浅谈如何让美术课设计的更精彩

美术展示给人们的是一个色彩的世界, 如何把学生引入这个多彩的世界, 一直是美术教师在教学中努力的方向。而计算机辅助教学的出现，无疑成为美术教师的得力助手。一个好的多媒体课件可以有声有色地辅助教师完成教学任务，获得最佳的教学效果。那么如何设计出具有美术特色的多媒体课件，带领学生在色彩的世界中自由遨游？本人在课件制作的实践中略有心得，现归纳如下：

一、合理运用图片、音乐、文字及二维、三维动画,可有效解决教学中的重点、难点。

1、图片的展示。

图片展示是美术教学中的重要的教学手段。课件在展示欣赏图片时，首先，要注意所选用的图片，画面要清晰、层次要分明、色彩感要强。有可能的话最好编制成可以局部放大，便于细节部分的分析。其次，绘画步骤图-把整个绘画过程高度概括为几个关键性的画面展示，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性，画面要清晰。期间可适当插入部分有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。

2、音乐的运用。

在美术课件制作中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样引发学生思考，加深学生对事物的认识，可起到事半功倍的作用。如欣赏元代黄公望的《富春山居图》，可以配上琵琶独奏曲《春江花

3、文字的编排。

美术多媒体课件中出现的文字，往往是教学中的要点和一些美术理论，故此时运用的文字字体以宋体或黑体为佳，大小标题的字体体积要有层次性，色彩要醒目。背景应力求色彩单纯，画面简洁，在视觉上做到既不抢眼，又能烘托文字主体为宜。此时插入的配乐要合理，力求和文字相协调。如在展示文字时可以适当配上打字声音。但不可过分热闹，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。

4、合理穿插二维、三维动画。

在美术教学中，遇到理论性问题，教师常常需要用很多抽象的语言来向学生表述，而效果往往仍不尽人意。如果这时在课件中插入一段适当的二维或三维动画，使抽象的概念直观化、具象化，就能有效的解决教学难点。当然动画的穿插要适时适度，要做到少而精。

第一，课件的合理定位是顺利完成教学任务的基本保证

首先，课件制作的目标应定位在始终服务于教学目的的完成和

教学重点、难点的解决，也就是说它始终是完成教学任务中的一种辅助手段。如果失去了培养学生对美的欣赏和创造能力这一目标，那么再美的课件也毫无价值。

第二，课件使用的目的，应定位于为学生提供解题的思路，而不直接给予学生答案。教师的讲解是为了结合课件进行启发性提示，让学生自己去寻找答案。

第三，课件要成为教师和学生进行课堂交流沟通的渠道。因此在课件编制时应立足于教学中教师的主导性和学生的主体性，唯有如此定位才能编制出一件成功的课件。

如在《标志设计》一课中，我的教学目的是通过学习设计标志提高学生对物体的概括能力，培养学生的想象力，使学生对标志有一种全新的认识和了解。教学难点是对事物的概括，让一个复杂的主题变为一个简明易懂的图案。教学重点是标志的设计方法。围绕这一教学目的与重点、难点，我先出示几个学生十分熟悉，但运用不同方法设计的标志，学生很容易的就把图案的含义解释清楚，而且在解释含义的同时，很自然的就找出了设计标志的几种方法，明白了如何在主题和图案之间建立起联系。这时再出示一个主题，学生就能很快的展开联想，运用不同的方法设计出体现本主题的标志。这样既完成了教学重点和难点，又达到了预定的教学目的。在本课中讲到标志设计的方法时，教师在屏幕上展示的是一些经过精心挑选的标志。然后启发学生根据这些标志进行比较、分析，最后让学生自己总结出设计的方法。这种通过教师引导，使学生自觉学习的过程，会加深学生对学习内容

的记忆。《标志设计》这一课件设计时努力体现教师的主导与学生的主体这一定位。运用了大量的超级链接，来拓宽学生的思路，另在借助实物投影仪，这种动静结合的画面更有利于学生张开想象的翅膀，设计出不同的标志。《标志设计》一课的课件，由于定位的合理取得了良好的教学效果，在公开教学中取得得一致好评。

