经典诵读方法指导

经典诵读方法指导

第一，为孩子的诵读营造一个轻松而舒适的氛围

最好创造一个人人都在诵读的环境，让孩子浸濡其中，自然会乐意亲近经典。我记得在北京的四合院，每到傍晚晚饭后，大人小孩都会聚集在院子里，小朋友在中间整齐地坐着，声情并茂地诵读着《四书五经》、《唐诗宋词》，而家长要么参与其中，要么围在旁边，微笑地看着读经的孩子们。在这样的环境中，孩子们记忆经典的速度非常快！因为，孩子在这样的氛围中，学起来更轻松；有这么多小朋友一起念，读的更来劲！而且，孩子们也会暗暗地较劲——“这一段他会背，我怎么不会背？”于是在其他时间偷偷地背，自发地背。如果孩子能这样的话，家长还要担心什么？

当然，现在很多居住在都市里的孩子，和周围小朋友一起交流的机会比较少，在这种情况下，父母的作用就更明显了, 晚上，一家子围在一起，爸爸读一句、妈妈读一句、孩子跟着读一句，每天如此。这是一个难得的父母与小孩交流的机会，大部分孩子都会很珍惜这一段和父母一起“读经”的时光的。

第二，不求理解，只求熟读；只奖励，不强迫

孩子只要反复念，自然就能背诵下来。反对强制，反对把“经典诵读”当成一门功课来进行。要让孩子知道，读熟了经典，以后学习会轻松很多；要让孩子知道，只有读经的时候，爸爸妈妈才肯定陪伴在

身边；要让孩子知道，把整一篇《论语》背下来，自己会有多大的成就感，而父母是多么的骄傲！

第三，要持之以恒

避免出现三分钟热度，避免有尝试的心态。要知道，孩子是否能坚持下去，最关键的要看家长。家长能坚持下去，孩子自然能坚持下去；家长坚持不下去，孩子自然会放弃。很多家长说自己很忙，抽不出时间来陪孩子诵读经典，其实都是借口！试想一下，难道爸爸妈妈的其中一个在一天里连5分钟都抽不出来吗？除非父母不关心自己的孩子。

第四，不要跳章、不要跳节

教孩子背书，得记住这条原则，尽管一路读下去。诵读的顺序，我建议如下：如果孩子没有接触过《弟子规》、《三字经》、《千字文》等儿童蒙学读物的，可以从这几本开始诵读。《论语》是中国的一本奇书，古人云“半部论语治天下”，所以《论语》一定要学。王财贵在讲座里提到先学《论语》，是针对台湾儿童的，由于台湾的小孩子在很小的时候就学了一些《弟子规》、《三字经》这些蒙学读物，有了一定的基础，那才能开始读《论语》。而我们大陆的很多小孩子都没读过一本经典，一开始就学《论语》不大妥，所以大陆小朋友在学《论语》之前要先学一些蒙学经典如《弟子规》、《三字经》等等，有了这些铺垫之后再来学《论语》就不一样了。

读完这些蒙学读物后，建议按照我们所提供的教材的书目顺序开始诵读，(书目顺序教材里面附带有)如先学《论语》，再学《孟子》……

千万不要跳书、跳章、跳节，经典的诵读顺序是经过专家专门编排的，是符合儿童诵读记忆的规律的。不要认为喜欢《孙子兵法》，就单独挑出来让孩子读，这样的教学就失去了系统性。

还有，《唐诗宋词》是给小朋友“背来玩”的。因为唐诗宋词的韵律感、节奏感很强，读起来朗朗上口，容易记忆。在小朋友背其他经典觉得“有点烦”的时候，可以适当地穿插一些唐诗宋词来读，调节一下心情。关于英文的经典，不要认为孩子听不懂，就不给他听，不给他读。要知道，如果当孩子以后在中国的学校里学英语时，他所接触的英语就是“中国口音的英语”了！到时，想改过来就难了！所以，学英语，越早越好，把配套教材的英文朗诵CD当成背景音乐给孩子听，让孩子从小就听口音最纯正的英文朗诵，让孩子从小就听最经典的英文著作！在这样的语言环境中，培养出原汁原味的语音语调，孩子不想说一口纯正的英语都难！知道美国的小孩为什么三岁就会讲地道的英语吗？就是这个道理！

