜”的意思的。 四、课堂小结： 【作业布置】 （1）抄写本课生字新词。 （2）有感情地朗读课文。 【板书设计】 三月桃花水 声音动听——像小铃铛，像竖琴、琴弦给春天 三月桃花水颜色明洁——像丝稠、像镜子增添勃 【教学反思】 【第二课时】 【教学目标】 （1）复习上节课学习内容。 （2）了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 【教学重点】 能对课文不理解的地方提出疑问。 【教学难点】 了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 【教学准备】 新词卡片。
三月桃花水教学设计
《三月桃花水》教学设计教学目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,通过抓关键词句、结合生活实际和自己的想象理解课文内容,感受三月桃花水的特点,在理解的基础上有感情地朗读课文。 2.写摘录笔记，自学生字新词。认字6个，写字8个。学习多音字“和”。 3.通过学习与交流,理解“映照、绚丽、流淌、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、袅袅、沉醉”等词语在课文中的意思，并指导学生运用抓关键词和写作句式的方法学习,提升学生诵读和理解的习能力。 4.继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样、“为什么”提问，体会课文“总-分-总”的结构特点；学习旁注心得笔记。 5.在老师引导下，学习课文生动优美的语言，体会写景中的抒情,指导学生联系自己的生活实际进行编创,从不同的角度感受和表达春水的不同特点,提升语言表达能力。背诵课文。 重点难点 1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文,体会文本语言的美感。 2、抓住重点词句理解内容,结合生活实际进行多角度描述,丰富情感,练习表达 教学准备 1.生查资料理解“三月桃花水”； 2.教师ppt课件。 教学课时第一课时
教学过程 一、设境激趣,触发情感。 1.教师谈话导入:同学们,昨天我们还沉浸在以锐不可挡之势而来的滚滚二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一架竖琴带着它的节奏和明净向我们涓涓流来。板书课题：三月桃花水 2.指导学生读好课题，与《春潮》进行对比阅读。 3.练习对课文题目质疑。（是什么、怎么样、为什么） 三月桃花水指的是农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称三月桃花水或者桃花汛。 4.播放三月桃花水视频，请同学们谈一谈三月桃花水给你留下了什么印象？（陶醉，很美……） 师：同学们，三月桃花水以它美丽的倩影从色、形、声等角度由动态、静态出发，向我们诉说着春天的赞歌，那么着名散文家刘湛秋先生又是如何赞美它呢？让我们一起走进课文去感悟吧！ 二、初读课文，自学生字词，整体感悟。 1.师:昨天已经预习课文了，现在我们找几个同学读课文，检查预习课文的情况。 (指名朗读，相机评价。) 2.检查生字词。 映照绚丽流淌樱花回旋竖琴波纹 轻柔琴弦应和纤细催促开犁披上 袅袅沉醉鞠一捧
《三月桃花水》教案第一课时
2013.10.10上午03号选手 《三月桃花水》教学设计（第一课时） 教材解读： 《三月桃花水》是刘湛秋的一篇散文，散文文字优美，富有意境美。作者运用比喻、拟人、排比等写作手法，将三月的春水描写得灵动、活泼。将此文作为教材，结合三年级学生的年龄特点，我以为读和写是关键，通过想象画面朗读，感受三月桃花水的迷人和作者对它的喜爱。作者的写作方法可以加以渗透，字词的教学必须扎实开展。 教学目标： 知识目标：1.认识课文中的生字，学会正确书写“琴、装、酒、醉”四个生字； 2.展开想象朗读课文，感受三月桃花水的迷人。 3.初步认识排比句。 能力目标：1.能借助工具书，自主认识、理解生字新词； 2.初步学习语气助词在不同词语后面的不同读法。 情感目标：抓住关键词句，体会作者对三月桃花水的喜爱之情。 本课时教学重点： 1.通过逐层深入的朗读，整体感知文本内容，初步体会作者对三月桃 花水的喜爱。 2.识字、写字。 本课时教学难点： 练习读正确文中“呵”在不同句子中不同的读音，初步了解语气助词的发音在朗读时需根据前一个词的尾音而产生变化。 教学准备： PPT课件、田字格 设计理念： 1.朗读是学生理解文本，培养语感，走近作者内心世界的有效途径。“读 书百遍，其义自见”，理解文本必须基于学生读透文本的前提之后，因此，本节课我设计了逐层深入的读书环节：一读，理解字词——二读，质疑问难——三读，整体感知。旨在让学生读有所思，读有所获。 2.《语文课程标准》（2011版）明确提出：“第一、二、三学段每节语 文课都要安排十分钟给学生写字。”因此，本节课我从文本中提炼出四个适合三年级学生识写的四个生字，采用识写分离，随文识字，集中练写的教学策略指导学生识字写字。 教学过程： 一、激趣导入，板书课题。
北师大版四年级语文《三月桃花水》教学设计说明
三月桃花水
课题
三月桃花水
备课人 王兴伟 时间 20115.3.7
教学目标 教学重点 教学难点
1.能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬 一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草 如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 2.能够正确书写生字词。 3.在课文学习的过程中，引导学生体会若要查找本课更多资料，请在站搜索课 文题目～！热爱祖国山河的赤子之情。
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反 复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方 法的句段，并能体会若要查找本课更多资料，请在站搜索课文题目～！使用 这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时 学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿 造句、写话。
教学准备 乡村生活、生产的图片或课件。
教学课时 ２课时
教学过程
学法指导及批 注
第一课时
