教科版三年级上册科学教案-第四单元.水和空气

《水》教学设计

【教学目标】

科学概念：

1.水是一种无色透明、没有气味、没有味道、没有固定形状但有一定体积的物体。

2.物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】通过摸、听、闻、看等观察方法对物体进行观察对比，从观察物体所得的特性对物体进行固体、气体、液体的分类。

【教学难点】对观察结果进行分析，汇总、提炼不同物体所具有的不同特性，并根据物体的特性确立分类标准进行分类。

【教学准备】

给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1个桔子、分类用图纸。

给每个学生准备：观察记录表1张。

教师准备的材料：课件、营养快线、量筒。

【教学过程】

1.谜语导入，激发学习兴趣。

谜语1：不洗真干净，洗洗不干净；不洗有人吃，洗了无人吃。

师：这节课，我们就一起来认识一下水，请同学们先拿出自己带来的水看一看，再闻一闻，最后喝一喝。（板书课题）

2.填网状图，提取课前认知。

生：探究实验，教师巡视指导。

生：进行实验汇报，发现不一致的答案。

师：汇总学生争论的焦点，为什么这几项最难辨别？说说你们的理由！

生：阐述探究猜测的理由。

师：对于袋中所装的物体，我们进行了初步的观察，并对结果进行了猜测，猜测是否正确，还需要检验，现在请大家打开3、5、6号袋子看一看吧，注意把准确率填在表上，并在猜测准确的编号后面打上√。

4.分类探究，学会合作交流。

师：下面请同学们把这7种物体进行分类，把你认为是同一类的物体放在一起。并请记录员在记录表的物体名称一栏用○、△、□等符号圈起来。

生：小组合作探讨交流进行分类。

师：你们是怎样分的，这样分的理由是什么？

生：汇报（水、酒、蓝墨水）（石头、木头、桔子）（空气）

师：你们的分法真科学，科学家就是这样分的：将水、酒、蓝墨水分为一类称为液体；将石头、木头、桔子分为一类称为固体；将空气称为一类气体。请问你们这样分的标准是什么？

生：形态

师：固体：有固定的形状和体积；

液体：没有固定的形状，但有一定的体积；

气体：没有固定的形状和体积；

5.拓展延伸，激发情感思考。

师：出示世界地图照片，问蓝色的表示什么？生：水

师：是的，地球表面70%的面积被水覆盖着，看来地球上水很多。

师：出示一段视频（干旱的图片或视频），看完视频你有什么想说的？

生：我们要节约用水、要保护水资源免受污染。

师：同学们刚才都说的很好，你们这样做可以节约和保护我们生活周围的水资源，但仍旧无法解决西部地区的干旱问题，刚才我们也看了地球70%的面积是水，其实我们不缺水，我们要思考的是如何把70%的海水变成我们可以直

接饮用的淡水，如何把海里的水变成淡水后调到西部干旱地区去灌溉和饮用，这两项艰巨的任务希望在你们这一代中完成。

【板书设计】

水是一种无色透明、没有气味、没有味道的物体（液体）。

物体分为：固体、液体、气体

水和食用油的比较

教学目标：

1. 科学概念目标：水和油相比,在颜色、气味、透明度、重量等方

面有差异,但它们都会流动,没有固定形状；

2. 过程和方法目标：运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方

式记录比的结果,并进行分析和交流；

3. 情感态度与价值观目标：培养学生注重事实、细致安静地观察。

教学重难点：在比较水和油的过程中逐渐构建“液体”的概念：都会流动,没有固定形状等。

教学准备：

给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、2根木棒、2支滴管、科学记录纸。

给每个学生准备：多个形状不同的容器（锥形杯、量筒、方形水槽、圆底烧杯等）、天平。

教学过程：

一、直接导入

T:今天老师给同学们带来了两杯东西。（出示水和油）

生：（争论杯子里会是什么东西）

T：杯子里装的就是水和油。我们用什么方法来观察比较水和油呢？

板书：

比较

水食用油

T：通过我们细致的观察，一定有不少新发现了吧！请一小组来和大家交流下他们的发现。有补充的可以在他们汇报完后举手补充。（幻灯片出示）估计学生对水的颜色的描述会不够准确。注意区分白色和无色。

