得数在5以内的加法
《5以内的加法》
教学课题：得数在5以内的加法
教学内容：教科书第44页例1、“试一试”，第45页“想想做做”第1-6题。
教学目标：
知识与技能
使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
数学与思考
使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
解决问题
使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
情感与态度
使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。
教学难点：认识和理解加法的含义。
教学准备：课件
教学准备：一课时
教学过程：
一、游戏导入、复习旧知
游戏：我们先来做一个填数游戏，看谁做得又对又快。
师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。
二、创设情境、教学新知
1．教学例题图。
（1）观察图意。
师：这是我们美丽的校园，大哥哥大姐姐们都领养了一块绿地，每天都要照顾这些小花小草呢！请同学们看看。你在图上看到了什么？
生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。
师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？
生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。
师：你说得很完整。
咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？
生：又来了2个小朋友。
师：谁还会说？
生：又来了2个小朋友。
师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。
你会说吗？同桌互相说一说。
（2）认识加法
师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
师：一共有多少个小朋友呢？
生：一共有5个小朋友。
师：你能把大家说的连起来说一说吗？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。
请同桌互相说一说。
师：谁能大声响亮地说清楚？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。
师：你怎么知道一共有5个小朋友？
生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）有没有新的符号？这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动
作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）
教师板书（3＋2＝5）
这个算式你会读吗？（学生读、齐读）
（3）理解算法
提问：你能结合图意来说说这个算式吗？这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）
2表示什么？（又来了2个小朋友）
5表示？（一共有5个小朋友）
那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。
师：你怎么知道得数是5？
：3和2合成5。
生
1
：在图上数出来的。
生
2
讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。
2．教学试一试。
师：小朋友，哥哥姐姐们劳动了后就去放松一下。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图
师：你能看懂图的意思吗？自己小声说一说。
师：谁来把这幅图的意思说给大家听？同桌先互相说一说。
生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。
师：你能提一个问题吗？
生：现在一共有几个人？
师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？
指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。
师：得数是3，你是怎样想的？
：因为1和2合成3，所以1＋2＝3。
生
1
：一个一个数出来的。
生
2
提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）
3．小结。
今天我们学习了加法，知道把2个数合起来求一共有多少用加法来计算。
三、练习巩固、拓展思维
1．“想想做做”第1题。
讲述：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？
出示图1，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？
师：其他小动物也想学，它们就藏在我们的书中请做1题。
出示图2，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
2．画一画，说一说。（“想想做做”第2题）
师：小青蛙来是要和小朋友们来学计算的，但是它和大家学习的方法不一样，是用画圆的方式来计算的，小朋友们愿意教小青蛙怎么画吗？
老师这还有2道算式，你能照样子边画边说吗？左边有？右边有？合起来一共有？
（学生口报，教师板书）
师：其实我们还可以用这圆圈来代替生活中的其它东西，比如说：我用圆圈来表示书、苹果等都可以。那陈老师来说一说：原来有两本书，又买来了三本书，合起来一共有5本书。
师：你会照我这样子说一说吗？
3．想一想，填一填。（“想想做做”第3题）
师：你会发现同一个算式它能表示许多不同的意思，刚刚我们可以看图算、画圆圈算，如果陈老师说我什么都不给你，你还会算吗？
读一读算式，然后把得数写出来。谁能说一说你是怎么算出得数的？
4．说一说，填一填。（“想想做做”第4题）
师：小白兔躲在角落看我们很久了，说小朋友学的真不错所以决定奖励我们，看！小白兔正准备用什么来奖励我们？一起去看看吧。
（1）出示第一幅图
师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）师：小白兔说学的好的小朋友太多了，所以要继续采，请同学们接着做一做
下面的两幅图，和你的同桌说一说题意。（女生说给男生听，然后互换）你会列算式吗？在书上完成算式。
（请学生说图意、报算式，全班读一遍）
（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）
生1：每次多加一个，又多一个。
生2：加号后面的数都是1。
生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。
小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。
5．找一找。
