文化与英语教学的关系

中国文化与英语教学有着密不可分的关系。中国文化作为本土文化，具有独特的语言习惯，因此，以中国文化为基础的英语教学具有特殊

的重要性。

首先，从语言习惯上讲，中国语言特点在于有统一的拼写、规范的语

句和丰富的象征符号，而英语则更为自由。因此，要学习英语，就必

须先通过认知和理解中国文化，来掌握英语的文化知识，从而加强语

言的运用能力。

其次，从文化传承上来讲，中国文化具有悠久的历史，具有丰富的传

统文化。英语学习也包括对文化历史的学习，以及对文化传统的了解。只有通过系统的学习，才能了解中国文化，而英语课程也可以帮助学

习者进行深入了解中国文化。

最后，从不同文化间接面上讲，学习英语有助于深入了解不同文化，

尤其是东西方文化间的差异，从而更好地理解他人的观点，并促进多

元文化的交流。只有了解了不同文化的差异以及中国的文化，才能真

正明白英语，有效地运用英语到实践中去。

综上所述，中国文化与英语教学之间有着千丝万缕的关系。希望通过

增强英语课程教学中中国文化的内涵，能培养出综合能力强、具有丰

富人文素养的学生。

英语教学和语言与文化的关系

英语教学和语言与文化的关系众所周知，语言是文化信息的一种承载，是人类社会生活的工具。具体的英语教学也应当使语言成为学习科学文化知识，获取社会各方面信息与进行国际交往的工具。在英语教学中如能打破结构主义框架，重视英语运用能力的培养，了解英语语言与文化的差异和关系，对完善英语教学工作来说，将大有益处。细心的我们可以发现这样一种现象：语言词汇的文化内涵极为丰富，但在许多方面存在着不对应现象。从语言学和跨文化交际学的角度看，是因为每一种语言都有它自身特有的语言体系与结构，每一个民族都有它自己的生活习惯、思维方式、价值观念等。新的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（以下简称《大纲》），对于外语教学的交际性原则、语言与文化的关系等做了较为明确的规定。用教学大纲的形式强调语用能力培养、明确提出认识语言与文化关系的重要性，有着特殊的意义。但在教学中人们对交际教学法、语言与文化关系却存在模糊认识，认为中学阶段外语教学主要目的应是语言知识的教学；目前中学教学内容相对简单，文化教学无法进行。但探讨交际性语言教学中，处理好文化与语言关系的必要性和可能非常关键。具体体现在：一、语言教学中交际性原则的运用及文化教学必要性首先，语言学、语言教学理论的不断发展使人们对语言的本质认识不断加深，提出语言是交际性工具这一功能性观点。《大纲》指出：“外国语是学习文化科学知识、获取世界各方信息与进行国际交往的重要工具，外语教学的目的是培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。专家一致认为，交际能力应包括五方面内容：掌握语法知识；运用听说读写四方面的能力；选择与语境相适宜的话语；根据对方的身份、社会场合，说出合乎自己身份的话语；社会文化知识。文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。外语教学不仅要介绍知识并进行“四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，最终使学生具有语用能力。其次，只强调语言形式和内部结构的结构主义教学，割裂了语言形式与语文意义及功能的联系。用这种教学法教出的学生可能很会做专项语言形式、结构的试题，但很可能缺乏语言交际能力并最终难以学好外语。外语教学目标应是培养语言应用能力，交际能力离不开对所学语言国家文化的了解。二、语言教学中文化教学的可行性语言教学既然以语用为目的，就必然涉及语言文化的教学。文化因素与语言形式的难易并不成正比，简单的语言形式并不意味着在使用中可以忽略语用与文化因素，如Hello/Sorry/Pardon/Thank you等。真正使学生感到困难的不是如何发准音或拼写正确，而是在实际交际中如何恰当运用语言。文化因素存在于最简单的交际活动中，文化教学也应存在于最基本的日常教学中。教师在教学中只要自始至终注意结合语用、文化因素，把语言形式放到社会语用功能的背景下进行教学，就能使语言知识“活”起来，使学生逐步提高语用能力。克鲁姆曾指出：成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。教师引导学生利用语言材料进行提高语用能力的训练和交际，语言教学中的语用与文化要求是可以体现的。三、思想教育性一般以为，语言教学大纲强调文化教学是为了更好的掌握这门语言以进行交流，那么交流和学习什么呢？这就提出了思想教育的问题。《大纲》指出：“使学生在学习过程中受到思想品德，爱国主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解。”学生在学习英语及其文化时，必然要与本民族语言与文化进行比较。人们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，也不在语言与文化上搞民族中心。这是一条重要的原则，教师在进行

