雨中登泰山教案

雨中登泰山教案

一、教育目标:

1.在体验活动中培养学生勇敢、坚强的意志品质。

2.培养学生的探究意识和实践能力。

3.加深学生对泰山的认识和了解。

二、教材准备:

1.图片或视频资料:泰山的风景照片或视频片段。

2.泰山的相关资料和介绍。

三、教学过程:

1.导入:让学生观看泰山的风景照片或视频片段,激发学生的兴趣,引发学生对泰山的好奇心。

2.讲解:向学生介绍泰山的地理位置、高度、气候特点等相关知识,并重点强调泰山的险峻与壮丽,以及著名的“登山五岳”之一的泰山。

3.学习:呈现一个关于“雨中登泰山”的真实故事。向学生讲述一个名叫王朝的小伙子在暑假期间和父母一起登泰山的经历。讲述中突然下起了大雨,但王朝并没有退缩,坚持完成了登山的目标。通过这个故事,引导学生思考在面临困难和挑战时应该如何坚持不懈,不退缩。

4.活动设计:进行“雨中登泰山”体验活动。

(1)分组活动:将学生分成若干个小组,每个小组都假设成

员要完成“雨中登泰山”的任务。让学生自由组合同学间的关系,并想象自己在登山途中面临的困难和挑战。

(2)小组讨论:让每个小组讨论并汇报出自己想到的困难和

挑战,以及解决方案。

(3)集体展示:让每个小组派出一名代表上台展示他们的困

难和挑战,以及解决方案。同时,让其他小组成员提出补充和建议,并进行集体讨论和分享。

5.总结与反思:

通过活动的展示和讨论,引导学生总结雨中登泰山的过程中所需具备的品质和能力,并与现实生活中的问题和困难联系起来。在讨论的过程中,引导学生探究和思考更丰富的解决方案。

6.拓展:

在课后,鼓励学生根据自己的兴趣和实际情况,深入了解泰山的相关资料,并以此为基础进行独立的探究和发现。同时,鼓励学生勇敢面对困难和挑战,培养他们的坚强意志和实践能力。

小学一年级作文课教案

小学一年级作文课教案 【篇一:小学一年级语文作文教学中的偶遇教案】 经常听同事说,现在的的孩子作文越来越差,某某同学上五年级了 才写200字,有些同学甚至不会写,同小学语文课程标准40分钟能 完成不少于400字的习作的要求相差甚远。即使40分钟能完成不少 于400字的小学生,他们的作文或是千人一面,或是干巴无味,或 是老气横秋。写人要突出思想性;写事意义要大,要说明一个道理;写老师总是深夜备课、带病工作;写好事总是拾到东西物归原主。 究其原因,学生没有生活的体验和积累,只好胡编乱造;从学生说,或是生活单调,或是缺少对生活的发现,缺少感受生活的能力。尤 其是寄宿制学校里的学生由于学校为学生的安全着想,整天呆在学 校里,很少去接触社会(和走读式的学校相比,接触社会生活相当少),这样的学生生活单调,缺少对生活的发现,进而缺少感受生 活的能力,所以作文当然差。我开始听到这种想法,同感也很强烈,似乎学生不会写作文的原因就是在此,心理的焦虑也少了很多(我 一直在寻找寄宿制学校学生不会写作文或作文中说假话、空话、套 话的原因),事实真是上面所述吗。一次偶然的经历改变了我的想法,而且也将影响我作文教学的一生 【情景描述】 (一) 2008年三月的一天,早上我照常来到办公室上班(这几天的生活是 痛并快乐着,因为我的儿子来到了这个世界上,心情当然很高兴, 但白天上班非常疲劳,因为晚上要熬夜照顾爱人及儿子)。今天只 是手里提了很多糖,先发了一部分给同事,然后叫一个早到的值日 生把一部分糖分发给同学们,也没有说清楚谁的糖,什么原因发糖(我想让同学们和我一起分享我的喜悦,给他们一个惊喜也很不错)。不一会儿,同学们来到了教室,教室里像炸开了锅,并且还 闹出了许多笑话,请看班上的学生作文所描述的情景: 班里的新鲜事 2008年3月5日,一个天高气爽的早晨,大家排着整齐的队伍来到 教室,准备新一天的学习。 走进教室,大家都惊奇地发现每个人桌上都有可口的糖。到底是谁 发给我们的呢?大家纷纷开始猜想,教室里顿时炸开了锅。