三、水和油的轻重

T：水和油在争论中还说到关于他们的轻重，同样多的水和油谁轻谁重呢？怎样才能证明？

根据学生回答问题的情况，给学生演示水和食用油的混合实验。估计学生会提到用秤或混合水和油。提示学生将实验结论记录表一中。

备用材料：天平或大杯子。

四、观察水和食用油的相同点

T：我们替水象油说明了那么多的不同点，他们就真的一点也不象吗？分别出示装了水和油的锥形杯、量筒、方形水槽、圆底烧杯等。让学生一一说水是什么形状。说了几种后学生会发现水装到什么形状的杯就是什么形状。因此可以说水和油没有固定形状。

2.全班交流：我们一起比较了水和油。那我们水和食用油的证据写到黑板上给他们看看，有哪些不同之处，又有哪些相同之处。

3.结合表一填写表二（韦恩图）小组合作填写整理信息到韦恩图。

T：现在在我们班的同学的认真研究下，对于水和油我们已经有初步的认识，那么我们家里的酱油和醋，他们也具有和水油的相同点吗？

板书：(图片传不上来，板书为一个韦恩图，对水和食用油的特点进行比较和总结)

五、拓展延伸

T：通过本课的学习，对于水和食用油是怎样的一种液体，已有一定的认识。它们有很多共同点和不同点，那么其它的液体具有这些特点吗？

《谁流得更快一些》教案

教学目标：

1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢与液体的黏度有关。

2、过程与方法：进行预测并用对比试验验证，理解公平试验，为公平，

需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感态度价值观：认识到公开的民主的讨论有助于辨识试验的准确

性，小组内分工合作对开展实验十分重要的。

教学重难点：

重点：简单设计对比实验，描述并理解解释液体流动的快慢受到黏度影响。

难点：设计对比实验，理解公平实验对结果的影响。

教学准备

每组一个矿泉水瓶跑道，一小滴瓶红墨水，一小滴瓶食用油，一小滴瓶洗洁精（配小木棒），一张实验记录单，一张餐巾纸，一个水槽。师准备演示课件。

教学过程：

(一)、谈话导入

1.同学们，都开过运动会吧？听说我们班同学在运动会上取得了非常优异的成绩。今天，高老师请来了三位特殊的运动员，它们想进行一场比赛。

2.出示ppt:水、食用油、洗洁精图片。瞧！它们是谁？

3.同学们，猜一猜，它们打算比什么？说说你的理由。

4.生汇报：（预测：跑步，因为它们可以流动……….）

5.那我们今天就来进行一场流动比赛！看看谁流得更快一些？（ppt:课题）师板书课题。

（二）、制定比赛方案

1.预测：猜一猜，谁会赢？其次呢？有不同意见吗？

2.生汇报：（预测：水、油、洗洁精）请2-3位学生。

3.同学们都猜得对吗？最好的证明办法是做实验，请三位运动员比一比。

4.如果你是裁判员，怎么比？你有什么办法？各小组开水轻声讨论，师巡视。

5.交流汇报：哪一些和原来分享你们的比赛方案？打算怎么比？

其它组有更好的办法吗？

6、同学们真厉害！想了这么多比赛方案，为让比赛更加公平公正，我们把它们安排在专门的跑道上比赛。（出示赛场道具）

7、介绍：底下白色的双面胶是起跑线，中间一道道凸痕是跑道，当运动员入场后，双手同时自同一方向转动，即比赛正式开始。

（三）制定比赛规则

1、既然是比赛，就要公平公正，那在比赛过程中，我们如何做到公平公正呢？

（出示规则）各小组开始讨论。（老师巡视）

2、交流汇报：哪一组愿意来说说你们制定的规则?他们说的好吗？其他组有补充或改进的吗？（生回答）

3、同学们真的很公平公正！比赛时，必须做到同一起跑线，同样多液体同时流动。（PPT）

4、为确保相同多液体，我们用胶头滴管来吸取水和食用油，像这样，用右手大拇指和食指捏住红色胶头，一挤一松，液体就吸上来了，再移到物体表面正上方，一挤一松，液体就自动滴下来了。（演示操作过程），水也是同样的方法。洗洁精用滴管不方便吸取，我们就用玻璃棒。（演示操作过程）同学们，你们学会了吗？