论英语教学与文化教育

论英语教学与文化教育英语教学与文化教育有着密不可分的关系。英语教学不仅仅是把英语语言技能传授给学生，更重要的是培养学生的文化意识，使他们具备一定的文化素养。首先，英语教学要融入文化教育，让学生在学习英语的同时，也了解英语文化。比如，在教授某一个单词的时候，可以让学生了解这个单词的来源，以及它在不同文化中的含义，让学生更好的理解这个单词。其次，英语教学要以文化为主线，让学生了解英语文化的多样性。比如，可以教授不同国家的文化习俗，让学生更好的理解英语文化，从而更好的学习英语。最后，英语教学要教育学生文明礼仪，让学生学会正确的文化行为，养成良好的文化习惯。比如，可以教授学生在英语交流中的礼节，让学生学会礼貌待人，养成文明的习惯。总之，英语教学与文化教育是密不可分的，只有把英语教学与文化教育结合起来，才能让学生更好的学习英语，具备良好的文化素养。 English teaching and cultural education are inseparable. English teaching is not only about imparting English language skills to students, but more importantly, cultivating their cultural awareness and enabling them to have certain cultural literacy. First of all, English teaching should be integrated with cultural education, so that students can learn about English culture while learning English. For example, when teaching a certain word, students can be taught about the origin of the word and its meanings in different cultures, so as to help them better understand the word. Secondly, English teaching should be based on culture, so that students can understand the diversity of English culture. For example, students can be taught about the cultural customs of different countries, so as to help them better understand English culture and learn English better. Finally, English teaching should educate students on civilized etiquette, so that they can learn proper cultural behavior and develop good cultural habits. For example, students can be taught about etiquette in English communication, so that they can learn to be polite and

大学英语教学和传统文化相结合分析

大学英语教学和传统文化相结合分析摘要：中国传统文化有几千年的发展和延续，不仅是一个民族从原始走向昌盛的代表，更是全人类不可多得的宝贵财富。英语作为语言工具和沟通载体，在当前社会可以更好的将不同社会形态和背景的人联系起来并相互协作。因此将中国传统文化融入英语教学中，不仅可以丰富英语教学内容，更能将中华博大精深的文化精髓和意识形态通过不同形式传递到学生乃至更广泛的学者中。这种方式不但可以改进英语教学的教学目标和教学效果，而且通过在大学英语课程中融入中国优秀传统文化元素，还能最大程度上激发学生的创新意识和自主学习意识，更好地将课程思政元素嵌入学生群体的认知模式中。关键词：大学英语；课程思政；中国传统文化一、中国传统文化在高职院校大学英语教学中的意义第一，大部分学生对中国传统文化已经有所了解或比较熟悉，在英语课程中引入这样的话题并用英语来表达，不仅让学生耳目一新，而且使其很容易学到英语在不同场景中的表达方式和语义语法，更能深刻体会英语作为一门语言工具的灵活运用方式。第二，中国传统文化更多的作用是一种精神食粮，可以提升学生的价值观和世界观，丰富其精神生活，并帮助学生正确判断和处理人生中出现的各种问题。因而在英语教学中引入传统文化，不仅能被社会和家长欢迎，而且对学生未来发展具有重要意义。第三，在大学英语中引入传统文化，还可以更好地定位英语教学的方向和内容。高职院校大学英语教学内容一直很难被学生在工作中应用，原因在于教授内容除了日常用语就是外国文化介绍，学生所学知识范围受到限制而不能更好的发挥作用。将传统文化和英语教学相结合可以提升英语学习的意义。学生学习英语的同时也进一步提升自己的文化修养和综合素质，更能增强英语的教学效果。二、中国传统文化与高职院校大学英语教学结合的现状（一）教材中中国传统文化较少当前大学英语教学往往是引入更多的国外新闻或故事，在教学中谈论的大部分是外国的人文风情和历史文化，很少和中国传统文化关联起来，因此在学生学习过程中更多地看到西方礼节和文化，而不是自己熟悉的中国礼节和文化，缺失中国优秀文化的传播。与此同时，学生在学习英语课程的时候也自然而然的和西方文化关联起来，而忽视了中国传统文化的学习。（二）教师对传统文化的学习和了解较少当前大部分高校英语教师都毕业于英语专业，其原有的学习课程多数都是对西方文化课程或西方名著解析，对中国传统文化的学习较少，导致他们在学校学习时没有奠定好中国传统文化的基础。英语教师在当前教学课程中，也惯性地传授自己所学知识，很少深入研究和学习中国传统文化，因而无法在教学中把中国传统文化传递给学生。（三）没有尝试借鉴中国优秀的教学方法目前大学英语教学中比较流行的教学方法是游戏教学法和任务教学法。虽然两种教学法纠正了传统的填鸭式教学，解决原有教学的一些问题，但是在应用这些教学方法的时候，部分英语教师照搬了西方的教育形式，在教学过程中过多依赖学生的自主性和自觉性，将“以学生为中心”变为了学生的“自我为中心”，而忽视了学生“德才兼备”的发展思想和理念。中国古代传统文化中有很好的教学理念和方法，比如“学思并重”“因材施教”“积微见著积善成德”等。如果能在大学英语教学中积极推广，往往可以发挥更大作用。（四）当前高职院校学生对中国传统文化兴趣不高西方文化的渗入和美化以及商家为了自身利益而宣传的各种西方节日，使得部分高职院校学生过于执迷对西