雨中登泰山教案

雨中登泰山教案 作为老师,教案是每个老师授课必备的,那如何写好雨中登泰山教案呢?下面是橙子为你整理了雨中登泰山教案,希望能帮助到您。 一、教学目的: 1、学习扣紧写景中的气候特征,按时间顺序,寓情于景,情景交融的写法。 2、领略雨中泰山别具情趣的美好风光。 二、教学重点、难点: 1、重点:随着立足点的变化,变换观察对象移步换景。 2、难点:写景中穿插着抒情。 三、教学时数: 两课时 四、教学步骤: 第一课时 预习思考题: 1、作者按照什么顺序描写了泰山的哪些景物? 2、“雨中”泰山的景物有什么特色? 3、作者“雨中登泰山”体验到的“独得之乐”是什么? 词语补释: 绮丽:鲜艳美丽

影影绰绰:模模糊糊,不真切。 峥嵘:形容山势高峻突出。 意兴盎然:兴致洋溢的样子。盎然:形容气氛、兴趣等洋溢的样子。 洄漩:水流回旋。 望穿秋水:形容盼望得非常急切。秋水:比喻眼睛。 淅淅沥沥:象声词,形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 回环曲折:环绕弯曲。 作者简介: 李健吾(1906——1982)我国现代著名作家、戏剧家、翻译家,山西运城人。清华大学西洋文学系毕业后留学法国。主要译著有《福楼拜评论》,早年的剧作有《草莽》、《青春》和根据外国名著改编的《乱世英雄》、《山河怨》等。1957年起担任中国科学院(现中国社会科学院)外国文学研究所研究员。他的散文清新质朴、深隽真挚。 泰山简介: 泰山位于山东省内,是我国五大名山(东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山)之一,古称东岳。泰山最高峰玉皇顶(又叫天柱峰)海拔1524米,有南天门、日观峰、经石峪、黑龙潭等许多名胜古迹。在我国众多的山峰中并不算高,但由于它矗立在齐鲁原野之上,在周围海拔只有25米的平原和100——200米的丘陵衬托下,显得特别高峻。泰山雄伟峻拔,巍峨壮观,文物荟萃,和几千年来的中国历史文化交织在一起,因此,人们常把泰山当做崇高伟大

读李健吾的《雨中登泰山》-教学教案-高三语文教案

读李健吾的《雨中登泰山》-教学教案-高三语文教案 读李健吾的《雨中登泰山》 陈遇春 一 泰山是我国五岳之宗,以它的高大宏伟成为历代作家经常吟诵、描绘的题材。在不少作品中所再现的景色多是晴朗天气中的泰山,而泰山雨景就十分少见了。李健吾先生在《雨中登泰山》这篇散文中,交错运用写景、叙事等手法,旁征博引,挥洒自如,独创了一个别具魅力的雨中泰山的艺术境界。 单纯就山水写山水,游离于现实生活之外的记游作品是没有的。任何时代,任何作家,在对自然景物的欣赏和摄取中,都体现了自己的审美观念和审美情趣,所以再现于作家笔底的画面,既是自然景物的集中反映,也是作家本人人格的体现。阴雨淅沥,当不少游人的游兴被破坏而诅咒这鬼天气时,作者却满怀逸兴豪情地冒雨登山。在他看来,雨中的泰山就是宏伟壮丽的诗。用质朴的语言把诗情真实地抒写出来(是那么淡淡的,在里面蕴含着的是醇厚的朴素的美),“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛”(王安石诗),仔细玩味,这篇散文的意韵是深厚的。 在作品的开始部分,作者为我们展现了一幅“泰山烟雨图”:“是烟是雾,我们辨识不清,只是灰蒙蒙一片,把老大一座高山,上上下下,裹了一个严实。”这样的生活经验我们是有的:丽日晴空,景物给人以明快、清晰的美感;薄雾、细雨、朦胧的月光……一切都好象笼罩在细薄的柔纱里,迷离惝恍,我们会感到一种说不出的神秘色彩。是的,晴天看泰山,人们可以看出它的巍峨,但是在细雨密织,“一片灰蒙蒙”中,横看不见边际,仰望不见绝顶,于是在作者的充分想象中,泰山“越发显得崔嵬了”。假若说“登泰山而小天下”是用散文的手法来赞美泰山高大的话,那么作者在这里采取的却是含蓄蕴藉的诗的手法,创造了一个宏伟雄浑的意境。 “赋水不当仅言水,而言水之前后左右也。”(贺裳《皱水轩词筌》)这是写景状物的传统手法。泰山本是描写的主体,但是作者并没有过多地直接落笔在泰山本身,有山必有水,有雨必多云,他处处扣紧下雨这一特定气候条件,文笔大开,从不同角度,用不同的方法写水、写云,烘托出雨中泰山的奇异景色。 具体生动地描绘出虎山水库,使人感到水奇山也奇。 “要忠实地摹仿自然,仅仅能够写,就是说,仅仅有抄写员、誉录生的本领还太少;还应当通过自己的想象,把现实的现象表达出来,赋予它新的生命。”(别林斯基)在文学创作的领域中,作家有驰骋想象的广阔的天地,往往把自然景物和强烈的主观感情有机地契合起来,移情入境,境中有情,于是大自然中的一草一木在文人笔下都是通晓人事,深解人情的了。作者把水写活,其根本原因就在这里。阴雨少游人,四周一片寂静,先闻水声,后见水势,这是完全符合实际情况的。恰当地运用比喻是使文章形象生动的重要手段,所谓恰当,就是说比喻不只要准确,而且要有意境,能够引起人的想象和联想,给人以美的感染。作者在描写水势时,用“闪光黄锦”比喻水光和水色,绮丽而壮观;用“脱线一般”的珍珠比喻四溅的水