一、导入： 昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春 潮声。 今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样 的奇遇呢？ （板书课题：三月桃花水） 二、初读课文： 1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3.结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形） 绚 弦 纤 和（多音字） 袅 茵 掬 裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辩） 4.齐读课文，互相检查是否读准字音。 5.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印 象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的 朗读方式）教师读。
《三月桃花水》教学设计
《三月桃花水》教学设计 【设计理念】 教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受。 实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。 【学习目标】 1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。 2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。 3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 第一课时 一、课题导入，了解“桃花水”。 春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，注意读准字音。 2、字词检测 3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？ 4、完成书后思考题，把握文章结构 一方面写声, 三月桃花水是春天的竖琴。 二方面写色, 三月桃花水是春天的明镜。 三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。 第二课时 【教学预设】 一、词串欣赏 从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。 课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、 第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟 第三组：应和、低语、谈心、催促 二、精读感悟 用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的感受。 （一）、学习第二小节 1、学生自读，谈感受 2、老师范例：批注式阅读 课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。
1小语三月桃花水教案
《三月桃花水》教学设计 【教材解读】 《三月桃花水》是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 【设计理念】 本文用诗一般的语言赞美了三月桃花水的万般柔情、清澈明净。我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，以读促表达的方法。在朗读中创设情境，理解课文的意境，把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，并引导学生用心体会作者用词造句的精妙。再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。 【教学目标】 1、认识本课生字词，读准字音，认清字形。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思；培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。 3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句等句式，体会作者运用动词的妙处。 4、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边，从而培养学生热爱大自然的美好情感。 【教学重点、难点】 1、培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，达到积累语言、提高表达能力的目的。
三月桃花水教案
四年级下册第二单元 《三月桃花水》教学设计 左全娟 学习目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文。背诵喜欢的段落。 2、理解文章中的修辞手法，感受文章的语言美和意境美。体会写景中抒发的思想感情。 3、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。 教学过程： 第二课时 一、课文回顾： 1、师：本节课我们继续学习《三月桃花水》，首先我们一起回顾一下课文。 课件出示：课文是从哪两个方面来写三月桃花水的？ 生答：（声音光芒） 课件：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？”“是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”这两个问句分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢？ 生答3、4；5、6. 二、自主学习课文3-4段 （一）课件出示学习提示： 有感情地朗读3―4自然段 思考： 1、这里运用了哪些修辞手法？举例说明并批注。 2、三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？在课文划出描写声音的词语。 要求：各小组成员自由朗读，边读边批注，然后由每个小组的1号同学负责提问，其他同学补充，共同做好批注，2号同学做好监督。 （二）、展示交流，品读感悟 1、小组汇报。运用的修辞手法有：比喻、拟人、排比。 2、谁能举例说明？并有感情的朗读 （学生回答，出示课件）引出暗喻的修辞手法，让学生做好批注。 3、师：三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你的耳朵听到了什么声音？圈出描写声音的词语。 师生共同边读边画。 师：多么美妙的声音啊！高低不同，长短不一，忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐。让我们一起走进课文在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。 （指导学生朗读第四自然段。） 师：听了孩子们的朗读，我仿佛来到了小溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声在回荡，让人久久不愿离开。 三、同法学习5、6自然段
