经典诵读的方法与途径

作者：王虎

来源：《中学语文(学生版)》2020年第03期

随着国家对传统文化的重视，中华经典诵读成为基础教育阶段重要的教学内容。教学实践观察结果也表明，经典诵读广受学生喜爱，这使得其具备了坚实的基础。结合新课标的目标要求，中华经典诵读教学活动的广泛开展需要与之匹配的教学构建体系，需要选择与学生适应的方法与与策略，这是当前教学研究的重点，本文则重点从这两个方面进行探究。

一、中华经典诵读内容的选择

中华文明博大精深，优秀经典数不胜数，这是民族智慧的结晶。考虑到教学实际，经典诵读的内容必须精选，需要符合三个条件，即符合新课标规定的诵读目标、贴近学生生活、符合学生身心发展规律。因此在内容选择方面，主要从以下范围科学选择：一是儒学经典著作，如《论语》《诗经》等;二是古代蒙学读本，比如《三字经》《弟子规》《千字文》等;三是优秀古诗文，通常是唐诗、宋词、元曲等。在实际教学中，经典诵读的内容选择并非直接“拿来照用”，而是需要结合学校、学生实际，编制合适的校本教材，这样才能最大限度的提升中华经典诵读教学活动的质量。

二、语文教学中经典诵读策略

1.诵读方法指导

教学实践观察中发现，小学经典诵读中通常对诵读文本内容的理解有不同的要求，尤其是低年级段，一般要求“跟我读”“不求甚解”，但此处的“不求甚解”并非“完全不解”，“跟我读”也不是简单的“跟我念”。中华经典诵读是以经典诵读为核心，同时有体现出“跨学科”特色，有教学方法与教育形式的结合，将“读、思、议”结合起来，既兼顾兴趣，又监督基本理解。由此，根据不同诵读文本内容与要求，需科学选择诵读方法对学生进行有效指导。

一是素读法，以读为核心，以“感”为目的，既注重培养语感，又重视思考的引导。在蒙学教材、儒家经典、古诗文等文本的诵读教学中，要灵活运用对读、跟读、轮读、默读、齐读、个别读、自由读等方法，要注重向学生强调循序渐进和反复诵读。这种方法适用于低年级段的学生。

二是指导法，主要用于古诗词的诵读活动中，即学生在诵读古诗文的过程中，教师给予适当的指导，目的在于帮助学生理解诵读内容的基本意义与情感。比如在唐诗宋词诵读中，向学生指导“押韵”“结构”以及古诗词背景知识等，还可以指导学生吟诵的方法和注意事项，这有利于其增加对古诗词的感悟和理解。

三是配乐法，古诗词源于古乐府，诗歌与音乐具有相通之处，在低年级学生的经典诵读中，教师可采用配乐方法，寓读于乐，通过对经典文本配上合适的背景音乐的方法，渲染气氛，增加诵读的艺术效果，使学生更好的体验和理解作品意境。

四是抄录法，当学生具备一定的基础后，教师便可指导学生如何制作“摘抄本”，以及如何使用摘抄本等。比如让每个学生准备一个《古诗词摘抄本》，当学生诵读写景的古诗词时，指导学生“诗文配画”，当诵读到抒情类古诗词时，指导学生“抒发情感”等。比如某些学生擅长书法，则组织其写诗词书法作品，某些学生擅长绘画，则指导其“以诗作画”，根据自己理解的诗歌的内容“画一幅作品”。总之，要指导学生将其在经典诵读中自己认为优美的词句、自己的情感感悟、推荐的经典语句等，抄录到摘抄本上，并配以修饰，则几年下来自成一本个性特色的《中华古诗词抄录本》。

此外，在经典诵读指导中，还可结合实际灵活采用表演法、展示法、读议法等对学生进行指导，目的就是让学生能够更好的诵读，并帮助其理解和感悟。通过以上方法指导，能够使中华经典诵读广泛开展，不仅在课堂上、校园内，而且在校外、家庭中也可随时开展经典诵读，即“授人以鱼，不如授人以渔”。

2.诵读教学实现途径

经过教师对诵读方法的专门指导，学生基本能够在课堂内外开展中华经典诵读。按照国家对中华经典诵读活动的基础型、拓展型、探究型课程规定，本文认为，中华经典诵读的广泛开展可通过以下三个途径实施：

一是以课间诵读为途径，比如每日晨读、课前两分钟等，遵循“循序渐进”的原则，积少成多，保证学生每天在校内的诵读时间。具体指导策略为：小组为单位，小组长带领诵读，教师运用素读法和指导法对学生进行适当的指导;二是以课堂教学为途径，或专门开设经典诵读课，或学科渗透，在经典诵读课上，教师灵活采用前文方法，在学科渗透方面，则制定明确的教学计划与框架，以便其他学科教师有效开展经典诵读;三是以班队活动为途径，班主任、各科教师等组织经典诵读活动，比如以古诗词为主题的班会、“古诗接龙”“成语接龙”“赛诗会”“最佳诵读小明星”“经典国学小报”等。

3.中华经典诵读教学思考

文化经典的重要性毋庸置疑，在中华经典诵读教学活动中，教师需要注意的是，不仅要以课堂、校内为诵读场所，还要积极鼓励学生甚至学生家长，在家庭中建立“诵读陣地”，营造诵读氛围，使经典诵读得以广泛开展。这需要教师付出更多的精力，指导学生经典诵读的方法，制定诵读教学活动计划。通过教学实践观察，学生在掌握方法后，其经典诵读效果大大提升，这说明科学的指导，能够有效地推动中华经典阅读的广泛开展。

[作者通联：甘肃张掖市甘州区沙井镇中心学校]

中华经典诵读写讲方案7篇

中华经典诵读写讲方案7篇中华经典诵读写讲方案篇1 （男）敬爱的老师们，（女）亲爱的同学们，（合）大家下午好！（男）今天，我们欢聚在这儿，诵读千古美文，传承华夏文明。（女）今天，我们登上这多彩的舞台，共读中华经典，聆听古诗书韵。（男）中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。源远流长的经典诗文，是历史长河中经久不衰的瑰宝。（女）它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩;它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。（男）诗的语言，典藏着五千年悠久的历史文化诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵（女）诵读经典，我们寻找万里河山的广阔对话圣贤，我们感受千年文字的力量（合）龙川小学“首届经典诗文诵读节开幕式暨教师经典诗文朗诵比赛”活动现在开始。

