简述幼儿想象发展的一般趋势
简述幼儿想象发展的一般趋势
幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿幼儿的各种活动。幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造想象发展，具体表现为三个方面：
1、从无意想象发展到有意想象。
2、从简单的再造想象发展到创造想象。
3、从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象。
婴幼儿想象的发展
婴幼儿想象的发展 想象是认知活动的高级部分，是在感知觉、记忆等认知活动的基础上形成的。想象发生的条件，第一，头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象。第二，要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。 虽然婴幼儿的想象还处于萌芽阶段，但想象在婴幼儿的心理发展过程中的意义是其他心理活动无法代替的。孩子们在玩游戏、过家家时，想象可以让游戏变得更有趣味更有创意。其实孩子的想象力在生活中无处不在，孩子的游戏中、孩子的语言表达中、孩子的故事中......等等。 一、0～1.5岁的婴幼儿不具备想象的条件 0～1.5岁的婴幼儿不具备想象的条件。虽然其具有原始的感知和记忆形式，可以获得某些客观事物的印象;但是这种印象是很不稳定的，缺乏一定的概括性，保持的时间很短，因而很难成为想象的加工材料。 二、1.5～2岁，想象的萌芽阶段 1.5～2岁，幼儿基本具备了想象的基础，出现了想象的萌芽。2岁左右,大脑神经系统的发展趋于成熟，幼儿的头脑中有可能储存较多的信息材料，形成具有一定稳定性的记忆表象。同时,幼儿的语言快速发展，这是幼儿想象发展的重要因素。想象借助语言的概括性对记忆表象进行加工改造和重新组合。幼儿出现想象的萌芽,主要是通
过动作和语言来表现的。当幼儿把日常生活中的行为迁移到游戏中去的时候,就有想象成分参与进来。 1.5～2岁,幼儿的想象只是记忆材料的简单迁移，是记忆表象在新情境下的重现。例如，幼儿把手里的饼于咬了一口，然后说：“这是月亮。”这就是简单的想象。幼儿是由被咬掉了一部分的饼干像月牙，把记忆表象中有关月牙的形象想象出来,从而把自己手里的饼干说成是月亮。 幼儿最初的想象是依靠外表的相似性把事物的形象联系起来的。例如,1岁多的幼儿给布娃娃喂奶，一手抱着布娃娃，手拿着雪花片往布娃娃嘴里放。这些情节就是幼儿在头脑中把自己吃饼干的情境迁移到一个新的游戏情境中。其表现出很多的替代功能:以娃娃替代自己，以自己替代妈妈，以雪花片替代饼干。这种替代就是在头脑中把某物某人想象成他人、他物。 1～2岁的儿童，由于经验的缺乏，言语发展较差，只有想象的萌芽，实际上，还说不上是想象，最多只是一种生动的重现而已。例如，当儿童拿到布娃娃的时候，就给布娃娃“穿”衣服、“喂”东西，这时，在儿童的头脑里重现妈妈或阿姨给自己穿衣或喂食的情景。 三、 2～3岁，想象的最初阶段 2岁以后，幼儿的想象逐渐发展起来。其想象虽然还是记忆的迁移，但是在成人的引导下有了想象的成分。幼儿期的想象毫无目的性，在想象活动展开之前不能形成想象的表象。 其想象是随心所欲的，想象的内容简单、贫乏，想象的内容和结
简述幼儿想象力发展的特点
简述幼儿想象力发展的特点 想象力是人类创新的源泉。拥有想象力对一个人的意义极大。但不同阶段的孩子，想象力的发展特点是不一样的。今天为大家带来了幼儿想象力发展的特点，一起来看看吧! 幼儿想象力发展的特点 1.无意想象占主要地位，有意想象开始发展 幼儿最初的想象是无目的的，往往由外界刺激所引起，在游戏和绘画中表现尤为明显。如游戏中的玩具对幼儿游戏的主题有直接影响，幼儿游戏的主题常常随所看到的新鲜、有趣的玩具而变化。在绘画中，幼儿初期常常一会儿画这，一会儿画那。到了幼儿末期，幼儿想象的目的性增强，主题也逐渐稳定。如可以长时间玩一个角色游戏，画一幅完整的丰题画、意愿画。 2.以再造想象为主，创造想象开始发展 幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述，依赖于外界环境的刺激及实际行动，而离开这些条件，想象则难以进行。可以说，在整个幼儿期儿童的想象中，这种复制及模仿的成分是很强的。幼儿中期以后，创造想象开始发展。幼儿创造想象的发展主要表现在两方面：一是在对原型的模仿及再现中，改造的成分逐渐增多;二是到了幼儿末期，出现了独立性与新颖性较高的创造性想象。 培养幼儿想象力的方法一、要丰富孩子的感性知识,使其头脑里
充满各种事物的形象,这是儿童想象力发展的基础.因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象,主要是再造想象.特别是幼儿初期,想象没有预先的目的,只是在某种刺激物的影响下,自然而然的想象出某种事物的形象.所以,孩子生活内容越丰富,得到各类事物的形象越多,就越有助于想象力的发展.要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动,启发他们认识自然事物和各种动植物.孩子在见多识广的情况下,就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象,而想象力就在这一过程中得到较全面发展,这是创造想象的基础. 二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃;常把一个小盒子“嘟嘟嘟”当作小推车;常梦想自己在月亮上荡秋千;常在树上画满雪糕……她们的想象充满了幻想,丰富而大胆.所以,无论孩子的想象有多离奇,成人一定要保护孩子想象的欲望,鼓励孩子大胆想象.