师：同学们学到现在有一点累了，所以老师带着大家到鸟语花香的操场上去跳跳绳。请仔细看看你能在图上能找到我们的加法算式吗？
请同桌说一说，比一比，谁找到的多。
师扩展：如果要说下去的话还会有很多很多的算式，在我们的活动中就藏有这么多的算式，其实只要你留心观察，你会发现加法可以解决生活中的许多问题，请我们一起回忆一下在我们的学校里、家里，有哪些是可以用加法来解决的？
6．连一连。
下面我想让小朋友们来做一个小游戏：小小邮递员。想一想，怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？先自己连一连。
（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。
其余学生听同学报算式，检查自己的连线对不对。
师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）
五、全课总结
今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。那老师想请同学们在下课以后动一动脑筋，先读一读、想一想办法、找一找规律、再记一记，把5以内的加法记下来，我们要来比赛，看谁的计算速度最快，有没有信心？
5以内的加法 教案正式版
5以内的加法教案 教学目标：1、初步体会加法的含义，认识“+”和“=”号，能正确读出加法算式，会用自己的方法口算5以内的加法。 2、使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与 生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识， 并养成认真倾听，尊重不同观点的良好习惯。 3、培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学重点：掌握5以内的加法 教学难点：掌握5以内的加法计算方法 教学过程： （一）复习旧知 在上节课的时候，我们认识了五个好朋友，大家来说说是 哪五个好不好？来考考大家，大家一起来说一说好不好 （板书） 恩，小朋友真棒，记忆力真好！ （二）体会加法的含义： 小朋友们，你们喜欢画画吗？今天呀，老师也画了一幅画， 大家看一看，老师画了些什么？ 恩，这位小朋友观察的很仔细，很不错。 还有哪位小朋友愿意来说一说？ 恩，小朋友们说得真好！ 我们来看，左边有一个小朋友，右边有两个小朋友，我们把
它们怎么样（合起来）对，合起来，合起来呢，我们就用这 个符号来表示，这个符号呢，叫“加号”，在算式里呀，读作 “加”，来跟着老师读一遍，非常好。大家会读了，那大家会 写吗？大家写这个符号的时候要注意了，一横一竖，很像我 们语文课本里写的“十”，小朋友们在自己的作业本上写一写 加号，然后同桌相互看一下，看是不是都写对了。 我们再看哈，这里有一只红色的纸鹤，2只蓝色的纸鹤，我 们就把它合起来，合起来呢，就用加法来计算，今天我们要 学习的内容就是“加法” 来，大我们大家一起把这个算式念一遍，非常好，那谁来说 说这个算式是什么意思呢？ 说得真好，你们都知道了吗？ （三）拓展练习 小朋友们，喜欢做游戏吗？ 下面呀，我们来做一个游戏吧，什么游戏呢？摆学具的游戏 请大家左手拿3只铅笔，右手拿1只铅笔，拿对了，真不错， 那你们知道你们手上一共有多少只铅笔吗？怎么表示？大 家做个动作给老师看看，xx小朋友，你来说一说，说得很 好。还有哪个小朋友也来说一说，真不错。那么，怎么列式 呢？xx小朋友，你会吗？你可不可以告诉大家，这个算式 表示什么意思呀？ 小朋友们说他列的对不对啊？
得数在5以内的加法教案(新)
教学内容： 得数在5 以内的加法（苏教版一年级上册第 44、45页） 教学目标： 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5 以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重 点： 初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5 以内的加法。教学难点：理解加法 含义，发展初步的观察，理解和语言表达能力。 教学过程：课前三分钟，数学小故事一、导入复习2-5 的分与合师： 故事说的真棒！下面我们来做个小游戏。 1、分合式（一个个出示，指名说） 2、对口令 你们说的真棒，学得真扎实！星期天，小明和他的小伙伴们一起去浇花！ 、新授 1、（出示动态图）从图中你看到了什么？ 预设： （1）原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5 个小朋友。（板书：32） 评价：
是的。原来有3 个小朋友，又来了2 个小朋友，一共有5 个小朋友。（加动作） 师： 你能像这样说一说吗？ （一生说） 评价： 说得真好！和你的同桌说一说。 像这样，把3 人和2人合起来用加法计算（手势，补充“+，”板书课题“加法”） 2、认识“+” （1）指“+，”问： 认识这个符号吗？是的，这是加号（板书）。加号表示什么意思？你能用一个手势表示出来吗？ 预设：1）“+样”子。追问： 你是怎么想的？ 生： 这个手势和加号很像。 教学“+的”书写 师： 对，为了美观，加号写在两条线中间，先一横后一竖，横竖尽量一样长。 师： 还有谁想表示？ 2）合起来的手势。师评价：
“加号”表示“合起来”。 （结合手势，师生一起做）把3 个人和2 个人合起来是5人。 3）没有出来“合起来”手势。 师引导： 从图上看，3 个人和2 个人合起来是5 人。（加动作手势） （2）读式子 师： 那么3+2 等于几呢？（板书： =5）为什么？（3和2合起来是5）问： 你会读这道算式吗？ （先1 生读，贴出： “读作：3 加2 等于5”；再指着“板书的‘读作：3 加2 等于5'全班读；最后指着算式全班读） 3、学习加法含义 从图上看，3 表示什么？2 表示什么？5 呢？3+2=5这道算式表示什么？谁能再说说这道算式的意思？ 4、小结：把两个数合起来用加法算。今天，我们就来认识加法（补全课题：认识 加法） 三、教学“试一试” 浇完花，他们又去玩荡荡板呢！ 1、学习读图顺序这是两幅连续的图讲一件事，（结合手势）这里的1 和2 表示事情发生的先后顺序。从图中，你知道了什么？
5以内的加减法(可直接打印)
2+1= 1+2= 2+2= 1+4= 0+4= 0+2= 1+3= 1+2= 0+3= 0+4= 1+1= 4+0= 1+1= 2+0= 1+0= 2+3= 1+4= 1+2= 1+1= 3+1= 1+0= 2+2= 2+0= 4+0= 2+2= 1+4= 3+2= 2+2= 3+2= 0+4= 4+1= 1+0= 1+4= 1+3= 1+0= 1+1= 4+1= 0+0= 3+2= 3+2= 0+4= 2+2= 2+1= 4+1= 4+1= 0+4= 0+3= 0+2= 2+0= 4+1= 4+1= 2+0= 2+1= 4+1= 2+1= 2+2= 1+0= 3+2= 0+0= 4+0= 0+2= 1+4= 4+0= 0+3= 0+1= 1+0= 2+0= 2+2= 1+4= 1+3= 0+2= 0+0= 3+1= 3+1= 1+4= 3+1= 1+4= 2+2= 4+0= 2+2= 2+2= 0+1= 1+0= 2+2= 3+1= 3+2= 3+2= 4+1= 2+1= 1+4= 0+2= 0+1= 2+2= 3+1= 4+1= 1+0= 4+1= 1+0= 4+0= 4+1=
