问渠那得清如许,为有源头活水来-作文教学

问渠那得清如许，为有源头活水来-作文教学

问渠那得清如许，为有源头活水来——浅谈初中作文教学邹华容作文教学是初中语文教学的一个重要组成部分，也是语文素质教育的一项重要内容。在中学阶段的语文试卷中，作文分占据了很大的分值，而作文是一个人学习语文的综合素质的体现，不是一朝一夕就能写好的，它是一个漫长的积累过程。怎样提高学生的写作水平，一直是我在教学中思考的一个问题，我也一直在努力探索作文教学方法。现将我的一些做法归纳如下。一、学好课文，注重积累1．字、词、句的积累一篇作文是由一个个词语组成的，就如同一栋房子是由一块块砖构建起来一样。那这些砖块从哪里来？对于这些在学校只读圣贤书的学生来说，从讲读课文中获取词语成了他们最大的来源。所以，在讲解每篇课文时，我都重视词语的教学，对一些重点词语的意思还进行疏通，然后要他们记住并听写，最后正确地运用在自己的作文中。如在写关于亲情的作文时，就有一位学生写她的奶奶生病后走路的样子时，用到了一个词“踉踉跄跄”为文章增色不少，而这个词就出自课文《盲孩子和他的影子》。2.素材的积累学生在写文章的时候，往往觉得没内容可写。这除了与生活阅历有关外，还有一个重要的原因是阅读面太窄，知识面贫乏，脑中的写作资料太少。根据这种情况，我在讲解课文时，拓展介绍《廉颇蔺相如传》《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，我就要学生记下来，以便为他们写以爱国主义为内容的文章提供素材。像这样的例子还有很多。3.写作方法的积累在讲解课文时，关于文章的写作方法，学生们似乎都不大愿意听，这就要将文章的写作方法与学生的写作实践结合起来，让学生从中吸取到写作经验。例如，在讲解《走一步，再走一步》这篇课文时，我就告诉学生，这篇课文的结构其实很简单，就是在叙述了一件事情之后，在文章的结尾放了一段对于从该事件中得出的道理。于是，我布置了一篇作文，《生活的启迪》，让学生仿照这篇文章的结构来写，收到了很好的效果。学生也知道了，作文不是只简单的叙述一件事情就可以了，要让作文看着有深度，就要写一些哲理性的发人深省的文字，学生的文章自此都上升了一个档次。二、树立自信，激发兴趣1.克服畏难情绪很多学生一听说要写作文，就感到头疼，他们对作文产生了一种抵触心理，其实可以告诉学生，“我手写我心”，你心里怎样想，你就怎样写，就是围绕一个主题把自己想说的话写出来，只要你会说话就会写文章。从根本消除他们的恐惧心理。每节语文课的前三分钟，我会安排一位同学上台，讲讲他自己身上所发生的事，讲完后，稍加评论，这位同学的周记就有着落了，久而久之，我相信，每个人的写作水平都会有提高。2.评语尽量以赏识为主孩子是需要鼓励的，作文教学也是如此。对于那些写作水平不高的学生，我尽量找出他们文章中的闪光点，哪怕就是一个词用得好，我也会给予批注，及时的肯定；对于那些写作能力强的学生，我尽可能的提出较高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的优点，又愉快的认识自己的不足。这样，每位同学都能体会到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣，甚至很期待每次作文，想看看自己的作文进步了没有，老师会给我怎样的评语。三、广泛阅读，开阔视野阅读是写作的前提和基础。阅读和写作时密不可分的。作文的内容决定文章的层次的高低，学生只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”。在平常的教学中，我鼓励学生多读书，因为单靠一本教材是不能学好语文的。读书是吸收和积累的过程，学生对社会的认识毕竟有限，要积累写作素材，单单靠他们自身的经历是远远不够的，这就需要积累大量的间接素材，然后整合将它们为己所用，阅读就是一个很好的途径。通过阅读，扩大了学生的知识面，使学生的知识不是仅仅限于那本语文书，积累了丰富的写作素材，写文章就不会有畏难情绪，就会变得积极主动。四、细心观察，感悟生活生活是写作的源泉。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，近段时间你看到什么新鲜事，学校组织了什么活动，在生活中广泛积累素材。其实很多学生，在他身上都会发生值得一写的事情，但他自己觉察不到，认为那些事件太小，不值得一写，这时候老师需要点拨一下，把事件的主题稍微升华一

点，就是一篇极好地文章。这样坚持几次，学生也就明白了其中的奥妙，事件是他亲身经历过的，有真情实感，写起来就不费吹灰之力。在以后碰到一些这样的事情，他就会记下来，成为写作素材的一个重要来源。坚持写作训练。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要想提高学生的写作水平，必须多写多练。每个星期一篇周记，一篇命题作文。冰冻三尺，非一日之寒。这只是我在作文教学中一点点浅陋的看法，怎样快捷而有效的提高学生的作文水平，还需要我在以后的教学过程中去摸索，去实践。（作者单位：湖北宜都市陆城第二初级中学）