校长信息化领导力现状

随着信息技术的飞速发展，信息化已经成为推动教育现代化的重要驱动力之一。作为学校的最高行政负责人，校长的信息化领导力至关重要。本文将探讨当前校长信息化领导力的现状，并提出进一步提升的建议。

校长信息化意识的提升是信息化领导力的基础。校长应意识到信息化对教育的重要性，并主动关注信息化发展的最新动态。他们应了解信息化在教育中的应用，掌握信息技术的基本知识，以便更好地指导学校的信息化建设。

校长在信息化领导力方面需要具备明确的目标和策略。校长应制定具体的信息化发展目标，明确信息化在教育中的价值和影响。他们应制定相应的信息化发展策略，包括资源投入、人员培养等方面的规划，以确保信息化建设能够顺利推进。

第三，校长需要具备良好的组织和管理能力。信息化建设涉及到各个方面，包括教学、管理、服务等。校长应能够合理分配资源，协调各个部门的工作，推动信息化建设的全面发展。此外，校长还应加强与教师、学生、家长等各方的沟通，建立良好的信息化合作关系。

第四，校长需要具备创新和开放的思维。信息技术的发展日新月异，

校长应积极研究和尝试新的信息化教育模式和方法，不断创新教育管理方式。他们还应保持开放的心态，借鉴其他学校和行业的先进经验，推动信息化领域的合作与交流。

第五，校长需要关注信息化建设的实际效果。信息化建设不仅仅是技术的投入，更要注重教育效果的提升。校长应制定相应的评估机制，对信息化建设进行监测和评价，及时调整和改进工作，确保信息化建设能够取得实际成效。

为进一步提升校长的信息化领导力，有以下建议：

一是加强校长信息化能力的培养。学校可以组织信息技术培训班，邀请专业人士进行培训，提高校长的信息技术水平和应用能力。同时，校长可以参加信息化领导力培训班，学习信息化战略规划、组织管理等方面的知识和技能。

二是加强校长之间的交流与合作。学校可以组织校长论坛、研讨会等活动，为校长们提供交流和学习的机会。校长可以分享自己的信息化经验和教育实践，借鉴其他学校的成功经验，共同推动信息化建设。

三是加强校长对教师和学生的引导和支持。校长应积极支持教师和学生的信息化教育实践，提供必要的资源和支持。他们可以鼓励教师参加信息化教育培训，组织学生参加信息技术竞赛等活动，激发

教师和学生的创新潜能。

四是加强与教育部门和企业的合作。校长可以积极与教育部门和信息技术企业进行合作，共同推动信息化教育的发展。他们可以争取政府的支持，争取更多的资金和政策支持，与企业合作开展信息化项目，共同探索信息化教育的新模式。

校长的信息化领导力对于推动学校信息化建设和教育现代化具有重要意义。校长应提高信息化意识，制定明确的目标和策略，具备良好的组织和管理能力，保持创新和开放的思维，注重信息化建设的实际效果。通过加强培养、交流与合作，校长的信息化领导力将得到进一步提升，为学校信息化建设做出更大的贡献。

提升校长信息化领导力引领学校未来发展

提升校长信息化领导力引领学校未来发展现代教育发展要求学校紧跟时代步伐，大力促进信息化。校长作为一校之灵魂，是师者之师，是学校主要的办学谋划者、组织者、实施者和推动者，在现代信息化的大环境下，信息化领导力是校长的一项最基本的能力，其他方面的领导力都需要统筹到信息化环境下来考量。日前，教育部教师工作司关于印发《中小学校长信息化领导力标准（试行）》的通知，就明确规定校长是学校信息化工作的带头人、组织者和践行者，信息化领导力是中小学校长必备的素质能力之一。铜陵市实验小学历任校长都非常重视信息化方面的领导，在信息化方面起步比较早，1998年获评全国现代教育技术实验学校，2022年获评全国教育信息化试点学校，在信息技术服务教育教学方面走出了自己的特色之路。结合实验小学的办学情况，提升校长的信息化领导力，有以下经验可供借鉴：一、全体教师信息化教育观念的更新二、从制度的层面保障信息化工作的开展我校成立了校信息中心，中心负责人要加入校务办公会，参与学校各项决策的谋划和执行，从制度层面保障了信息化在学校的普及应用。三、对信息化软硬件的投入和开发早在国家推进“三通两平台”和“校园信息标准化建设”之前，我校就已经开始加大了对信息化软硬件的投入，率先在全省引入了电子白板、翻转课堂学生学习平台等，建设了多媒体教室、校园电视台、校录播教室、在线课堂等场地，率先建设了校软件资源中心，收集各项课件资源，使信息技术能更好地服务于教学。

四、以教育信息化推动课堂教学模式的变革 2022年，我校就率先引进了电子白板设备，以此来辅助课堂教学，提升了教学的互动性、趣味性；2022年，组织了微课教学研究，微课制作成了中青年教师必备的信息化技能；2022年，开展了基于微课的翻转课堂研究，探索课堂教学模式的创新。几年的时间，我校完成了传统课堂向现代课堂的转变，有效地提升了课堂教学质量。在各项教学比赛中，我校也取得了骄人的成绩。五、以信息化推动教师的专业成长一是中青年教师的信息化素养。每两年举办一次中青年教师信息化素养大赛。包括微课制作、教学设计、课堂教学等几项内容，以赛促训；二是加强信息化培训。组织教师参与图片处理、课件制作、微课制作、翻转课堂平台操作等方面的培训；三是加大培训力度。多次组织教师参加全国信息技术、翻转课堂等培训；四是参加网上培训。去年暑期，组织中青年教师参加了北京大学的网上翻转课堂培训。六、依托课题促进教育信息化研究我校的“基于微课的翻转课堂研究”“小学数学学科的翻转课堂研究”“网络环境下的语文识字教学研究”等课题分别于国家级及省级立项，课题研究覆盖到各学科，参与教师达全校80%以上。通过课题研究，教师的专业素养有了长足的进步。七、加强区域间、校际间的交流多年来，我校分别参加了长三角网络结对、省内校际结对、市内结对等活动。与南京大观路小学、黟县宏村学校、潜山龙山学校、市开源小学、朱村小学等进行了网络结对，与合肥、明光、宁国、安庆、芜湖、黄山等