4-2= 4-3= 5-3= 2-0= 1-0= 3-1= 5-2= 3-2= 4-1= 1-0= 2-2= 0-0= 3-2= 3-1= 2-1= 5-4= 5-5= 4-3= 3-2= 5-5= 3-1= 4-0= 4-1= 1-0= 5-4= 5-2= 5-3= 4-3= 5-4= 0-0= 5-2= 2-1= 2-0= 5-2= 2-1= 2-2= 2-0= 1-1= 5-4= 4-3= 1-0= 3-0= 4-2= 3-0= 2-0= 3-1= 3-0= 5-3= 5-2= 4-1= 4-2= 5-3= 5-4= 3-2= 5-4= 5-2= 4-3= 1-0= 3-3= 3-1= 5-3= 4-2= 3-2= 2-0= 3-2= 3-2= 5-3= 2-2= 1-0= 4-1= 5-3= 3-2= 4-1= 1-0= 3-2= 0-0= 4-2= 5-1= 3-2= 5-5= 5-4= 3-3= 4-2= 5-5= 4-1= 5-0= 5-0= 1-0= 5-4= 5-2= 5-3= 3-3= 5-5= 0-0= 5-2= 3-2= 2-0= 4-3= 3-1= 4-1=
得数在5以内的加法教案(新)
教学内容： 得数在5以内的加法（苏教版一年级上册第 44、45页） 教学目标： 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。教学重点： 初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 教学难点： 理解加法含义，发展初步的观察，理解和语言表达能力。 教学过程： 课前三分钟，数学小故事 一、导入 复习2-5的分与合 师： 故事说的真棒！下面我们来做个小游戏。 1、分合式（一个个出示，指名说） 2、对口令 你们说的真棒，学得真扎实！星期天，小明和他的小伙伴们一起去浇花！ 二、新授
1、（出示动态图）从图中你看到了什么？ 预设： （1）原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。（板书：32） 评价： 是的。原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。（加动作） 师： 你能像这样说一说吗？ （一生说） 评价： 说得真好！和你的同桌说一说。 像这样，把3人和2人合起来用加法计算（手势，补充“+”，板书课题“加法”） 2、认识“+” （1）指“+”，问： 认识这个符号吗？是的，这是加号（板书）。加号表示什么意思？你能用一个手势表示出来吗？ 预设：1）“+”样子。追问： 你是怎么想的？ 生： 这个手势和加号很像。
教学“+”的书写。 师： 对，为了美观，加号写在两条线中间，先一横后一竖，横竖尽量一样长。 师： 还有谁想表示？ 2）合起来的手势。师评价： “加号”表示“合起来”。 （结合手势，师生一起做）把3个人和2个人合起来是5人。 3）没有出来“合起来”手势。 师引导： 从图上看，3个人和2个人合起来是5人。（加动作手势） （2）读式子 师： 那么3+2等于几呢？（板书： =5）为什么？（3和2合起来是5）问： 你会读这道算式吗？ （先1生读，贴出： “读作：3加2等于5”；再指着“板书的‘读作：3加2等于5’全班读；最后指着算式全班读） 3、学习加法含义
《5以内的加法》教学设计
《5以内的加法》教学设计 新授课 【教学内容】 人教版小学数学一年级上册第25页的例题及相应练习的内容。 【教材分析】 “5以内的加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法” 单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成，初步知道加法含义的基础上进行教学的。本节课是要引导学生探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。 【教学目标】 1、会正确计算5以内的加法。 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。 3、通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。 4、初步培养学生用数学合作交流的意识。 【教学重、难点】 会正确计算5以内的加法。初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。 【教学准备】。ppt教学课件、小棒或圆片
齐读课题 明确学习内容 互动解疑 合作交流，探究发现 1、独立思考，自主探索。 4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 2、小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。） 3、全班交流，代表汇报。 （①看着松鼠图数出来的，1.2.3.4.5，所以4加1等于5。 ②拨手指数出来的，4个加1个就是5个。③从4开始，加1就接着往下数1个数，4.5，所以4加1等于5。④4和1组成5，所以4加1就等于5。……） 4、引导评价优选算法 小朋友用自己的算法，算出了同样的结果，真了不起。如果我们不看松鼠图，也不拨手指，会很快计算出4加1等于几吗？ （看到4＋1，就想4和1组成5，一下子就算出来了。用数的组成计算加法，我们就不用再一个一个地数数了。）小朋友们说得非常好，以后我们做题时可以慢慢试着用数的组成来计算，这样可就省去了数数的麻烦了。独立思考理清思 路 学生分组交流；教 师巡视并参与学生 讨论，适时点拨。 在全班交流算法， 共享思维成果。 认真思考 自由作答 体会用“数的组成” 来计算5以内的加 法是最简便的方法 学生是数学学习 的主体，数学学习 是师生、生生交流 互动、智慧碰撞的 过程，在4+1=5 的学习中，学生在 自主探索的基础 上，充分地说出自 己的算法，体验学 习成功的快乐；教 师关注每个学生 的情感，尊重学生 的自主选择，体现 了算法的多样化 的思想；应用数的 组成知识来进行 计算，逐步实现数 学由直观到抽象 的过渡。 三、启思导疑 1、利用课件出示小猫图。请学生仔细观察、说出图意，提 出并解决问题。 （原来有3只小猫，又跑来2只，现在一共有几只小猫？3＋2＝5，一共有5只小猫。） （原来有2只小猫，又跑来3只，现在一共有几只小猫？2＋3＝5，一共有5只小猫。） 2、引导对比感知加法交换律。 请小朋友们仔细观察这两个算式，你发现了什么？ （两个算式都是2和3相加，只是加号前后的数位置发生了变化。2加3等于5，3加2也等于5，这说明交换加号前后两个数的位置，结果不变。）仔细看图，明白图 意。 说图意，根据图意 列出算式。 观察对比 查找算式的异同 自由发表意见 教师运用多媒体 让小猫“动”起来， 以生动的画面再 次激起学生参与 学习活动的积极 性。学生通过看图 计算，可以进一步 理解加法的含义， 加深对算法的理 解和运用；通过比 较两个算式，初步 感知了交换两个 加数的位置和不 变的道理。