（四）、实验验证

1、熟悉了方法和规则，那我们接下来就是做实验。不过在实验之前，高老师要温馨提示大家。（出示提示）。生齐读。

2、现请各小组组长上台领取实验材料！开始实验！（播放音乐，并巡视）

3、交流汇报：你们的比赛结果怎样？和预测的一样吗？其他小组有不同的结果吗？

4、今天的流动比赛已圆满结束，比赛最终结果是：水夺得了冠军，食用油获得了亚军，洗洁精拿到了季军。（板书名次：水＞食用油＞洗洁精）

5、提问：同样是液体，为什么水流得最快，洗洁精最慢呢？你认为液体流动快慢与什么因素有关？

6、生回答：重量，黏度……

7、小结：影响液体流动的快慢因素很多，最主要的是与液体的黏度有关。（板书：黏度）

（五）课堂总结

通过今天这节课的学习，你有什么新的收获？

（六）课后拓展

如果让厨房里的酱油，黄酒，醋等液体来参赛，你们认为它们的比赛

结果又会怎样呢？这个实验建议大家回家做一做。

板书设计：

谁流得更快一些

水＞食用油＞洗洁精

黏度

比较水的多少

教学目标：科学概念

1、水有一定的体积，可以测量；

2、知道量筒是一种标准化的测量工具，并了解量筒的特点

和实用方法，知道毫升是日常生活中常用的液体体积单位。

过程与方法

通过展开比较水的多少这一典型问题的认识活动，让学生多次经历“猜测—验证—测量”的探究过程，自主设计、选择比较的方法，

培养起自行发现问题，尝试解决问题的兴趣，提高学生观察、比较、测

量的能力。

情感、态度与价值观

1、通过主题探究活动，让学生体验探究的过程，激起学生科学探

究的兴趣；

2、培养学生具有合作的团队意识，实事求是的科学态度和求证务

实的科学品质。

教学重点：通过亲历“比较水的多少”的活动，认识到“水”是有一定体积并可以测量的。

教学难点：实用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确实用量筒测量比较水的多少。

教学准备：小组准备：两瓶水，塑料杯1个，量筒，记录单，纸条

教师准备：各种型号的量筒，量杯，烧杯

教学过程：

一、激趣导入

1、引入:

同学们，今天青青草原的小羊们也来到了我们的教室，喜羊羊和懒羊羊走了这么久的路很口渴，于是慢羊羊村长给他们到了水，请你看看谁的多谁的少？谁要不高兴了？

师小结：瓶子相同时，水位高的瓶子里的水多，水位低的瓶子里的水少。

2、村长给他们重新到了水，现在谁的多谁的少？你是怎么看出来

的？

师小结：水位相同时，大瓶子里的水多，小瓶子里的水少。

3、懒羊羊要求在重新倒水，村长这次让懒羊羊先选，你能囊他选一

选吗？

二、观察猜测哪瓶水多

1、懒羊羊觉得观看不行，还要做做实验，你来帮帮他想想办法吧

2、四人小组讨论，交流汇报结果

（1）、比重量

（2）、倒在同样大的杯子里比高低

……

师补充介绍

4、如果你是懒羊羊，你会选哪种方法？哪种简单？

5、讲解画刻度的方法，生领取材料，小组制作量杯

6、现在每组自制的量杯基本已完成，我们一起来了解一下如何测量

师讲解实验方法

7、交流实验结果，讨论不同的原因

三、认识量筒

1、介绍量筒

2、每组观察量筒，找一找量筒身上的标识

3、汇报观察结果

4、讲解如何使用量筒，重点讲解凹液面的最低处和读数

5、小组领取材料，动手实验

6、交流各组数据

7、比较自制量杯和量筒的相同点和不同点

8、介绍其他的测量工具：量杯，有刻度的烧杯和锥形瓶

四、拓展延伸

1、说一说一瓶饮料、一瓶矿泉水、一桶油的体积大概是多少？

2、估一估一瓶盖大概有多少水？

五、课堂总结

《我们周围的空气》教学设计

教学目标：

1、科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

2、过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

3、情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

三、教学重点和难点：重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。难点：用实验证实空气确实存在，也会流动。实验过程中的操作与合作，对实验结果进行正确的描述。

教学具准备：

教具：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、集气瓶、气球、牙签等。

教学过程设计：

一、情景导入

请同学们闭上你的眼睛,一边听美妙音乐《清晨》,一边想象老师描述的美丽的画面:在一个阳光明媚的早晨,我们来到了一片郁郁葱葱的森林,那里有自由流淌的小溪,那里有穿过浓密树叶会跳舞的阳光,那里有欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨,我们忍不住深深地吸了一口气,请同学们做一个深呼吸……睁开眼睛,谁来说说你吸进了什么?