论中国文化在英语教学中的意义

论中国文化在英语教学中的意义语言是文化的载体，也是文化的一个重要组成部分。语言教学不可脱离文化教学，文化教学也时时刻刻贯穿于语言教学之中。了解和积累英语国家的文化知识有利于学生准确理解和得体地运用语言，有利于提高其跨文化交际的意识和能力，有利于培养其世界意识和人文精神，使其厚积薄发，最终弘扬祖国文化。一、必要性分析语言教学就是一门综合的学科，它纵使指有外语词汇语法的记忆、掌控和运用，还须要对文化背景科学知识的介绍和掌控。如同一个人具有骨骼肌肉的同时，还必须存有血脉联络整体，文化就像是血脉转化成了生命。文化的内涵高深广博，无所不包。通晓掌控语言的人，必定就是一位充份介绍东西方文化历史背景、社会风俗习惯和人文礼仪的人。谈及语言的自学，就必须存有文化做为富饶的土壤为语言这棵苗木提供更多营养。外语教学的最终目的就是运用语言达至交际的目的，而自学语外科学知识、掌握外语技能、提升应用领域外语的能力就是与熟识外语国家的文化密不可分的。美国著名语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”(萨皮尔《语言论》商务出版社，)外语教学不仅要求学生具有“语言能力”(linguistic competence)而且还要具备“交际能力”(communicative competence)。英语不仅要作为知识来掌握，更要作为一种语言，一种交流工具来使用，这就要求学生在学习运用英语时，不仅要“合乎语法”(grammaticality)，而且要恰当、得体(appropriateness)，可以为人接受(acceptability)，同时也要求教师除了传授正确的语音、语调、语法知识，也不可忽视语言背景，文化的渗透。语言就是文化的载体，就是文化的主要表现形式。语言就是随着民族的发展而发展的，语言就是社会民族文化的一个组成部分。相同民族有著相同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中整体表现出。语言有赖于文化，文化靠语言。英语专家胡文仲教授曾说道过：“语言和文化存有密切关系，学习外语不仅仅就是掌控语言的过程，也就是碰触和重新认识另一种文化的过程。”因此，英语教学就是语言教学，但有赖于文化教育。我们必须培育具备跨文化交际能力的英语人才，就须要在英语教学中带入文化科学知识教学和文化认知教学。《国家英语课程标准》强调：英语教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识和意识等的全面素质教育，了解文化差异、增强跨文化交际能力、增强全球意识是其中的重要组成部分。这和过去教学大纲的不同点之一就是第一次把文化意识列入了国家级的教学文件里，这充分说明文化意识教学在外语教学中的重要性。英语教师在平时的教学中除了教授语言外，还应导入相关的目的语文化背景知识，培养学生的跨文化意识，这符合二期课改的英语教育理念。二、重要性

浅谈文化教学在英语教学中的重要性

浅谈文化教学在英语教学中的重要性摘要：将英语语言文化教学与现代英语教学相结合，让学生了解英语国家的文化和社会风俗，不仅可以帮助学生更好地理解英语，学好英语，还可以提高学生的知识面，使他们能够更好地理解、交流。因此，随着英语教学的不断发展，有必要研究文化教育学。作为教师，要努力培养学生的英语语言适应能力和文化知识，使学生准确、得体、自然、流利地使用英语进行预备性交际。关键词：英语语言文化教学外语教学就是语言的教学，理所应当与文本的教学相辅相成。但是由于中国传统教育模式的明显弊端、教学条件的限制以及其他的各种原因，在中国的外语教育教学领域，尤其是在偏远的学校，英语社会文化因素和文化意识一直以来未得到应有的重视，教师们也只是针对书本进行字面上的讲解，学生的信息资源来源缺乏，使得学生们大多在考场上“千军万马从容过”，而实践交流经常是“眼前有景道不得”。这种现象的产生主要是缺乏语言环境，对异国文化知识一知半解。要学习一种语言就要对所学习语言的国家的文化背景有一定的了解，教师们在教学过程中不但要教授语言更要教授该国的文化知识。不同民族所处的地理位置不通，生存环境和历史渊源也各异，长期积累并沉淀下来的各具特色的社会文化、风俗习惯和风土人情，人与人之间的交流方式和说话习惯自然千差万别。 1．语言文化教学的必要性语言是思维和交际的工具。在快速发展的社会，无论在学习、生活还是工作中，都要有很好的交际能力，因此跨文化交流是更是学好语言的关键所在。我们所说的跨文化交际也就是指不同国家或地域的人们之间的沟通，也是指在文化与历史上有所不同的人们之间的交际。研究不同地域或国家的语言，有利于减少交流中的障碍，丰富人们的知识范畴，促进信息的传递，实现一个世界的梦想。随着世界现代化的进程日益加速，跨文化交际也变得越来越重要。跨文化交际在各个民族也显得越来越至关重要。但是，文化差异造成了语言交际上的困难，

英语教学要注重语言和文化的关系

英语教学要注重语言和文化的关系学习英语，不仅要学会语音、词汇、语法等各种语言技能，还要了解使用这种语言的人们的历史传统和生活习惯，也就是英语的语言文化背景。这就是说学习英语不仅是学习语言符号所表示的意义，更重要的是了解这些符号所承载的约定俗成的东西，并在语言交流时在特定的语言环境内实施。英语学习对于国人来说就是培养用英语进行思维，用英语进行交流，形成一种新的语言习惯的过程。但语言和文化又是在不同的社会经济环境和自然环境中创造的，因而形成了不同区域、不同民族的文化。对已经掌握了本民族语言，形成了一套本民族文化思维的中国人来说，学习英语的过程实际上也同时是学习、习惯并逐渐接受英美民族文化的过程。一、语言和文化语言和文化的关系非常密切，不同民族的语言反映和记录不同民族的文化模式；不同的文化模式，对不同民族的语言发展，在某种程度、某个侧面、某个层次上起着制约的作用。而语言作为在文化中最积极、最活跃的部分，社会生活的变迁、民族文化的发展都在其中得到直接和迅速的反应，语言的文化载体功能首先也是通过词语显示出来的。（朱其