雨中登泰山

《雨中登泰山》教案 课型:讲读课 教学目的: 一、培养学生热爱祖国锦绣河山的感情,引导他们树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。 二、学习本文描绘景物抓住特征,剪裁疏密有致,叙述旁征博引的写作方法。 三、进行口头训练,发展想象能力。 教学内容(教学重点、难点、关键点): 重点:一、“移步换景”的写景方法。 二、课文写雨的方法与作用。 三、登攀“十八盘”的精神。 难点:文章中的引文、典故。 教学方法:讲读法、讨论法 教学程序设计: 第一课时 一、导入课文。 你们游览过祖国的名山大川吗?那奔腾咆哮、一泻千里 的长江、黄河,那千姿万态、气势雄伟的三山五岳,孕育了我们中华民族的古老文明,一想到它们,民族自豪感就会充 盈心头。请说说看,谁游览过名山?游览过哪些山?(学生答)在所有的名山中,五岳为最。哪五岳呢?(学生试答:东岳泰山、南岳衡山,西岳华山,北岳恒山,中岳嵩山。)五岳之长呢?也在泰山。泰山有拔地通天之势,擎天捧日之举,历代多少文人墨客写诗撰文讴歌、赞美,杜甫的五言古诗《望岳》 就是其中之一。(学生背诵《望岳》) 古往今来,记述登临泰山的文字不少,但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀为贵,文以奇取胜。李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿,更记录了雨中登山的独特情趣。让我们追寻作者的足迹,沿着他的游踪,领略雨中泰山的神韵,与作者分享雨中登山的收获。 李健吾,山西省运城县人,现代戏剧家、翻译家。解放以后,致力于外国文学的研究和编译工作,1982年逝世。 1961年,正当我们国家面对空前的困难,社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻,作者写出这样的文章,抒发战胜艰难险阻的豪情,鼓吹“登泰山而小天 下”,曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。今天,我们学习这篇课文,仍然可以从中汲取奋发向上的力量。 二、学生默读课文,熟悉课文内容,弄清课文结构。 1.借助工具书及课文注释,通读课文。(给生字、词注音、释义。) 2.讨论课文的结构:课文由几部分构成?每一部分各写了些什么?这样安排有什么好处? 课文由三部分构成。l、2两段为第一部分,写冒雨登泰山的缘由;第3—9段为第二部分,写雨中登泰山的情景;第10、11两段为第三部分,写“雨中登泰山”的感受。文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔,粗看似乎离题远了点,仔细一想,错过机会的次数越多,希 望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情;“像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不偿还的道理?第2段,机会终于来了,“偏偏天公不作美”;一个“偏偏”,

风景谈人教版高三下册语文优秀教案

风景谈人教版高三下册语文优秀教案 《风景谈》就是谈风景,这里的“风景”,不仅包括自然景观,而且包括人们的活动。表面上谈的是自然“风景”,实际上是在写主宰“风景”的人。以下是小编整理的风景谈人教版高三下册语文教案,欢迎大家借鉴与参考! 《风景谈》教案 教学目的 1.学习课文紧扣中心,描写多种风景片断,又以精辟的议论,把这些风景片断串在一起,连成一起,连成整体的写法。体会散文“形散而神不散”的特点。 2.学习课文准确、精炼、生动的语言。 3.了解抗日战争时期解放区军民的生活,启发学生认识我们时代的真正的美,发扬民族精神。 教学设想 1.本文是茅盾同志1940年的作品,思想深刻,语言含蓄,构思巧妙,应以讲读法组织教学。 2.教学的重点在于作者如何运用准确、精辟、生动的语言和多种手段描绘风景、表现人物精神。教学难点则在于文章的构思:落笔于绘景,着眼于写人,以景物突出人物,从而表达主题思想。 第一课时 教学要点 1.简介作者及本文的写作过程。 2.初步了解文章的内容和全文结构,理清作者思路。 3.从分析文章的语言入手,分析第1、2、3个画面所蕴含的思想内容,初步了解文章的写作特点。 教学过程 课前布置学生认真阅读课文,并完成课后练习题一。 一、作者简介。 初中阶段学生已读过《白杨礼赞》,对作者已有一定的了解。所