如,你看这圆形像什么?还能变成什么? 三、保护孩子的好奇心,培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心,这是发展想象的起点.当孩子发问时,成人一定要耐心完整的给与解释,然后还要反问：你为什么要这么问?你是怎么想的?进而培养幼儿想象的主动性,特别是提出孩子感兴趣的问题,让他们去进行想象. 四、充分利用文学等艺术,激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径.充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想,所以,要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品.还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子,提高幼儿的想象力. 音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径,可供孩子一些
简述幼儿想象力发展的特点
1.无意想象占主要地位，有意想象开始发展 幼儿最初的想象是无目的的，往往由外界刺激所引起，在游戏和绘画中表现尤为明显。如游戏中的玩具对幼儿游戏的主题有直接影响，幼儿游戏的主题常常随所看到的新鲜、有趣的玩具而变化。在绘画中，幼儿初期常常一会儿画这，一会儿画那。到了幼儿末期，幼儿想象的目的性增强，主题也逐渐稳定。如可以长时间玩一个角色游戏，画一幅完整的丰题画、意愿画。 2.以再造想象为主，创造想象开始发展 幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述，依赖于外界环境的刺激及实际行动，而离开这些条件，想象则难以进行。可以说，在整个幼儿期儿童的想象中，这种复制及模仿的成分是很强的。幼儿中期以后，创造想象开始发展。幼儿创造想象的发展主要表现在两方面：一是在对原型的模仿及再现中，改造的成分逐渐增多;二是到了幼儿末期，出现了独立性与新颖性较高的创造性想象。 培养幼儿想象力的方法 二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃;常把一个小盒子嘟嘟嘟当作小推车;常梦想自己在月亮上荡秋千;常在树上画满雪糕她们的想象充满了幻想,丰富而大胆.所以,无论孩子的想象有多离奇,成人一定要保护孩子想象的欲望,鼓励孩子大胆想象.如,你看这圆形像什么还能变成什么 三、保护孩子的好奇心,培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心,这是发展想象的起点.当孩子发问时,成人一定要耐心完整的给与解释,然后还要反问：你为什么要这么问你是怎么想的进而培养幼儿想象的主动性,特别是提出孩子感兴趣的问题,让他们去进行想象. 四、充分利用文学等艺术,激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径.充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想,所以,要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品.还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子,提高幼儿的想象力. 音乐和美术活动也是发展孩子想象力的有效途径,可供孩子一些展开丰富想象有益于表现的音乐,让孩子根据音乐编动作,通过语言表现对音乐的理解,让孩子画意愿画、主题画、填充画、涂物画,鼓励孩子自己想,自己画,大胆想象,大胆去试,别出心裁. 五、在游戏活动中激发幼儿的想象游戏是孩子的基本活动,玩具和游戏材料是引起孩子想象的物质基础.要多为孩子提供各种不同游戏材料和玩具,可促使孩子去做相应的游戏,产生相应的想象.如,一副几何图形,可促进孩子自由想象,他能组成自己喜爱的各种形状与物体.要为孩子提供半成品的材料,让孩子在制作过程中加工、制造、想象.在游戏中,要启发孩子积极主动、生动活泼的去想象.比如,在孩子玩娃娃
简述幼儿思维发展的一般趋势
幼儿思维发展的一般趋势 一、认知发展 幼儿的认知发展是指其在感知、注意、记忆、思考等方面的发展。幼儿认知发展的一般趋势可以概括为以下几个方面: 1. 从感觉到概念的发展：幼儿最初是通过感觉来认识世界的，逐渐发展出对事物的认知概念。 2. 从具体到抽象的发展：幼儿最初只能认识具体的事物，逐渐能够认识抽象的概念和符号。 3. 从单向到多向的发展：幼儿最初只能从一个角度看待问题，逐渐能够从多个角度思考问题。 4. 从自我中心到客观真实的发展：幼儿最初往往只能从自己的角度看待问题，逐渐能够理解他人的观点和客观真实。 二、语言发展 幼儿的语言发展是指其在语言表达、理解和应用等方面的发展。幼儿语言发展的一般趋势可以概括为以下几个方面: 1. 从语音到语义的发展：幼儿最初是通过语音来表达意思的，逐渐发展出对语义的理解。 2. 从单词到句子的发展：幼儿最初只能说出单个单词，逐渐能够说出完整的句子。 3. 从简单到复杂的发展：幼儿最初只能说出简单的话语，逐渐能够使用复杂的语言表达自己的想法和感受。 4. 从倾听到交互的发展：幼儿最初只能倾听别人的话语，逐渐
能够与他人进行交互式的语言交流。 三、情感发展 幼儿的情感发展是指其在情感体验、情感表达和情感调节等方面的发展。幼儿情感发展的一般趋势可以概括为以下几个方面: 1. 从简单到复杂的发展：幼儿最初只能体验到简单的情感，如喜怒哀乐，逐渐能够体验到更复杂的情感，如爱、恨、嫉妒等。 2. 从不稳定到稳定的发展：幼儿最初的情感体验往往不稳定，逐渐能够稳定地表达和调节自己的情感。 3. 从自我中心到社会化的发展：幼儿最初往往只能从自己的角度看待情感问题，逐渐能够理解他人的情感需求和社交规则。 幼儿思维发展的一般趋势是由感觉到概念、由具体到抽象、由单向到多向、由自我中心到客观真实、由语音到语义、由单词到句子、由简单到复杂、由倾听到交互、由简单到复杂、由不稳定到稳定、由自我中心到社会化的发展。