生：空气

师：表扬生，空气对我们来说十分重要，没有空气，生命就不会存在。这节课我们就一起来探究——我们周围的空气。（板书课题）

二、我们知道的空气

1、欣赏美图。空气对我们这么重要，你认为空气是什么样子的呢？请把自己知道的内容填写到课本P75气泡图中，填写时注意各个气泡之间的关系。（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子……）

2、学生组内交流对空气的认识，教师提示:可以用嘴巴、鼻子、眼睛等感觉

空气是无色、无味、透明;看不见、摸不着、生物都需要；空气中含有氧气、氮气等（教师共同完成气泡图，边写边实验)。

3、视频展台展示学生作业，并出示课件。

三、空气存在吗

师：欣赏图片。同学们说了许多自己观察到的空气的样子，但是空气到底是不是同学们所讲的那样？我们能不能想办法捉住它，然后在仔细观察呢？学生说用塑料袋捉空气。

找个学生捉空气。

你们怎么知道塑料袋里面有空气呢

学生回答：1、挤出袋子里面的气体能吹动纸条，

2、在水里面吹泡泡，。

3、吹气球（空气的流动）

4、把书放到袋子上

教师小结：有些东西我们看不见，但是并不表示它不存在，我们可以用看的见的物体来证实看不见的物体的存在也是科学研究的方法。

四、比较空气和水

师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？大家看桌子上的这杯水和空气，进行比较。空气的流动师：水能流动，空气能流动吗？你是怎么知道的？（★教师可在进行到这一环节时，悄悄把花露水洒到讲台桌下，激发学生的探索兴趣。★还可请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。思考：我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？

水：看得见、摸得着、重、有一定体积

空气:看不见、摸不着、轻、体积不固定

共同点：无色、无味、透明、有重量、没有固定形状、会流动

五、总结与延伸通过这节课的学习,我们知道了空气是一种无色、无味、透明的、会流动的气体。通过动实验证明了空气的存在。希望大家课后继续观察和研究空气,

六、作业

用一种方法证明空气和水谁轻谁重

《空气占据空间吗》教学设计

教学目标

1、科学概念

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩和扩张的）。

2、过程与方法

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变；在科学事实的基础上进行预测和解释。

3、情感、态度、价值观

培养与他人合作的良好习惯；形成尊重事实、实事求是的科学态度。

教学重点

空气占据空间；空气占据空间的大小是可以变化的；通过实验探究突出重点。

教学难点

解释空气占据空间的多少是可以变化的；通过课件展示突破难点。

教学准备：

教具准备：注射器、饮料瓶。

小组准备：塑料袋、水槽1个、气球1个、烧杯、纸团、注射器连瓶子、瓶子两个、注射器2个。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

谈话：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？我们来欣赏一下，聪明的乌鸦究竟是怎样喝到水的？（播放课件）这个故事中蕴含着怎样的科学道理？

板书：占据空间

我们周围有好多看不见摸不着的空气，它是不是也像石头、水一样会占据空间呢？这节课我们就一起来研究一下。板书课题

二、空气占据空间

师：空气是否占据空间，你能结合生活中你见过空气占据空间的例子来说一说吗？（没装满的饮料瓶、注射器、轮胎等）

这些同学很善于观察生活，值得表扬，他们说的合理吗？我们可以怎样做？（实验）是的，我们可以用科学的方法来证明一下。看看老师给你们准备了哪些材料？指明说说。（塑料袋、气球、瓶子和吸管、烧杯和纸）利用这些材料你们打算怎样做？同学们的想法非常好，老师已经为每组准备了不同的材料，让我们开始实验吧。