综上所述是我在美术多媒体课件制作中取得的一点心得。计算机辅助教学是一种先进的教学手段，随着教学现代化进程的推进，将被越来越广泛的运用于教学的各个学科，而美术本身就是一门视觉艺术，在多媒体课件的开发中有着得天独厚的优势与事半功倍的效果，我愿同全体同仁一起用汗水和智慧，开创美术教学的新天地，让我们为美术课上的更精彩而努力吧！

美术课中如何进行有效的评价

谈一谈在你的课堂上是怎样进行简单有效的评价的？ ------评价是前进的脚步美术：孙水芹评价在美术教学中起着举足轻重的作用。正确恰当的教学评价，能够使学生了解自己一节课下来的学习状况，找出自己学习中的不足，激发学习美术的兴趣．从而提高课堂效率。而这种评价在小学美术课中显得尤为重要。教师的评价方式是否得当，评价过程是否经常及时，评价语言是否专业精当，评价结果是否多维互动．是关系到一节美术课成败的关键。表扬和批评仍是教学评价中的一对法宝，表扬赞美要发自内心，要有真情实感评价必须动情，完成一项美术作业要是赞美他说：“你的想象力真丰富，真是爱动脑，善于观察，爱思考的孩子。”古语说：“忠言逆耳利于行。”教师在教育学生时，往往少不了批评这种方式，并且也是常用的教育方法，而批评学生要充满爱心，正所谓“亲其师而信其道”，美术课的批评和其他课有其共性。美术作业的评价是对学生学习的肯定，课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价值目标，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才，教师就应当选择相宜、多样的评价方法。我们的评价不

是对学生的画作出简单的评判和鉴定，这不是美术老师的职责，而应对学生的劳动成果给予充分的肯定，要让学生有自信，充分利用好学生对美术的兴趣，挖掘出每一位学生对画画的潜力。在小学美术教学中，评价应做到“四要”。一、评价方式要多种多样学生的学习习惯、掌握基础知识的水平和综合素质不同，教师评价的方式也不尽一致。要采取多种形式、多把尺子评价学生．以增强评价的可信度。 1.整体评价。整体评价是促进整个班级正确认识自己，全面提高自己的评价方式．这种方法一节课中不宜多用，但是有存在必要，_尤其是一个美术教师往往担任同年级好几个班的美术教学，这种评价有助于兄弟班级间进行竞争，全而提高孩子们的绘画水平。 2.分小组评价。一开始分好组，就鼓励他们的竞争意识，让他们进行比赛，同答好一个问题、画出一幅好画、非常遵守课堂纪律，都及时地给他们组加一分，这就明确了评价标准，最后的优胜者还能得到精神或物质方面的小小奖励!这样，每节课孩子们都觉得新鲜感十足．他们就会很专注于课堂．就连最容易乱的手工课，他们也有条不紊，最后的学习效果可想而知。 3.个别评价。个别评价时，经常是就课堂上问题的一问一答式或者就学生的某一幅作品进行评价。这种评价不仅仅面向那些优秀的孩子，应该把更多的鼓励肯定的话语送给那些弱势生们，他们一次精彩的回答．一次绘画作业的进步，都应该及时地、肯定地给予他们正确