女：首先让我们用热烈的掌声欢迎张校长致开幕词。男：让我们再一次用热烈的掌声感谢张校长抑扬顿挫，慷慨激昂的讲话。接下来，就让我们每一位同学延续这一份激情，拉长这一份激昂，用我们的朗诵，阐释中国少年，为此次比赛拉开帷幕。中华经典诵读写讲方案篇2 一、活动主题：感悟传统，体味人生，提升素质二、活动背景：广州大学是一所综合性大学，学校有较为深厚的经典诵读传统和相应的学科基础。为了顺应时代的要求，与时俱进，特意开展中华经典诵读活动，“弘扬传统文化、建设中华民族共有的精神家园。”以达到更好的引导和促进广大学生弘扬民族文化精神，树立正确的审美观、价值观和人生观的目的。培养全面发展的高素质人才。三、主办单位：广州大学美术与设计学院团委四、活动时间及地点：时间：3月8日——3月20日地点：广州大学五、活动形式

a)中华经典诵读海报设计大赛（以大一大二的学生为主） b)以班级为主的开展小型的“中华经典诵读”朗诵或征文大赛。（主要以大一新生为主） 3.“中华经典诵读”抢答比赛（以大一学生为主）六、工作人员：美术与设计学院团委实践部及各班的团支书七、活动对象：美术与设计学院大一大二的学生八、活动流程： i.部门内部想出活动方案，讨论可行性与各个细节，制定策划书。 ii.联系大一大二各级各班的团支书，开一个关于“中华经典诵读”各个活动的细节的会议，宣传我们这个活动，让每一个学生都能得知这个活动开展的消息，积极参与其中。 iii.宣传活动，各个团支书找时间与班上同学开会，让每个同学都能积极参与。 iv.各个同学（各个班）的准备参与其中。努力做好充分的准备。 v.各个同学或班级开始进行活动。各个工作人员及时与各个班级联系，对同学提出的问题进行解答，及时反应情况。

精选经典诵读活动方案

精选经典诵读活动方案精选经典诵读活动方案篇1 一、指导思想为了让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点。通过背诵经典，让语言文字在儿童心底多一些积淀，多一些感悟，激起学生对中国文化的浓厚兴趣，培养学生的人文素养以及学生的爱国主义思想。在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。二、活动目标 1、以经典诵读活动为契机，引领和推动我校读书活动的开展，努力营造书香校园，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。 2、鼓励全校师生以书为友，养成良好的读书习惯，开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，促进良好的个性和品质的形成。 3、培养学生读书兴趣，培养学生的注意力和记忆力，让学生以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养，促进小学生健康和谐发展。 4、通过诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。三、组织领导及责任分工组长：陈仁武（负责国学经典诵读的全面工作）副组长：吴坤理（负责国学经典诵读的场地布置）朱道文、张慕盈（负责国学经典诵读的实施与指导、摄影）成员：三、四年级各班班主任、语文老师四、诵读内容三年级：从科组规定的内容中选五首诗。四年级：《中华颂》精选经典诵读活动方案篇2 一、比赛主题：诵读中华经典，营造书香校园二、比赛目的

通过组织学生经典诵读比赛的方式，弘扬祖国优秀的传统文化，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生阅读古诗文经典的兴趣，增强广大学生文化和道德素质。以此次活动为契机，努力营造诵读中华经典古诗文的浓厚氛围，积极推动经典诵读活动进课堂、进校园、进家庭。三、比赛时间： 20__年11月18日（第11周星期一）四、比赛地点：各班教室五、比赛对象： 3—5年级全体学生六、参赛要求 1、以班为单位参赛，要求全班学生参加，着装统一，整齐大方。 2、比赛内容由各班自行从《国学经典读本》、《弟子规》、《三字经》、唐诗宋词等书中去挑选，要求制作多媒体课件，尽量配乐。比赛形式由各班自行安排。七、评奖办法 1、邀请学校领导及相关老师组成评委会，根据各班的诵读形式、表演特点及诵读整体效果等方面进行现场打分。 2、根据比赛情况和现场评分，分年级设奖。三年级：一等奖：3个二等奖：3个四年级：一等奖：2个二等奖：3个五年级：一等奖：2个二等奖：2个八、评分标准比赛采取100分制，其中： a、作品内容（__分）：选材内容符合比赛要求，具有一定的教育意义； b、节目形式（__分）：形式灵活新颖，令人耳目一新。如有配乐，配乐与所朗诵篇章意境吻合，节奏和谐； c、语言技巧（40分）：普通话标准，发音准确，吐字清晰，嗓音条件较好，声音圆润悦耳，语言流畅，语速得当；

国学经典诵读活动实施方案

国学经典诵读活动实施方案国学经典诵读活动实施方案（通用5篇）国学经典诵读活动实施方案1 一、经典诵读活动的意义传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深。通过诵读活动，让这些传统美德根植于小学生幼小的心灵，对于丰富学校德育内容，加强小学生思想道德建设和公民道德建设，培养学生的人文素养，具有重要的现实意义。经典文化内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。二、经典诵读内容小学一、二年级：诵读《三字经》《弟子规》，古诗10首。小学三年级：诵读《笠翁对韵》《千字文》，古诗20首。小学四年级：诵读《笠翁对韵》《论语》，古诗30首。小学五年级：诵读《笠翁对韵》《诗经》，古诗30首。三、措施与要求 “诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的理想境界。鉴于此，提出如下要求： (一)保证诵读时间。每天固定上午第一节课前的预备时间以及每周一节诵读课为诵读时间，天天坚持。与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间。开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。 (二)各班指导教师要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。在每个班级的黑板报上由学生专人负责每周刊登一首诗，一句经典文句。学生在一周内反复诵读，并记忆。看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。 (三)一——五年级利用每周一节诵读课安排经典诵读的指导和检查。