智。2006） 1.1英语文化中有一句话“词本无义，义随人意”（Words do not have meanings；people have meaning for words），因此英语中往往一词多义。而汉字的产生和汉文化的发展决定汉语词义严谨、具体，“固形忘义”是汉语的特点，也就是“形”对“义”的制约很大。正因为如此，中国的语言学习者在用英语表达时被汉语思维影响滥用类比，常常犯错误，他们认为，“兄弟院校”对应的英语就应该是“brother schools”，因为兄弟一词在汉语中只有一种意义，但实际上应该是“sister schools”，还有他们把“红眼病”对应到“red-eyed”上。 1.2西方人之间，如没有血缘关系，对男子统称呼“Mr”，对未婚女士统称“Miss”，对已婚女士统称“Mrs”。但我们“uncle wang”也频频出现在英语表达中，但实际上这是汉语思维中的又一类比现象。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间：年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”，对平辈称“大哥”、“大姐”。但在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。当然这样的例子很多，这里就不多类举。美国社会学家G.R.Tucker和https://www.360docs.net/doc/d619197784.html,mbet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生

浅析文化学习与外语学习的关系

浅析文化学习与外语学习的关系文化学习与外语学习是紧密相关的，可以说两者相辅相成、相互促进。文化学习是外语学习的基础和前提。语言是一种文化的表达方式，每种语言都承载着特定文化的价值观、习俗、社会背景等。学习外语就是学习一种新的文化，只有深入了解和体验目标语言所代表的文化，才能够真正理解和运用该语言。在学习英语的过程中，了解英国文化、美国文化等，对于理解英语中的文化隐含意义和口语表达习惯非常重要。外语学习可以促进文化认知和跨文化交流。通过学习外语，不仅可以了解目标语言所代表的文化，还可以培养自己对不同文化的认知能力。在跨文化交流中，外语学习者可以更好地理解和尊重他人的文化差异，提高沟通的效果和质量。通过学习中文，外国人可以更好地理解中国文化中的重视关系、尊重长辈、重视社交等方面的特点，从而更好地融入中国社会。外语学习是了解和拓展自己文化视野的途径之一。外语学习者在学习外语的过程中，不仅会了解目标语言的文化，还会通过比较不同文化的差异，反思自己文化中的一些特点和偏见。这样可以拓宽自己的思维方式，培养跨文化的敏感性和包容心态。外语学习也可以帮助学习者更好地理解和欣赏目标语言文学、电影、音乐等文化产品，增加自己的精神生活。文化学习与外语学习相辅相成，可以提高外语学习的效果。了解目标语言的文化背景，可以帮助学习者更加准确地理解语言的含义和使用场景，提高语言表达的准确性和地道性。通过欣赏和学习目标语言文化中的各种艺术形式，可以激发学习者对外语学习的兴趣和动力。在学习西班牙语的过程中，了解西班牙文化中的弗拉明戈舞、西班牙料理等，不仅能够帮助学习者更好地理解语言中的文化元素，还能够为学习者提供更具吸引力的学习资源和学习方法。文化学习与外语学习是相互依存、相互促进的关系。只有通过深入了解和体验目标语言文化，才能真正理解和运用该语言；只有通过学习外语，才能增加自己的文化认知和拓宽自己的文化视野。文化学习和外语学习之间的相互关系是十分密切的，对于外语学习者来说，深入了解目标语言的文化，不仅是学习语言的需要，也是拓展自己视野、提高个人素质的需要。

英语教学中文化渗透的重要意义

英语教学中文化渗透的重要意义英语教学是一项传播语言和文化的重要工作。随着全球化的进程加速，各国人民之间的沟通交流变得更加频繁，英语作为一种全球性语言，被广泛使用。因此，英语教学不仅仅是教授语法规则和词汇的学科，更重要的是要将英语与本国文化有机地结合起来，实现文化渗透。本文将探讨英语教学中文化渗透的重要意义。首先，英语教学中的文化渗透有助于培养学生的跨文化意识。在全球化的时代，跨文化沟通成为一项越来越重要的能力。通过英语教学中的文化渗透，学生将有机会了解世界各地的不同文化习俗、思维方式和价值观念。例如，在教授英语时，可以介绍西方国家的节日庆祝方式，让学生了解不同文化下的人们如何庆祝节日。这样的教学内容不仅可以让学生拓宽视野，还可以激发他们对不同文化的好奇心和学习兴趣。其次，英语教学中的文化渗透有利于提高学生的语言运用能力。语言与文化联系紧密，只有学习了一种语言所蕴含的文化特点，才能更好地理解和运用该语言。通过将英语和文化有机地结合起来，学生不仅可以学到词汇和语法的知识，还能够了解单词和句子背后的文化内涵。例如，在教授英语时，可以引入一些典型的英语习语和俚语，让学生了解这些习语和俚语背后所代表的文化特点和思维方式。这种教学方式不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够提高他们的跨文化交际能力。再次，英语教学中的文化渗透有助于培养学生的文化自信心。语言是文化的一部分，通过学习别国的语言和文化，学生可以