1000006508490611_巧用游戏,让美术课堂更精彩

课改研究 | KEGAI YANJIU 蔽育研究、圬用戏《让美术课堂更精彩的周丽，，江苏省泽去港市师专十咐刁0 290台摘要游戏教学法是提高学生学习兴趣的一种很好的方法。游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学内容趣味化，可以更好地培养学生的想象力、创造力及合作学习能力，促进小学生在愉悦的情境中接受美育，进而形成正确的情感态度与价值观。关键词美术课堂游戏兴趣特色形式游戏教学法就是“游戏"和“教学"二者巧妙的结合体，是一种收效显著的教学方法。在教学过程中，充分利用游戏的形式和特点，教学中使之与教学紧密结合，借以调动学生学习积极性，让他们爱学、乐学，以形成正确的情感态度与价值观。目前课堂游戏已经被广泛地用于美术教学之中，且正改变着传统课堂教学沉闷单一的状况。游戏的设置，学科性的体现既然游戏活动是从属于课堂教学整体的，不能游离于课堂教学的目的和内容之外，美术课堂游戏应具有自身的学科特色。我在教学三年级上册《动物明星》这一课时，教学的重点之一是让学生对身边的各种动物仔细观察，了解各种动物的特征进行表现。考虑到学生对讲的方式或看课件的方法都难以激发学生的兴趣，而且比较费时，所以，我采用游戏的形式来进行教学。首先，我用多媒体课件创设一个动物园的情境；接着，让学生分成若干小组合作来表演各种自己喜欢的动物，边演边变化动物的动作、表情等，其他同学就是以这种简洁的方式体验各种动物明星的形态特征；最后，请表演动物最生动的学生摆出几个造型，让其他学生再次观察，教师做速写示范，画几种典型的动物的动态。通过这个师生共同参与的游戏表演，不仅极大地激发学生的兴趣，更主要的是使学生对各种典型动物有了一个深刻的印象。这一环节的设置，使学生情绪激昂，让学生在游戏中观察到动物的姿态、表情等特点，积累了形象素材，本课的造型难点也得到彳艮好的解决。游戏的设置，趣味性的体现游戏在美术课堂教学中可以激发小学生的学习兴趣。高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。"在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。这样才能充分实现美术活动的教育价值。游戏的设置灵活性的体现课堂游戏重要的不仅是教师事先的精心设计，更重要的是教师能够善于利用课堂中所产生得各种游戏契机。课堂游戏应该具有很强的适时性和灵活性。教学四年级下册《形形色色的人》一课时，教师先让学生对自己外貌特征、大体比例画在一张纸上，然后让学生自我介绍，增进师生、生生之间的交流。当时有一两位学生完成图片时，教师随机安排了一个即兴游戏：让学生在班里自由地寻找与自己相仿的学生，并相互介绍。这游戏在时间的安排上，教师善于把握时机，突破以往一般安排在课堂导入时或结课时的常规，在内容的安排上，紧扣促进交流这一教学目标。于是，学生争先恐后地找朋友，找和自己相貌异同的人，这样促进了交流，使教学活动达到了一个高潮，也为最后完成教学目标奠定基础。为此，教师应该跳出课堂游戏教学形式化的误区，充分考虑游戏活动的适时性和灵活性，对不同教学内容应该采取不同的游戏方式，使游戏教学更为灵活。四、游戏的设置，可控性的体现在美术教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性。游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。根据这一特点，把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏。小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操。开展游戏的过程中采取一些可控制性的措施，也有利于让更多的学生参与到游戏活动中去。在教学苏少版第六册《会说话的手》这一课的内容时，我设置的游戏是教师在讲台前做动物、人物的手影游戏，学生猜老师表现的内容，然后学生分组来到灯光前将自己知道的手影造型投到白布上，其他同学竟賽比一比谁猜得多，谁表演得生动有趣。这种游戏开始的时候可以慢一些。随着节奏加快，有些学生会做出令人更感兴趣、更令发笑的动作。这样学生在游戏中既能对手的结构和造型变化有一个更深入的认识，又得到了极大的欢乐。可以说这样的分步驟由教师引导的游戏，特别有利于教师狴制课堂的节奏，并能很好的驾驭课堂。游戏教学既然称其为教学法，就应该是规范的、严肃的，而不能随心所欲，没有章法；即使游戏的形式丰富多样，教师在教学设计时也要因材施教、因班施教，其最终目的都是为了促进学生更好地学习。而且，在游戏中学生其他方面的能力也得到均衡小学时代

如何让小学生喜欢上美术课

如何让小学生喜欢上美术课小学阶段是学习的基础阶段。此时的孩子,由于年龄小,心理承受力较弱,注意力的持续性比较低,在学习过程中一遇到困难和挫折,便会产生畏难情绪。对美术课现在的学生存在这样一种心理，喜欢上美术课，但并不是真正的喜欢美术课，而是美术课较其他科目而言课堂气氛轻松，学生想趁这个机会放松一下心情。那么怎样才能让学生真正的喜欢上美术课呢？一：让学生真正从内心喜欢美术，但并不是所有的学生都有艺术天分，画出的画都很好，但是做老师的必须激发学生的自信心，唤起他们真正学习美术的兴趣。实践证明：学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取。尊重每个学生保护好每个学生的自尊心，这样美术课堂气氛常常是很活跃的。二、激起学生创作的兴趣什么样的课能让学生喜欢上，我认为应该是学生感兴趣，学习过程倍感特有成就的那种课。这里怎样提高学生对课堂学习的积极性是关键。美术这门学科，如上所说是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要