中小学校长信息化领导力

中小学校长信息化领导力课题引入现代信息技术在教育领域的广泛应用，必然要带来教育方式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、模式、内容和方法都将产生强大的冲击。因此，以教育信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校发展的必然选择。而一所学校能否充分认识到普及信息技术教育的重要性和紧迫性，统筹规划，因地制宜地制定信息技术发展规划，把工作落到实处，切实利用信息化促进学校发展和课堂教学，大力推进信息技术建设，都与校长的信息素质密切相关。作为一个学校的管理者，校长必须转变教育观念、主动变革管理模式、树立与信息时代相适应的教育价值观，学生观、教学观，提高自身的信息意识和信息素质这是现代学校信息化建设中的一个必然环节。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定：中小学教师以及师范学校在校生都要接受计算机基础知识和技能培训。“校长作为学校工作的首席管理者和领导者，显然更应提前一步掌握现代信息技术。领导的概念领导是一项组织功能，惟独在两个或者两个以上的人进行交往时,才干产生领导，领导是故意识地去影响别人的行为。以往人们对于领导问题的研究主要着眼于领导魅力的研究,注重从领导的个人品质、行为、对他人的影响、管理职位等角度来定位领导力,研究过多地局限于领导力的外部表现. 实际上领导包括一些核心要素，它们是： (1)领导是一个过程； (2) 领导包含着影响;(3)领导浮现在一个群体的环境中； (4)领导包含实现目

标。因此我们可以这样对领导进行理解：领导是个体通过各种行为影响组织群体或者组织成员实现共同目标的过程。领导是发生在领导主客体间的交互活动,两者互相影响，不是一种单向度的线性活动。什么是领导者首先区分领导者和管理者这两个不同的概念。普通来讲,管理者是被任命的，拥有合法的权利进行奖励和处罚，其影响力来自他们所在职位所赋予的正式权力。而领导者则可以是任命的，也可以是从一个群体中产生的，可以不用正式的权利来影响他人。管理是保证组织的秩序和一致性，而领导的主要职能是产生变化和运动;管理寻求秩序和稳定，领导寻求适应性和建设性变化。“管理者是把事情做正确的人，而领导者是做正确的事情的人”。校长的作用校长是学校行政的最高负责人，对外代表学校，对内主持全面校务。可以说，他既是学校组织的领导者又是管理者。作为领导者，他是实施领导行为的主体，应该努力创造一种以学生高效学习、教师高效工作、有创新精神为特征的学校氛围，激发教师的工作热情，不断变革和改善学校组织;作为管理者，他要充分利用各种策略创设一个有效的学校环境，执行和维护学校的文化价值、组织目标和既定规则. 校长领导行为领导行为普通是指领导者在从事指挥和协调群体成员工作过程中的特定行动,包括建立工作关系、表扬和批评群体成员、对群体成员的福利和情感的关系等方面的行为 .其实质是领导主体如何作用于领导对象或者领导

农村中小学校长应具备的信息化素养及领导力提升策略研究

农村中小学校长应具备的信息化素养及领导力提升策略研究随着信息化技术的不断发展和普及，农村中小学校长在信息化素养和领导力方面的要求也越来越高。信息化素养是指个体在信息化环境中获取、加工并利用信息的能力，而领导力则是指在特定环境中对他人产生影响并取得目标的能力。本文将从信息化素养和领导力两方面论述农村中小学校长应具备的相关能力，并提出针对性的提升策略。一、农村中小学校长的信息化素养 1.信息化素养的重要性农村中小学校长作为学校的管理者和领导者，信息化素养对其工作至关重要。信息化技术已经渗透到教育的方方面面，包括教学、管理、招生、就业等。农村中小学校长如果缺乏信息化素养，很难适应信息化时代的教育管理工作，更无法引领学校迈入信息化时代。信息化素养包括信息获取能力、信息处理能力、信息利用能力、信息传递能力和信息安全意识。信息获取能力是指获取所需的信息资源的能力，信息处理能力是指对信息进行分析、整理和加工的能力，信息利用能力是指将信息运用到教育管理实践中的能力，信息传递能力是指将信息传递给他人的能力，信息安全意识是指保护和维护信息资源的意识。（1）持续学习。农村中小学校长应不断学习信息化技术知识和教育管理理论，提高自己的信息化素养。（2）关注信息化趋势。了解信息化领域的最新动态，关注信息化对教育管理的影响和应用，及时更新自己的知识结构。（3）加强实践。通过参加信息化教育培训、开展信息化教育项目，提升在实际工作中的信息化应用能力。二、农村中小学校长的领导力提升 1.领导力的重要性农村中小学校长作为学校的领导者，领导力是其工作的核心竞争力。一个优秀的农村中小学校长必须具备良好的领导力才能有效地推动学校的发展。 2.领导力的内涵领导力包括目标设定能力、组织协调能力、沟通协调能力、决策执行能力和团队建设能力。目标设定能力是指制定学校的发展目标和规划；组织协调能力是指整合学校资源，推动学校各项工作的顺利进行；沟通协调能力是指与师生家长沟通，并与相关部门进行协