更好地理解和尊重他人的文化。同时，他们也会更加自信地了解和展示自己的文化。通过英语教学中的文化渗透，学生将会更加深入地了解自己国家的文化，并通过与他人交流来展示自己的文化特色。例如，在教授英语的过程中，可以让学生展示自己国家的传统节日、饮食文化等。这样的教学方式不仅能够培养学生的自豪感和自信心，还可以增加学生对自己文化的热爱和保护意识。最后，英语教学中的文化渗透有助于促进跨文化交流和理解。文化交流是不同国家之间加深友谊和促进和平发展的重要途径。通过英语教学中的文化渗透，学生可以更好地理解和欣赏他人的文化，增强与他人的共鸣和沟通。例如，在教授英语的过程中，可以引入一些关于不同国家的习俗和文化背景的案例分析，让学生通过和同学们的讨论，互相交流各国的文化特点，从而增强对不同文化的理解和尊重。这样的教学方式不仅能够促进学生之间的互动和合作，还可以培养学生的跨文化交际能力和解决跨文化冲突的能力。总之，英语教学中文化渗透的重要意义不可忽视。通过将英语与本国文化有机地结合起来，可以培养学生的跨文化意识，提高他们的语言运用能力，培养他们的文化自信心，并促进跨文化交流和理解。因此，我们应该在英语教学中更加注重文化渗透，使学生不仅学会英语，还能够理解和欣赏不同国家的文化。只有这样，我们才能够培养出具有全球视野和跨文化胸怀的新时代人才。

传统文化与英语教育的结合

传统文化与英语教育的结合随着全球化的发展，英语已经成为了国际交流的重要工具。然而，在英语教育中，我们是否可以将传统文化与之结合，从而使得学习更加有趣且具有深度呢？本文将探讨传统文化与英语教育的结合，并分析其优势和挑战。一、传统文化的重要性传统文化是一个国家或地区的文化瑰宝，是历史的见证和智慧的结晶。通过传统文化，我们可以了解一个国家的价值观、道德准则和社会习俗。而且，传统文化也是培养人们的文化自信心和身份认同感的重要途径。二、英语教育的现状英语教育在中国已经成为了一门重要的学科，从小学到大学，英语教育贯穿了整个学习过程。然而，目前的英语教育主要侧重于语法、词汇和听说读写等基础技能的培养，缺乏对文化的深入了解和体验。这种教学模式使得学生对英语的学习缺乏兴趣，也无法真正理解英语背后的文化内涵。三、为了改变目前英语教育的现状，我们可以将传统文化与英语教育相结合。首先，我们可以通过教授传统文化的相关知识，激发学生对英语学习的兴趣。例如，在教授英语课文时，可以引用传统文化的典故或故事，让学生通过阅读和讨论来理解英语背后的文化内涵。其次，我们可以通过传统文化的体验来提高学生的英语水平。例如，组织学生参观传统文化的展览或活动，让他们在实践中学习英语，并与传统文化进行互动。这样的学习方式不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增加他们对传统文化的理解和认同。

此外，我们还可以通过传统文化的比较研究来帮助学生理解英语和其他语言之间的差异。通过比较不同语言的表达方式和思维方式，学生可以更好地理解英语的特点，并且能够更加准确地运用英语进行交流。四、结合的优势和挑战将传统文化与英语教育相结合，可以给学生带来许多优势。首先，学生可以在学习英语的同时了解和传承自己的传统文化，增强文化自信心。其次，通过对传统文化的学习，学生可以培养出更加全面的思维能力和跨文化交流能力。最后，结合传统文化的英语教育可以提高学生对英语学习的兴趣和动力，从而提高学习效果。然而，将传统文化与英语教育相结合也面临着一些挑战。首先，传统文化的教学需要专业的知识和教学资源，这对教师提出了更高的要求。其次，传统文化与英语教育的结合需要合适的教学方法和教材，以确保学生能够真正理解和体验传统文化的内涵。五、结语传统文化与英语教育的结合，不仅可以丰富英语教育的内容和形式，还可以培养学生的文化自信心和跨文化交流能力。然而，要实现这种结合需要教师和教育机构的共同努力，提供合适的教学资源和教学方法。相信通过传统文化与英语教育的结合，我们可以培养出更加全面发展的英语学习者，为国际交流做出更大的贡献。