五以内加法教案
5以内的加法教案 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第40-41页。教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。 3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。 4、渗透绿色环境教育，是学生认识到爱护花草和保护环境的重要性。 教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。 教学过程： 一、复习铺垫，迁移导入。 游戏：快速抢答。 2和( )合起来是5 1和3合起来是( ) 2和2 合起来是（） 1和( )合起来是2 ( )和2合起来是3 4和1合起来是( ) 二、创设情境，学习新知。 （一）、学习主题图。 1、师：（出示主题图）学校里有许多美丽的花，为了照看花儿，一年级的小朋友成立了护花小组。看，他们在干什么？ 2、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 3、理解加法的含义。 （1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2=5（板书3+2=5） （2）、认识加号。（板书加号） 5、读算式。 6、说算式表示的意思。 7、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这
节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：五以内的加法） （二）、学习试一试。 1、出示“试一试”的画面。浇完花以后，有几个小朋友就去玩荡秋千了。提问：从这幅图中你知道了什么？ 2、让学生说图意。 3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？你能用加法算式表示吗？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？ 4、说说算式所表示的意思。 三、综合运用，巩固提高。 1、“想想做做”第1题。 让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。 谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了? (1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，填算式。说说怎样算出来的?(可以用多种方法对算式的含义)。 说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。 (2)出示图2(小鸭一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。 2、“想想做做”第4题。 （出示小兔采蘑菇的图）看完了小鸡、小鸭和小青蛙，让我们再来看看小兔在做什么？让学生依次说出每幅图的意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系。 3、“想想做做”第2题。 刚才小朋友看图列出了加法算式并算出得数，如果没有图，你能自己画一画求结果吗？请你用画圈的方式算出每一道题的结果。 4、“想想做做”第3题。 没有图我们可以画圈求出结果，如果不画圈，你能写出得数吗？独立计算，说说计算时是怎样想的？ 7、“想想做做”第5题。
以内加法口诀表
12345678910 1+1=22+1=33+1=44+1=55+1=66+1=77+1=88+1=99+1=1010+1=11 1+2=32+2=43+2=54+2=65+2=76+2=87+2=98+2=109+2=1110+2=12 1+3=42+3=53+3=64+3=75+3=86+3=97+3=108+3=119+3=1210+3=13 1+4=52+4=63+4=74+4=85+4=96+4=107+4=118+4=129+4=1310+4=14 1+5=62+5=73+5=84+5=95+5=106+5=117+5=128+5=139+5=1410+5=15 1+6=72+6=83+6=94+6=105+6=116+6=127+6=138+6=149+6=1510+6=16 1+7=82+7=93+7=104+7=115+7=126+7=137+7=148+7=159+7=1610+7=17 1+8=92+8=103+8=114+8=125+8=136+8=147+8=158+8=169+8=1710+8=18 1+9=102+9=113+9=124+9=135+9=146+9=157+9=168+9=179+9=1810+9=19 1+10=112+10=123+10=134+10=145+10=156+10=167+10=178+10=189+10=1910+10=20 1+11=122+11=133+11=144+11=155+11=166+11=177+11=188+11=199+11=2010+11=21 1+12=132+12=143+12=154+12=165+12=176+12=187+12=198+12=209+12=2110+12=22 1+13=142+13=153+13=164+13=175+13=186+13=197+13=208+13=219+13=2210+13=23 1+14=152+14=163+14=174+14=185+14=196+14=207+14=218+14=229+14=2310+14=24 1+15=162+15=173+15=184+15=195+15=206+15=217+15=228+15=239+15=2410+15=25 1+16=172+16=183+16=194+16=205+16=216+16=227+16=238+16=249+16=2510+16=26 1+17=182+17=193+17=204+17=215+17=226+17=237+17=248+17=259+17=2610+17=27 1+18=192+18=203+18=214+18=225+18=236+18=247+18=258+18=269+18=2710+18=28 1+19=202+19=213+19=224+19=235+19=246+19=257+19=268+19=279+19=2810+19=29
【数学】得数在5以内的加法 教学设计资料
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 得数在5以内的加法教学设计资料 教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。 3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。 教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。 教学过程： 1 / 7