看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如六年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。其次，运用多媒体，它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如四年级我上的《用色彩画风景》，当时如果只在教室中讲，该画哪些部分，哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，学生可能会兴趣大减，不如让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方。然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下

如何让美术课上得更美

如何让美术课上得更美文章来初中教师网w w 9 摘要：为儿童创造开放的教学空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。关键词：欣赏美创造美兴趣鼓励小学美术课程作为一门考查科目，很多老师认为可有可无、无关紧要。这在农村学校显得尤为突出，当然这不排除师资的因素。然而，实际上，学生对美术课的兴趣之浓、热情之高，是我这个非专业教师带了一年美术课所始料不及的。蔡元培说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”美术课程是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。很多老师都说，上美术课很轻松的，要学生照着书上的示范作品画就行了，如果这样上或者这样认为的老师，他对美术课以及对学生还没有一个比较深入的了解。美

术学科能帮助学生树立正确的审美观，培养欣赏和创造美的能力，它也是为其他教育学科功能发挥提供前提条件作用。我们不能忽视美术学科对学生的影响，不能让他们一味的临摹美术书上的示范作品，更不能让美术课成为自习课的代言词。什么样的美术课才称得上好？怎样才能上好一堂美术课？我在一次次实践中得出一些启示。一、熟悉教材，备学生，备好课要上好一堂美术课，前提条件：熟悉教材、备学生、备好课，三者缺一不可。熟悉教材也就是熟悉了解《美术课程标准》给学生制定的教学目标、教学要求、教学内容、教学任务等等。现在美术课程内容的要求不仅仅停留在以学习美术技能为主，还加入了更多人文性质的内涵。熟悉一下教材也是让我们头脑里大概有个框架，本学期美术学科要上哪些内容，需要准备哪些材料工具（图片、示范作品、作画工具等等），哪些课时需要学生欣赏感受，哪些课时要求学生自主动手探究完成，哪些课时需要学生独立完成作画等等。熟悉教材也是为备课、提纲教学计划做准备。备学生是上好一堂课的最基本的前提条件之一。每个年

如何让美术课堂上的学生发言更精彩

如何让美术课堂上的学生发言更精彩一、制定小学中年级学生美术课堂上发言能力的评价标准。美术课堂上，学生的发言能力如何，必须有一个可以依据的衡量标准。因此，我针对美术课堂上的实际需要，结合小学中年级学生的年龄特点，学生发言能力的缺点，初步确定了如下评价标准：发言时要达到：主动、声音响亮清晰、语句通顺、流畅、语意表达清楚明白、敢于说出自己的看法和感受、学会使用一些美术语言（形状、色彩、线条、构图、形式、功能）来表达。二、主要从美术课堂教学上的几个环节展开训练： 1、美术作品欣赏评述；美术作品的感悟与表达很重要，由此可以看出你对作品的了解与把握，可以检验学生对作品的感受是否正确。在训练过程中，我先给时间“读画”“准备”，再“表达”，这样的发言在语言的组织上就会更加成熟。在发言前针对不同的作品给出几个关键词，如：“形状”“色彩”“构图”“线条”“肌理”“构图”“形式”“功能”……让学生在欣赏时有所侧重，在发言时有一定的引导。还要鼓励学生讲出自己独特的认识和情感体验。比如：在教学《水墨变体画》时，欣赏大师的作品《高更你早》时，我给学生3分钟仔细读画，同桌互相讨论后说说自己对作品的看法与理解。给出不同的关键词：“绘画形式”、“颜色”“内容”供学生选择，组织语言后再发言，学生之间的发言互相补充，很全面，对作品的诠释很完整，并且有儿童独特的审美趣味。 2、知识点的巩固与复习；美术学科也有一些知识点是要掌握的，这一部分知识将会出现在今后的发言中，积累成为美术术语，丰富学生的表达语言。比如《色彩的对比与和谐》一课中，“哪些是对比色？”“哪些是和谐色？”“对比色与和谐色产生的效果如何？”这些必须掌握的知识点，将会对学生的美术语言做一个有效的补充。因而在复习巩固环节，我采用两种形式来培养学生的语言表达能力。以“开火车轮流作答”的形式来给更多的学生提供发言的机会；以“抢答”的形式来激发学生发言的兴趣，产生争先