英语教学中的英语语言与文化的关系

英语教学中的英语语言与文化的关系学习任何一门语言，都不仅要掌握语音是、语法、词汇和习语，而且还要知道和熟识使用该语种的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们的思想、习惯和行为；更要了解他们社会的文化，语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用。它们之间互相影响、互相作用；理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。我们学习应用外语，目的是为了交际，并且是跨文化的交际，故此必然涉及不同的习俗文化、不同的世界观、人生观；不同的思维方式、行为方式和生活方式；以及不同的政治信仰和宗教信仰等。我们所指的文化，并不单纯是狭义上所指的文学、音乐、美术等，而更广义上所指的：一个社会所具有的独特的信仰、习俗、制度、目标和技术的总模式。所以在跨文化的交往中，没有这些的深入认识，只局限地以自己母语文化中所形成的各种思维方式、行为方式，习俗观和世界观去和外国人进行交往，必然会形成不同文化观念在某个话题或论点方面的冲突和不快。在初中阶段的英语教学中，英语教学工作者更多地强调了“听”“说”“读”“写”四大技能的培养及素质教育在教材的安排和教学时间的分配上，忽略了英语文化的进一步的学习、了解和渗透。同时，作为英语学科的素质教育，我们在英语语言教学中，应尽量多地全方位体现该语言范畴的文化现象、文化特征。虽然对事物的理解受到年龄、职业、信仰、思维等影响，但对于初中学生来说，他们应该可以理解在欧美国家最常用的成语、谚语、格言和典故。这些内容在教材中安排得并不多，尽管有“A friend in need is a friend indeed” “An apple a day keeps the doctor away”……等等。但我认为仍不足够，英语文化中，常用的谚语还很多，而适合初中学生年龄认知的谚语也很多，如：“Out of sight，out of mind” “Least said，sooner mended” “Penny wise，pound foolish”。就典故来看，过去的人教版教材中，初中英语第五册曾有过的故事，简单涉及了所罗门这们智慧之王的故事，但这类的典故并不多见。根据年龄与接受力的因素，我认为可以适当增加多几个常见于西方文化中的典故文章作为了解和阅读材料的，如The garden of Eden，Noah’s ark，The tower of Babel，Achilles’ ，heel等。另外，在英语中，颜色的运用，特别在语言中作比喻和联想的运用是较为广泛的。我们在教材中见得也不多，如the green house，the White House，in black and blue……，因而我们在对话中，尤其在情景会话中，可以补充更多这类的内容：如in black and white，give sb. green light，in blue mood等等。从另一方面看，而受年龄和思维深度、心理因素的制约，委婉语、禁忌语和英语文体等在初中教材中极少出现是较正常的。在跨文化交往中，怎样才是有礼貌、怎样用适应的谦辞和敬辞同样很重要。虽然在教材中有出现，但仍要补充。尤其能结合现实中，中国人汉文化与欧美人英语文化在交往中出现的各种失误与冲突的材料，在教科书中应有充足的安排，这样的例子才有说服力和警示性。在文化交际中，我们接触得最多的还是人，我们要更全面地了解外国人，必

关于英语教学中培养学生文化意识的重要性

关于英语教学中培养学生文化意识的重要性课程标准核心素养中的文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的跨文化认知、态度和行为取向。我们可以看到，即便是简单日常交流，如在西方文化中直接询问对方的年龄等基本信息是不礼貌的。语言来源于生活，语言对于一个国家而言，它能够诠释出这个国家的文化。学生在英语学习过程中，所了解到的英语国家文化，不仅包含物质文化，还有精神文化。文化意识在语言中承担的举足轻重的角色。根据《义务教育英语课程标准》中，我们得知，在义务教育阶段，英语课程的目标是学生能够通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言能力的形成与发展离不开文化意识的培养，文化意识起着促进学生正确理解语言和得体地使用语言的重要作用。《英语课程标准》明确指出，要求学生对其他国家，其中主要是以英语为主要语言国家的文化有所了解，逐步培养跨文化意识。在培养学生对自文化了解与热爱的同时，也当增强对其他民族文化的了解，便于日后的交流。在新课标中，传授文化知识和培养文化意识成为了教师教学中的重要任务。"文化意识"是综合语言运用能力的一个组成部分，它在"目标总体描述"和"内容标准"中都是十分重要的内容，都有较为详细的描述。而从文化角度而言，学生在英语学习中会遇到许多影响英语学习和使用的跨文化交流因素，对英语文化的了解有利于增强中国文化的认识，并且有利于培养青少年的爱国主义精神，提高民族的素养。英语教学可以使学生更好地利用它进行文化交流，让世界了解中国。根据《普通高中英语课程标准》，文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向，它不仅有助于增强学生国家认同感和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，还能够帮助学生学会为人处世，成长为有文化修养和社会责任感的人。总而言之，在英语教学中，如果忽视了文化意识的重要性，就会影响英语教学质量，影响学生语言运用能力。此外，离开文化，是无法真正地掌握和运用英语。因此，英语教学中，文化意识的培养与重视刻不容缓。

中华优秀传统文化融入英语教学的价值和策略

中华优秀传统文化融入英语教学的价值和策略中华优秀传统文化是中华民族在5000多年文明发展中孕育和传承的精华，是中华民族的根和魂，也是坚定文化自信的基础。在全球化背景下，深厚的文化根基是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚固支撑，必须进一步坚定文化自信，大力传承和弘扬中华优秀传统文化。中华优秀传统文化既是中国特色社会主义文化建设的重要资源，又可作为国内外文化交流中增强民族文化认同感的关键法宝。将中华优秀传统文化融入英语教学，能够显著增强学生文化自信，充分发挥英语语言作为文化载体的作用，进一步激发英语教学的育人功能和价值。英语教育工作者应将文化平等理念融入教学目标，推动教学内容、模式和实践环节的，从而更好地实现中华优秀传统文化在英语教学中的价值引领目标。一、融合文化平等理念，发挥整合凝聚价值其一，英语教师在英语教学的过程中，应将英语语言置于中国母语文化环境中，通过增强学生对中华优秀传统文化的认识，从根本上转变英语教学以英语文化输入为主要目标的情况，发挥中华优秀传统文化作为中华民族共有精神家园的历史渊源价值和现实指导意义，向学生传达“中华民族伟大复兴的中国梦”理念，用中华优秀传统文化凝聚思想共识。其二，英语教师应注重在英语教学中讲授中华优秀传统文化的包容、整合思想，培养学生树立平等、互鉴、对话、包容的文明观，让学生明确，将中华优秀传统文化融合英语学习并非要取代英语文化和思想，而是在扎实掌握中华优秀传统文化思想精华的同时，整合各国优秀文化思想共识，汇聚为前进的知识智慧和创新的力量源泉，从而实现通过英语学习增强个人和国家发展精神动力的目标，发挥英语教学减轻多元化思想发展阻力的积极作用。二、完善课程内容结构，发挥德育教化价值其一，要将中华优秀传统文化更好地融入英语教学，需要英语教师深入研究中华优秀传统文化内容，包括中华传统美德、道德典范等，与新时代的“榜样力量”相契合，发掘中华优秀传统文化对树立和践行社会主义核心价值观的引导力，助力抽象枯燥的价值观变得更加生动具体。其二，英语教师应不断提升自身的职业道德素养，着重研究中华优秀传统文化的德育教化经验，尤其是具有中国特色的传统德育经验，例如注重循序渐进、注重家训家风等教育方法，可以直接作为改进英语教学资源和教学内容的方法论。其三，英语教师应将家国情怀作为课程资源开发的重要内容和方向，增强学生的文化归属感。同时，英语教师可以创新运用英语教材资源，在教学中增加中英文化对比的内容。例如，在讲授英语家庭教育内容时，通过详细对比中华传统文化倡导的家风传承与英语文化中强调的平等独立，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，