第五，循序渐进

儿童的背诵速度，将在三个星期后明显加快，因此可采取渐进的方式。原则上：第一个月每天熟读或背诵半页，第二个月每天熟读或背诵一页，第三个月每天熟读或背诵一页半……这是一般的教学要求。条件是每天要诵读15-30分钟。

当然，现在很多小学生的学业非常重，要完成当天的功课一般都要到晚上十来点钟，比较辛苦，基本上没什么精力做其他事情了(当

然，关于孩子的学习效率问题，我另有文章阐述)。但这并不等于不能抽出一点时间来诵读经典。再没有时间的，至少每天也可以挤出5分钟时间吧；记忆力再差的，至少每次也可以熟读或记忆三两行文字吧！

速度慢一点不要紧，最要紧的是每天都要抽5-10分钟时间来读经，一定不要三天打鱼，两天晒网，一定不要放弃！还有，不要以成人对经典难易的看法来衡量课程的深浅，儿童的学习潜能、吸收力和记忆力是成人无法想象的。只要家长及小朋友能坚持下去，过半年之后，自然会初见成效！

在家庭当中进行儿童经典诵读方法很简单，有六个字：“小朋友，跟我(它)念”。它，指的是CD机。我们称这六个字为“六字真言”。只要记住并照着这“六字真言”去做，那么儿童经典诵读就会很顺利地进行下去。几个月下来，孩子的头脑里就会装下几部经典名著。家长有时间可以一起读，一起收获，没有时间就播放CD——“小朋友，跟它念”。

经典诵读教育的方法

从内容看，现在经典诵读教育私塾都是大同小异，只是具体课程和教材的版本有些区别。但是在教育的方法方面，大家的区别就很大，值得探讨的问题也很多很重要。我主要想谈谈自己关于德智行教育方法的一点不成熟的思考。

首先谈谈智育，我们说经典诵读教育对智育有好处，主要是指记忆力的开发和理解能力的逐渐培养。一个人的智力包括两个方面，一方面是学习能力，也就是学习已有知识的能力，这就主要靠记忆力和理解能力。另一个方面是创造能力，也就是在已有知识的基础上创造和发现新的知识的能力，创造能力的培养相对来说难度更大，我想这主要是要培养学生一套观察和描绘世界，发现和分析问题，实践和判断的方法体系。但是我们应该知道创造性的事业不是每个人都要去从事的，也就是说不可能每个人都成名成家，这里还有天赋的因素，但是对于每个人来说起码要有良好的学习能力，所以关于创造能力的培养我稍后再展开。回过头来再看学习能力，经典诵读对于记忆力的开发是毋庸置疑的。对于理解能力的培养就没有那么水到渠成，当然你可以说可以不断熏陶，一切自然而然。我想还是不是这样，朱子讲读书的方法，其弟子众多，但是没有超过老师的，我想不只是天赋问题，也是方法问题。一段文本摆在你面前，在扫除语言障碍后，你对它的理解还要你看对自己感性、理性思维的调动，分析和感受它的意思，如果再付诸实践，总结和体会，自然理解就会更深一步。这套培养思维能力，付诸实践体会的方法就需要正确的引导。智育这里还有一个问题，就是学习能力和具体知识的关系，诚然学习能力的培养是核心，是钥匙，但是它毕竟不能代替具体知识的学习。尤其是不要忘记我们的经典主要是人文经典，对人文经典的研习可以增进学生的思维能力，逻辑思维的能力，这都没错。但是自然科学知识体系有其更复杂精细的逻辑演绎方法，最有典型性的就是几何学，经典的欧几里德几何学建立在五大公设之上，一切的其他定理都处于逻

辑的演绎。这套科学体系更抽象，更复杂。所以经典诵读学习在智育方面要适当穿插一些具体知识的学习，尤其是自然科学知识的学习，来培养学生这方面能力，当然不用学的过多过全，不需要做过偏过难过多的习题。适当具体知识的学习的用处还表现在另一个方面，也就是知识面的拓展和生活常识的积累。应该看到我们生活中的基本常识的信息量也是很大的，而且常人都是在学习生活中慢慢积累的，虽然这些后来都可以慢慢积累，但是同步进行可能更好些。说到这里就又再说回内容的问题了，而且还涉及到教材，既可以使用学校的教材进行选取，也可以自编教材。