1000005793517911_多媒体课件让美术课堂更精彩

图音体术多媒体课件让美术课堂更精彩江苏东海县石榴街道中心小学（222000）徐田荣随着制作技术的日趋完善，多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引人了一个全新的境界，有效提高了课堂教学的质量。结合日常教学实践，我将多媒体课件在美术课堂中的精彩运用归结为如下。、图文并茂，给眼睛强烈冲击美术是一门视觉艺术，它运用线条、色彩、造型来表达人们的思想感情，反映现实生活，其作用于视觉器官给人带来感官刺激的愉悦是其他艺术门类所无法比拟的。正因为这样，在美术课堂上运用大屏幕投影才能充分显示出优越性来牢牢抓住学生的眼咭，使学生沉醉在视觉享受中。在传统美术课堂教学中，教师往往需要准备很多的教具，绘制大量的范图，而绘制的范图所起的效果又因纸张的大小受到诸多的限制，而多媒体课件恰好可以为我们解决这个问题。教师在课前利用扫描仪将准备的范画和上网搜集的一些需要出示的图片、资料等制作成课件，不仅省时省力、而且色彩效果极佳。如教学《戏剧脸谱》时，我将所准备的资料（一些典型的脸谱图案）通过课件展示给学生看。脸谱本身丰富的图案、绚丽的色彩以及逼真的细节描绘在放大了数倍以后，以更清晰的面貌跃然于学生眼前，其效果与教师所绘的普通范画相比可谓事半而功倍。尤其是在讲解红脸、黄脸、白脸、黑脸、蓝睑这些分别代表不同性格的人物脸谱时，课件更是起到了其他媒体所无法起到的作用。我在课件中将同一张脸谱分别绘以不同主色调（红、黄、白、黑、蓝），通过课件的操作使他它们覆盖演变展示，如同表演戏法一般，只需鼠标的轻轻点击，这张脸在瞬间变化了五种色彩，学生们惊奇不已0 五种主色调的强烈对比，让学生直观感受到色彩对于脸谱来说所代表的不同性格：红色忠诚、黄色暴戾、白色奸诈、黑色正直、蓝色勇猛一一一醒目的画面效果带来强烈的视觉冲击，这时将直观形象上升至理论知识自然水到渠成，学生的记忆也尤其鲜明深刻。欣赏课的教学也离不开课件的支持，大帅们的名画也是通过课件展示效果最佳，在配上一定的文字介绍，比单纯的针对教材欣赏要有效得多，图文并茂的美术课件给了美术教师最大的帮助。二、声像俱佳，给耳朵美妙享受情境教学不仅是学生乐于接受的教学方式，也是教师上课能获得较好效果的一大法宝。渲染情境的方法之一就是利用音乐来烘托课堂气氛。艺术是相通的，音乐同样能够带给学生美妙的享受。心理学证明，微弱的刺激可以有效地提高另一种感觉的感受性，在美术教学中渗人情境性的音乐乐曲，不仅成功渲染了课堂气氛，而且可以提高学生的美术感受力，为一节好课奠定良好的学习氛围。以《戏剧脸谱》一课为例，“戏剧"与“画脸"本身就已经包含了音乐与美术两大「一]类，这两大门类相互结合、相互碰撞，使我们中华民族古老的国粹艺术散发出迷人的魅力。因此，在整节课中，除了展示有关脸谱的美术知识，我还在课件中穿插安排京剧音乐，在每一位演员（课件脸谱）上场时，都有一段京剧锣鼓作为引子，这些演员随着锣鼓点子一一上场亮相，犹如演戏一般，学生听得起劲，看得过瘾，得到了莫大的艺术享受。最后在学生的绘画过程中，全程播放京剧乐曲，以此烘托本课的主题，渲染戏剧脸谱的氛围，不至于让学生单调作画。利用京剧音乐背景，教师不仅教授给学生有关脸谱的知识，还可以借此机会对他们进行京剧的熏陶，培养他们对京剧的兴趣和对祖国优秀文化传统的热爱。三、动静皆宜》给头脑新奇感受在以往的美术教学中，几乎所有的教学媒体都是静态的，无论是范画、范作、幻灯片、还是投影片，要使这些媒体活动起来十分费事，而且不易操作。相比之下，多媒体课件就有一项最大的优势一．一它独有的动画功能是其他媒体技术所无法达到的。《小动物》是一节最为普通的绘画课，在这节之前，学生基本上都已经画过了这些小动物，由于学生对它们极其熟悉，而且教学内容比较简单，因此在这节课中如何吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性显得尤为重要。为了更好地了解小动物的形态特征，教师利用多媒体课件设计了“找尾巴"一个环节：在课件上出示两组画面，分别是小动物和它们的尾巴（被打乱了顺序），请学生找出相应的动物和相应的尾巴。配合着教师的讲解，多媒体利用本身的动画效果有效地调动了学生的注意力，帮助教师完成了教学环节，学生被这些会动的图形深深地吸引住了，教学效果出人意料的精彩总之，多媒体课件融形、声、动于一身，交互性能好，是美术教师课堂教学的得力助手，为美术课堂教学注人了新的活力。作为一线美术教师，应当更大胆地擾人到美术教学改革中去，不断摸索、大胆创新、勇于实践，让多媒体教学为美术课堂更好地服务，使美术课堂更精彩。（特约编辑熊叠丽）小学来爹考