以,这里可让学生介绍,然后教师补充,明确几点:作者曾积极参加“五四”运动和早期共产主义运动;长期从事革命文学活动,曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础;茅盾代表作是长篇小说《子夜》,其他极有影响的作品还有长篇小说《蚀》(包括《幻灭》、《动摇》、《追求》)和短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等。 二、题解。 1.请同学们阅读第221页注释①及“预习提示”的第1段。问:本文是在什么时候什么地方写的?作者为什么要写作本文?明确:本文是作者1940年底在重庆写的。“预习提示”说“茅盾在延安生活了近五个月”。老师可补充:1939年3月,茅盾赴新疆大学任教,1940年5月离开新疆返内地,归途中在西安喜遇朱德同志,应邀到延安讲学并参观访问,为期五个月。在延安,他呼吸了清新的革命气息,目睹了解放区蓬勃发展的景象,激发了对解放区的热爱感情。同年年底到重庆,当时国民党反动派正发动第二次高潮,茅盾写了与《白杨礼赞》并称为姐妹篇的《风景谈》。“预习提示”中说“我写了延安的‘风景’,而把政治寓于风景之中”。茅盾在文中热烈赞颂解了很好的战斗作用。这就是茅盾所说的“政治”。 2.描写风光景色的散文我们学了不少。上学期学的《雨中登泰山》《长江三峡》《游褒禅山记》《石钟山记》,本学期学的《黄山记》都属这一类作品,但这些文章都没有用“谈”字作标题。“风景谈”即“谈风景”,这里为什么要用“谈”字呢?先由同学思考,然后引导学生进一步理解“把政治寓于风景之中”这一句话,从而明确:作者写风景实际上是为了写人,赞颂解放区的军民,赞颂那些主宰大自然、具有崇高的革命精神的延安儿女;而这一主题,很大程度上是靠文中的议论来揭示的,所以用一“谈”字。这也与作者生活在重庆有关,为了能在重庆发表,文章只能写得含蓄些、隐晦些。三、初步了解文章的内容和全文的结构,理清作者的思咯。 1.检查学生的预习作业即课后练习一。可由学生口头回答这一道题,目的是使学生明确课文写了六幅画面,至于以词语概括各个“风景”,先不急于订正,分析各个画面后,才指导学生选出正确的答案。

雨中登泰山教案

雨中登泰山教案 一、教学背景 《中学语文听说(初一上册)》中对《雨中登泰山》的文本解读已经略去,而这首诗却是孩子们最常接触到的现代诗之一,具有深厚的意义和文化底蕴。因此,在本课时的教学中,我们需要对这首诗进行更深入的剖析,帮助学生更好地理解其中包含的思想和情感,并引导学生在诗歌体验中感悟自己的人生。 二、教学目标 1.理解诗歌表达的情感和意义; 2.学会诗歌鉴赏方法,包括词汇学、句法学、修辞手法等; 3.改善学生的语言组织能力,培养文学素养,提高学生的人文素质。 三、教学重点 1.正确理解诗歌主题和表达; 2.掌握文学鉴赏中的词汇、句法、修辞手法; 3.培养学生的文学鉴赏能力。 四、教学过程 1. 导入 1.教师给学生讲述泰山的位置、特点和历史意义,激发学生对泰山的情感,引导学生了解诗歌的背景; 2.教师介绍诗歌的作者和创作背景,提高学生的阅读兴趣。 2. 阅读 1.教师放课文录音,学生跟读,掌握诗歌的语音、语调和情感; 2.学生课本自读,用课本的注释和自己的理解,尝试理解诗歌表达的情感、意义和主题。

3. 分析 1.词汇分析:学生逐字逐句对诗句进行解析,理解词语和句子的常规含义和诗歌表达的情感; 2.句法分析:学生分析句子的语法结构和排列方式,了解词语搭配的那些方式和句型的组合方式; 3.修辞手法分析:学生分析诗歌中诗人运用的修辞手法,如比喻、拟人、对偶等及各自的意义; 4.主题意义分析:学生探讨诗歌的主题和表达,通过文学鉴赏方法理解到诗歌的内涵和作者对人生的思考和感悟。 4. 表达 1.分组讨论:将学生分为小组,让他们从不同的角度或重点探讨诗歌,分享他们的想法和心得; 2.背诵诗歌:诗歌的语言精美,让学生从中感受到语言的音韵和美感; 3.画诗歌:让学生发挥自己的想象,通过绘画表达个人对诗歌的理解和感悟。 5. 总结 1.教师总结本节课教学的重点,强化学生对诗歌的理解,概括说出诗歌的主题; 2.学生自我反思:学生自问“What have I learned?”,“我如何通过本节课增加 文学素养?”等问题,总结课堂内容和收获; 3.留作业:让学生写一篇续写作,展示他们的创作才能和其他方面的文化素养。 五、教学资源 1.课本:中学语文听说(初一上册); 2.录音机或播音设备。 六、教学评估 1.考察学生对诗歌的理解,如能否正确朗读诗歌,能否解释诗句中的词汇,概括诗歌的主题;