浅谈中学英语教学中语言与文化的关系

浅谈中学英语教学中语言与文化的关系近十年来，学术界和教学界对语言与文化的关系发表了大量的研究成果，这种关系也在中学英语教学中被强调。为了突出语言与文化的紧密联系，在中学英语教学中，一定要开展以文化为内容的英语教学活动，由此可以深入挖掘中学英语教学中语言与文化的关系。首先，语言是文化的重要组成部分，两者之间存在着紧密的联系。语言与文化之间的关系很复杂，语言是表达文化的一种工具，也是传承文化的重要媒介，它的学习不仅是语言能力的获得，更是文化背景的传承。语言的学习必须以文化素养为重要课题，结合语言学习，教师应该使学生学会更多的社会文化的知识，让学生能够在英语学习中发现有趣的文化事实，增强文化意识和文化熏陶。其次，文化也是语言学习所必不可少的，英语是一种文化语言，学生在学习英语时，除了要懂得母语文化外，还必须懂得语言所承载的英语文化，有效地掌握用英语表达文化知识。将文化知识融入英语教学，可以拓展学生对文化的认识，让学生能够根据英语句子，联想到相应的文化背景。此外，实施文化教学也有助于学生更加理解和掌握语言的知识，提高英语的读、写、说能力，与传统的单纯的语言学习相比，文化教学注重学生的学习体验和思维创新，引导学生用批判性的思维去解决实际的问题，以及对社会文化的兴趣爱好。一旦学生得到满足，就会产生持续学习的强烈欲望，进而提高英语学习的效果。最后，在中学英语教学中，语言与文化的关系也体现在学习方法方面，教师要注意学生的个性差异，引导他们通过英语来发现不同文

化的异同，用不同的方法获取英语知识，培养学生的跨文化能力。对学生来说，能够更好地理解英语文化，就要学会思考，探究，理解他们所学到的文化背景和文化内涵，努力去传承和发现文化信息，让自己不受文化的限制，学会去欣赏，欣赏不同文化带来的丰富多样性。从上述内容可以看出，中学中英语文化教育有助于提高学生的文化意识，从长远看，形成良好的文化认知能力，并为学生未来的学习打下良好的基础。我们在英语教学中，一定要开展以文化为内容的英语教学活动，让学生在分析问题、解决问题、交流思想的过程中，把语言、文化素养相结合，有效的激发学生的英语学习兴趣和欣赏能力，提高学生的英语水平。

英语教学中文化教学的主要功能

英语教学中文化教学的主要功能随着全球化和国际化的发展，英语作为国际语言的地位越来越重要，越来越多的人学习和使用英语。然而，在英语教学中，如何有效地传授和学习英语语言知识已经不再是唯一的目标。在教学过程中，作为文化载体的英语文化也有着重要的地位。因此，本文将主要探讨英语教学中文化教学的主要功能。一、增强学生的跨文化意识文化教学在英语教学中有着至关重要的作用，特别是跨文化意识的培养。英语教学不仅是语言知识的传递，更是一种文化的传播。通过文化教学，学生可以了解英语国家的文化特点、历史、社会制度、艺术、生活方式以及该国的主要节日等等。这将使学生对不同国家的文化变得更加理性，更加丰富，对其有更深入的了解和认识。这样，学生将能更好地适应跨文化环境，更好地与外国人交流，并更好地在全球化的世界中生活和工作。二、增强学生的文化自信文化自信是国家强大的重要组成部分。对于英语学习者来说，需要培养英语文化自信。通过文化教学，使学生了解英语国家的文化与其历史、语言、文学等方面的重要贡献，增强学生对英语的自信心。此外，英语教学中的文化教学在英语学习者中构建了自主学习的文化心态，学会自主思考和实践，不仅在英语学习中具有越来越重要的作用，更对未来在各个领域的学习和工作都有良好的作用。