一、复习铺垫，迁移导入。 师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成） 二、创设情境，学习新知。 （一）、学习主题图。 1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？ 2、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 3、理解加法的含义。 （1）、原来有3个人，又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2） （2）、认识加号。（板书加号）
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ （3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？ 4、理解算法。 5、读算式。 6、说算式表示的意思。 7、指导写算式。 8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：加法） （二）、学习试一试。 1、出示试一试的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？ 2、让学生说图意。 3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1 3 / 7
5以内的加法教案(公开课)
加法 教学目标： 1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。 2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。 3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。 4．培养初步的数学交流意识，积极主动的参与数学交流活动，获得成功的体验，增强学好数学的自信心 教学重点：理解加法的意义，会正确读写加法算式 教学难点：学会利用数的分与合正确的计算5以内数的加法 ] 教学准备： Ppt课件、小棒、卡片 教学过程： 一、游戏导入、复习旧知 游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。 二、创设情境、教学新知 1．魔术情境图。 （1）观察图意。 · 师：同学们喜不喜欢魔术来看一看这一位小丑给我们变出了什么 生：我看到了魔术师变出了3只红气球。 师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说
生：我看见了魔术师从帽子里变出了3只红色的气球， 师：你说得很完整。 咱们接着看（出示图：又变出1只蓝色气球），现在呢 生：又变出了一只蓝气球。 师：谁还会说 ' 生：又变出了1只蓝气球。 师：谁能把这2句话连起来说一说说得既清楚又简洁。 生：魔术师从帽子里变出了3只红气球，又变出了1只蓝气球。 师：根据这幅完整的图画，你能算出什么呢。 生：一共变出了多少个气球 师：谁能解决这个问题（引导学生说一说：你是怎样想出来的呢） 生：把3个红气球和1个蓝气球合起来，就是4个气球 师：你真棒 < 小组合作交流：同桌之间用合起来互相说一说 师：你们有什么好的方法表示把3个气球和1个蓝气球合起来，把你的方法写在本子上面，等会介绍给同学听。 生1:1和3组成4 生2 生3:3+1=4 （2）认识加法 师：3＋1＝4。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋1＝4有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢就是我们今天要学的新知识。） 师：你知道这是一道什么算式吗（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗（加号，横平竖直）是什么意思（表示合起来），
得数在5以内的加法教案
得数在5以内的加法 教学内容：苏教版一年级上册第44页例题和“试一试”和第45页“想想做做”。 教学目标： 1．使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。 2．发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。 3．增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。 教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。 教学难点：理解加法的含义。 教学准备：教学挂图。 教学过程： 一、复习 1．复习10以内数的分与合。（黑板演示） 2．其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。 如师：4和4组成几？生：4和4组成8。 5和几组成9？生：5和4组成9。 教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。 二、展开 1．教学例1。 （1）媒体出示主题画。 师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？ （2）和学生一起分析图画。 ①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？ ②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。 ③教师带领学生将图意复述几遍。
④让学生试着自己将图意复述一遍。 ⑤多找几名学生将图意复述一遍。 （3）教学加法的含义。 ①小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。 ②把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。 ③“＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。 ④像这样的有加号的算式就叫做加法算式。 ⑤齐读这个加法算式。 ⑥这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。 2．教学试一试。 （1）媒体出示图画。 （2）明确图意。 （3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。 （4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？ 3．小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。 三、拓展 1．完成“想想做做”的第1题。 （1）让学生明确图意。 （2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。 （3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。 （4）在书上填写。 （5）将算式读一遍。