小组实验后汇报：刚才每个小组研究的特别认真，谁来说一说你们组用了什么材料？是怎样做的？强调：在别人汇报的时候，其余同学认真倾听，用同种材料的组可以提出建议或补充，用不同材料的组也相当于做了一次实验。

小结：看到大家的实验成功了，你们是那么的开心，老师真高兴，通过刚才同学们设计的一个个小实验，充分证明了空气占据空间。

三、空气占据的空间可以变化

师：生活中有很多占据空间的例子，你们看，老师这有一个瓶子，瓶子里装的是什么？也就是说瓶子里面的空间被空气占据着。（出示装水瓶子）这个瓶子里装的是什么？瓶子里面的空间被水占据着。

用力捏这两个瓶子，你发现了什么？（学生分组活动）

汇报，捏瘪，体积变小，水不变。水和空气占据空间的大小会变化吗？接下来我们就来研究一下。板书：占据空间的大小有变化

1、师：刚才，我们只是用手简单感受了一下捏之后水和空气占据空间的大小是否有变化，能不能用科学的方法来证明一下呢？老师为每组同学提供了两个带刻度的注射器，下面同学就分组讨论一下，利用注射器怎样研究水和空气占据空间的大小是否有变化。边讨论边填好记录。

讨论后汇报交流。（强调认真倾听，提出建议和补充）（简单介绍对比实验，一个不同条件，其余条件相同）

实验时我们要注意什么？刚才同学们说的这些地方特别关键，我们在实验时一定要注意，实验前老师这还有几点提示，我们一起看看。（课件）好同学分组开始实验。

生动手实验，教师巡回指导。

汇报实验中观察到的现象：注射器中水和空气占据空间的大小有变化吗？

讲述：空间变小，科学上叫做压缩；空间变大，科学上叫做扩张。

板书：空气占据空间大小有变化（压缩或扩张）

小结：通过研究我们知道水占据空间大小没有变化，而空气占据空间大小有变化的，空气可以被（压缩或扩张）

2、师：好，让我们一起回顾一下刚才推拉空气时的体积变化，给你一张记录纸，你能画出来吗？（课件）

动手试画（拿出记录纸），汇报后教师利用课件解释。

3、师：通过刚才的学习，我们知道空气可以被压缩或扩张，其实空气可以被压缩的性质在生活中得到广泛应用。谁来说一说？（课件）生活中，你们继续观察哪些地方运用了空气可以被压缩的性质。

师：通过今天的学习，你能比较一下空气和水的异同吗？

汇报交流。

四、总结延伸，拓展应用

学了这节课，你有什么收获？

板书设计：

空气占据空间吗

水

石头占据空间

空气

空气占据空间大小有变化（压缩或扩张）

7.空气有重量吗

一、教学目标

1、知识与技能目标：知道空气很轻，但是有重量，并能够用实验证明。

2、过程与方法目标：利用自主设计的天平，证明空气有重量。

3、情感态度价值观目标：激发学生学习科学的热情，进一步培养学生动手操作能力和乐于与人合作的美好情感。

二、教学重难点

教学重点：

（1）学会自主设计实验，证明空气有重量。

（2）通过对石头、水、空气三者物理性质的比较，让学生初步建立固体、气体、液体的知识概念体系。

教学难点：尝试设计多种实验方法，证明空气有重量。

三、教学方法

小组合作学习法、讨论法、实验法

四、课型与课时

新授课、1课时

五、课前准备

实验天平、裤夹、细线、气球（数个）、铁架台、打气筒、小木棍、图钉、皮球、多媒体课件

六、教学过程

（一）创设情境，引入新课

通过前两节课的学习，我们对空气有了初步的认识，你能说一说空气有哪些特点吗？空气还有哪些秘密呢？水有重量，石头也有一定的重量，那么看不见的空气有重量吗？这节课，我们就一起来探究这个问题。

设计意图：让学生复习巩固，已经学过的空气的特点，即：空气看不到、摸不着、无色无味、是一种混合气体、会流动、易压缩、占据空间等，加深学生对空气的了解。在此基础上提出，空气还有哪些秘密，空气有无重量的问题，激发学生探究的欲望，调动学生学习的积极性，顺势将学生引入本节课的活动探究。