国学经典诵读方法分享

国学经典诵读方法分享国学经典的阅读和诵读一直是古代文化的传统，自古以来，这是中国人学习国学、了解传统文化的重要途径之一。国学经典是中华文化的瑰宝，它们包含了丰富的哲学、文学、音乐、艺术和历史知识，为我们的生活和思想提供了深远的启迪。在今天，诵读国学经典依然是我们了解中华文化的重要途径之一。为了更好地传承和发扬中华文化，我们需要掌握正确的国学经典诵读方法。本文将介绍一些有效的国学经典诵读方法，希望对您有所帮助。一、慢读慢读是国学经典的基本阅读方式之一。这种方式要求我们在阅读经典时要非常慢，寻找每一个字、每一句话的含义和精髓。我们需要仔细品味每一个字词，每一个句子，用我们自己的语言来理解，感受和表达。

在慢读时，我们可以先读一遍全文，然后停下来思考。我们要关注每一句话，反复品味它们的意思和深层含义。我们可以像品尝美食一样，慢慢品味每一个字词，体验每一个句子的美妙。二、咏读咏读是一种声音美化的诵读方式，有助于提高我们阅读国学经典的兴趣和体验。通过从鼻腔发声和准确的读音，我们可以更好地理解和欣赏经典的花语与诗意。在咏读时，我们需要注意声音的起伏和音调的变化。在强读弱、中、轻，深浅缓急等方面都应该注重。我们可以通过咏唱的方式，慢慢体验每一句话的韵律，逐步领悟其中的意境，更好地理解和欣赏国学经典。三、默读默读是一种不发声的阅读方式。阅读国学经典时，我们可以通过默读来更好地理解、记忆和学习经典。默读可以帮助我们专注于阅读，促进我们的思维发展。

在默读时，我们需要集中精力，尽可能地静下心来。我们可以将经典语句划分成”五行、七言、古文、论语“这样的关键词，默读时逐个理解与感悟。逐渐熟练之后，我们会发现，默读对于国学经典的理解和记忆非常有帮助。四、模仿式朗读模仿式朗读是一种通过模仿别人的声音和语调，来阅读国学经典的方式。这种阅读方式可以帮助我们更好地学习传统文化，并从中提高自己的文艺修养。在模仿式朗读时，我们可以寻找一些优秀的诵读者或者名家，带领我们朗读。我们需要认真听别人的声音，把握声音变化的节奏和节律。接着，我们可以模仿他们的声音，逐渐发展出自己的朗读风格，更好地诠释经典的意义与韵味。五、声乐诵读

经典诵读方法指导

经典诵读方法指导第一，为孩子的诵读营造一个轻松而舒适的氛围最好创造一个人人都在诵读的环境，让孩子浸濡其中，自然会乐意亲近经典。我记得在北京的四合院，每到傍晚晚饭后，大人小孩都会聚集在院子里，小朋友在中间整齐地坐着，声情并茂地诵读着《四书五经》、《唐诗宋词》，而家长要么参与其中，要么围在旁边，微笑地看着读经的孩子们。在这样的环境中，孩子们记忆经典的速度非常快！因为，孩子在这样的氛围中，学起来更轻松；有这么多小朋友一起念，读的更来劲！而且，孩子们也会暗暗地较劲——“这一段他会背，我怎么不会背？”于是在其他时间偷偷地背，自发地背。如果孩子能这样的话，家长还要担心什么？当然，现在很多居住在都市里的孩子，和周围小朋友一起交流的机会比较少，在这种情况下，父母的作用就更明显了, 晚上，一家子围在一起，爸爸读一句、妈妈读一句、孩子跟着读一句，每天如此。这是一个难得的父母与小孩交流的机会，大部分孩子都会很珍惜这一段和父母一起“读经”的时光的。第二，不求理解，只求熟读；只奖励，不强迫孩子只要反复念，自然就能背诵下来。反对强制，反对把“经典诵读”当成一门功课来进行。要让孩子知道，读熟了经典，以后学习会轻松很多；要让孩子知道，只有读经的时候，爸爸妈妈才肯定陪伴在

身边；要让孩子知道，把整一篇《论语》背下来，自己会有多大的成就感，而父母是多么的骄傲！第三，要持之以恒避免出现三分钟热度，避免有尝试的心态。要知道，孩子是否能坚持下去，最关键的要看家长。家长能坚持下去，孩子自然能坚持下去；家长坚持不下去，孩子自然会放弃。很多家长说自己很忙，抽不出时间来陪孩子诵读经典，其实都是借口！试想一下，难道爸爸妈妈的其中一个在一天里连5分钟都抽不出来吗？除非父母不关心自己的孩子。第四，不要跳章、不要跳节教孩子背书，得记住这条原则，尽管一路读下去。诵读的顺序，我建议如下：如果孩子没有接触过《弟子规》、《三字经》、《千字文》等儿童蒙学读物的，可以从这几本开始诵读。《论语》是中国的一本奇书，古人云“半部论语治天下”，所以《论语》一定要学。王财贵在讲座里提到先学《论语》，是针对台湾儿童的，由于台湾的小孩子在很小的时候就学了一些《弟子规》、《三字经》这些蒙学读物，有了一定的基础，那才能开始读《论语》。而我们大陆的很多小孩子都没读过一本经典，一开始就学《论语》不大妥，所以大陆小朋友在学《论语》之前要先学一些蒙学经典如《弟子规》、《三字经》等等，有了这些铺垫之后再来学《论语》就不一样了。读完这些蒙学读物后，建议按照我们所提供的教材的书目顺序开始诵读，(书目顺序教材里面附带有)如先学《论语》，再学《孟子》……