学前心理学简答论述案例题
简答 1.针对学前儿童心理发展的特点，研究时尤其应注意贯彻那些原则 2.研究学前儿童心理具体有哪些方法 3.学前儿童感知发展的主要阶段有哪些 4.注意对幼小儿童的心理发展有什么重要意义 5.常见的记忆策略包括那几点 6.表征在学前儿童心理发展中的主要作用 7.儿童最初的想象，可以说是记忆材料的迁移，表现为哪些特点 8.幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。 9.儿童思维发展的趋势表现在哪几个方面 10.意志发展对学前儿童心理发展的意义 11.分析个性开始形成（发生）的几个主要标志。 12.从哪几个角度分析学前儿童的能力 13.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪几个方面 14.什么是依恋以及依恋的特点 15.儿童自我认识的发展。16学前儿童心理学的研究内容包括几方面 17、学前儿童注意的发展变化主要表现在哪两个方面上 18、3－6岁儿童记忆发展特点是什么 19、儿童思维发展的方式有 哪些 20、儿童心理发展的关键期 概念及其主要表现 21、儿童心理的最近发展区 是指什么 22什么是实验室实验法有 什么优点和缺点 23学前儿童情绪社会化的 趋势是如何表现的。 24 儿童在学前期第一信号 系统与第二信号系统的 关系 25简述学前儿童感知觉发 展的主要阶段 26简述弗洛伊德的学前年 龄的人格发展理论 27学前儿童言语发生发展 包括哪些阶段 28幼儿想象发展的趋势 29 成人在幼儿有意注意的 发展过程中的作用是什 么 30教育是否属于社会因素 它的特殊性是 案例 1 有些家长“望子成龙”心 切 2 金鱼！它总是摇头晃脑 3 给幼儿讲小猫钓鱼的故 事 4 抓蜗牛，吃饭特别快。 5 神童”方仲永 6 优异成绩与注意力 7 小班穿错鞋 8 对广告词熟记于心 9智力超常班招生新生 10和其他小朋友玩自己玩。 论述题 1.试述学前儿童心理学的任 务和意义 2.试述记忆在学前儿童心理 发展中的作用 3. 试述幼儿对事物的理解 的发展趋势 4.试述情绪在学前儿童心理 发展中的作用是什么 5. 试述如何看幼儿意志行 动的发展 6.试述学前儿童智力与非智 力因素的关系 7学前儿童心理发展趋势。 8.试述影响儿童心理发展的 客观因素 9.试述如何正确认识影响学 前儿童心理发展的主客 观因素的互相作用 10.试述埃里克森对人格发 展阶段的基本观点。 11 试述幼儿教师应如何感 知觉规律组织教育教学 活动 12 试说明思维的发展对学 前儿童心理的意义。 13.试具体说明幼儿自我评 价发展的趋势及特点。 14 运用实验室试验法研究 幼儿心理时，应该注意 什么问题 15 遗传因素和生物因素对 学前儿童心理发展有哪 些影响 16社会因素对学前儿童心 理发展有哪些影响 17 试论正确理解儿童心理 发展年龄特征的必要性 19 试述学前儿童思维基本 过程的发展情况。 20结合词汇发展特点如何 促进儿童词汇的发展 三、简答题 1.针对学前儿童心理发展的 特点，研究时尤其应注意贯 彻那些原则1客观性原则： （1）研究学前儿童的心理， 必须考虑到儿童生活的客 观条件。（2）任何结论都要 以充分的事实材料为依据2 发展性原则；3教育性原则. 2.研究学前儿童心理具体有 哪些方法答案：1观察法2 实验法（实验室实验法，自 然实验法，教育心理实验 法）3测验法4间接观察法 （调查访问法，问卷法）5 谈话法和作品分析法 3.学前儿童感知发展的主要 阶段有哪些答案：学前儿童 感知的发展，大致可分为以 下几个阶段。（一）原始的 感知阶段。儿童最初的感知 能力是与生俱来的。（二） 从知觉的概括向定向思维 的概括过渡阶段。初生后的 一年，知觉的恒常性——知 觉的概括，在婴儿认识事物 的活动中起主要作用。（三） 掌握感知标准和观察方法 阶段。3岁以后，儿童对物 体的感知，渐渐和有关概念 联系起来。 4.注意对幼小儿童的心理发 展有什么重要意义答案：第 一、注意使儿童从环境中接 受更多的信息。环境中各种 各样的事物构成一个源源 不尽的信息流，不断地出现 在儿童周围，但是儿童对其 中的信息接受的情况大有 不同。注意使儿童捕捉到更 多的信息。第二、注意使儿 童能够发觉环境的变化，从 而能够及时调整自己的动 作，并为应付外来刺激准备 新的动作，把精力集中于新 的情况。 5.常见的记忆策略包括那几 点答案：1.反复背诵或自我 陈述。年龄较大的幼儿，在 识记过程中反复背诵以避 免遗忘。有时，边识记边自 言自语的说出记忆材料的 名称或内容。2.使记忆材料 系统化。幼儿中期以后，能 够在记忆过程中自动对记 忆此案料加以整理，包括归 类，联想等等。3.间接地意 义识记。年龄越大的幼儿， 还能够对记忆材料进行精 心思考，找出材料的组成规 律，以帮助记忆。 6.表征在学前儿童心理发展 中的主要作用答案：1内化 作用。内化是人类心理活动 的特点。内化是指外部动作 向头脑内部转变的过程。儿 童最初的心理活动都是要 依靠各种形式的外部动作。 在内化过程中，表征起着重 要作用。2过渡作用。表征 是从感知向思维过渡的中 间环节。儿童在感知的基础 上，通过表征活动才可能产 生思维。 7.儿童最初的想象，可以说 是记忆材料的迁移，表现为 哪些特点答案：1记忆表象 在新情景下的复活。2岁儿 童的想象，几乎完全重复曾 经感知过的情景，只不过是 在新的情景下的表现。2简 单的相似联想。