安徽省中小学校长信息化领导力调查及对策-教育文档

安徽省中小学校长信息化领导力调查及对策一、引言教育信息化是国家教育发展的重要方针，也是当前教育的一个重要命题。教育信息化，着眼于信息技术在学校管理及教育、教学中的有效应用。[1]2012年3月，教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》突出强调了“以教育信息化带动教育现代化,促进教育的创新与变革”的理念。教育信息化是实现教育现代化的唯一途径。[2] 提升中小学校长的教育信息化领导力是促进教育信息化发展的重要举措.［3］在以校长负责制为运行机制的中小学校，校长的信息化领导力关系着学校教育信息化的发展进程。中小学校长的信息化领导力是指中小学校长在推进学校教育信息化进程中,能够规划学校信息化的发展愿景，并借助于信息技术有效开展课程改革和教学研究，提升学生的信息素养，促进教师专业发展的能力与智慧。[4]中小学校长自身的信息化应用能力是实现信息化领导力的前提。（1)信息化意识与态度［5］：如果中小学校长认可信息技术在中小学教育教学中的重要作用,则具备了使用信息技术获取新信息的意愿以及利用信息技术解决学校教学、管理实践问题的意识. （2)规划、传递学校信息化愿景[6］:系统规划学校的信息化发展愿景,并潜移默化地把这种愿景传递给管理团队和全体师

生员工,使其成为全体师生员工共同认可的历史使命. (3）信息知识与技能［7]:中小学校长应能够较好地掌握信息技术知识，较熟练地使用各种信息传播工具和各种教育教学软件，并具备信息技术与学科教学有效整合的能力，以及利用信息技术创造性地解决各种教学问题的能力，为师生树立身体力行的榜样形象。（4）人际交流合作能力[8]：借助于现代信息技术、网络通讯来实现跨时空的交流沟通。在学校内部满足教师间的研修学习，在校际之间共享优质的教育资源。（5）信息伦理道德：深刻理解并推进教育信息化的社会责任[9]，履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范，并将这种责任和意识贯彻到学校信息化的具体工作中去。二、研究背景中小学校长是教育信息化和基础教育课程改革的推进者，只有当其具备正确的教育信息化发展理念和良好的信息化领导力时，才能以更加积极的心态面对教育信息化的挑战,也才能在学校中建立良好的教育信息化发展和建设机制.因此，本研究依据中小学校长的信息化领导力理论编制调查问卷，以调研安徽省中小学校长的信息化领导力现状，并提出有针对性的改进措施。三、研究方法及进程 1.研究方法本研究主要采用问卷调查法，着眼于安徽省中小学校长的信

农村学校信息化建设和校长信息化领导力

农村学校信息化建设和校长信息化领导力随着现代化技术的飞速发展，信息化建设已经成为了各行各业不可或缺的一环。对于农村学校来说，信息化建设和校长信息化领导力的发展显得尤为重要。作为面向农村的教育机构，农村学校具有自身的特殊性和复杂性，如何在这样的环境下推动信息化建设，更好地发挥信息化建设的作用，成为了需要解决的问题。首先，农村学校信息化建设的背景是多层次的。与城市学校相比，农村学校要面对的瓶颈不仅仅来自于自身的受众和师资，也来自于其他许多方面。首先卫生和环境问题是学校发展的重要难题；其次，农村学校往往在学费、课程、学科等方面存在较大差异；同时，农村学校面向的学生也具有特殊性。在这样的环境下，信息化建设可以为学生、教师提供更便捷的教育和学习方式，同时也为学校管理提供更加高效、科学的办学手段。信息化建设，同时也可以促进和改变学校的发展态势，提升教育质量、学生素质和人才培养效果。然而，农村学校信息化建设并不是一帆风顺的。对于传统的教育机构来说，过去几年并未全面学习数字化技术的案例。往往认为，被数字化技术所替代的是教育方面许多传统的方法和课程，而这些可能是学生们需要的。因此，教师和校长领导

团队必须要从教育发展的战略高度思考，教学过程设计，制定对学生的学习目标，以便在未来的信息化建设中引导方向。此外，对于农村学校信息化建设来说，校长信息化领导力也是极为关键的一环。校长作为学校的领导人，具有引领和推动教育事业发展的重要角色。要想推动农村学校的信息化建设，校长必须积极引领被数字化教育环节，在校内推广信息化技术，提升学校工作中的技术水平。同时，校长也需要有较强的信息意识和行动能力，以便在过程中能够更加顺畅地推向王朝计划的实现。此外，校长还需要全面理解学校的教学和管理环境，充分研究学校的实际情况，以便根据学校情况自适应地进行数字化的建设，推动学校发展。在信息化时代，农村学校的信息化建设已成为农村教育发展的主流。然而，作为农村教育部门的主要人员，需要充分了解数字化技术的特点，做到心中有数，同时要有较强的信息化领导力，提供建设性的引导并积极参与学校的数字化建设过程，推动学校的发展，助力农村教育事业的发展。

校长数字教育领导力提升的实践与思考

校长数字教育领导力提升的实践与思考引言在21世纪的信息化社会，数字技术的广泛应用正在对教育领域产生深远影响。作为学校最重要的决策者和领导者，校长必须具备数字化环境下的领导力，以适应和引领这一变革。以下是对校长数字教育领导力提升的一些实践与思考。实践一：深化数字教育理念的理解校长需要深化对数字教育理念的理解，充分认识到数字技术对教育模式的改变。在理解基础上，更好地将数字化教育融入学校管理和教学。实践二：推动数字化教育环境的构建建设优质的数字教育环境是提升教育质量的重要途径。校长需要从硬件设施、网络环境、教育资源等方面出发，全面推进学校数字化教育环境的构建。

实践三：推广数字教育的应用校长需要积极推广教师和学生的数字教育应用，通过举办各类培训班、研讨会，提高教师的数字教育应用能力。实践四：建立健全数字教育的评估机制数字教育的评估机制对于提升数字教育质量具有重要作用。校长需要建立健全学校的数字教育评估机制，以便更好地促进学校数字教育的发展。思考 1. 数字教育领导力的培养：校长需要自我提升，并带动教师队伍的数字教育能力提升，同时关注学生的数字素养教育，以实现全员参与，全员提升。数字教育领导力的培养：校长需要自我提升，并带动教师队伍的数字教育能力提升，同时关注学生的数字素养教育，以实现全员参与，全员提升。