黄山记北师大版初二上册语文教案

黄山记北师大版初二上册语文教案《黄山记》用特殊的手法勾画黄山美景,文章的特殊之处在于它从宇宙变迁、人类发展的宏观高度去认识黄山,增加本文大气磅礴的特点和深透的思想意义。以下是作者整理的黄山记北师大版初二上册语文教案,欢迎大家鉴戒与参考! 《黄山记》教案 教学目标 1.了解本文独具匠心的构思谋篇的手法; 2.了解本文简练奇妙、热情奔放的语言特点; 3.领略黄山峰峦奇险而精妙的壮美风景,并了解作者对祖国河山和对社会主义的酷爱、赞美之情。 教学进程 一导入 我相信同学们肯定都有登山的经历。我曾经去过泰山、雁荡山、天台山和其他一些小山。(可以适当地让学生谈谈自己登山的经历)。我们曾经读过很多关于登山的文章,如《雨中登泰山》、《登泰山记》等等。自己也可能写过关于登山的文章。大家想想看,一样登山的游记是怎么写的,从什么地方写起?明确:都是依照登山的进程来写的。从山下写起一直写到登上山顶为止。这样写的好处是可以让读者明确自己的游踪,理清游玩的线路。 一样风景优美的名山,风景最美的地方应当在哪里?明确:应当是在最险峻的地方。毛泽东曾说过“天生一个神仙洞,无穷风光在险峰”(举自己登山的例子。)最险峻的地方常常风景最美。 那么一样作者是如何来表现山的险峻的呢?明确:写山势峻峭,写山路艰险。这样描写山的艰险,是什么目的呢?明确:写攀登山的时候很艰苦。还可以表现不怕困难的精神。表现人对山的克服。表现人对山的克服。具体地说,是表现个人,即登山者对山的克服。这种克服就通过我们登山的进程体现出来。人总是有一种克服欲的。而最好的克服,莫过于克服山峰。而要表现这种克服欲,最好是挑选最险峻的山峰。(举例为何有那么多的人冒着生命危险去登山)

雨中登泰山 教案 教案教学设计

雨中登泰山教案教案教学设计 课型:讲读课 教学目的: 一、培养学生热爱祖国锦绣河山的感情,引导他们树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。 二、学习本文描绘景物抓住特征,剪裁疏密有致,表达旁征博引的写作方法。 三、进展口头训练,开展想象能力。 教学内容(教学重点、难点、关键点): 重点:一、“移步换景”的写景方法。 二、课文写雨的方法与作用。 三、登攀“十八盘”的精神。 难点:文章中的引文、典故。 教学方法:讲读法、讨论法 教学程序设计: 第一课时 一、导入课文。 你们游览过祖国的名山大川吗?那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河,那千姿万态、气势雄伟的三山五岳,孕育了我们中华民族的古老文明,一想到它们,民族自豪感就会充盈心头。请说说看,谁游览过名山?游览过哪些山?(学生答)在所有的名山中,五岳为最。哪五岳呢?(学生试答:东岳泰山、南岳衡山,西岳华山,北岳恒山,中岳嵩山。)五岳之长呢?也在泰山。泰山有拔地通天之势,擎天捧日之举,历代多少文人墨客写诗撰文讴歌、赞美,杜甫的五言古诗《望岳》就是其中之一。(学生背诵《望岳》)

古往今来,记述登临泰山的文字不少,但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀为贵,文以奇取胜。李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿,更记录了雨中登山的独特情趣。让我们追寻作者的足迹,沿着他的游踪,领略雨中泰山的神韵,与作者分享雨中登山的收获。 李健吾,山西省运城县人,现代戏剧家、翻译家。解放以后,致力于外国文学的研究和编译工作,1982年逝世。 1961年,正当我们国家面对空前的困难,社会主义建立事业遭遇严重挫折的时刻,作者写出这样的文章,抒发战胜困难险阻的豪情,鼓吹“登泰山而小天 下”,曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。今天,我们学习这篇课文,仍然可以从中汲取发奋向上的力量。 二、学生默读课文,熟悉课文内容,弄清课文构造。 1.借助工具书及课文注释,通读课文。(给生字、词注音、释义。) 2.讨论课文的构造:课文由几局部构成?每一局部各写了些什么?这样安排有什么好处? 课文由三局部构成。l、2两段为第一局部,写冒雨登泰山的缘由;第3-9段为第二局部,写雨中登泰山的情景;第10、11两段为第三局部,写“雨中登泰山”的感受。文章从“几十年来”“好些 次”“都当面错过了”登泰山的时机起笔,粗看似乎离题远了点,仔细一想,错过时机的次数越多,希 望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情;“像是欠了悠久的文化传统-笔债似的、”欠债哪有不归还的道理?第2段,时机终于来了,“偏偏天公不作美”;一个