得数在5以内的加法
得数在5以内的加法 教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，会读，写加法算式，能根据具体情境写加法算式。 2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。 3、使学生结合具体情境，初步学会解释自已的思考过程和计算方法，培养初步的观察，比较和推理能力。 4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学重点： 初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 教学难点： 学生能较熟练的用喜爱的方法计算5以内的加法。 教具准备： 课件 教学过程： 一、复习旧知，作好铺垫 用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。 二、认识加法、理解含义 1.创设情境： 出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么？几个小朋友在浇花？又来了几个小朋友？一共有几个小朋友？ （学生交流观察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。 2.认识加法 提问：你是怎么知道一共有5人的？ （学生交流想法） 师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2 一共有5人。写成3+2=5（板书：3+2=5）认识加号，学生读算式。 让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意思？
3.合作交流，探究发现 （1）独立思考，自主探索。 师：“3加2等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。 （2）小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。） （3）全班交流，代表汇报。 生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。） 生2：我先数3人，接着再数2人，就是5只。（接着数。） 生3：我可以心算。 生4：我会数指头或小棒来算。 生5：先有3人，又来2人，3和2就组成5，所以3+2＝5（师给予高度评价。） （4）师生评价。 师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？（生评略。） 4．把3人和2人合起来，除了可以用3+2=5，还可以用什么算式表示? 5.小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。 6. 教学“试一试” ⑴让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么? ⑵提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？ ⑶追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？ 同桌互相说一说，在课本上填写算式，算出得数。 全班进行交流、汇报。 三、实际应用，深化新知。 1.看图列式（“想想做做”第1题） 依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。 独立填写课本上的算示并求出结果。 2.先画一画，再填得数（“想想做做”第2题）
5以内的加减法
5以内的加减法 教学目标： 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学重点：初步认识和理解加法含义，并能正确计算5以内加法。 教学难点：发展初步的观察，理解和语言表达能力。 教具准备：挂图 教学过程： 一、复习 游戏：快速抢答； 5可以分成2和（） 1和3合成（） （）可以分成2和2 1和（）合成2 学生回答后教师板书。 二、认识加法，理解含义。 1、谈话 2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。 读算式：3加2等于5。 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 三、学会计算，掌握方法。 1、出示试一试的两幅图，让学生说出图意。 2、引导学生根据图意列出加法算式。 提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。 四、实际应用，深化新知。 1、“想想做做”第1题。 谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？ （1）出示图1，学生说图意，提问题列算式计算。说说怎样算出来的？ （2）出示图2图3，按图1要求完成。对算式的含义在小组中交流。 2、“想想做做”第2题。 3、“想想做做”第3题。
（1）出示加法算式4+1=（），你能说出结果吗？把得数填在书上。 （2）出示2+1=（）,1+2=（）,引导学生用3的分与合来计算结果。 4、比较：刚才我们用数图、画圈圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？ 小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题） 五、巩固练习，拓展应用。 大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？
5以内加减法练习直接打印
(一年级)五以内加减法练习 5以内的加法练习题 1) 2+1= 2) 1+2= 3) 2+2= 4) 1+4= 5) 0+4= 6) 0+2= 7) 1+3= 8) 1+2= 9) 0+3= 10) 0+4= 11) 1+1= 12) 4+0= 13) 1+1= 14) 2+0= 15) 1+0= 16) 2+3= 17) 1+4= 18) 1+2= 19) 1+1= 20) 3+1= 21) 1+0= 22) 2+2= 23) 2+0= 24) 4+0= 25) 2+2= 26) 1+4= 27) 3+2= 28) 2+2= 29) 3+2= 30) 0+4= 31) 4+1= 32) 1+0= 33) 1+4= 34) 1+3= 35) 1+0= 36) 1+1= 37) 4+1= 38) 0+0= 39) 3+2= 40) 3+2= 41) 0+4= 42) 2+2= 43) 2+1= 44) 4+1= 45) 4+1= 46) 0+4= 47) 0+3= 48) 0+2= 49) 2+0= 50) 4+1= 51) 4+1= 52) 2+0= 53) 2+1= 54) 4+1= 55) 2+1= 56) 2+2= 57) 1+0= 58) 3+2= 59) 0+0= 60) 4+0= 61) 0+2= 62) 1+4= 63) 4+0= 64) 0+3= 65) 0+1= 66) 1+0= 67) 2+0= 68) 2+2= 69) 1+4= 70) 1+3= 71) 0+2= 72) 0+0= 73) 3+1= 74) 3+1= 75) 1+4= 76) 3+1= 77) 1+4= 78) 2+2= 79) 4+0= 80) 2+2= 81) 2+2= 82) 0+1= 83) 1+0= 84) 2+2= 85) 3+1= 86) 3+2= 87) 3+2= 88) 4+1= 89) 2+1= 90) 1+4= 91) 0+2= 92) 0+1= 93) 2+2= 94) 3+1= 95) 4+1= 96) 1+0= 97) 4+1= 98) 1+0= 99) 4+0= 100) 4+1=