2. 数字教育的创新与实践：校长需要在理论与实践中摸索新的数字教育模式，不断创新和优化学校的数字教育实践。数字教育的创新与实践：校长需要在理论与实践中摸索新的数字教育模式，不断创新和优化学校的数字教育实践。 3. 数字教育的质量与效益：校长需要关注数字教育的实施效果，以提高教育质量和效益。数字教育的质量与效益：校长需要关注数字教育的实施效果，以提高教育质量和效益。总的来说，校长的数字教育领导力提升，需要在理念认知、环境构建、应用推广、评估机制等各个方面进行全面深化，并且需要在实践中不断思考和创新，以更好地适应和引领数字化教育的发展。

信息化领导力与学校信息化建设分析

信息化领导力与学校信息化建设分析作者：宋明辉来源：《知识文库》2019年第14期由于当下教育事业竞争不断激烈，为了能够扩大招生规模，对学校校长的信息化领导力要求也在不断提高。新时期校长必须要加强对于信息化领导力进行深入的认知与了解，结合实际的问题进行分析，提出合理的对策，这样才能够保证校长信息化领导力得到全面的提高。为了能够更好的促进我国教育事业的快速发展，国家出台了各种扶持政策加大对于学校信息化建设的投入，但是在教育信息化开展的过程中，校长作为学校领导的核心，如果不能够充分认识到信息化的重要作用，提升自己的信息化领导力，很容易导致教育信息化开展效果不理想，为此校长必须要在信息化环境下提高自身的管理能力，促进领导核心素养得到全面的提升，这样才能够有效的为后续理论研究和实践提供一定参考。 1 信息化领导力存在的主要不足 1.1 当前校长对信息化领导力缺乏有效认知由于当前一部分的校长针对信息化领导力认知不够全面，认知水平比较低，甚至还有一部分的校长认为信息化領导力其实就是通过利用信息化技术来进行的工作和管理，这样就导致信息化建设过于片面。只注重信息化技术却没有针对信息化建设，对学校发展的促进作用进行分析，而且在实际信息化领导力建设的过程中，也没有针对工作方式和工作环境进行深入优化，所以造成小小信息化领导力水平不足。 1.2 校长信息化领导力水平偏低由于在我国教育事业信息化建设的过程中，很多的校长并没有能够对信息化领导力进行全面的认知，而且加上准备工作不足，安于现状等因素，所以导致在信息化建设过程中依然采取现有的领导方式，无法针对教育信息化建设的发展情景进行准确判断，造成思维模式过于僵硬，导致信息化管理缺乏敏锐性，无法适应。时代发展也无法为学校的长远发展制定科学的决策，另外还有一些校长自身的综合素养并不高，领导能力缺失，在学校改革过程中也存在许多顾虑，甚至会害怕改革而造成自身的领导能力下降，这样也就造成学校信息化建设失去了良好时机。另外有一部分校长在开展信息化管理工作时往往不听劝诫，只根据自己的主观臆断来进行管理，这样也就导致学校信息化建设处于被动，许多切实可行的计划也没有能够有效落实。 1.3 现行机制导致校长信息化领导力发挥效果不理想由于当前我国的管理体制还存在许多不足，这样就造成校长在行使权力的过程中，由于受到科室层级结构的影响，严重阻碍校长领导力的发挥，在很大程度上造成了领导与下属之间的沟通效果不畅的问题。此外由于学校社会环境非常的封闭，所以也会造成领导体系存在缺陷，

校长团队信息化领导力的现状、内涵及提升策略

“校长团队”信息化领导力的现状、内涵及提升策略

王忠 [摘要] 近年来，我国的教育信息化硬件建设取得了突飞猛进的发展，相比之下，我国中小学信息化领导力的建设却依然比较滞后。由于受到我国中小学校长负责制的影响，多数人只重视校长的信息化领导力，却忽视了副职及中层管理团队的领导力，管理层内部的摩擦及推诿扯皮，阻碍了学校教育信息化的进程。对如何挖掘和培养“校长团队”信息化领导力，亟待提升到一个新的高度来认识。 [关键词] 信息化领导力；现状；内涵；提升；策略近年来，我国教育信息化的硬件建設取得了突飞猛进的发展，“三通两平台”的开通及数字化多媒体教室的启用，为信息技术和学科教学的深度融合奠定了基础。部分学校的班级甚至