最初的想象 是依靠事物外部的相似性 把事物的形象联系在一起 的。3没有情节的组合。最 初的想象只是一种简单的 代替，以一物代替另一物。 8.幼儿想象发展的一般趋势 是从简单的自由联想向创 造性想象发展。表现在哪几 个方面答案：一、从想象的 无意性，发展到开始出现有 意性。二、从想象的单纯的 再造性，发展到出现再造 性。三、从想象的极大夸张 性，发展到合乎现实的逻辑 性。 9.儿童思维发展的趋势表现 在哪几个方面答案：一、思 维方式的变化：1. 直观行动 思维；2. 具体形象思维；3. 抽象逻辑思维二、思维工具 的变化：1.思维活动主要依 靠动作进行，语言只是行动 的总结；2.语言伴随动作进 行 3.思维主要依靠语言进 行，语言先于动作而出现， 并起着计划动作的作用。 三、思维活动的变化；四、 思维内容的变化。 10.意志发展对学前儿童心 理发展的意义答案：一、意 志的发生发展使学前儿童 认识过程中的有意性发生 和加强。二、意志的发生发 展使学前儿童对心理活动 的支配调节能力提高。三、 意志的发生发展促进学前 儿童心理活动系统的形成。 11.分析个性开始形成（发 生）的几个主要标志。答案：
幼儿想象力的发展
幼儿想象力的发展 想象力起源于细胞的无规则运动，后不断进化和生存、繁殖有密切关系。想象力是活物与死物的根本区别。在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。下面就是小编给大家带来的幼儿想象力的发展，希望大家喜欢! 幼儿想象力的发展 素质教育的核心思想就是培养创新意识和创造能力，幼儿时期是人一生中发展的关键时期，我们应从小鼓励孩子大胆怀疑、标新立异，而不是墨守成规、模仿别人，要鼓励孩子乐于运用自己的方法思考问题，有自己独立的见解，保持自己的个性。 片段一：本阶段我班开展了我爱我家的主题活动，孩子们带来了自己的全家福照片，在介绍我家有几口的过程中，小宝告诉我们他家有四口，他们是妈妈、舅妈、小姑还有宝宝自己，那你爸爸呢?孩子们表示困惑，爸爸在上海上班，不住在家里。可以看出，对小宝来说家人的概念就是住在他家的人。而菲菲小朋友的父母已离异，她和爷爷奶奶住一起，她告诉我们她家有三个人：爸爸、妈妈和自己。 以往我们对一家人的概念就是爸爸妈妈和我，而且我们也往往给孩子们灌输这个我们认为正确的概念，其实仔细倾听，你就会发现每一个孩子对家人的概念都是不同的，他们都有他们自己的思维方式，应该更多的给孩子提供、创设发展求异思维的空间，鼓励孩子有不同于他人的思维方式。 片段二：在介绍全家福的活动中，孩子们兴致勃勃的谈论起爸爸妈妈最喜欢做的事，陈帆说：爸爸最喜欢抽烟。一时之间孩子们议论开了，都说抽烟对身体不好，应该让爸爸戒烟。于是我就抓住孩子们的兴趣点假装疑惑的问道：怎么样才能帮助爸爸戒烟呢?你们有什么好办法吗?孩子们争着举起了手：把烟藏起来、把打火机拿走、告诉爸爸抽烟会生病、请妈妈给爸爸买口香糖、如果爸爸看电视时要抽烟就把电视机关掉、和爸爸商量，我做个乖孩子，爸爸不抽烟做个好爸爸、在家里贴上禁止吸烟的标志
简述幼儿想象力发展的特点
简述幼儿想象力发展的特点 幼儿想象力发展的特点 1.无意想象占主要地位，有意想象开始发展 幼儿最初的想象是无目的的，往往由外界刺激所引起，在游 戏和绘画中表现尤为明显。如游戏中的玩具对幼儿游戏的主题有 直接影响，幼儿游戏的主题常常随所看到的新鲜、有趣的玩具而 变化。在绘画中，幼儿初期常常一会儿画这，一会儿画那。到了 幼儿末期，幼儿想象的目的性增强，主题也逐渐稳定。如可以长 时间玩一个角色游戏，画一幅完整的丰题画、意愿画。 2.以再造想象为主，创造想象开始发展 幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述，依赖于外界环境的 刺激及实际行动，而离开这些条件，想象则难以进行。可以说， 在整个幼儿期儿童的想象中，这种复制及模仿的成分是很强的。 幼儿中期以后，创造想象开始发展。幼儿创造想象的发展主要表 现在两方面：一是在对原型的模仿及再现中，改造的成分逐渐增多;二是到了幼儿末期，出现了独立性与新颖性较高的创造性想象。 培养幼儿想象力的方法 一、要丰富孩子的感性知识,使其头脑里充满各种事物的形象,这是儿童想象力发展的基础.因为婴幼儿时期想象的特点是由无意想象到有意想象,主要是再造想象.特别是幼儿初期,想象没有预先
的目的,只是在某种刺激物的影响下,自然而然的想象出某种事物的形象.所以,孩子生活内容越丰富,得到各类事物的形象越多,就越有助于想象力的发展.要有计划的经常带幼儿进行参观、旅游等活动,启发他们认识自然事物和各种动植物.孩子在见多识广的情况下,就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象,而想象力就在这一过程中得到较全面发展,这是创造想象的基础. 二、鼓励孩子大胆想象孩子常把一根小棒当作调羹喂娃娃;常把一个小盒子嘟嘟嘟当作小推车;常梦想自己在月亮上荡秋千;常在树上画满雪糕她们的想象充满了幻想,丰富而大胆.所以,无论孩子的想象有多离奇,成人一定要保护孩子想象的欲望,鼓励孩子大胆想象.如,你看这圆形像什么还能变成什么 三、保护孩子的好奇心,培养想象的主动性孩子有强烈的好奇心,这是发展想象的起点.当孩子发问时,成人一定要耐心完整的给与解释,然后还要反问：你为什么要这么问你是怎么想的进而培养幼儿想象的主动性,特别是提出孩子感兴趣的问题,让他们去进行想象. 四、充分利用文学等艺术,激发幼儿想象力讲故事、猜谜语是激发孩子想象力的主要途径.充满想象的童话和神话故事最能引起幼儿的遐想,所以,要有目的地去选择能够激活幼儿想象的文学作品.还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发孩子,提高幼儿的想象力.