1000023319109911_让美术课堂更精彩

2015年第39期（总第279期）让美术课堂更精彩穆永权（大连市旅顺口区三涧堡中心小学，辽宁大连116000）当下随着课堂改革的不断深人，课堂的实效性成了教师们研讨的热点话题。更有人说“实效性是课堂教学的生命"。可见，课堂教学的实效性对于学校教育来说占有何等重要的地位。而美术作为提高孩子素质的基础学科，提高课堂的实效性是非常有必要的。作为一线的美术教师，我也不断的在思考和探索着。经过实践和尝试我对提高课堂实效性总结了自己的方法和观占· 首先学生是有生命的，是有思想的，他们会观察，会思维。在孩子的心里，他们喜欢上美术课，这是客观存在的事实。他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非强烈，涂抹课本里的插图，印描日记本里的漂亮图片，小伙伴们一起搞的小作品都会在美术课堂中拿给我看，希望得到老师的认可。所以我们的教材也应该得到学生们的认可，在每个学期开学的时候，都会和学生一起一边翻看教材，一边讲解一下重点。让学生自己来挖掘教材，了解自己能学到些什么？需要怎么学。这样老师和学生上课的时候才能配合默契，游刃有余。具体怎么传授，先后顺序，用什么样的方式传授，在遵循新课标要求的前提下，是应该灵活应用的。教学过程中，我会尽量把相同类型的课程一起上。一则能让学生在短时间内有效的、系统的掌握本类型的知识。因为学生在还没有学会一种类型的内容，就去学别的内容，那只能是走马观花的了解，不但学不到知识，还对德育上的细致钻研、恒心做事的态度教育造成错误的引导。等再学到相同类型课时前面学的都忘了，还要从头再复习，浪费时间不说还消磨了学生的学习兴趣。“合并同类项"的教学方式即能保证学生学习兴趣又提高了课堂教学的实效性，简洁实用。二则学生能在这段时间内有效地利用学具及配套材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊"，特别是在手工制作课上，学生不带工具和材料会给我们的课堂教学带来了很大的难度，经常导致教学计划难以顺利实施。经过实践证明这种方法非常有效，集中一段时间用同样的工具、材料，学生准备的充分，工具、材料技法等也用的全面。真的是小改动大实效，学生不但学的好、学的细、学的扎实而且学习的劲头和兴致很高。叶圣陶先生说过“教材无非是个例子"教材是教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源。事实上，课本上有限的内容只是老师传播知识的参考，每个老师都要考虑课本上安排的内容能不能让孩子轻松地接受，如果不能，那就需要我们在教材的原有基础上开枝散叶，为学生打开地方性教材的空间。地方教材的开发也不是说随心所欲的创新，我认为需要依据原有教材的教学目的，教学思路为蓝本结合学龄特点、教学内容和本地人文特色来编写。让它成为原教材的润滑剂而不是代替品。比如在进行写生类型课程教学过程中，《植物写生》、《自行车局部写生》等同类型的课程时，学生学习兴趣还挺高，再往下进行学生就会厌烦。这个时候自编开发教材的新鲜内容和形式就是兴趣的强心我用《绘制植物标本》一课来延续《植物写生》让学生走出课堂，走进大自然，放宽学生的眼界，脱离书本有限的范画和教室有限的几盆花，更多的接触生活中的植物。自己去发现，自主去观察总结写生技能。而我用《机器的心脏》一课来延续《自行车局部写生》让学生画钟表的机芯、半导体的内部结构、电脑的裸机构造。内容由浅人深，难度虽然加大了很多可学生的学习兴趣不但没有减少反而激发了更多的好奇心和写生兴趣。由此可见，从内容上丰富教材，从形式上扩展地方教材的开发与编写，将是提高小学美术课堂实效性的重要途径。教学是一个综合性的过程，里面包含了很多的方面。教材、辅助手段的提高强化了其硬件部分，还需要软件部分的配合才能双管齐下事半功倍达到真正的实效、高效。传统的美术教学是教师在讲台上“传道、授业、解惑"，学生在座位上专心听讲、认真临摹，一切知识点的掌握和一切问题的解答全在狭小的教室和有限的课堂教学时间里完成。