做到了人手一部平板电脑，“互联网+教育”正深刻地颠覆着传统的教学方式。但是，相比于快速发展的教育信息化浪潮，我国中小学信息化“领导力”的建设还比较滞后，影响了信息化应用水平的进一步提高，阻碍了教育信息化的进程。长期以来，由于受我国中小学校长负责制的影响，在信息化工作中，多数人只重视校长个人的信息化领导力，却忽视了副职及中层管理团队的集体领导力。校长的权利过分集中，其他领导在信息化建设中分工不明确，在一定程度上限制了“校长团队”作用的发挥。信息化时代，学校的领导力更趋向于分布式发展，领导结构由“金字塔型”趋向于“扁平型”。“扁平型”的领导结构，不但有利于缩短上下级之间的距离，使信息流向更快捷，管理成本更低廉，而且更容易激发起团队每一个成员的积极性、创造性以及干事创业的成就感。只有学校的中高层领导者都认识到信息化与课程教学的深度融合是教育发展的必然趋势，才能从根本上引领学校的信息化对教育教学的深层次变革。从这个意义讲，“校长团队信息化领导力”新概念的提出，不仅弥补了校长个人信息化领导力的不足，而且整合了学校其他领导的智慧，破解了我国教育信息化领导力建设相对落后的困局，具有深远的现实意义和历史意义。一、“校长团队”信息化领导力的现状 1.校长的信息化领导力普遍不足校长的日常管理事务繁多，工作量大，精力有限，难以保证学习信息技术的时间。一些校长教育信息化的观念落伍，心中没有学校信息化发展愿景，只重视信息设备的引入，导致学校整体的教学水平仍然没有实质性的提高。校长心中没有信息化发展愿景，自然在领导学校的信息化建设方面就缺乏系统规划，导致学校的信息化应用仍在低水平上徘徊。 2.“校长团队”信息化领导力的作用发挥不够一些校长仍然沿用固有的思维模式，将校长与其他副职领导及中层之间的关系简化为一种简单的命令与执行的关系，学校信息化工作也是校长一个人说了算，领导都在袖手旁观。即使一些领导在信息化方面有专长，也不能人尽其才，很好地发挥引领作用。 3.将所有的信息化管理工作推给校长一个人因信息化建设遇到的新情况新问题较多，校长一个人难于应付。在具体实施中又经常会出现领导成员之间互相推诿，不愿意主动担当的问题，将所有的信息化管理工作推给校长一个人。有的团队成员甚至无法适应信息化带来的急遽变化，安于现状，客观上也限制了团队信息化领导力的发挥。

小学校长信息化领导力现状及提升策略分析-2019年精选文档

小学校长信息化领导力现状及提升策略分析伴随着我国信息化技术水平的快速发展，教育事业信息化水平不断提升，在我国大多数学校已经取得了较为可观的信息化建设成效，在信息化基础设施建设和资源建设方面初具规模。在这样的背景下，如何能够更有效的整合学校人力、物力和财力资源，为教育工作开展创造更大的效益，充分发挥信息技术在其中所起到的作用是尤为重要的。校长作为小学教育事业的领导核心，在当前信息化环境下需要不断提升自身管理、决策能力，有效提升信息化领导力，为小学教育工作开展做出更大的贡献。由此看来，加强对小学校长信息化领导力现状和提升策略分析是十分有必要的，对于后续理论研究和实践工作开展具有一定参考价值。一、当前小学校长信息化领导力现状 1.小学校长对信息化领导力认知存在局限就当前我国小学校长信息化领导力建设现状来看，其中最为典型的一个因素就是对信息化领导力认知存在局限，认知水平偏低，有相当一部分小学校长认为信息化领导力就是校长自身的工作能力和管理能力，如何能够更好的将信息化技术融入到实际工作中的能力，推动小学信息化建设，但是对如何更加合理的配置学校资源，为学校长远发展带来更大的机会，充分借助信息化技术来促进学校和学生共同进步发展认知存在局限，往往过于重视信息化技术，而忽视了信息化对学校发展的促进作用[1] 。与此

同时，在小学校长信息化领导力建设中，过于对于工作方式和工作环境的优化力度不高，未能充分引起重视，致使校长信息化领导力水平偏低。 2.校长信息化领导力水平偏低就当前我国小学信息化建设中，校长信息化领导力水平偏低的问题尤为突出，严重制约小学信息化建设水平提升。小学校长对于信息化建设的决策能力不足，由于缺少足够的认知和了解，加之不具备充足的工作经验，更加安于现状，仍然采用现有的领导方式和领导理念，难以更加科学准确的判断出小学教育信息化建设的发展前景，思维模式过于僵硬，从而导致小学信息化管理存在严重的局限性，甚至是缺乏敏锐的洞察力，难以为学校的发展做出准确的决策和判断。有些校长由于自身综合素质不高，领导能力较弱，在针对学校改革时存在重重顾虑，害怕改变当前的格局为学校带来万劫不复的下场，导致学校信息化建设失去了良好的时机 [2] 。甚至有部分校长在开展管理工作时，管理活动凭借自己的主观意识和经验，缺少合理的科学管理策略，致使学校信息化建设中，很多切实可行的计划未能落实到实处。 3.现行机制束缚校长信息化领导力发挥在当前学校的管理体制背景下，校长自身的权利更多是以等级权力体系为载体，但是在当前信息技术广泛应用在学校教育教学领域背景下，这种科室化层级结构背景下将严重阻碍小学校长领导力的发挥，不仅仅是领导和下属之间的沟通受到阻碍，还在

促进中小学教师信息化领导力发展探究

促进中小学教师信息化领导力发展探究数字时代的到来使得信息化成为教育的核心发展方向之一。作为教育改革与发展的重点，教师的信息化水平与信息化领导力发展对学生的成长、教育的质量及教育发展的可持续性有着重要的影响。因此，如何促进中小学教师信息化领导力的发展已成为当前亟待解决的问题之一。一、教师信息化领导力发展现状分析教师信息化领导力是指教师在信息时代的环境下，依据自身的教育知识、信息素养等综合素质，借助信息技术手段，带领学生、家长、同行等，共同构建信息化教育生态，并对其进行有效的管理和引领。然而，目前中小学教师信息化领导力发展仍存在以下问题。（一）信息素养能力不足信息素养能力是教师信息化领导力发展的基础，包括信息的获取、处理、分析、评价和应用。但现实中，有些教师在信息的获取和处理能力上存在欠缺，难以将信息应用于教育教学实践中。（二）教育管理意识淡薄教育领导力涉及到教师的教育管理能力，对于中小学教师而言，教育管理意识上的缺失，使得他们难以有序地进行教育管理，也限制了他们在信息化时代内积极地发挥信息化教育，限制了