简述幼儿创造想象的发展及其特点
简述幼儿创造想象的发展及其特点幼儿期是人生中最重要的发展阶段之一，也是思维能力和创造力初步形成的时期。幼儿的创造想象力在这个阶段发展迅速，并具有独特的特点。 首先，幼儿的创造想象力是非常生动而丰富的。他们可以轻而易举地将普通的物品转变成丰富的故事情节，沉浸在自己创造的奇幻世界中。他们可以将一块木头变成一辆闪亮的跑车，一只布偶变成一个快乐的伙伴。幼儿的想象力可以帮助他们发现世界的美好和无限可能性。 其次，幼儿的创造想象力是建立在他们的经验基础上的。幼儿通过观察和体验世界，积累了大量的经验，这些经验成为他们创造想象的基础。例如，幼儿可能通过观察家人准备饭菜的过程，想象自己是一位大厨师或者是一个开餐馆的主人。这种基于经验的创造想象不仅丰富了幼儿的想象力，还提升了他们的思考和解决问题的能力。 此外，幼儿的创造想象力也表现出明显的个体差异。每个幼儿在创造想象方面都有自己的特点。有些幼儿天生富有想象力，能够轻松地创造出精彩的故事情节和角色。而有些幼儿可能需要一些外在的刺激和引导，才能展现出他们的创造力。因此，教师和家长应当充分了解每个幼儿的个体差异，通过提供适当的资料和环境来帮助他们发展想象力，并鼓励他们勇于表达自己的创造想象。
最后，幼儿的创造想象力是无拘无束的。他们不受现实的限制， 可以天马行空地创造各种奇幻的场景和角色。这种无拘无束的创造想 象能够帮助幼儿开阔思维的同时，也培养了他们的创造力和创新精神。因此，教育工作者和家长应当创造一个自由放松的环境，鼓励幼儿勇 于表达自己的创造想象，发挥他们无限的创造潜力。 综上所述，幼儿创造想象力的发展是一个在幼儿期非常重要的过程。它具有生动丰富、基于经验、个体差异和无拘无束的特点。通过 了解这些特点，教育工作者和家长可以更好地引导幼儿的创造想象力 发展，促进他们全面成长。
简述幼儿创造想象的发展及其特点
简述幼儿创造想象的发展及其特点 想象力是幼儿认知发展的重要组成部分，它是幼儿思维活动的基础，对幼儿的发展具有重要的影响。幼儿的创造想象能力在幼儿期逐渐发展，具有一定的特点。 一、幼儿创造想象的发展过程 幼儿创造想象的发展过程可以分为三个阶段：感应阶段、符象阶段和象征阶段。 1. 感应阶段（0-1岁）：婴儿在感官刺激的作用下，开始对外界事物进行感知。他们通过触摸、咬嚼、听觉等感官活动，对周围的事物进行感知和认识。这个阶段的婴儿主要依靠感官来感知和认识事物，他们还没有形成具象的思维和想象能力。 2. 符象阶段（1-3岁）：这个阶段的幼儿逐渐具备了一定的想象能力。他们能够通过模仿、操作和观察来模拟和再现一些简单的事物和情境。幼儿通过观察和模仿身边的大人、动物和物体的动作和表情，逐渐形成了一些简单的符象能力。 3. 象征阶段（3-6岁）：这个阶段的幼儿的创造想象能力得到了进一步的发展。他们开始能够运用符号进行象征性的思维和表达。幼儿可以通过绘画、角色扮演和故事创作等方式，表达和展示自己的创造想象能力。
二、幼儿创造想象的特点 1. 自发性：幼儿的创造想象是自发产生的，不受外界的强制和干预。幼儿在游戏和自由探索的过程中，会产生各种各样的创造想象，展示他们丰富的内心世界。 2. 非逻辑性：幼儿的创造想象常常是非逻辑的，不受现实和常识的限制。他们可以创造出各种奇幻的情境和角色，让自己沉浸在一个与现实世界不同的幻想世界中。 3. 比喻性：幼儿的创造想象常常通过比喻的方式进行表达。他们可以将一个物体或情境比喻成另一个物体或情境，通过比喻来表达自己的感受和想象。 4. 动态性：幼儿的创造想象是动态的，不断变化的。他们可以通过角色扮演和故事创作等方式，将自己的创造想象付诸实践，并随着游戏的进行不断调整和改变。 5. 领域广泛：幼儿的创造想象可以涉及各个领域，包括语言、绘画、音乐、建构等。他们可以通过绘画来表达自己的创造想象，通过角色扮演来扩展自己的创造想象，通过音乐来丰富自己的创造想象。 幼儿创造想象的发展及其特点是幼儿认知发展的重要组成部分，对幼儿的发展具有重要的影响。了解幼儿创造想象的发展过程和特点，
简述幼儿创造想象发展阶段及特点