《三月桃花水》教案设计
《三月桃花水》教案设计Teaching plan design of peach blossom water in March
《三月桃花水》教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1.认识本课生字五个，会写11个。 2.与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和 用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。 3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。 教学重点： 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养 学生比较阅读的能力。 教学难点：
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 教学过程： 一、创设情境 1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题 2、学生齐读课题。 （由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。） 二、初读课文，自学字词，整体感知；： 1、自己读课文，注意读准字音。 2、出示生词，先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）
3、交流：同学们在预习时通过解决了哪个词语。（四年 级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。） 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什 么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐） 学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。 如：学生可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引 导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。” 三、精读悟情 教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的 流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）“水声如音乐”——
三月桃花水--教案
三月桃花水 【教学目标】 1．知识与能力：能够正确认读“绸”“匹”等生字和课文中“琴弦”“裹着”“应和”“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”“纤细”“应和”“竖琴”“陶醉”等词语，能够正确书写生字词。 2．过程与方法：按要求预习课文，自读自悟，初步理解课文内容，一边诵读，一边想象，感受春天的美好，学习作者抓住景物特点的描写方法，用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。 3．情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。在课文学习的过程中，引导同学体会作者热爱祖国山河的赤子之情。通过学习使同学明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在俺们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习；了解春天大自然的变化，从而培养同学热爱春天的美好情感。 【教学重难点】 在教学中培养学生熟读成诵的良好习惯，在熟读成诵中使学生积累优美词句，使学生在反复诵读中提高语言的感受能力和表达能力。 在教学中启发学生积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能结合生活体验体会作者使用这些修辞方法的目的，感受本文文字优美、意境清新的特点。鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 【课时安排】 2课时。 【第一课时】 【课时目标】 1．运用学过的识字方法，自主学会本课生字及组成的新词。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容。 3．在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。 【教学准备】 教师：生字、新词卡片，三月桃花水的录像或挂图。 学生：了解和搜集春汛的有关信息和农村春耕的资料。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1．谈话引入：你们知道春天的河水又叫什么吗？为什么？今天咱们要学习一篇新的课文，（板书课题：《三
三月桃花水-教案