幼儿园5以内的加法教案
幼儿园5以内的加法教案 5以内的加法教案【篇一5以内的加法教案】5以内的加法武穴市实验小学陈连斌教学目标1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。 教学重点初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。 教学难点发展初步的观察,理解和语言表达能力。 教学过程一、复习导入游戏快速抢答；5可以分成2和1和3合成可以分成2和21和合成23可以分成和24和1合成二、认识加法,理解含义。 1、谈话我们在周末在游乐园玩耍。 看一些小同学看到了什么引导学生用自己的话说出图意,提出问题。 2、提问怎样表示把3个粉气球和1个蓝气球合起来是5个气球呢板书314让学生猜一猜,表示什么意思通过交流,明确是合起来的意思。 读算式3加1等于4。 小结的名字叫加号,它代表了一种计算方法--加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。
三、学会计算,掌握方法。 1、连续出示小松鼠玩耍的图,让学生说出图意。 2、引导学生根据图意列出加法算式。 提问算式中的每个数代表什么意思在小组中互相交流。 3、谁知道得数多少是怎样想的教师对学生合理的方法都加以肯定。 四、实际应用,深化新知。 1、24页做一做。 谈话小动物们玩耍得这么好,纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。 你们看。 1出示图1,学生说图意,提问题,列算式计算。 说说怎样算出来的2出示图2,图3,按图1的要求完成。 对算式的含义在小组中交流。 2、25页做一做第1题。 1出示加法算式41,你能说出结果吗把得数填在书上。 2出示21,12,引导学生用3的分与合来计算结果。 4、比较刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法,你最喜欢哪种方法为什么小结这就是今天同学们学习的5以内的加法。 板书课题五、巩固练习,拓展应用。 讲述小白兔看到同学们学得这么好,正在准备礼物奖励大家
20以内的加法表
20以内的加法表 1 1+1=22 1+2=32+1=33 1+3=42+2=43+1=44 1+4=52+3=53+2=54+1=55 1+5=62+4=63+3=64+2=65+1=66 1+6=72+5=73+4=74+3=75+2=76+1=77 1+7=82+6=83+5=84+4=85+3=86+2=87+1=88 1+8=92+7=93+6=94+5=95+4=96+3=97+2=98+1=99 1+9=102+8=103+7=104+6=105+5=106+4=107+3=108+2=109+1=1010 1+10=112+9=113+8=114+7=115+6=116+5=117+4=118+3=119+2=1110+1=11 1+11=122+10=123+9=124+8=125+7=126+6=127+5=128+4=129+3=1210+2=12 1+12=132+11=133+10=134+9=135+8=136+7=137+6=138+5=139+4=1310+3=13 1+13=142+12=143+11=144+10=145+9=146+8=147+7=148+6=149+5=1410+4=14 1+14=152+13=153+12=154+11=155+10=156+9=157+8=158+7=159+6=1510+5=15 1+15=162+14=163+13=164+12=165+11=166+10=167+9=168+8=169+7=1610+6=16
1+16=172+15=173+14=174+13=175+12=176+11=177+10=178+9=179+8=1710+7=17 1+17=182+16=183+15=184+14=185+13=186+12=187+11=188+10=189+9=1810+8=18 1+18=192+17=193+16=194+15=195+14=196+13=197+12=198+11=199+10=1910+9=19 1+19=202+18=203+17=204+16=205+15=206+14=207+13=208+12=209+11=2010+10=20
二十以内加减法表
二十以内加法表 1﹢1=2 1﹢2=3 1﹢3=4 1﹢4=5 1﹢5=6 1﹢6=7 1﹢7=8 1﹢8=9 1﹢9=10 2﹢1=3 2﹢2=4 2﹢3=5 2﹢4=6 2﹢5=7 2﹢6=8 2﹢7=9 2﹢ 8=10 2﹢ 9=11 3﹢1=4 3﹢2=5 3﹢3=6 3﹢4=7 3﹢5=8 3﹢6=9 3﹢ 7=10 3﹢ 8=11 3﹢ 9=12 4﹢1=5 4﹢2=6 4﹢3=7 4﹢4=8 4﹢5=9 4﹢ 6=10 4﹢ 7=11 4﹢ 8=12 4﹢ 9=13 5﹢1=6 5﹢2=7 5﹢3=8 5﹢4=9 5﹢ 5=10 5﹢ 6=11 5﹢ 7=12 5﹢ 8=13 5﹢ 9=14 6﹢1=7 6﹢2=8 6﹢3=9 6﹢ 4=10 6﹢ 5=11 6﹢ 6=12 6﹢ 7=13 6﹢ 8=14 6﹢ 9=15 7﹢1=8 7﹢2=9 7﹢ 3=10 7﹢ 4=11 7﹢ 5=12 7﹢ 6=13 7﹢ 7=14 7﹢ 8=15 7﹢ 9=16 8﹢1=9 8﹢ 2=10 8﹢ 3=11 8﹢ 4=12 8﹢ 5=13 8﹢ 6=14 8﹢ 7=15 8﹢ 8=16 8﹢ 9=17 9﹢1=10 9﹢ 2=11 9﹢ 3=12 9﹢ 4=13 9﹢ 5=14 9﹢ 6=15 9﹢ 7=16 9﹢ 8=17 9﹢ 9=18 二十以内的减法 18-9=9 17-8=9 16-7=9 15-6=9 14-5=9 13-4=9 12-3=9 11-2=9 10-1=9 17-9=8 16-8=8 15-7=8 14-6=8 13-5=8 12-4=8 11-3=8 10-2=8 9-1=8 16-9=7 15-8=7 14-7=7 13-6=7 12-5=7 11-4=7 10-3=7 9-2=7 8-1=7 15-9=6 14-8=6 13-7=6 12-6=6 11-5=6 10-4=6 9-3=6 8-2=6 7-1=6 14-9=5 13-8=5 12-7=5 11-6=5 10-5=5 9-4=5 8-3=5 7-2=5 6-1=5 13-9=4 12-8=4 11-7=4 10-6=4 9-5=4 8-4=4 7-3=4 6-2=4 5-1=4 12-9=3 11-8=3 10-7=3 9-6=3 8-5=3 7-4=3 6-3=3 5-2=3 4-1=3 11-9=2 10-8=2 9-7=2 8-6=2 7-5=2 6-4=2 5-3=2 4-2=2 3-1=2 10-9=1 9-8=1 8-7=1 7-6=1 6-5=1 5-4=1 4-3=1 3-2=1 2-1=1