德育是最难的，关键是它无章法可循，全凭老师随心运用，因人而异，因材施教。而经典诵读教育的德育是通过经典的理解和行育互相配合展开的。在德育中，身教胜于言教是关键。这里有一条最普通不过的真理，孩子身上的问题都是反应家长身上的问题或者是老师身上的问题，如果老师和家长都不能改正自己身上的问题，只要求孩子改正，那的确是一种奢求。所以德育是老师、家长、孩子共同学习，共同成长的过程。也就是师生同修，知行合一。经典中的一些道理我们能直接体会到，比如人人都有同情心，这个我们每个人都能从自身经验体会到。经典中的另一些道理是前人总结的经验，垂示我们，我们如何相信它，如何觉得它真切，就是通过我们的生活实践。生活中我们按它讲得道理去做，觉得和别人相处和谐，自己感觉状态也很好，你自然就相信它，去实践它。孔子教我们仁者爱人，为什么要去爱其他的人，而不是互相冷漠，我们在去爱别人，有更多的朋友，互相关心的过程中自然就会体会到。写在

书本上的道理我们很多人都知道，但是大多数没能把这些落实到生活实践中去，所以说道理没有效用，道理要落实才有效用，这就是要知行合一的原因。这也正是德育教育的困难之处。这就是实践的理性，有了实践理性同时还会保持一种批判的态度，“尽信书则不如无书”，经典中讲的道理都要靠你自己的实践去理解和消化，盲目的相信同样会有很多问题，经典之所以成为经典，是因为它讲的道理是历古而常新的，但并非都是完全正确的或者符合我们生活时代的精神的。还有一个问题就是如何觉得人际和谐，如何觉得自我状态很好，这就需要渗透在各种教育中的美育来培养这种审美的能力。分清美与丑，平静与焦躁，坦然与恐惧等等，了解生活在什么状态最好，这也很重要。对美的感知能力要靠日积月累，潜移默化。

最后回到我前面说的创造能力的培养，我前面说了这主要是要培养学生一套观察和描绘世界，发现和分析问题，实践和判断的方法体系。这套体系包括思维的能力和方法的养成，思维能力包括我们前面提到培养感知能力、逻辑思维能力，方法就是实践理性。这样能够观察和捕捉到一些现象，从中发现新的问题，然后分析并提出解决方法，然后通过实践理性去检验修正。这是人类赖以不断进步的途径和方法。

怎样提高经典诵读质量

——法蓓蓓经典工作介绍

一提高经典诵读的认识

我自己一直很喜欢经典，认为经典之中的内容确实可以改变一个人的言谈举止。过去讲“腹有诗书气自华”，心里装的东西多了，整个气质都会改变。不仅如此，还对孩子做人、学习都有很大帮助，所以我从思想上很重视学生的经典诵读。再加上学校开展诵读活动，从领导就非常重视，喜欢。孔子说：“君子之德风，小人之德草。草上之风，必偃。”意思是说，在位者的品德好比风，在下的人的品德好比草，风吹到草上，草就必定跟着倒。经典诵读是我们学校的一个特色，学校大力提倡，才有了这样一种诵读经典的“场”。有这个“场”与没有这个“场”是不一样的。这个时候，诵读经典就成了一种自觉状态，一种自我追求，一种被人人视作“正业”的“正事”。为我的工作提供了一个很好的平台，所以我的诵读工作才会扎扎实实的进行。

1、开展古诗文诵读活动是小学生学习的需要。

首先少年时代是一生记忆力的黄金时期，少年时期学习记忆的内容往往是终生不忘的。利用青少年记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练,“不求甚解，但求熟背”，使学生的记忆力达到最高的顶峰。其次诵读经典可以加大学生的识字量，特别是低年级的学生，通过诵读识字水平大大提高，到二年级下学期语文课本上的生字我几乎就没有教过，孩子们就能牢牢掌握。