《三月桃花水》 一、谈话导入 1.上节课我们了解到北方二月的春潮势不可挡，今天我们再来品味江南的美景,三月的桃花水（板书课题）、齐读课题。 2.通过预习，我们初读课文，你能说说对这三月的桃花水有什么了解吗？ 预设： 1、作者刘湛秋当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。早在 八十年代中期，他就被一代大学生誉为"抒情诗之王"。 师：你真会学习，你课下收集了作者的相关介绍，并且用自己的话表达了出来。为你点赞~板书：作者 2、“三月桃花水很美。”“光芒就像春天的明镜，声音像是春天竖琴” 师：嗯，这是你的读书的感受，能说说它哪里美吗？你对课文的内容有了了解~了不起。板书：内容声音竖琴光芒明镜 3、“比金子还贵啊，三月桃花水。比银子还亮啊，三月桃花水。” 师：你关注到了文中要表达的情感啊~板书情感 3、小结：你们特别会学习，了解了那么多，那你们还想进一步了解什么呢？ 预设生：为什么把三月桃花水说成是竖琴？说成是明镜？为什么三月桃花水盛满我们心灵的酒杯？为什么开头要提问？ 4、小结：根据同学们的提问，问题都集中在3-9自然段，对内容、写法、情感都提出了问题，我们就先来走进课文内容，其他问题就引刃而解了。 二、细读文本，创作思维导图 1、放声朗读3-6自然段， 2、从桃花水的“声音”“光芒”这两部分中选择你喜欢的一部分内容做批注。 师：老师巡视 3、小组内交流，根据批注的情况，组员商定一个内容并尝试用思维导图的方式来把你们喜欢的理由画出来。 4、汇报——声音 师：你们小组最快，你们先来汇报吧！ 预设： 我想和大家分享第3、4自然段的学习。 请大家先来读一遍第3、4自然段。 我们组喜欢桃花水的“声音”的理由：请组员帮我补充， 1、那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；板书：鼓点 我也想来读一读，请同学为我评价？ 2、生：忽大忽小的的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响； 师：板书：水波声拟人 指导朗读：作者把这声音写得如此形象生动的。这田间的拖拉机在鸣响，这春水也按捺不住想要和它合奏一曲呢~齐读 3、生：那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； 指导朗读：低语是什么样啊？你们能做个动作吗？原来他们在窃窃私语呢，多么亲切、甜蜜啊！板书：低语拟人师：是啊，春水正告诉麦苗，快出来活动活动吧~齐读 4、生：那碰着岸边石块的叮咚声，像是大路上车轮滚过的铃声； 师：板书：叮咚声比喻师：大路上的车忙碌着，这春水也跟着一刻不停歇啊~齐读 5、生：那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！板书：水浪声 师：此时此刻的水浪声是有变化了！你发现什么了？读出你的急~
部编版四年级下册《三月桃花水》语文教学设计
三月桃花水 本课教材分析： 这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。 学校及学生状况分析： 四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。 教学目标： 1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。 3、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边；通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。 教学过程：
一、激情导入： 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。 （出示课件教师范读1、2段） 今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。） 二、整体感知： 1、同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势，开始吧！ 2、课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。 3、“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示。） 4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？ 5、课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读的不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。） 三、精读课文： 1、（课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”） 2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。 3、谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（第3、4段）（课件出示。）
3、三月桃花水·教案
3、三月桃花水·教案 教学目标 1．运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。 3．了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。 教学难点：联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。 教学准备 多媒体课件，有关春汛、农耕的资料等。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 教学目标 1．运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写“裹”，重点理解词语“绮丽”、“催促”等。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学程序
教师活动 学生活动 一、质疑入手，激发兴趣 1.孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题) 2.质疑课题。 这篇课文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢? 生发挥想象，自由叫答。 学生交流，读课题。 自由发言。 二、初读感知、自主识字 1.自由读文，了解大意。 是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lO页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。 2.集中识字。 孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它
们交个朋友吧。 (1)师指名读，当读到“暖”、“催促”、“袅袅”等词语时，相机指导， 重点强调其字音，再齐读。 (2)出示词语“绮丽”。 说说绮丽是什么意思?再换词理解。 (3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?出示“裹”字。指导写“裹”。 自由读文。认读生字 学生注意几生字的读音。 学生读词语： 学习多音字和 说说自己读懂了什么 再读字词。铃铛绮丽轰鸣小麦催促裹着抖落袅袅炊烟 理解词语。 分析记忆字形。 三、再读课文。了解大意。再读课文，提出质疑