经典诵读的方法与途径

经典诵读的方法与途径作者：王虎来源：《中学语文(学生版)》2020年第03期随着国家对传统文化的重视，中华经典诵读成为基础教育阶段重要的教学内容。教学实践观察结果也表明，经典诵读广受学生喜爱，这使得其具备了坚实的基础。结合新课标的目标要求，中华经典诵读教学活动的广泛开展需要与之匹配的教学构建体系，需要选择与学生适应的方法与与策略，这是当前教学研究的重点，本文则重点从这两个方面进行探究。一、中华经典诵读内容的选择中华文明博大精深，优秀经典数不胜数，这是民族智慧的结晶。考虑到教学实际，经典诵读的内容必须精选，需要符合三个条件，即符合新课标规定的诵读目标、贴近学生生活、符合学生身心发展规律。因此在内容选择方面，主要从以下范围科学选择：一是儒学经典著作，如《论语》《诗经》等;二是古代蒙学读本，比如《三字经》《弟子规》《千字文》等;三是优秀古诗文，通常是唐诗、宋词、元曲等。在实际教学中，经典诵读的内容选择并非直接“拿来照用”，而是需要结合学校、学生实际，编制合适的校本教材，这样才能最大限度的提升中华经典诵读教学活动的质量。二、语文教学中经典诵读策略 1.诵读方法指导教学实践观察中发现，小学经典诵读中通常对诵读文本内容的理解有不同的要求，尤其是低年级段，一般要求“跟我读”“不求甚解”，但此处的“不求甚解”并非“完全不解”，“跟我读”也不是简单的“跟我念”。中华经典诵读是以经典诵读为核心，同时有体现出“跨学科”特色，有教学方法与教育形式的结合，将“读、思、议”结合起来，既兼顾兴趣，又监督基本理解。由此，根据不同诵读文本内容与要求，需科学选择诵读方法对学生进行有效指导。一是素读法，以读为核心，以“感”为目的，既注重培养语感，又重视思考的引导。在蒙学教材、儒家经典、古诗文等文本的诵读教学中，要灵活运用对读、跟读、轮读、默读、齐读、个别读、自由读等方法，要注重向学生强调循序渐进和反复诵读。这种方法适用于低年级段的学生。二是指导法，主要用于古诗词的诵读活动中，即学生在诵读古诗文的过程中，教师给予适当的指导，目的在于帮助学生理解诵读内容的基本意义与情感。比如在唐诗宋词诵读中，向学生指导“押韵”“结构”以及古诗词背景知识等，还可以指导学生吟诵的方法和注意事项，这有利于其增加对古诗词的感悟和理解。

经典诵读教学策略

经典诵读教学策略苏轼曾说过"经典一部，胜杂书万本"，而现在，这已经成为很多人的共识。诵读经典，不但能加强孩子们的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。长期的经典诵读还能增强学生的自信心。而且，这些经典可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础。一、引导学生诵读古诗文的途径和方法如何开展古诗文诵读是一件关于诵读实效性和兴趣性的问题，美妙绝伦的东西用千篇一律的方法云操作，去实施，也会日久生厌生烦而为此拒绝的。为此，我配合语文教学尝试了以下方法： 1、开展早晚吟诵诗词活动。每日用早读课十分钟时间读诗、词，解诗词；下午放学前抽五分钟吟诵。每周一二首诗词，一段《三字经》，教师及时抽查，让学生达到“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯。” 2、开展“与古诗文亲密接触”活动。一段时间下来，学生积累了不少诗词，为了调动学生学习的积极性，抽时间开展大汇报活动，让学生一展风采。学生有的拿起彩笔为古诗作充满灵性的诗配画∑的拿起毛笔写下古诗文书法作品；有的三五个小伙伴一组表演了生动有趣的诗文剧；有的展开合理的想像，为《赠汪伦》、《逢雪宿芙蓉主人》改写成生动具体、有血有肉的短文。二、引导学生诵读古诗文的教学策略。翻开小学生的课外读物，大量的古典诗词映入眼帘。编写者的意图不言而喻，用民族文化的精品来打造学生的精神底子，重铸人格。然而我们的学生缺乏学生经验和感情体验，对传统文化知识仅仅是初步接触而已，古文化基本功相当贫瘠，要想让他们喜欢古诗文，热爱古诗文，需要老师花一番功夫。 1、诗中掘疑。学起于思，思源于疑。学生不进入积极的思维状态，便不会的有创造性思维产生。为了让学生在积极的思维中对古典诗词产生探究感，教师常常向学生激疑。如教

国学经典诵读实施方案（通用8篇）

国学经典诵读实施方案（通用8篇）国学经典诵读实施方案篇1 为使每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园。特制定活动实施方案如下、。一、经典诵读活动意义中华五千年文明留下了博大精深的优秀传统文化，《三字经》《弟子规》《千字文》等经典名著可视为重要代表。对于学校来说，开展中华经典诵读是建设书香校园的重要措施，有利于学校增强文化底蕴，形成和谐进取的工作局面和学校独特的竞争力。对于学生来说，让他们自幼就开始接受优秀文化的熏陶，在诵读过程中潜移默化地接受优秀传统教育，可以为他们一生的发展奠定良好的基础。引导学生诵读经典，与好书相伴，我们教育工作者有着义不容辞的责任。二、经典诵读活动宗旨 1、传承中华文化通过中华经典诵读活动的开展，让学生与书为友，与大师对话，寻根问祖，感受民族文化渊源流长，儒家思想博大精深，从经典中汲取民族精神的源头活水，获得古圣先贤的智慧之光，修复文化传承的断层缺失，让学生接受实实在在的“中国人”的教育。 2、陶冶性情品德与圣贤相伴，与经典同行，美心美文，嘉德懿行。在诵读经典中潜移默化，培养仁义敦厚的性情，自信自强的人格，感恩图报的品质，勇于担当的胸襟。 3、提升语文素养在诵读熟背中，扩大阅读量，增强语感，感受精华，增加经典储备，扎下语文学习的厚实功底，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，提升学生语文素养。 4、推进素质教育

诵读经典，培养心灵，汲取营养，启迪心智，使学生在道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高，进一步推进我校素质教育，构建儒雅校园、精神家园、和谐乐园。三、经典诵读活动主题活动以“诵经典、品书香、塑人格、”为主题，旨在弘扬中华优秀传统文化，展示我校广大学生诵读成果，激发爱国热情，增强民族自豪感和使命感。四.经典诵读活动组织机构组长：邱玮副组长：黎小慧、邱宝剑、杜桂红成员：凌丽芳、刘桃红、李晶、罗碧芳、林慧、刘福招谢燕琳、汤丽玲、陈丽萍、何智琴、何慧萍五、经典诵读活动口号 1、热爱书籍，享受阅读;热爱母语，享受经典。 2、读高雅书，做优雅人。 3、用珠宝装扮自己，不如用知识充实自己。 4、读书好，好读书，读好书。 5、与书本为友，与大师对话。 6、与经典同行，打好人生底色;与名著为伴，塑造美好心灵。 7、诵读，为精神打底;读书，为人生奠基。 8、营造诗意校园，建设精神家园。六.经典诵读篇目一年级：课标推荐古诗文1——15首，鼓励背诵《日有所诵》。二年级：课标推荐古诗文16——30首，鼓励背诵《日有所诵》。三年级：课标推荐古诗文31——40首，鼓励继续背诵《三字经》。四年级：课标推荐古诗文41——50首，鼓励背诵《弟子规》。五年级：课标推荐古诗文51——60首，鼓励继续背诵《千字文》，现代诗文10篇。六年级：课标推荐古诗文61——70首，鼓励背诵《百家姓》，现代诗文10篇。