得数在5以内的加法教案(新)
教学内容：得数在5以内的加法（苏教版一年级上册第44、45页） 教学目标： 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。 教学重点：初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 教学难点：理解加法含义，发展初步的观察，理解和语言表达能力。 教学过程： 课前三分钟，数学小故事 一、导入 复习2-5的分与合 师：故事说的真棒！下面我们来做个小游戏。 1、分合式（一个个出示，指名说） 2、对口令 你们说的真棒，学得真扎实！星期天，小明和他的小伙伴们一起去浇花！ 二、新授 1、（出示动态图）从图中你看到了什么？ 预设：（1）原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。（板书：3 2） 评价：是的。原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友。（加动作） 师：你能像这样说一说吗？ （一生说） 评价：说得真好！和你的同桌说一说。 像这样，把3人和2人合起来用加法计算（手势，补充“+”，板书课题“加法”）2、认识“+” （1）指“+”，问：认识这个符号吗？是的，这是加号（板书）。加号表示什么意思？你能用一个手势表示出来吗？ 预设：1）“+”样子。
追问：你是怎么想的？ 生：这个手势和加号很像。 教学“+”的书写。 师：对，为了美观，加号写在两条线中间，先一横后一竖，横竖尽量一样长。师：还有谁想表示？ 2）合起来的手势。师评价：“加号”表示“合起来”。 （结合手势，师生一起做）把3个人和2个人合起来是5人。 3）没有出来“合起来”手势。 师引导：从图上看，3个人和2个人合起来是5人。（加动作手势） （2）读式子 师：那么3+2等于几呢？（板书：=5）为什么？（3和2合起来是5） 问：你会读这道算式吗？ （先1生读，贴出：“读作：3加2等于5”；再指着“板书的‘读作：3加2等于5’全班读；最后指着算式全班读） 3、学习加法含义 从图上看，3表示什么？2表示什么？5呢？3+2=5这道算式表示什么？ 谁能再说说这道算式的意思？ 4、小结：把两个数合起来用加法算。今天，我们就来认识加法（补全课题：认识加法） 三、教学“试一试” 浇完花，他们又去玩荡荡板呢！ 1、学习读图顺序 这是两幅连续的图讲一件事，（结合手势）这里的1和2表示事情发生的先后顺序。从图中，你知道了什么？ 2、理解图意 引导：（1）左边跑来几个小朋友，右边跑来几个小朋友，一共有几人？谁能完整地说说这幅图的意思？（请2生）评价：说的真好！和你的同桌再说一说。（2）你能根据这两幅图列出一道加法算式吗？（先填书，再汇报） 汇报：1+2等于几呢？为什么？
5以内的加法(教案)
5以内的加法 五一中心小学：王超 ［教学目标］ 1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。 3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的?信心。 ［教学过程］ 一、复习旧知 游戏：快速抢答。 5可以分成2和( ) 1和3合成( ) ( )可以分成2和2 1和( )合成2 3可以分成( )和2 4和1合成( ) 二、认识加法，理解含义 1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。 看，一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。 总结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 2 提问：你怎么知道有5人的？ 提问：把3个人和2个人合起来，可以用加法算。（板书：3+2=5) 读算式：3加2等于5。 提问：3表示什么意思？2呢？ “+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。 “=5”表示什么意思？ 小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。 三、学会计算，掌握方法 1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。 2、引导学生根据图意列出加法算式。 提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。 3、谁知道得数多少?是怎样想的?
教师对学生合理的方法都加以肯定。 四、实际应用，深化新知 1、“想想做做”第1题。 谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了? (1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)? 说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。 (2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 2、“想想做做”第2题。 谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式， 得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢! 同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数。 集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。 3、“想想做做”第3题。 (1)出示加法算式：4+1=□，你能说出结果吗?把得数填在书上。 (2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。 4?比较：刚才我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么? 小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题) 五、拓展应用，提高能力 1、“想想做做”第4题。 讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!? (1)出示图1。学生列加法算式，说含义。 (2)根据图2、图3的意思，学生在书上完成并集体订正。 2? “想想做做”第5题。 谈话：下面我们来做一个送信的游戏，大家看到书上的信筒么？上面都有哪些数？