简述幼儿创造想象发展阶段及特点 一般情况下，从出生起，孩子就开始出现想象力，其发展过程经历了多个阶段，最终发展成比较成熟、完善的想象力。本文将从发展过程及特点来探讨幼儿想象力的发展。 第一阶段，也是幼儿最初的发展阶段，被称为“具体想象力的发展阶段”，这一阶段的特点是孩子们只能用自己当前看到的事物来想象，想象力尚不发达，很少有深入思考，只是简单地把所见、所触及的事物拼凑在一起。 第二阶段，也是幼儿发展过程中的中段，被称为“抽象想象力的发展阶段”，这一阶段的特点是孩子们仍然受实际情况的限制，但开始把目前观察到的事物与以前经历的或想象的事物进行比较、对比和联系，想象出某种新的内容，这是抽象性的想象力。 第三个阶段是最后一个发展阶段，也是发展最深入的一个阶段，被称为“最终想象力发展阶段”，这一阶段的特点是孩子们开始综合思维，能够像成人一样，重新构建新的事物，独立地、主动地在具体的情境中，进行抽象的且更加复杂的想象。他们可以以更宏观的视角看待事物，因而可以具体地解决问题，也可以通过自身去创造完整的故事、用词典里没有的词汇及具象符号表现蝴蝶效应等。 从上述可以看出，幼儿想象力发达是一个渐进式发展的过程，想象力的形成和发展对孩子们思维能力的发展有着重要作用。同时，家长们也应该把握好这几个阶段的不同特点，提供相应的活动，引导孩子们不断的发展想象力，为他们的成长打下良好的基础。
总之，幼儿的想象力发达，可以说是孩子们唯一可以调动实物与虚拟、合理与虚构的桥梁，它不仅是孩子们的思维能力的重要组成部分，更是成长过程中自我认知及自我表达的有效工具，同时，也是孩子们思维升级、自主知识获取和创新能力发展的有力手段之一。因此，在育儿过程中，家长们应该给孩子们提供充足的活动环境，给予他们必要的支持和帮助，以促进孩子们想象力的发展。
儿童思维发展的趋势论述题
简述儿童思维发展的一般趋势 一、直觉行动思维 儿童与成人一样，都在积极的活动中反映着现实。婴儿的活动单位是动作。婴儿的动作是构造智力大厦的砖瓦，动作发展与心理发展的关系非常密切。儿童早期动作的发展水平在某种程度上标志着心理发展的水平，同时，动作的发展又促进着心理的发展。 那么，儿童初期动作的发展水平又如何呢？ 新生儿具有先天性的反射动作，主要有吸吮反射、抓握反射、拥抱反射、踏步反射等。这些先天反射到一定时期便自行消失。新生儿的双手呈握拳状。出生后12周，手指才松而屈，16~20周开始有真正的抓握，即一种以触一视觉为线索的自觉抓握。婴儿从16周起，粗糙的手臂活动按发育成熟的程序，逐渐出现类似于捋、抓握、操纵和探索等精细动作。因此，格塞尔把16周看做婴儿动作发展的转折阶段。此外，16周的婴儿其头、眼、手的协调也迅速发展，颈部肌肉得到了充分发育，在别人的扶持下，可以不太稳地保持坐姿。28周的婴儿能坐在椅子上，双手能灵活地活动，不但能伸出一只手去抓握物体，还会把物体从一只手递交到另一只手。40周的婴儿能伸出食指作戳拨、撬动和抚漠，他们能成功地拉住线，并能在不抬高腕部的情况下用拇指指端与食（中）指指端拿起一粒小糖丸（儿科临床上称为平指摘）。从40周婴儿的动作表现上我们可以看出他们的指端、舌尖、足和足趾正在逐渐成熟起来。52周的婴儿能精确地抓起小糖丸或细线，但握住后再松开的能力控制较差。60周（15个月）的儿童一般能独立行走，能叠两块方木，并能用手表示意图。72周（18个月）的儿童开始能对各方面的动作进行协调，走路不摔跤，甚至能够开始跑动。24个月的儿童能
用蜡笔画一竖，能叠6块方木，能用3块方木排成一行，这表明他们对垂直和水平方向的动作已掌握了一部分。专家们一般认为，3岁是儿童早期动作发育的顶点。这时儿童的动作开始表现得比较成熟，自已会洗手、吃饭、小便。他们已掌握了一定的动作要领，因此行为也就日趋复杂。 儿童动作的发展是有个别差异的，但总的说来，儿童行为系统的建立是一个有序列的过程，而且每个相应的反应都标志着一个成熟阶段的一种行为模式。医学上，就把这些有特点的行为模式作为儿童智能发育的诊断依据。这种诊断适用于揭示儿童神经系统中的损伤、缺陷、变形和落后。通过对儿童行为的观察以及同一般行为模式的比较，可以及早发现异常情况，以便进行早期治疗。 在儿童动作发展的过程中，双手的发展具有特别重大的意义。恩格斯在分析人类的演变过程时强调：“手不仅是劳动的器官，它还是劳动的产物。”他认为人的手是任何动物都不可比拟的，在甚至和人最相似的猿类的不发达的手和经过几十万年的劳动而高度完善化的人手之间，有多么巨大的差异。而这种巨大的差别来源于劳动。恩格斯说：“只是由于劳动，由于总是要适应新的动作，由于这样所引起的肌肉、韧带以及经过更长的时间引起的骨骼的特殊发育遗传下来，而且由于这些遗传下来的灵巧性不断以新的方式应用于新的越来越复杂的动作，人的手才达到这样高度的完善，以致像施魔法一样造就了拉斐尔的绘画、托瓦森的雕刻和帕格尼尼的音乐。”儿童双手动作的发展不仅使他们的动作日益准确而复杂，而且使他们的活动日益丰富，为他们自己的心理发展开辟了越来越广阔的天地。 在双手运动中，抓握动作的发展具有更为重要的意义。抓握动作能形成视觉和动作的协调。 抓握，是儿童最初的有方向的运动，它是形成以各种各样的方式摆弄物体的
学前儿童想象发展的特点
学前儿童想象发展的特点 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!