他们的信息化领导力发展。（三）课程设计不充分信息化教育需要以深化课程改革为基础，并将信息技术应用于课程设计与教学当中。因此，中小学教师需要会议程开展教学实践，但现实中有些教师在信息技术应用程度以及课程设计方面有所欠缺，无法做到充分地将信息技术与课程紧密结合起来。二、促进中小学教师信息化领导力发展的初步探究为了促进中小学教师信息化领导力的发展，需要解决上述问题，从一系列因素入手，探究推进信息化领导力发展的措施与方法。（一）加强教师信息素养的培养信息素养是教师信息化时代应该具备的基本能力之一，因此，中小学在教育教学工作过程中应该注重信息化教育，加强信息素养的培养。具体而言，可以让教师参加信息化培训，了解最新的信息技术发展状况，并认真学习信息技术，针对具体的信息技术进行充分发挥。通过培养教师的信息素养，可以使其更好地把握信息化领导力的实现，进而更好地带领学生进行信息化教育。（二）加强教育管理的培养一般情况下，教育管理意识淡薄是影响中小学教师信息化领导力发展的首要问题之一。因此，在培养教师信息化领导力的过

校长信息化领导力的培养策略

校长信息化领导力的培养策略陶行知说过：“校长是一个学校的灵魂”。在学校信息化进程中，校长能否在其特有的领导和管理岗位上，找准自己的角色定位，理清自我发展思路，关注并有效提升自己的信息化领导力，成为了广大校长的当务之急。 2014年12月，教育部教师工作司印发了《中小学校长信息化领导力标准（试行）》。自印发以来，各地通过组织实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，使一大批中小学校长参加了培训，许多地区将信息技术应用能力培训纳入校长培训必修课程。问题是，校长具备信息技术应用能力，并不能说明其就具备了信息化领导力，诸多学者指出，校长信息化领导力目前仍存在较多问题（见表1）。梳理相关问题，可以发现，校长信息化领导力的现存问题整体表现为校长对信息化领导力的理解、实践与目标尚存一定的差异，具体可主要从四个方面予以归纳：其一，在信息技术能力方面，校长的信息化意识与技术能力不足；其二，在信息化规划能力方面，缺乏愿景的共享，校长在制定学校的信息化办学规划方面，还存在较多不足；

其三，在信息化管理能力方面，信息化资源建设认识不足，信息化沟通不善，校长的人力资源信息化管理能力存在较大不足；其四，在信息化评估能力方面，忽视教学评估的激励作用，导致教师信息化专业发展不力。基于以上校长信息化领导力的现状问题梳理，以校长信息化领导力现状问题的解决为导向，结合校长信息化领导力生成的三个关键阶段（即认知、探索和提升），本研究具体阐述校长信息化领导力的培养策略。以技术感知为落脚点，提升校长的信息技术能力认知阶段在认知阶段，校长对信息技术的感知程度（例如，感知有用性与感知易用性），可对信息技术的使用态度产生影响作用，进而影响生成新的信息化领导力结构。信息技术能力对校长的技术感知具有一定程度的影响作用，校长信息技术能力的提升，有利于改善技术感知状态与效果。由此，以技术感知为落脚点，提升校长的信息技术能力，可有效影响技术融入领导力结构的过程与成效。已有研究表明，在校长信息技术能力方面，学校信息化建设与运用的基本知识和能力比较欠缺，校长的信息技术能力亟需予

信息化时代的领导力培养研究

信息化时代的领导力培养研究随着信息技术的快速发展，信息化时代的组织管理已经成为不可避免的趋势。在信息化时代，领导力的培养对于组织的成功至关重要。在现代组织中，组织领导者需要具备一定的信息技术能力，以便更好地掌握管理信息并实现有效的决策。本文分析了信息化时代领导力培养的必要性、开展领导力培养的方法和技能，以及培养领导力的影响。信息化时代领导力培养的必要性信息技术的快速发展，给组织的管理和决策带来了深刻的变化。今天的组织管理必须同时考虑社会、经济和技术方面的影响。随着市场的变化、消费者的要求和竞争的激烈程度日益增强，组织领导者需要提高自身的领导力。领导力是指领导者通过指导、激励和支持下属实现个人和组织目标的能力。在信息化时代，领导力需要从以前的简单指挥和控制转变为更具可操作的姿态，即鼓励员工发挥更大的创造力。开展领导力培养的方法和技能组织领导者可以通过开展不同的领导力培养项目来培养他们的领导力。以下是可以培养信息化时代领导力的方法和技能： 1.培养良好的人际交往能力在组织管理中，领导者必须处理各种各样的人际关系，包括与下属、同事、客户、供应商和合作伙伴等的关系。因此，组织领导者必须具备良好的人际交往能力，以实现沟通和合作。 2.学习和掌握信息技术信息化时代领导者必须掌握新技术，以便更好地管理组织和解决问题。领导者可以参加信息技术培训或与技术专家合作，以学习和掌握信息技术。

3.关注创新和变革在信息化时代，创新和变革意味着生存和成功。领导人必须具备创新思维和勇气，鼓励员工提出新想法和实现创新。 4.培养团队合作精神团队合作对于组织的成功至关重要。领导人必须善于组织和领导团队，以实现组织和个人目标的成功。培养领导力的影响信息化时代的领导力培养对于组织的成功至关重要。通过培养领导力，组织领导者可以提高组织生产力和市场竞争力，促进员工个人和职业发展，增强组织对外界变化的适应能力。同时，良好的领导力还可以带来更多机遇和挑战，以实现组织和个人的长期发展。结论信息化时代的领导力培养是组织管理中的必要环节。领导人需要掌握信息技术，培养团队合作精神，关注创新和变革，并具备良好的人际交往能力。领导力的培养可以为组织成功加油添鼓，增强组织对外界变化的适应能力和市场竞争力，推动组织迈向更高层次的发展。