《三月桃花水》教案设计
《三月桃花水》教学设计 本课教材分析： 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 教学目标： 1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 2、能够正确书写生字词。 3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。 教学难点： 积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 教学重点： 培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教具准备： 乡村生活、生产的图片或课件。 教学过程： 第一课时 一、导入： 昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？ （板书课题：三月桃花水） 二、初读课文： 1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形） 绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩） 4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
三月桃花水 第一课时教学设计
三月桃花水第一课时教学设计Teaching design of the first class of peach blos som water in March
三月桃花水第一课时教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 播放音乐，师朗诵《春天吹着口哨》 这是著名诗人刘湛秋的一首写春天的诗《春天吹着口哨》（板书：刘湛秋） 诗人刘湛秋热爱春天，写了许多赞美秋天的诗和散文。今天，我们就来学习他写的一篇散文。（板书课题：三月桃花水）看了课文题目，你知道了什么？还有什么疑问？（指导朗读课文题目） 过渡：是呀，这迷人的三月桃花水，想不想听？让我们闭上眼睛，把耳朵叫醒，用心倾听。 初步感知，找准主线 1、（媒体播放：变化各异的流水声。）你听到了什么，仿佛看见了什么？ 过渡：潺潺的流水声让我们看到美丽的景色，听到动听的乐曲。还等什么，赶紧走进“三月桃花水”，美美地读读课文吧。 2、出示：1、读准字音，读顺句子，读通课文；
2、三月桃花水给你留下什么印象？ 师述：读的时候，注意课文后面生字的读音，把它们放到句 子中读通顺。标好自然段序号。 学生自由读课文，师巡视。 3、自学交流： （1）、出示生字词，指名读，纠正个别字的读音。（生字 放进课文的句子中理解，纠正） 应和：两者一唱一和互相回应，配合得很好。 纤细：纤：细小。非常微细。 出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什 么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 课文开头就给我们提出了两个问题，其实答案就在课文当中，快速浏览课文，用你的一双慧眼去找到答案。 相机总结：水声如音乐；水清如明镜相机点明总 分关系。 相机教学：竖琴 过渡：三月的桃花水，是春天的竖琴。这把竖琴弹奏出怎 样美妙的音乐？ 精读悟情，美文诵读 1、出示： （2）、出示：第3自然段 2、理解“竖琴”：展示图片；形象解释
部编四年级下册4 三月桃花水【教案】
4*三月桃花水 ?教学目标 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 ?教学重难点 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 ?教学策略 1.字词教学 引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心” 2.阅读理解 遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。 3.表达运用 引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一导入新课，整体感知 1.谈话导入，课件逐一出示春景图。 （1）师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧！ （2）板书课题。 2.释题读题。
（1）师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。 （2）生齐读课题。 3.简介作者。（出示课件） 4.自由读课文，整体感知。 (1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象？ （2）生自由读课文，边读边思考。 （3）示例：飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章…… （4）生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的？ （5）生交流。（示例：写声、写色） 【设计意图】课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。 板块二词串欣赏，精读感悟 1.读词入境。（出示课件） （1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。 （2）发现词语排列特点。 ①师引导：每组词语有什么特点？ ②示例：第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。 （3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。 2.过渡谈话。 师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。 3.引导倾听桃花水的声音。（出示课件） （1）生自由读，边读边思考：听到了什么声音？ （2）师指名交流。 示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语…… 4.引导进行“批注式阅读”。
(完整版)《三月桃花水》教案