2、开展古诗文诵读活动是培育学生人文素养的需要。

通过诵读经典，我觉得孩子们很平和、安静，脸上透露着祥和之气。他们比平行年级的孩子更显成熟，更容易懂得道理。通过考级，孩子们精神面貌、文明礼仪都得到提升，这反映在他们平时做操、站队等各个方面透露着精神气，所以我认为诵读可以滋养学生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散发浓郁的芬芳。二营造诵读经典的氛围

为了让诵读活动扎根于学生的日常生活，使之长期坚持下来，首先要做好家长沟通工作，使学校教育与家庭教育有机结合。在家长会上，我们向全体家长沟通了诵读活动的意义，赢得了家长们的认同与支持。实际最后的结果也证明这一步环节的重要性。孩子在诵读活动中保持热情，我动员家长一起参与到其中。家长下载诵读的光盘，放给孩子，和他们一起听。要求家长们每天签字，记录是否读熟或者背熟，长此以往，习惯成自然。不仅如此，我还鼓励家长和孩子们一起背，有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。

三寻找科学高效的诵读方法

1、每天20分，熟读成诵。学校中午有统一的诵读时间，这是我开展诵读活动所能利用的最多的时间，所以我重视这20分钟，从来不会因为任何原因耽误午诵的时间，并且提高中午诵读的效率，让每天中午的校园内充满朗朗诵读声。除此以外，我还采用见缝插针，积少成多的诵读方法，如果这节课剩下五分钟时间，或者大课间结束还有5分钟，我都会充分利用，让学生背诵一段，善于抓住这些小时间，化集中与分散，诵读效果很好。

2、形式多样，激发兴趣。首先我们本着“直面经典，不求甚解，但求背诵，终生受益”的思想，引导孩子多读，即可朗朗出声地诵读，也可低唱慢吟地诵读，让孩子在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。人常说“书读百遍，其义自见”，这完全适合孩子古诗文的诵读方法。经典诵读对于学生来说，是单调枯燥乏味的。教师只有变换各种方法指导学生熟读，引起学生的注意，激发学生的兴趣，那朗朗上口的“经典美文”才能吸引学生。学生读得有滋有味，劲头十足。刚开始诵读时，我会经常采用教师领读，学生跟读，孩子们刚接触经典时，年龄小，识字少，孩子不知怎么读，所以在老师的带领下，学生会模仿着老师读出韵味来。然后，为了激发学生兴趣，我让孩子们当小老师领读，这样好多孩子提前做足了功课，为了正当小老师，还没有学习就开始主动诵读了。再后来，我继续形式多样的读，一小组领读，其他小组跟读，男女生赛读。师生对读，生生对读。实践证明，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美。

四开展丰富多彩的诵读活动

1诵诗会我们班每两个星期举行一次诵读会。诵读的内容有指定内容背诵；并在活动中评出优秀选手和进步选手。

2擂台赛各校利用每周的班队活动时间以个人、小组为单位进行诵读竞赛，其内容设计丰富，有的是接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。

3诗文表演一种是诗配乐表演，可以由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗；另一种是诗文剧，教师把一些通俗易懂的古诗文改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗积极性。

4 积极参与各项赛事活动，扩大活动影响、激励诵读热情。从考级活动到学校诵读展示，再到录像等各个活动都高度重视，从学生站姿、行走、说话都加以指导，让学生充满自信的展示出自己最好的一面。

五制定诵读经典的讲评制度

儿童读经诵典为的是增知、养心、立志、铸品，不在一朝一夕，而在乎一点一滴聚沙成海。只有建立一种评价制度才能确保经典诵读活动的持续开展，把诵读经典养成一种习惯。在我们班我时时变化奖励方式以提高孩子的积极性。比如一开始我制

作小印章，谁背过一章家长签字后我就在他书上卡章，累积10个发一个喜报，孩子热情高涨。后来我又变化形式，制作诵读小名士，把每一章背诵最快的前十名同学的名字写在名士单上，督促同学们背诵，大家都比着争着背，挤破脑袋去抢前十名，大大提高了背诵的速度。另外，我还把背诵好的同学名字写到博客上，让家长们也来看，这是孩子们觉得很自豪的一件事。时间长了，背诵经典成了一种习惯。

经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。