长江三峡教案

长江三峡教案 长江三峡教案1 教学目标: 1、通过比较阅读,赏析“散文中三峡的神韵”。 2、借助研究性学习,培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。 教学过程: 一、导入课题 同学们,人们常用“亘古未变”来形容山川河流,现在,山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日,三峡这条古文明的大通道就要消失了,永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的,这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。 二、播放三峡风光片 1、学生谈从“风光片”中获得的信息。(风光片中的三峡过于文静、单薄) 2、学生补充自己收集的资料。 教师小结:从同学们的交流中,我深深地感到,人们的心中存在两种三峡:一个是自然的三峡,一个是文学作品中的三峡。那么,到底哪个更具魅力? 三、明确研究专题 如此美丽的自然三峡就要消失了,这是令人遗憾的,幸运的是文学作品保存了三峡的美丽,这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。

文学作品的样式很多,可研究的领域依然很广阔,一节课是不可能面面俱到的,我们只可能就一种样式展开研究,我们这一节课的研究专题是:“散文中的三峡神韵”。 四、比较阅读 要求: 自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》,说说你更喜欢哪一篇?为什么?(提示:可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较)让学生跳读两分钟,然后让同一爱好的学生自由组合,学习研讨,进而双方擂台赛。 (谈到情感态度的差异时插入的资料:相同的景物,不同的作者,由此写出不同的意韵;其实,就同一作者,对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎,经过三峡时,他的感觉是“三朝上黄牛,三暮行太迟。三朝又三暮,不觉鬓成丝”(《上三峡》)。而到白帝城时,忽然接到大赦的消息,这时的李白是“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”。“一切景语皆情语”,文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。) 五、老师引导大家梳理归纳讨论结果 大家刚才找出了许多的不同点,现在我们把它归纳整理一下,着重是哪几方面? 异同点主要体现在:①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度 这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面,即四个切入点。 六、引导学生探究研究课题 我们从散文中去看三峡,还是一孔之见,三峡是我们民族古文化的繁衍之地,是自古以来文人墨客的聚集之地,值得我们去探究的东西还很多。如今,随着“高峡出平湖”的奇观出现,中国人70年的梦想就要实现了,其经济价值是不言而

长江三峡教案15长江三峡天气预报15天

【《长江三峡》教案15]长江三峡天气预报15天二长江三峡教案 一、教学目标(-)学习本文抓住三峡特点,描绘景物,抒发感情的写法。 (-)学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。 (三)了解三峡的壮丽景色,激发学生热爱祖国大好河山的感情。 二、难点、重点分析 (-)这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象,xx自从哪 一段写到哪一段?全文可分几个部分? 分析:本文在描写三个峡的具体景象之前,有一段总写感受,全文可分为四个部分。第一部分(第1段),总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受;第二部分(第2段)写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象;第三部分(第3〜5段),写穿过巫峡时所见的奇秀景观;第四部分(第6〜9段),写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。 (二)课文的中心思想是什么? 分析:课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象,抒发了作者对祖国山河的深情热爱,同时通过航程艰险的记叙,启示人们认识:生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。 (三)本文写作特点是什么? 分析: (1)善于抓住三峡的特点,采用多种表现手法,运用比喻、拟人、引用等修辞手段,描形、绘色、拟声来状写三峡奇观。 (2)诗情、画意、哲理完美的结合和统一。 本文引用了许多古人诗句、传说及民歌民谣,不仅丰富了文章的内容,而且增添了文章的诗情画意,创造出神奇美妙的意境。作者从三峡雄奇瑰丽的景色中得出:“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径,也就战胜大自然了。”是其哲理。 (四)本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的? (1)在课文中,作者紧紧抓住三个峡XX自的特点加以描绘。瞿塘峡像一道闸门,重点写其“雄”;巫峡像一条迂回曲折的画廊,重点写其“秀”;西陵峡处处急流,处处险滩,主要突出其“险”。因此给读者以鲜明、深刻的印象。 (2)写景有序。按作者游踪顺序写。