四年级语文高效优质教案设计 教材分析 《三月桃花水》是北师大版四年级下册语文第二单元《春水》中的第二篇主讲课文。课文通过大量的修辞手法，向我们展示了一幅美丽的农村春水图，文章语言生动、活泼，从声音和样子两方面来描写“水之美”、“劳动之美”、“生活之美”，同时本文在教学过程中也是一篇难得的习作指导文章，不仅是熟练的运用了总分结构，同时还运用了大量的修辞手法，学好本课能够使学生在写作和修辞手法上获得很大的突破。 学情分析 四年级的学生已经基本具备了分析基础性文章的能力，对事物具有很强的探索心和求知欲，相对来说，这一阶段是具象性思维向抽象性思维转换和想象力最丰富的阶段，这时的学生偏重于对自身感兴趣的事物的分析。像《三月桃花水》这篇文章，运用了大量的修辞手法，文章显得生动有趣，能够引起学生的兴趣，同时也对学生从具象到抽象概念的转换提供了便利。但是由于学生知识体系还不够完善，知识面还比较狭窄，所以对于文章中所涉及到的某些词语还比较陌生，所以应当找寻大量的视频和图片辅佐教学，以期达到更好的效果。 教学目标 1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 2、同上一课《春潮》体会两篇写“纯水”的文章在阅读时的语速、语音、 用词和情感方面的不同，培养学生比较阅读的能力。 3、体会文中所涉及到的修辞手法，感悟作者语句的精妙。 4、提高词汇积累、提高表达能力和写作能力。 教学重点、难点 1、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。 2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读能力。 教学过程 一、导入新课 （有关水的视频和图片）今天，我们又要学习一篇有关于水的文章，他有 一个很美的名字《三月桃花水》，看到这个课题时，你会想到什么？想不想知道“三月桃花水”到底是什么样的水？她有多美？那么今天我们就来一起认识一下这个拥有美丽的香花一样的名字的水——《三月桃花水》。 二、初读课文，整体感知 1、首先，请大家齐读一下这篇文章，想一想《三月桃花水》讲的是什么水？你读了这篇文章后，你的眼前看到了一幅什么样的景色？（学生可能会回答：春水、春天的水、上面飘洒着桃花的水……；看到的一幅什么样的景色只要根据课文内容畅所欲言即可。） 2、大家回答的都非常好，接下来，我们就共同学习一下这篇课文所涉及到的生字、生词。（写在小黑板上，开火车的认读，全班齐读，教师领读相结合。在教导必须会写的生字时，注意形近字的积累，易写错字和易读错字的强调。）[小精灵儿童网站] 田字格：回旋竖琴波纹琴弦纤细催促披上 需要认识的词组：绚丽流淌樱花应和（“和”为多音字，一共五个音，要加以强调）开犁播种袅袅炊烟（”袅袅”是慢慢上升的样子，”绚丽”即灿烂美丽。） 三、品读课文，精细感知 1、来大家对生字、生词的预习都不错，那么，我们再来认识一下美丽的“三月桃花水”，看一看他给我们带来了怎样的美景？
《三月桃花水》教学设计及反思
《三月桃花水》教学设计及反思 《三月桃花水》教学设计及反思 本课教材分析： 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 教学目标： 1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。 2、能够正确书写生字词。 3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤
子之情。 教学难点： 积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 教学重点： 培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教具准备： 乡村生活、生产的图片或课件。 教学过程： 第一课时 一、导入： 昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。 今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？ （板书课题：三月桃花水） 二、初读课文： 1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
《三月桃花水》教学设计教学文案
【教材简析】这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。 【教学目标】 知识目标： 1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字； 2、能正确、流利、有感情地朗读课文； 3、一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思， 情感态度与价值观： 让学生在熟读成诵中，积累词语与优美的句子，提高表达能力的目的。 【教学重点、难点】 1、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处； 2、培养学生热爱春天的美好情感。了解春天大自然的变化,春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察； 3、培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。 教具准备： 乡村生活、生产的图片或课件。 教学过程 一、创设情境 1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题 2、学生齐读课题。 二、初读课文，自学字词，整体感知；： 1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2、结合学生的质疑学习生字（辨析字音、字形）： 绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩） 3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。） 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？ （水清如明镜水声如音乐）（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 如：学生可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。” 我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式） 6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。） 三、精读悟情 教师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）