不让学生“ 带着疑问走出教室，带着兴趣追逐艺术"，而是带着书面作业巩固练习，致使美术教学高耗低效。而开放式教学是走课内外相结合的道路，突破课堂教学的局限，向两头延。它不仅是一种教学方法，还是一种教学理念，一种教学氛围，一种教学意识，一种教学开放习惯。作为一种与封闭式教学相对不同的教学形式，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发现的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促进学生各方面素质的全面发展。美术课堂的开放式教学，就是在新课程理念的指导下，全面整合美术教学资源，广泛吸收已有各种教学法的长处，创造性地应用于现代课堂教学过程中，并通过运用先进教学手法，改革评价体系，达到使学生适应现代素质教育要求的教学指导思想。相对传统它有诸多好处：（0它不拘泥于课堂40分钟之内，有课前设疑让学生提前自主了解，有课后延伸让学生持续研究学习。（2）它不局限于教室、校园之中。有计划地把学生引向课外、引向生活、引向自然，打破时空阻碍。让学生接触丰富多彩的外部世界，在大自然、大社会中去寻觅丰富的精神食粮。（3）不受形式的限制，问答设疑、团队合作、学科渗透、活动探索等来唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。（4）不刻板的以画功论成败，我们既然不能把学生培养成画家，那为什么要以技巧为评判依据呢？只要有闪光的

浅谈利用多媒体课件让美术课上得更精彩

浅谈利用多媒体课件让美术课上得更精彩随着素质教育的全面展开，美术越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会学生画就行了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革，以教材内容为中心，将知识学习与趣味性相结合，利用趣味教学来激励、唤醒、鼓励学生。那么，在美术教学过程中，怎样培养学生探讨知识的兴趣？计算机辅助教学（CAI）的出现，无疑成为美术教师的得力助手。一个好的多媒体课件可以有声有色地辅助教师完成教学任务，获得最佳的教学效果。怎样利用多媒体课件让美术课上得更精彩呢？一、运用音乐、图片、文字及二维、三维动画, 突破难点传统的绘画教学，“语言+静止图片+演示+练习”，课堂教学情感成分少，课堂气氛沉闷。教学过程枯燥无味、简单重复，而多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来学习，从而极大地提高学习效果，为学生酿造了良好的学习氛围。形式的新颖，计算机的神秘，设计的独特，加上激人之情、启人之智的音乐，较好地调节了学生的情绪，使他们的信心十足，跃跃欲试，轻松愉快地释疑克难。 1、运用音乐在美术课件制作中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样引发学生思考，加深学生对事物的认识，可起到事半功倍的作用。如凡高的《星空》描绘了在令人眩目的星空中，星星卷起巨大的彩色漩涡，树木如燃烧的火焰，一切带着令人不安的激动，再配上格什温的《蓝色狂想曲》，那热情、充满活力且富有动感的音乐，一定会给学生留下难忘的印象。由此可见，配置可以烘托主题的背景音乐，可以达到启迪思维、加深欣赏深度的目的。 2、运用图片图片展示是美术教学中的重要的教学手段。课件在展示欣赏图片时，首先，要注意所选用的图片，画面要清晰、层次要分明、色彩感要强。有可能的话，最好编制成可以局部放大，便于细节部分的分析。其次，绘画步骤图把整个绘画过程高度概括为几个关键性的画面展示，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性，画面要清晰。期间可适当插入部分有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。 3、文字的编排美术多媒体课件中出现的文字，往往是教学中的要点和一些美术理论，故此