八年级语文下册《学写游记》精品教案(部编本)

《学写游记》精品教案 写作背景 游记,是描写游览中的所见所闻,表达自己思想感情的记叙文。游记题材广泛,凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等,都可以作为游记的材料。游记的写法灵活,在叙事记人、写景状物的过程中,可以抒发情感,夹杂议论。一篇生动的游记,不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色,使读者产生身临其境的感觉,还能启迪人的思想,陶冶人的情操,给人以美的享受。 学情分析 游记类作品将山川风情写于笔下,将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中,用文字传达风景的情韵,也用文字抒个人之感悟。然而很多学生却有这样的感触,就是出外旅游,看到一处风景,当时心情十分激动,回来后总想写一篇文章将其记录下来。但尽管那些美景装满了整个心胸,当拿起笔来时,却不知从何说起。因此,练习写作游记对学生具有巨大的意义。 写作目标 1.能抓住景物特点、按照一定顺序进行游记的写作。 2.记叙中抓住景物的主要特征,详略得当,重点突出。 3.能够寓情于景,融理于景,正确地抒发自己的真情实感。 重难点突破 重点:能够按照顺序,抓住景物特点,写出真情实感。 难点:体会寓情于景、融理于景的写法。 教法与学法 教法: 1.引导法:教师通过相关的问题引导学生进行比较、思考、讨论、交流。 2.赏析借鉴法:通过对经典范例的品读赏析,加深理解,提高认识。 3.自我评价法: 与同学交流,合理、准确地进行自我评价和相互评价,体验成功的快乐的同时获得知识,提高写作及批改能力。 学法: 1.讨论法:采用探究的讨论方式让学生大胆发言,表达自己的见解,在交流

体中升华对写作的认识。 2.品味、交流、练习法:根据教师展示的精彩片段,交流阅读和写作心得。 教学准备 教师:准备相关文段、CAI课件。 学生:提前预习游记的写作方法。 课时安排 1课时 教学过程

埃菲尔铁塔沉思教案

埃菲尔铁塔沉思教案 埃菲尔铁塔沉思教案 埃菲尔铁塔沉思教案1 【教学目标】 1、理解现代散文中“虚”与“实”的关系,掌握由“实”入“虚”的阅读散文的技巧。 2、揣摩精彩段落和关键语句,品味文中富有表现力和哲理的语言文字,学习语言表达技巧。 3、培养勤观察、勤思考品质和勇于表达自己观点的习惯。 【教学重点、难点】 理解蕴含在“实”中的“虚”,品味丰富、优美、哲理的语言。 【教学课时】 一课时。 【教学过程】 一、图片导入 作为风景,尽管巴黎铁塔“年年岁岁花相似”,但因为有作为独特的“这一个”的作家主体的深度参与,使文章具有独特的艺术魅力,展示了作者笔下埃菲尔铁塔独一无二的审美风采,一篇与众不同的精彩美文便应运而生。 1、解题 诗有诗眼,文有文眼。如果说李健吾《雨中登泰山》的文眼是“雨”、余秋雨《寂寞天柱山》的文眼是“寂寞”,那么,本文的文眼则是“沉思”。由登临铁塔而触发的感悟是本文的核心内容和中心议题。在本文中,作者几乎完全沉浸在自己独特的感受和思索之中,铁塔仿佛只是触发作者“沉思”的契机和媒介。 整体感知: 实:整个登塔的过程和所见的情景。

虚:产生的思索和感受。 由实生虚,以虚写实,虚实相生。 2、线索 游踪线:登塔前――登塔中――登塔后。 情感线:无知的偏见和戒心――震撼、感动、赞美、敬仰。 (结合语句分析,探寻“它的灵魂”) 表现方式:欲扬先抑。 小结这是作者登塔的收获,是铁塔给作者的启示,更是铁塔对作者情感和心理征服。这既证明了“百闻不如一见”的古训,更暗示出铁塔的无穷魅力和强大震撼力,它征服了一个怀有戒心和偏见的人,一个“唯独没有膜拜它”的高傲的灵魂。作者克服偏见的过程,就是“我”被铁塔的魅力所征服的过程。作者情感变化的历程颇有代表性,埃菲尔铁塔由一个“曾经被保守的巴黎强烈排斥和憎恶”的“大铁架”变成巴黎市象征的过程,由一个“标新立异的怪物”变成“永远矗立的丰碑”的过程,也是相当耐人寻味的。 二、品味语言 以学生个体感悟、小组推荐、教师点拨、全体共享的形式品味张抗抗散文语言的丰富、优美、酣畅淋漓的特点。 三、问题探究 1、无数双温热的手抚摸它冰凉的铁杆,它的内心却依然孤独。”为什么说铁塔是孤独的?你又如何看待这种孤独? 丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作。 2、“你没有接近过它,你便没有权利轻视”,你对这句话有何感悟、启迪、共鸣? 三、课堂总结 作者感受的丰富性是本文的显著特色。作者充分调动了自己敏锐的感觉,甚至错觉和幻觉,全方位、多角度地表现了自己登临埃菲尔铁塔的所见、所感和所思。语言丰富、优美、酣畅淋漓,极具个性,不仅充满哲理性,而且不乏幽默风趣的意味。张抗抗散文丰富、新颖、独特和较为深邃的哲理意蕴,显示出她过人的才情和睿智。