（二）探究新知

1.教师提出问题：利用塑料袋捕捉空中的空气，用手掂一掂，你有何感觉？

学生预设回答：感觉到塑料袋子还是很轻。

教师质疑：你感受到空气很轻？那么它有重量吗？

学生猜测：

（1）有重量，但是重量很小。

（2）没有重量，它非常的轻。

设计意图：让学生自己捕捉空气，感受空气存在的同时，用手掂一掂，猜测空气有无重量，最后通过实验进行验证，引起学生的认知冲突，加深学生对空气有重量的深刻认识。

2.实验探究

（1）教师提问：你的猜测对吗？怎么利用实验证明你的想法，说一说你的意见？

学生小组讨论，提出本组的意见：利用袋子捕捉空气，利用天平秤重量。

（2）教师提问：怎么制作天平呢？制作的天平，有什么要求？

学生阅读课本81页，小组交流提出本组的制作方案：

利用小木棍、细线、图钉制作天平，图钉固定在木棍的中间，在木棍的左端系挂瘪的气球，右端系挂笔帽。

学生思考：如果左右两端挂上物体后，天平不平衡怎么办呢？这样的天平容易调节平衡吗？

回答预设：

①挂两个笔帽试一试。

②如果瘪的气球一端重，笔帽向右移一移。如果笔帽的一端重，把气球向左侧移一移。

教师补充：用手提着中间的细线，影不影响天平的平衡呢？

学生动手操作，调节天平的平衡，发现问题：这样的天平，不易调节平衡；手抖动会影响天平的平衡。

教师提出意见：试试用裤夹代替小木棍，裤夹的夹子可以容易的左右移。利用铁架台固定裤夹，代替手提天平。

设计意图：学生自己动手操作，提出自己制作天平的方法，在调节天平平衡的过程中，感受自己制作出的天平的缺点。之后，结合教师提出来的意见，改进自己制作的天平，以利于实验的顺利开展。

（3）天平称重

教师质疑：天平制作好了，那怎么证明空气有重量呢？

小组讨论，交流汇报：

第一步，自制天平左端夹上瘪的气球，右端夹上笔帽，左右移动裤夹夹子的位置，调节天平平衡。这时，瘪气球的重量与笔帽的重量相同。

第二步，天平上的气球用打气筒充满气，固定在天平的左侧，在观察天平。

第三步，发现天平偏向气球的一侧，证明空气有重量。

教师进一步提问：如果给气球充满气后，天平失去平衡的现象不明显怎么办呢？、

学生思考，回答预设：多挂几个气球试一试。

学生继续实验。

教师讲解：向学生介绍实验室使用的天平，并提出问题：还有哪些方法证明空气有重量？

小组讨论，汇报：利用皮球，天平。可以分别称量未充气时的皮球的重量，在称量充足气时皮球的重量。

学生动手实验，思考：两次实验的结果一样吗？说明了什么问题？

学生回答预设：两次称量结果不一样，充足气时测量的重量较重。说明空气有重量。

设计意图：让学生通过多种方式，尝试实验证明空气有重量，增加学生的对空气这一物理性质的认识。同时通过该实验，启发学生思考，开拓学生的思维，提高学生的动手操作能力，与人合作交流能力，进一步培养学生实事求是的科学态度。

（三）整理我们观察的结果

1.石头、水、空气比较

教师提问：我们已经学习了水、石头、空气有关知识，你能说一说他们有何异同点吗？

小组讨论，完成课82页三种物质物理性质比较表格。

学生汇报，全班同学交流：

2.固体、液体、气体比较

教师提问：石头、水、空气按照物体形态分类，分别是哪一类？ 学生回答预设：分别属于固体、液体、气体。

教师进一步引导：你能依据石头、水、空气的特点，说一说固体，液体，气体有哪些相同点，又有哪些不同呢？

小组讨论，汇报：

（1）相同特征：占空间、占体积，有一定的重量。

（2）不同特征：

①固体，形状固定，不能流动，不易被压缩，比较重。

②气体、液体，会流动，都没有固定的形状。

③气体体积易压缩，重量比较轻。液体不能被压缩，比较重。

（四）课堂总结

说一说，你今天有什么收获？

（五）板书设计

自制天平

1.

实验证明空气有重量： 天平称重

我的发现

2.