面向教育数字化转型的校长领导力重构

面向教育数字化转型的校长领导力重构面向教育数字化转型的校长领导力重构一、引言近年来，随着信息技术的飞速发展和教育数字化转型的不断推进，传统教育模式正在发生深刻变革。如何适应和引导这一变革，成为当今校长所面临的重要任务之一。本文旨在探讨面向教育数字化转型的校长领导力重构，以期为校长在数字化时代的领导提供参考和借鉴。二、教育数字化背景下校长领导力的重要性在教育数字化时代，校长的角色和职责发生了深刻变化。传统上，校长主要扮演着管理者和组织者的角色，而在数字化时代，校长需要成为一位策略家、改革者和创新者，引领学校朝着教育数字化的目标前进。 1. 教育数字化的意义教育数字化为学校带来了诸多机遇和挑战。通过数字化技术，学生可以获取更广泛、更丰富的学习资源，学习方式更加个性化和灵活；教师可以借助数字化教学工具提高教学效果，整合教学资源，开展跨校合作等。但数字化也带来了信息泛滥、知识更新快、学生沉迷于虚拟世界等问题。校长的领导力在这一背景下变得尤为重要，其不仅需要对数字化进行战略规划和资源调配，还需要引领整个学校构建数字化文化和提供专业的支持。 2. 校长领导力的特质需求面对教育数字化转型，校长需要具备一些特质和能力。首先，校长需要具备前瞻性思维和战略规划能力，能够深刻理解数字化对学校的影响，并制定相应的发展策略。其次，校长需

要具备开放的胸怀和合作精神，与其他学校和机构联结，开展资源共享和经验交流。此外，校长还需要激发教师的潜能和创新能力，建立学习型组织，提供持续的专业培训和指导。三、面向教育数字化转型的校长领导力重构针对教育数字化转型的挑战，校长领导力需要进行重构和提升。具体而言，校长可以从以下几个方面进行探索和实践。 1. 建立数字化文化校长需要创造积极的数字化学习环境，培养学生的数字素养，并向教师传递数字化教学理念和方法。在数字化文化建设中，校长可以借助虚拟课堂、在线教育资源等手段，提供多元化的学习资源和学习方式，鼓励学生和教师积极参与数字化教学实践，形成学校全员参与的数字化学习氛围。 2. 建立数字化平台校长可以主导建立数字化平台，整合学校的教学资源，提供在线学习、教师交流、学生成长记录等功能，方便师生间的互动和信息共享。数字化平台的建设需要校长出台明确的规划和指导，保证平台的稳定性和安全性，并鼓励教师和学生积极使用平台进行学习和交流。 3. 鼓励教师专业发展校长需要为教师提供全方位的支持和专业发展机会，以提高他们的教学能力和数字化教学水平。校长可以组织定期的专业培训和研讨会，开展数字化教学案例分析和经验分享，激励教师的创新精神和实践能力。同时，校长可以创建教师创新基金，鼓励教师在数字化教学领域开展研究和实践，提高他们的专业知识和技能。 4. 建立合作伙伴关系校长需要与其他学校、企业和相关机构建立紧密的合作伙

中小学幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施报告的关键路径

中小学幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施报告的关键路径中小学幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施报告的关键路径一、前言信息化已经成为教育管理的重要趋势，如何发挥管理团队的信息化领导力，对整校组织实施具有重要意义。本文将从多个方面探讨中小学幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施的关键路径。二、评估信息化领导力的现状 1. 现状分析信息化领导力包括对信息化技术的理解和应用，对管理团队中教师和员工的信息素养的培养，以及对整校信息化建设的规划和实施。要评估信息化领导力的现状，需要对上述三个方面进行综合评估。 2. 整体深度与广度评估从教师对信息化技术的认识、员工信息素养的培养以及整校信息化建设的规划实施三个方面对管理团队的信息化领导力进行评估，形成全面的现状分析。三、信息化领导力整校组织实施的关键路径

1. 加强信息素养培训在管理团队中，要优先考虑对教师和员工信息素养的培养，通过不断的专业培训和实践运用，提高他们对信息化技术的理解和应用水平。 2. 制定整校信息化规划由管理团队牵头，制定整校信息化规划，明确目标、时间表和分工，确保整个信息化建设有序进行。 3. 推动信息化技术应用管理团队要积极推动信息化技术在教学、管理和服务中的应用，引导教师和员工主动尝试和探索，在实践中不断提高信息化技术的应用水平。 4. 建立信息化领导力评估机制建立管理团队信息化领导力评估机制，定期对团队的信息化领导力进行评估，并根据评估结果及时调整和改进管理策略。 5. 夯实信息化领导力基础管理团队要注重基础工作，夯实团队的信息化领导力基础，包括规章制度、技术支持和人员配备等方面，确保信息化建设的持续稳定推进。四、总结和回顾中小学幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施的关键路径，需要

中小学幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施报告：发展挑战与路径探索

中小学幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施报告：发展挑战与路径探索一、引言信息化领导力是指在信息化背景下，管理团队在整个学校组织中发挥的领导作用。随着科技的不断发展，教育信息化已成为中小学幼儿园管理工作中不可或缺的一部分。信息化领导力对整校组织的实施起着举足轻重的作用。本文将从发展挑战和路径探索两个方面，对中小学幼儿园管理团队信息化领导力进行探讨。二、发展挑战 1. 教育信息化快速发展带来的挑战随着科技的迅猛发展，教育信息化已经深刻改变着传统的教育模式。信息技术为教育领域带来了更多的可能性，也为管理团队的信息化领导力带来了新的挑战。教育信息化的快速发展，需要管理团队具备更强的信息化能力和领导力。 2. 教育信息化带来的管理变革教育信息化对中小学幼儿园管理团队提出了更高要求，要求他们具备