朗读技巧及训练方法

朗读技巧及训练方法朗读是锻炼口语能力的一种有效方法，也是提高口语表达和语感的好途径。以下是朗读技巧与训练方法：一、朗读的技巧 1. 要有感情的投入。在朗读时，要发挥自己的感情，尽可能地使语音、语调和情感融为一体，让听者更容易吸收，也更能感受到朗读者的情感。 2. 要切实地掌握表达的内容。在朗读之前，要对内容进行充足的理解和掌握，可以注重重点、难点的理解，做到即兴演讲。 3. 要注意节奏的掌握和语音的准确度。在朗读时，要注意节奏的平稳和稳定性，语重心长、声情并茂，并且要做到语音准确，尽可能地不出现口误和口音。 4. 要注重自己的语音语调。在朗读时，要时刻检查自己的语音语调，避免卡壳或模糊发音，通过提高语音语调的准确度，朗读才更加准确。 5. 要注重声音的感染力。在朗读时，要注意发挥自己的声音，适当的调整发音、强弱度并做到合理的渲染，让声音产生强烈的感染力。

二、朗读的训练方法 1. 练习听力。要想朗读好，首先得有好的听力。可以多听一些好的朗读者的朗读，对着听到的内容朗读，体验他们的语调、节奏等特点。 2. 练习口型和发音。口型和发音是影响朗读口语的关键元素之一。可以通过练习口型和发音，将声音投射到正确位置，并矫正自己的发音错误，从而做到更加准确的朗读。 3. 多读多听。要提高朗读能力，必须多读多听。可以多读一些有趣的故事，有声读物，并且录音后多次回放听自己朗读的声音，不断提高自己的口语技能。 4. 练习声音控制。朗读时要注意声音控制，特别是声音的强度和节奏。可以通过练习声音控制技巧，调整发音强度和节奏，使自己的朗读更加自然流畅。总之，想要朗读好，需要不断的练习和积累。通过不断地听、读、练习，掌握朗读的技巧和方法，提高自己的朗读水平，才能更好地吸引听众的注意力，传达自己的情感和思想。

中华经典诵读培训技巧

中华经典诵读培训技巧【原创实用版3篇】目录（篇1） 1.引言：介绍中华经典诵读的重要性和意义 2.中华经典的定义和范围 3.诵读技巧的具体方法和实践 3.1 语音和语调的掌握 3.2 理解和领悟经典的内涵 3.3 情感的融入和表达 3.4 多次诵读和反复练习 4.诵读经典的好处和价值 5.结论：推广中华经典诵读的必要性和展望正文（篇1）【引言】中华经典是中华民族的瑰宝，包含了丰富的哲学思想、道德观念和文化价值。诵读中华经典不仅可以提高我们的文化素养，还能让我们更好地理解传统文化，为传承和发扬中华文化做出贡献。因此，掌握一些有效的诵读技巧，对于更好地学习和领悟中华经典具有重要意义。【中华经典的定义和范围】中华经典是指我国古代和现代的具有代表性和权威性的文化典籍，包括但不限于《诗经》、《楚辞》、《论语》、《道德经》等。这些经典著作不仅包含了中华民族的智慧，还反映了我国历史、文化和民俗的特点。【诵读技巧的具体方法和实践】

要想更好地诵读中华经典，我们需要掌握一些具体的技巧，并在实践中不断磨练。 3.1 语音和语调的掌握诵读中华经典首先要做到准确发音，这不仅包括字音的准确，还要注意声调的恰当。在诵读过程中，可以通过模仿名家的录音，或者向专业人士请教，来提高自己的语音和语调水平。 3.2 理解和领悟经典的内涵诵读经典不仅仅是为了记住文字，更重要的是要理解其中的道理。在诵读过程中，要结合自己的实际经验和生活体验，去体会和领悟经典的内涵，这样才能更好地将经典融入到自己的生活中。 3.3 情感的融入和表达中华经典中蕴含着丰富的情感，如爱国之情、亲情、友情等。在诵读过程中，要尽量将自己的情感融入其中，通过语调、语气和表情来表达这些情感，让听者能够感同身受。 3.4 多次诵读和反复练习诵读中华经典需要多次反复，通过不断地练习，我们可以逐渐提高自己的诵读水平，更好地理解和领悟经典的内涵。同时，多次诵读还可以让我们熟能生巧，更好地将经典融入到自己的生活中。【诵读经典的好处和价值】诵读中华经典可以提高我们的文化素养，让我们更好地了解传统文化，增强民族自豪感。此外，诵读经典还可以培养我们的记忆力、表达能力和审美情趣，对于我们的全面发展具有积极的促进作用。【结论】推广中华经典诵读，让更多的人参与到这项有意义的活动中来，不仅可以提高全民族的文化素质，还能为传承和发扬中华文化贡献力量。

中华经典诵读实施方案14篇

中华经典诵读实施方案中华经典诵读实施方案14篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常需要预先制定一份周密的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编为大家整理的中华经典诵读实施方案，仅供参考，欢迎大家阅读。中华经典诵读实施方案1 一、指导思想经典著作是我国民族文化的一个瑰宝，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。通过经典文化的传承，我们的民族精神才得以传承和不断发展，开展经典诵读活动意义深远，基于此种认识，我校把“中学生诵读中华文化经典”活动作为民族精神教育规划中的重要板块之一。优秀的古典诗文(唐诗、宋词、元曲等)、典范的现代白话文以及反映本地区改革开放新成就的优秀作品都在我们的诵读之列。这些作品既是我校开展经典诵读活动的蓝本，也是我校开展民族精神教育活动的主要载体。二、活动目标通过诵读、熟背经典、美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情感。让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用，陶冶其性情。 1、弘扬中国优秀传统文化，教育学生从小热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。 2、让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情操，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。 3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量,培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提