新人教版选修《风景谈》教案2篇

一、教学目标 (一)学习课文紧扣中心,描写多种风景片断,又以精辟的议论,把这些风景片断串在一起,连在一起,连成整体的写法。体会散文“形散而神不散”的特点。 (二)学习课文准确、精炼、生动的语言。 (三)了解抗日战争时期解放区军民的生活,启发学生认识我们时代的真正的美,发扬民族精神。 二、难点、重点分析 (一)本篇散文是怎样用逐层深入的方式表现中心的? 分析:第一层用骆驼队的出现引起沙漠风景变化的事实说明人是构成风景的不可缺少的条件。 第二层用黄土高原的两个风景片断说明有人还不行,只有具有崇高精神的人类活动才能构成美的风景。 第三层用石洞避雨和桃林休憩两幅画面来证明具有崇高精神的人不仅能构成美的风景,还能填补大自然的贫乏,增添景色,甚至创造第二自然。 第四层用朝阳下两个战士的形象证明象征民族精神的人是伟大中之最伟大者,“如果你也当它是‘风景’,那便是真的风景。” 文章叙议结合,每段议论都画龙点睛地点画了记叙的中心,文中的几段议论又体现了层进的关系。 (二)“风景谈”写出了什么? 分析:“风景谈”即“谈风景”。这里的“风景”既指自然风光、也包括人的活动,重点是主宰风景的人。征服沙漠的人、充满崇高精神的人、民族精神化身的人,这三种人创造了新的风景”、新的世界,这就是所谓“第二自然”。六幅“风景”画实际上先后写了延安军民的劳动、生活、学习、休憩和战斗,这是本文的“形”。歌颂党领导下的延安军民崇高的精神境界是本文的“神”,即思想红线。“形”与“神”的结合点是“风景”,寓政治于风景之中。六幅“风景”画是按照下面的顺序排列的:自然是伟大的——改造自然的人类更伟大——具有崇高精神的人类的活动尤其伟大——民族英雄乃是伟大中之最伟大者。 (三)本文核心在“风景”还是在“谈”? 分析:此文的核心内容不在“谈”而在“风景”。“风景”包括自然风光,但更主要的是社会景象。文中的六幅风景画不是“谈”出来的而是“画”出来的。作者通过六幅绘形、

五年级写景作文教案

五年级写景作文教案 讲评课 写景的方法与技巧 执教教师:赵玉环 教学目标: 1、在听、说、读、写、看中培养学生的写作能力 2、培养学生的审美意识,参与意识 教学难点:培养学生的写景能力 教学重点:归纳写景的技巧与方法 教学过程: 一、创设情境导入 引入:同学们,有位诗人说过:“一花一世界,一沙一天堂。”其实,我们生活的世界就是美丽的花园。那么,请大家思考一下怎样才能表现我们世界的美呢?那就需要我们大家用生花的妙笔来描绘。今天我们就回忆一下写景作文的写法。 [板书]:写景的技巧与方法 二、合作探究 人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬,风、霜、雨、雪等气候现象;春种秋收、日出日落等节令时序;

鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物,还有那数不胜数的名山大川,富饶的沃野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中,必须要接触它,并了解、观察、感受它,以至加以描绘。把这些再现于字里行间,就是景物描写。那么,怎样才能写好这样的作文呢? 1、立足于观察 观察是写好作文的基础,尤其对于写景作文,离开了细致准确的观察,是绝对写不好的。 观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的( 空间方位) ,也可以是变换的( 移步换景) 。但无论怎样必须层次清楚,文章的思路也就清楚了. 2、抓住特征 写景物,要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征,不能生搬硬套,春天就是春光明媚,秋天就是秋高气爽。这样,你笔下的景象就会生动起来。 一、抓景物特点的描写的几种方法 不同的环境有不同的特点。因此,我们要仔细观察景物,抓住特点写具体,让人有身临其境之感。 (一)抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响这些方面进行描写。请看以下片断,想想作者是怎样抓住景物特点写的。1. “夏日的中午,万里碧空上飘着朵朵白云。这些白

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