信息化思维和技能，使得传统的管理模式和思维方式都要面临着巨大的挑战和改变。管理团队需要不断进行自我提升和学习，才能更好地适应信息化领导力带来的管理变革。三、路径探索 1. 加强信息化能力建设在信息化领导力的路径探索中，加强信息化能力建设是至关重要的一环。管理团队需要通过不断学习和提升，掌握信息化技能和知识，才能更好地发挥领导力。 2. 促进信息化文化建设信息化领导力的路径探索还需要促进信息化文化的建设。管理团队需要在整个学校组织中营造良好的信息化氛围，让每个成员都意识到信息化对教育管理的重要性，从而共同努力为信息化领导力的发展贡献力量。 3. 强化信息化领导力培训除了加强信息化能力建设和促进信息化文化建设外，还需要强化信息化领导力培训。管理团队需要定期进行信息化领导力的培训和学习，

校长信息化领导力现状与提升的几点思考

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 校长信息化领导力现状与提升的几点思考校长信息化领导力的现状与提升策略随着农村中小学现代远程教育等教育信息化工程的全面实施，很多学校的信息化基础设施建设和资源建设都已初具规模，在这种情况下，如何将学校现有人力、物力的投入转化为实实在在的教育效益，真正发挥信息技术在教育教学以及学校管理中的作用。校长作为学校教育教学的核心，要不断适应现代信息技术环境给学校的管理、决策、服务和评价等信息化领导力提出的新要求，关键是如何提升校长信息化领导力。一、校长信息化领导力现状 1．校长对信息化领导力的认识不足。多数校长认为信息化领导力就是校长的办公效率和管理水平，以及把信息技术用到教学中去的能力，而对学校信息化发展的长远规划、资源分配，信息化给教师、学生、学校带来的巨大机会，能否充分利用信息化来促进学校的发展、促进学生的发展等，都没有一个明确的认识，往往只重技术，而对信息化条件下的工作对象、工作环境、工作方式的变化等非技术性因素却关注不够。 2．校长的信息化领导力低。目前，在学校推进信息化进程中，校长的信息化领导力低的问题表现得比较突出。首先，校长缺乏对学校信息化发展的决策力。 1 / 6

由于自身的知识、经验等方面的原因，他们满足于原有的教育理念和领导方式，对教育信息化的前景和发展了解不够，对信息化缺乏科学的认识，很多校长保留着原有的、静止的思维模式，对信息技术所引发的学校管理的多维性变革没有一个主动而敏锐的洞悉力，甚至是漠不关心。有些校长缺乏果断力，在遇到变革时顾虑重重，怕出差错、不愿改变，以致在学校信息化发展的机遇面前裹足不前，错失良机。有些校长甚至还凭借个人的热情与经验，不讲究科学的领导规范与策略，不能使整个学校建立起一个大家都认可，并愿为之共同奋斗的学校信息化发展的愿景，所以，在学校的信息化进程中，许多计划难以真正实施，不能领导学校向所规划的方向前进。 3．校长对团队信息化领导力的发挥不够。当前很多校长的信息化领导力主要表现为校长个人的领导能力，校长与其他领导、教师之间只是一种典型的命令执行关系。校长在领导学校的过程中，把权力过分地当成了学校管理的法宝，不重视发挥团队的影响力和执行力；但在学校的信息化发展进程中，校长的权力却主要表现为一种非法定的权力，其强制性是十分有限的。另外，一般情况下中小学的管理团队通常是由一个校长、一个或多个副校长以及一些中层领导组成，它是一个有机的团队，如果这个团队产生的权力失衡或者意见、见解不一致，则容易影响学校的正常运作和执行效率。

学校管理团队信息化领导力现状调查及提升策略研究

学校管理团队信息化领导力现状调查及提升策略研究摘要：在教育信息化不断发展的阶段下，高校的发展面临着众多不稳定性因素，快速的进入到信息化环境中高校需要在教育发展的同时不断对思想，学校的适应能力进行加强。使学校可以有效的应对信息化环境。具体保障学校信息化的建设是国家教育的重点关注项目。其中学校信息化领导力也是国家研究的重要课题，学校信息化领导力需要得到加强是教育部所发布的最新意见，高效管理团队信息化领导力是学校信息化领导力研究的重要分支。通过对管理团队信息化领导力的发展现状进行分析并提出提升策略。关键词：管理团队;信息化领导力;现状领导力一词在企业管理中最先被使用，发展于20世纪的学校教育中来，早期的学校领导力理论是指特质理论领导力，该理论对学校领导力的研究着重放在校长个人的研究之上，伴随着信息技术的快速发展使得学校领导力出现了一定的

变化，目前需要努力的研究，也引发了社会各界的普遍关注。在学校不断适应社会发展的要求标准之下，对于学校领导力的研究开始用个人发展团队实现了由点到面的转变在研究之中关注团队，适应学校变革说能发挥出的团队合作力等[1]。一、学校管理团队领导力的含义学校信息化领导力是在学校领导力的含义上开始引出，在教育信息化背景之下，学校领导力获得了快速发展。在学校领导力的着重研究之下，寻找到关于学校信息化领导力的文献，虽然在国内已有众多专家对此方面展开了相关研究，但是国外对于此课题研究较深的国家是英国，其主要对结构进行研究[2]。将学校信息化领导力划分为三个部分，其中具体包括为愿景、应用与评估。这三部分具体到学校发展情景之中，愿景就是：学校发展情景之下根据领导者的个人素养为基础，影响其他成员达成实现共同愿景。应用是实践的过程，在此环节之中领导者需要具备一定能力，为教师和学生提供一定的技术支持。评估是对愿景进行规划，对应用环节进行反馈。不但要对愿景的规划进行反馈还要对技术使用的效率以及领导者是否发挥作用进行考察，以此为信息化发展提供保障。国内学者认为学校信息化领导力是学校共同完成的一种过程，在此过程之中要求每个人都能够运用到自身的技能，使得完成信息化的建设并对学校中的学生个人发展与教师的发展起到评估的作用，其还认为学校信息化领导力是一种具体能力的展现，是管理者自身具备并且能够充分影响其他成员的能力 [3]。二、学校管理团队信息化领导力现状调查