读国学经典的建议与方法技巧_30部必读的国学经典

读国学经典的建议与方法技巧_30部必读的国学经典坚守一个基本点——潜心静气之所以如此重要地强调“潜心静气”，是由于国学经典都是经过千百年的积淀沉积下来的“典中之典”，因而它自身有着一个不容忽视的特征——源远流长、博大精深，底蕴厚重、气息宁静。如果我们借用相关学科的原理来理解、把握国学经典的这一特征，我们可以将其认定为国学经典的重要机理特质，这就是：宁静、潜心。从近现代国学大师的身上，我们可以看到，在现实的生活中，唯有具有宁静、潜心这类特征的人们，才能真正走近国学经典;只有在纷繁复杂的现实环境中，静得下来的人、潜得下来的人，才有可能在内心中真正容下国学经典。放眼望去，在我们的身边，不少的人们都被现代社会许多时尚的、流行的、快餐的文化捆住了自己的心灵、捆住了自己的手脚，在我们内心深处遗传下来的小农意识时不时地还会冒出来，世纪末、世纪初那种浮躁的、急功近利的心态也还没有完全消除，因而我们很难在自己的心中留住国学经典的脚步，也就更难以在自己的生命中延续国学经典的精髓。品尝着国学经典“潜心静气”的机理特质，我不由得想起了胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上对于我们全国教师的殷殷期望：“希望广大教师淡泊名利、志存高远，自觉坚持社会主义核心价值体系，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”看看吧，这绝对不是一种巧合，它实质上代表着承继了国学经典精髓的老一辈对我们后辈的期盼。

面对此，我的建议是：朋友们，让我们潜下心来、静下气来，与浮躁的心态道声再见，与快餐文化保持一定的距离，不仅走近、更要走进国学殿堂，与大师为友，和经典同行! 把握一个切入点——熟读成诵国学经典诵读活动，它的载体是国学经典，它的关键点是诵读成诵。诵读诵读，必须坚持一个基本的关键的原则是：“不求甚解，只求熟读”。这一千百年来流传下来的重要的诵读教育原则至今仍然有用。因为，还在人们比较年轻的时候，是人们机械记忆发展比较好的时候，也是外界刺激相对较少的时候，抓住这一时机，有目的地、有计划地、有组织地让他们接触一些人类最为优异的典籍，给学生们从小建构一个高水平的平台，是现代教育所承载的一个伟大的历史使命。在学生们诵读国学经典的时候，我们必须提醒，当我们的学生从小就学习了不少国学经典以后，我们成人最为需要的是一份等待——这是一份美丽的等待，这是一份需要战略眼光的等待，这是一份需要我们付出时间与心血的等待。找准一个关键点——经亦求精国学经典都是被世人所公认的最为重要的、具有永恒价值的典籍、技艺，都是经过历史验证的精华之“菁华”。由于国学经典博大精深、浩瀚无涯，选择哪些内容进入我们的国学经典诵读活动，是一个值得认真思考、仔细剖析的命题。对此，我们的建议是：“经亦求精”。所谓“精亦求精”就是说，我们要在“度、量、正、懂”四字上，下足、下够相应的功夫：

中华经典诵读活动方案(推荐6篇)

中华经典诵读活动方案（推荐6篇）写写帮会员为你细心整理了6篇《中华经典诵读活动方案》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜爱！篇一：中华经典诵读活动方案一、活动宗旨：依据县教体局420号文件精神，为了仔细实行党的十七大提出的弘扬中华文化、建设中华民族共有精神家园的战略任务，以经典诵读活动为平台和载体，充分发挥“雅言传承文明”的主动作用，丰富和活跃校内文化，让“经典浸润人生”，陶冶师生情操，养成良好行为习惯，培育高尚人格，广泛开展中华经典诵读活动，目的在于促进国家通用语言文字、规范汉字与民族优秀传统文化的互动和相互促进，引导学生认知传统、敬重传统、继承传统、弘扬传统，培育学生的爱党、爱国、爱社会主义情感。二、活动主题：团结在党的旗帜下，激情颂扬中华经典。三、活动时间：第一阶段：20xx年9月24日—10月10日，学校下发活动支配，学校文艺队组织各年级音乐老师、各班主任学习活动方案，主动筹备活动工作。其次阶段：20xx年10月11日—10月30日，学校文艺

队、各年级音乐老师、各班主任组织学生主动进行诵读活动，并发掘高质量诵读节目。第三阶段：20xx年11月1日—11月30日，学校选拔、排练各年级优秀诵读节目，打算录制上报节目光盘（一式二份）。第四阶段：20xx年12月1日—12月10日，学校录制上报节目光盘给教体局，参与陕西省首届大中小学“中华颂〃经典诵读”竞赛评比。四、参与对象：本次活动以一至六年级各班为单位参与活动。节目以年级组为单位组织排练。（注：节目表演时间3—7分钟）五、活动及参赛节目诵读篇目：报送节目诵读内容以教化部、国家语委和中心文明办联合举荐的《中华颂.经典诵读活动读本》为主，同时，班级可以挖掘和充分利用当地的红色经典资源、优秀社会文化资源、学校资源等自选篇目以及古今中华经典诗文（如《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》、《古诗》、《童谣》、《高校中庸》等）和各地富有人文特色的名人名作、近现代优秀作品、陕西省革命历史、英雄人物、表现陕西民俗风貌的作品主动开展诵读活动。六、奖项设置：