幼儿教育心理学
幼儿教育心理学 [单项选择题] 1、儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指（） A.0～3岁 B.3～6岁 C.6～12岁 D.0～6岁 参考答案：D 参考解析：心理学中所涉及的“儿童”，其年龄跨度是从0 —18 岁。学前期有广义和狭义之分，狭义的学前期等同于幼儿期，指的是 3 — 6 岁这一时期，而广义的学前期则指的是0 — 6 岁这一时期。一般情况下，没有特殊说明，本课程所指的学前期，指的是广义的学前期。 [单项选择题] 2、我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨清楚的情绪反应，即（）。 A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤 C.愉快与厌恶 D.愉快与不愉快 参考答案：D 参考解析：我国心理学家林传鼎观察了500多个出生后1到10天的婴儿所反应的54种动作的情况（1963）。根据观察结果，他提出既不同于华生所提出的原始情绪高度分化的理论，也不同于布里奇斯关于出生时情绪完全未分化的看法。他认为。新生婴儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即愉快和不愉快。二者都是与生理需要是否得到满足有关的表现。他认为，不愉快反应是通常自然动作的简单增加，为所有不利于机体安全的刺激所引起。饱满的反应和不愉快的表现显然不同，它是一种积极生动的反应，增加了某些自然动作，特别是四肢末端的自由动作，这种动作也能在婴儿洗澡后观察到，这就说明了一种一般愉快反应的存在，它为一些有利于机体安全的刺激所引起。 [单项选择题] 3、根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3～4岁儿童属于（）。 A.先学前期 B.幼儿中期 C.幼儿初期 D.幼儿晚期
参考答案：C 参考解析：幼儿初期是指3～4岁的儿童。 [单项选择题] 4、人类短时记忆的广度为（）。 A.5±2个信息单位 B.7±2个信息单位 C.6±2个信息单位 D.8±2个信息单位 参考答案：B 参考解析：人类短时记忆的广度是7±2个信息单位。 [单项选择题] 5、根据幼儿心理发展特点，“前读写”阶段主要完成的任务是（）。 A.培养读写兴趣 B.严格要求 C.主要指出缺点和不足 D.尽可能多识字 参考答案：A 参考解析：“前读写”阶段主要完成的任务是培养读写兴趣。 [单项选择题] 6、幼儿最初社会性发生的标志是（）。 A.诱发性微笑的出现 B.不出声的笑 C.出声的笑 D.有差别的微笑的出现 参考答案：D 参考解析：有差别的微笑出现标志着幼儿最初的社会性发生。 [单项选择题] 7、关于男女双性化，下列说法不正确的是（）。 A.男女双性化指一个人同时具有男性和女性的行为特征 B.男女双性化指一个人同时具有男性和女性的心理特征 C.双性化理论强调进行无性别歧视的儿童教育 D.有研究表明，高智力成就是同糅合两性品质的男女双性化相联系的 参考答案：A 参考解析：男女双性化是指一个人同时具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行为特征。
幼儿园教师资格认定考试(教育心理学)模拟试卷12(题后含答案及解析)
幼儿园教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷12(题后含答案及 解析) 题型有：1. 单项选择题题 3. 填空题 5. 名词解释题 6. 简答题7. 论述题8. 案例分析题 单项选择题题 1．儿童形成亲社会行为的主要影响因素是( )。 A．社会文化 B．电视 C．家庭 D．幼儿园 正确答案：D 解析：幼儿园是影响幼儿的小环境，对幼儿的行为产生直接的影响。 2．人们在谈论现在的孩子比过去的聪明，这说明儿童心理特征的( )。 A．延续性 B．多变性 C．稳定性 D．可变性 正确答案：D 解析：由于社会和教育条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上体现出可变性。 3．与儿童最初的情绪反应相联系的需要是( )。 A．社会性需要 B．爱的需要 C．尊重的需要 D．生理需要 正确答案：D 解析：儿童最初的情绪反应与生理需要紧密相关。 4．幼儿记忆的特点之一是( )。 A．形象记忆占优势 B．语词记忆占优势 C．意义记忆用的多 D．机械记忆效果好
正确答案：A 解析：幼儿记忆的特点是形象记忆占优势。有意记忆的效果优于机械记忆。 5．幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活属于( )。 A．创造想象 B．无意想象 C．再造想象 D．幻想 正确答案：C 解析：根据语言或图画等非语言的描述，在头脑中形成的想象是再造想象。 6．儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。 A．有意注意 B．无意注意 C．有意注意和无意注意两者均有 D．选择性注意 正确答案：A 解析：努力控制自己说明有意志的参与，是有意注意。 7．关于各种记忆出现的时间由早到晚依次是( )。 A．运动记忆—形象记忆—情绪记忆—语词记忆 B．情绪记忆—形象记忆—运动记忆—语词记忆 C．语词记忆—形象记忆—情绪记忆—运动记忆 D．运动记忆—情绪记忆—形象记忆—语词记忆 正确答案：D 解析：记忆出现时间由早到晚依次是运动记忆、情绪记忆、形象记忆、语词记忆。 8．幼儿看见天上的云彩，说是“有个小孩在骑马”，这是一种( )。 A．注意 B．感觉 C．想象 D．知觉 正确答案：C 解析：想象是对头脑中已有的表象进行改造，建立新形象的过程。 9．幼儿典型的思维方式是( )。 A．直观动作思维