三、提升学生的英语水平文化教学不仅可以增加知识的广度和深度，同时还可以为英语学习者提供更为有趣的学习体验，让他们在学习过程中更加专注和投入，从而提高英语学习的效率。例如，通过英文歌曲、影视作品、文学作品等形式进行文化教学，可以提高学生的听、说、读、写、翻译能力。在教学中，可以引导学生从文化的角度分析词汇、语法、语言习惯及句子结构等英语语言问题，从而提高学生的英语水平。四、培养学生的全球视野文化教学可以帮助学生开阔眼界，促进不同文化之间的交流与理解，使学生具有更广阔的全球视野。随着全球化的进程，各国间的经贸、文化、科技等交流日益频繁。因此，学习英语文化，掌握英语文化知识和透彻理解英语文化现象，可以帮助学生更好地在全球化环境中生活和工作，并更好地参与国际往来。五、提高学生的综合素养文化教育的目的不仅在于学习英语文化，更是为人才培养提供了一种新的思维方式和学习方法。通过英语文化知识的学习，有助于学生了解多样性、多元性以及开放性的文化价值观，培养学生的世界观、人类观、价值观等全面素质。同时，文化教育的实施有利于提高学生的思维能力、创新能力、表达能力和交际能力，增强学生的综合素养。

中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践研究

中华优秀传统文化与英语教学的融合与实践研究随着国际交流和全球化进程的加速，英语已成为全球通用的语言。在英语学习过程中，学生需要了解和掌握英语世界的文化背景，以更好地理解英语语言。同时，传统文化作为中华民族的精神财富，也应该得到重视和传承。因此，将中华优秀传统文化与英语教学相结合，不仅有利于学生深入了解中华文化，也可增强学生的英语学习兴趣和能力。中华优秀传统文化指的是中华民族博大精深的文化传统，包括但不限于诗词、书法、绘画、音乐、舞蹈、戏曲等方面。在英语教学中，可以通过多种途径融合中华优秀传统文化，帮助学生更好地理解和掌握英语语言，同时让他们了解中华文化的博大精深。 1. 以文化主题为教学内容教师可以将课程内容以文化主题为主线。例如，在学习“家庭”的英语课程中，可以介绍中华传统家庭文化，包括父母子女的关系，家庭文化传承等方面。在学习“节日”课程中，除了介绍西方节日，也可以介绍中国的传统节日，如春节、中秋节等，并让学生制作贺卡、参与节日活动等。 2. 以中华文化为语言学习教材教师可以选用中华文化作为英语学习教材。例如，选择中国经典诗词，让学生阅读原文和翻译，帮助学生理解词汇和语法。同时，还能通过抒发情感和展示想象力的方式，让学生体验中华文化的美感。 3. 开展英语文化活动教师可以开展各种英语文化活动，以增强学生的英语学习兴趣和文化素养。例如，组织学生观看英语电影、音乐会、话剧等文化活动，让学生接触到英语文化，提高英语口语能力和领悟力。实践是融合中华优秀传统文化和英语教学的重要环节。在实践中，教师和学生可以通过各种方式，深入了解中华传统文化和英语学习知识，提高学生的文化素养和英语语言能力。 1. 参观文化遗址和传统市场教师可以组织学生到文化遗址、博物馆等地方，了解古代中华文化的发展历程和经典文化的内涵。在传统市场里，学生可以感受中国的传统文化气息，了解中国传统美食、手工艺等，同时练习英语口语能力。 2. 创作英语绘本和诗歌教师可以鼓励学生创作英语绘本和诗歌，以中华传统文化为题材，鼓励学生借助自己的想象和创造力，让英语和中华文化融合在一起。学生发布自己的作品，互相欣赏和学习。

英语文化在英语教学中的重要意义

英语文化在英语教学中的重要意义英语文化在英语教学中的重要意义在经济全球化大潮下，学习英语已经成为了必须的事情，学习英美等使用英语的国家的文化能够加深对英语的理解，从而在实际运用中更加得心应手，同样的，在学习其他国家文化的同时也能够加深对本国文化的理解。因此，作为老师，要引导学生去学习英语，去接触地道的英美文化，让学生能够使用地道的英语，将英语运用到日常的学习生活中去。汉语是我们的母语，学习英语则属于跨文化交流，那么，跨文化交流的过程中又存在哪些问题，需要注意些什么呢。语言和文化是密不可分的，不能将两者对离开来。文化通过语言来表达其内涵，是语言的核心思想，同时也能更好的表现感情，所以老师在英语教学中一定要将文化和语言教学结合起来，引导学生正确地认识文化的重要性，提高学生的语言实际运用能力，让学生能够理性地认识到语言和文化的关系，提高学生的综合能力和素质。中国人学英语是有很多障碍的，比如发音，记忆等方面，但更重要的还是因为学习的是异国文化，学生难以理解英美文化，对英语的学习充满了迷茫，不知道怎么才能去学好英语，不知道同样一个英语单词在不同的语境中是否有不同的含义，不知道翻译出来的一句话是否和我们理解的不一样，这就是文化造成的语言差异。因此，文化的学习对语言来说至关重要。一定要重视文化的教育。要将文化渗透到语言学习中，将文化的含义和其中心思想，价值等运用到语言学习中去，丰富学生的姿势，让学生学会在文化中学习语言，通过了解文化来更好地理解语言。英美文化中的地理知识人文素养以及生活方式文化传统等都应该成为日常的学习中的重要内容，通过对这些文化的学习，培养学生的民族意识和全球化观念，引导学生树立正确的人生观思想观价值观，只有这样，学生在学习语言的过程中才能够将其学好，而不是死记硬背，对文化有了了解才能充分理解语言的美妙。引导学生理性地客观地去学习文化，能够让学生树立正确的文化学习观念。了解英美国家的风俗习惯，生活方式以及生活习惯等，才能够让学生对语言产生兴趣和学习的激情，才能让学生长久地去学习语言，而不是去应付学习任务。学生自发的学习才是老师教学的目标，授之以鱼不如授之以渔。