在初中语文教学中实践国学经典诵读的途径和方法分析

在初中语文教学中实践国学经典诵读的途径和方法分析国学经典作为中华文化的瑰宝，是中华民族优秀文化传统的重要载体，是中华文明的底蕴。近年来，随着文化复兴的变化，国学经典的重要性逐渐被人们所重视，国学经典诵读也成为了重要的形式。而在初中语文教学中，如何实践国学经典诵读，能够有效提高学生的语言表达能力和人文素养，也成为了教育界普遍关注的问题。途径分析一、纳入课堂教学在初中语文教学中，将国学经典诵读纳入课堂教学是关键。可以在背诵古诗文、模仿经典文体，甚至是安排专门的国学课程等方面发挥作用。课文选择应根据学生的年龄和理解能力来确定，可以选择一些寓教于乐，富有颜色和情感的课文，如《论语》、《孟子》等等，同时，还可以选取一些名家的诗词作品，如《离骚》、《长恨歌》等等。要让学生理解到国学经典的深厚内涵，可以采用多种授课方法，如讲解、演唱、朗诵等等，通过多角度出发切入问题，让学生能够理解并感受到其中蕴含的艺术和人文气息。同时，在授课中，教师还可以顺便进行一些与国学有关的文化传承或文化深度阅读的知识传授，帮助学生更好的理解文化内涵。二、开展诵读活动在初中语文教学中，可以通过组织开展国学经典诵读活动的形式，来增强学生诵读经典的兴趣和积极性。在活动过程中，可以设置各种形式参与，包括分级分组比赛、个人朗诵、班级集体朗诵等等。同时，还可以邀请一些专业的老师或文化爱好者来给予指导和支持。通过这种方式，学生可以更顺畅的对国学经典进行掌握和理解，同时还能够让学生在参与中感受到诵读经典的趣味，从而更好的拓展自己的文化素质。方法分析一、全面审视课文在学生们诵读经典的过程中，可以通过全面而深入的审视课文，来帮助学生进一步领悟经典的文化内涵。通过对字句的解读，情景的剖析，让学生在诵读中去深感课文的艺术魅力和人文魅力，加强其对文学和人文的认知和理解。

经典诗文诵读【浅议小学经典诗文诵读的有效途径】

经典诗文诵读【浅议小学经典诗文诵读的有效途径】一、营造经典诗文诵读的环境 (一)学校环境首先，营造环境，打造儒雅书香校园。在校园教学楼的外墙、走廊、教室里张贴诗人画像或名诗名句；将《论语》、《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》的语段和古诗词等作为校园、班级墙报的重要内容。让学生可以从墙报、牌匾中找到经典诗文中的名句，耐人寻味的故事，发人深省的哲理。让孩子们在这样的环境中学习、生活，每天徜徉其中，陶醉其中，为学生营造一个宁静淡泊、纯净空明的读书环境。其次，教师要营造浓厚的诵读氛围，每周半天的语文教研活动开始前，语文教师进行十分钟的经典诗文诵读。再次，开发校本课程。经典诗文内容广泛，适合小学生诵读的篇目很多，为了便于积累，把这些篇目分类，装订成校本教材，供师生使用。最后，落实诵读课时，每周安排一节诵读课，还要利用课前三分钟或五分钟的时间，由教师指导学生阅读经典诗文，背诵经典诗文。 (二)家庭环境教师利用“家长学校”、每学期的家长会等机会，向家长宣传学生具备一定国学知识的重要性，引导家长的价值取向，从而利于构建良好的家庭学习氛围。让家长和孩子一起诵读，这也是最好的亲子活动。二、以教材为载体。指导学生诵读在语文教材中，每一册都安排有古诗、谚语、名言警句等内容，这些经典诗文语言精练，对仗工整，具有节奏美、韵律美，非常适合学生诵读，它对学生的学习起着引领的作用。那么教师如何指导学生诵读这些经典呢? (一)学生自读，教师适当讲解

1.初读整体感知。对于低年级学生，教师教读，让学生读准每一个字音；对中高年级学生，则先让他们自由读，注意读准每一个字的字音，遇上不认识的字就借助工具书，让学生多读几遍，“书读百遍，其义自现”。 2.学生熟读自得自悟。古诗文教学提倡意会阅读，旨在多诵读、少讲解、多感悟，教师多留给学生反复诵读的时间。在学习中，学生通过熟读，慢慢体会文本的意思，体会古诗文的意境，在熟读中质疑解疑，达到自悟自得。 3.适度讲解。经典诗文所表现的既是作者对宇宙万物的情感，也是作者品格、修养的体现。要让学生真正主动地学习并明其意、入诗境并不容易。因此老师在指导时把这种内在的情感对学生作一些讲解，使他们能够有所感悟，再以诵读方式来体会其中的声韵之美，学生就能人诗人境了。 (二)充分挖掘教材，注重拓展新课程小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。针对每一单元的内容，老师将课文中表现相关单元主题的经典名篇进行整理，适时、适量地为学生拓展经典内容。如在学完课文《孔子拜师》后，学生感叹于孔子的谦虚、好学，老子的诲人不倦，笔者就让学生收集有关孔子和老子的名言，如“温故而知新”，“三人行必有我师焉”，“学而时习之，不亦乐乎”，“知之为知之，不知为不知，是知也”，“道可道，非常道；名可名，非常名”，“知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强。”等等。并让学生在课堂上进行交流，积累经典名言。 (三)背诵积累，注重方法小学生只有背诵大量的经典诗文，才能更好地丰富自己的语言。 1.创设情境表演背。这种方法多用于低中年级学生。学生在背诵时，加上适当的语气和动作，配上背景画面和音乐，边背诵边表演，不但增进了对经典诗文的理解，而且还能与作者的情感产生共鸣。例如，背诵《静夜思》，教师首先播放一曲轻柔的古筝音乐，再配一幅

高中语文开展传统经典诵读的价值及途径

高中语文开展传统经典诵读的价值及途径摘要：在高中教育中，逐渐明确传统经典诵读方向，其中，依据语文特征而言，与传统经典诵读具有密切的交流关系，但就实际情况来看，有些教师往往重视学生在语文课堂中的基础内容，而过分忽视传统经典诵读的发展过程，因此，教师必须注重传统经典诵读的意义，才能培育一批又一批高素质的学生队伍，本文就高中语文开展传统经典诵读的价值及途径提出以下论述观点。关键词：高中教育；传统经典诵读；高素质；一、引言在高中语文教学中，教师应该明白传统经典诵读的重要性，才能更好优化学生在语文课堂中的思想意识，这对学生综合素养是必要的，容易让学生感受到传统经典诵读的意义，同时，教师要关注学生在经典诵读中的表现，以便于学生获取更多的语文知识，有利于树立学生在语文学科中的传承能力，从而，推动高中语文传统经典诵读的发展。二、传统经典诵读发展现状在语文教育过程中，传统经典诵读在中小学语文课堂的发展迅猛，逐渐为学生引入一种正能量的思想观念[1]，但就实际情况来言，高中语文教学中的传统经典诵读未能得到有效延伸，使得学生在语文中接触的资源变得越来越少，同时，一些教师在组织语文教学活动时，仅仅注重语文教材中的经典文本阅读，而过分忽视经典诵读活动的拓展，导致学生对传统经典诵读的认识停留在表面之中，在这样的环境下，会让学生的综合素养逐渐低下，还会让传统经典诵读的价值无法发挥出来，从而，错失高中语文传统经典诵读的最佳时期。三、高中语文开展传统经典诵读的价值