学前儿童想象的发生发展——讲义
想象不是与生俱来的，而是幼儿发展到一定阶段的产物，只有幼儿的头脑中积累了大量、丰富的表象，并且大脑拥有了操作表象的能力，想象才能产生。那么幼儿的想象到底有一些什么样的特点呢？ 一、以无意想象为主，有意想象初步发展 1.以无意想象为主，有意想象初步发展。 无意想象是一种没有预定目的的、在某种刺激的作用下，不由自主地产生某种形象的过程。比如幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会移动的“山”，听老师讲故事，随着老师生动地讲述，儿童头脑中不由自主的浮现出故事中的情景等。 小米特别喜欢自己的洋娃娃，经常在家玩扮演妈妈的游戏，听到电视里播放“小白兔白又白”的歌曲，就把双手放在头上当成兔子耳朵。看到画笔就拿起画笔开始画画，画了一样又画一样，自己口中念念有词，感到极大的满足。 小米的表现体现了幼儿的无意想象，该想象的特点有： 1）想象的目的性不明确；小米看到洋娃娃就想象自己是妈妈，听到“小白兔”的歌曲就想象自己是小白兔，看到画笔就画画，整个过程中，小米的想象都是由外界刺激物直接引起，没有自己预定的目的，在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。这就是想象的目的性不明确。 2）想象的主题不稳定；幼儿想象的过程往往受外界事物的直接影响，想像的主题容易随外界刺激的变化而改变。小米正在扮演妈妈，听到音乐他又去扮演小白兔，之后又去画画，想象的主题很不稳定。 3）想象内容零散；由于想象主题没有预定目的，主题不稳定，幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。就像小米的画一样，在同一幅图画中有排成列的彩色圆圈、波浪线、没有联系的随意图形、彩色大伞、飞机、仙人掌等等，构成一幅无系统的自由联想画。
(幼儿学前教育) 各年龄段学前儿童想象的特点
第四节各年龄段学前儿童想象的特点【案例分析】不一样的表现 小班的晶晶在画画活动中，直截了当拿过笔就画，先画了一个圆圈，又画一条线，看看画面没满，接着画了几个更大的圆，随后拿起油画棒开始涂，最后把整个画面都涂满了，老师问她画的什么？她想了半天也没说出来。 中班的佳佳在一次画雪人的活动中，不仅画了雪人，还画了树和烟花，老师问他什么缘故画烟花，他答复说：“烟花好看。〞当他看到旁边的明明还画了一个小人时，他立马也画了一个小人，说这是他自己。 大班的小林在一次“我的家〞主题绘画活动中，画了一栋房子，还画了爸爸、妈妈和他自己，看了一会之后，又画了汽车，并说这是我家的汽车。 上述几个幼儿的表现分别说明了什么问题？ 想象发生于儿童2岁左右时，它开展的年龄阶段是幼儿期。前面我们从各个角度分析了幼儿想象开展的趋势和特点，正是这些特点，使想象在幼儿期显得专门爽朗。下面，我们将综合介绍学前儿童各年龄阶段想象开展的特点。 一、2～3岁幼儿的想象 2～3岁是想象开展的最初阶段。儿童想象的最初形态有如下特点： 〔一〕想象过程完全没有目的 想象活动开展之前不能形成想象的表象。比方在搭积木的活动中，儿童在动手之前完全不能说出自己要搭什么。我们看到许多低年龄幼儿在搭积木游戏中，只是把积木摆来摆去或者往高垒，然而当成人问他搭什么的时候，他们全然说不出来。 〔二〕想象过程进行缓慢 年幼儿童的心理活动过程速度较慢，这一特点在想象活动中也有所反映。2～3岁儿童在造塑活动中，想象是缓慢展开的。比方，在插积塑片活动中，一个女孩儿插出了一个形体时，成人问她：“这像什么？〞她看看手里那个形体，又看看成人，如此反复数次，依旧说不出来，显出无可奈何的表情。看来，当儿
幼儿教育心理学试题及答案(九)
幼儿教育心理学试题及答案(九 一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.儿童心理学中的“儿童”是广义的,其年龄阶段一般是指(。 A.0~3岁 B.3~6岁 C.6~12岁 D.0~18岁 2.生活在当前信息社会时代的儿童,与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童,在心理特点方面会有所差异,这说明儿童心理发展年龄特征具有(。 A.稳定性 B.可变性 C.阶段性 D.顺序性 3.我国心理学家林传鼎的研究指出,新生儿已有两种完全可以分辨清楚的情绪反应,即(。 A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤 C。愉快与厌恶
D.愉快与不愉快 4.根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分,3~4岁儿童属于(。 A.先学前期 B.幼儿中期 C.幼儿初期 D.幼儿晚期 5.儿童个性形成的开始时期是(。 A.O~1岁 B.1~3岁 C.3~6岁 D.6~12岁 6.在语言活动中,某小朋友认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有(。 A.注意的选择性 B.注意的范围 C.注意的稳定性 D.注意的分配 7.人类短时记忆的广度为(。 A.5±2个信息单位
B.7±2个信息单位 C.6±2个信息单位 D.8±2个信息单位 8.根据幼儿心理发展特点,“前读写”阶段主要完成的任务是(。 A.培养读写兴趣 B.严格要求 C.主要指出缺点和不足 D.尽可能多识字 9.婴幼儿的情绪发展形成主要依靠(。 A.感知觉的发展 B.语言的发展 C.自我意识的发展 D.情绪气氛的熏陶 10.幼儿最初社会性发生的标志是(。 A.诱发性微笑的出现 B.不出声的笑 C.出声的笑 D.有差别的微笑的出现 11.关于男女双性化,下列说法不正确的是(。