（一）实现学生语文素养的全面提升在高中语文教学中，其最终目的是培育学生的语文素养，其中，依据语文教学情况来看，比较侧重于学生在语言中的积累与应用，而开展传统经典诵读正是这些语言精髓所在，在这样的环境下，可以树立学生在语文学科中的审美意识，还可以让学生沉浸在经典作品之中，有助于学生获取更多的文化知识，从而，运行高中语文传统经典诵读活动。（二）学生人格的有效塑造在高中语文教学中，教师必须注重传统经典诵读在课堂中的发展，才能让学生接触正确的观念及思想，这对学生实现人生理想是重要的，容易纠正学生在语文学习中的错误行为，一定程度让学生领悟到更多的语文知识，在这样的环境下，可以让学生明白开展传统经典诵读的意义[2]，还可以进一步培育学生人格素养，从而，实行高中语文传统经典诵读活动。四、高中语文开展传统经典诵读的途径（一）丰富形式，不拘一格在高中传统经典诵读中，教师应该丰富诵读形式，才能更好深化学生对语文文本的了解程度，这对学生主动参与诵读是必要的，容易调整学生在语文课堂中的状态，同时，教师要依据文本的题材、内容等来进行针对性的诵读过程，以便于让学生领悟到文本中的思想感情，从而，发展高中语文传统经典诵读活动。例如：在《声声慢》内容中，依据本课中的基础知识，教师就可以应用多媒体技术向学生播放关于“声声慢”的诵读视频，才能吸引学生对语文学科的注意力，其中，从本诗词中的表达来看，有语言叠词的出现，包含细腻情感过程，就需要学生对一些词句进行委婉处理，那么教师要选择女生来展开诵读，才会将词中的情感展现出来，而在毛泽东的《沁园春·长沙》中，其情感较为磅礴大气，诵读的过程则可以让班级中的男生集体诵读，以便于抒发作者对祖国的热情，通过上述诵读教学，能够让学生进一步熟知文本中的诵读区别，还能让学生形成成熟的诵读技巧，有利于增加学生对经典诵读活动的积极性，同时，为了加深学生

2023社区经典诵读活动方案5篇

2023社区经典诵读活动方案5篇社区经典诵读活动方案1 今年4月23日，是第16个世界读书日。遵照宁文明办[20__)15号文件及灵教体发〔20__〕99号文件“关于20__开展‘全民阅读’活动的通知”精神，结合庆祝中国共产党成立90周年、推进学习型党组织建设及创先争优活动，开展“全民阅读”活动，进一步营造和形成爱读书、读好书、善读书的良好社会文化风尚。特制定《灵武三中开展‘全民阅读’活动实施方案》。一、主要活动内容以“全民阅读健康生活”为主题，以阅读“百本”优秀经典图书、《中国共产党历史(第二卷)》为基础，以学生阅读对象为重点，以学校图书阅览室为阵地，广泛组织全校师生开展丰富多彩的阅读活动，推进“全民阅读”活动的有效落实。 (一)开展读书演讲活动。在组织师生阅读“百本”优秀经典图书的基础上，结合“学习型机关”建设、评选“青年文明号”、开展“巾帼建功”活动等，采取读书演讲的形式，围绕主题，丰富内涵，突出特点，要求各年级各班发动学生积极参与，以讲带学，学讲并行，以读书演讲促进全校性的阅读活动。 (二)组织体会交流活动。按照学有所思、学有所获的要求，在组织广大师生阅读的同时，要求积极撰写读书心得。在此基础上，采取体会交流的方式，畅谈读书感想、讲读书体会，做到“一人谈体会，大家受启发”，以体会交流促进全校性的阅读活动。 (三)开展知识竞赛活动。结合填答我区“庆祝中国共产党成立90周年党史党建百题知识竞赛试题”、开展中华经典诵读活动等，采取知识竞赛的形式，重点组织我校师生围绕形势政策教育、学习“__’’规划及党史知识、红色经典等，开展试题竞答活动，了解党的历史，丰富政治、经济、文化、法律等方面的知识，以知识竞赛促进群众性的阅读活动。 (四)举办读书征文活动。结合推进学习型党组织建设、全校性的阅读活动，采取读书征文的形式，以“我与书的故事”、“我读书、我快乐”、“开卷有

国学经典诵读活动实施方案（通用15篇）

国学经典诵读活动实施方案（通用15篇）国学经典诵读活动实施方案篇1 一、经典诵读活动的意义传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容博大精深。通过诵读活动，让这些传统美德根植于小学生幼小的心灵，对于丰富学校德育内容，加强小学生思想道德建设和公民道德建设，培养学生的人文素养，具有重要的现实意义。经典文化内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。二、经典诵读内容小学一、二年级：诵读《三字经》《弟子规》，古诗10首。小学三年级：诵读《笠翁对韵》《千字文》，古诗20首。小学四年级：诵读《笠翁对韵》《论语》，古诗30首。小学五年级：诵读《笠翁对韵》《诗经》，古诗30首。三、措施与要求 “诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的理想境界。鉴于此，提出如下要求： (一)保证诵读时间。每天固定上午第一节课前的预备时间以及每周一节诵读课为诵读时间，天天坚持。与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间。开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。 (二)各班指导教师要根据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，根据计划诵读并且要与学生一起诵读。在每个班级的黑板报上由学生专人负责每周刊登一首诗，一句经典文句。学生在一周内反复诵读，并记忆。看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。班级内定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。 (三)一——五年级利用每周一节诵读课安排经典诵读的指导和检