美术课精彩的开场白

美术课精彩的开场俗话说：良好的开端是成功的一半”。一本好书，一部电影，要吸引住读者、观众，精彩的开头是必不可少的，上课也同样如此，没有精彩的开场白如何吸引学生呢？所以，一堂好课的导语设计是至关重要的。导语设计得好，先声夺人，就能激发情趣，创设意境，激起学生强烈的乐知乐学”的欲望，就会对教学产生积极作用。美育是一种运用艺术美和现实美来影响、感染、教育学生，使他们具有感受美、欣赏美、评价美和创造美的知识和能力的教育活动。美术是一种高雅的艺术，是一门充满美的魅力的艺术。而审美过程是人们用感觉器官耳、眼感受客体的过程。所以，我们在设计教学导语时，可以让学生通过视觉、听觉去感受美的造型、美的线条、美的色彩、美的构图、美的声音，从而唤起一种审美的快感。我认为，可以通过三个方面达到目的。（一）、图片欣赏法百闻不如一见”。运用直观形象的插图、挂图、画像、范画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。这是我在教学过程中常用的方法。通过直观的图片投影，丰富多彩的图片很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。（二）、兴趣激发法心理学研究证明：“最大最持久的学习动机，是学生对学科内容的内在兴趣”，只有这种“内在兴趣”才能激发学生的求

知欲。激发学生兴趣的方法很多，从以下几个方面可以调动学生的积极性： 1、运用实物导入实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使内容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。我在上《标志设计》这一课时，我取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴，课堂气氛立即活跃起来。 2、运用谜语导入生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默则是枯燥的。美国保罗韦地博士曾对9 万名学生进行过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。 3、运用故事导入学生喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课内容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。

美术课可以这样上

美术课能够这样上由饮料瓶引发的思考从事美术教育已经有6余年，对于县级普通初中的孩子们来说，美术课是他们最喜欢的课，他们能够无忧无虑画自己喜欢的事物，他们认为美术就是画画。我一周只给学生上一节美术课，而且只有短短的四十分钟，我和学生的接触远远不如班主任和其他学科老师那么多，但没想到的是，学生居然在周记中提到了我，肯定我。他们对我那种发自内心的、朴素的敬爱，不但深深地触动了我，也促使我在美术教学中更加积极地总结经验、探求新途径，力求使每一次的教学从内容到形式都比过去有所突破。那么，我为什么利用饮料瓶等废旧材料实行教学呢？我当时是怎么想的？又是怎么做的，现在和大家说一说。事情是这样的。当我走进教室上课时，看到每位学生桌上放着饮料瓶，个个气喘吁吁，脸上流着汗珠，经询问才得知，上节体育课他们刚刚参加完长跑测试。心想完了，短短的半个小时美术课，怎么让学生安静下来？甚至他们全忘了我上节课布置的美术材料。当时我心中突然有个念头：桌子上有各式各样的饮料瓶，它一定能成为我教学中的“新发现”“新材料”。因为饮料瓶是我们生活中常见的废弃物，所以，它适合用来做学生“绿色设计”的材料。所谓“绿色设计”，就是将不用的废旧材料，再重新利用在设计之中。于是，我想应该把饮料瓶保存下来，但是当时，没有一个人知道饮料瓶能够做什么，学生喝完饮料后随手就丢到垃圾桶，学校的保洁员总是将这些饮料瓶然后送往废品收购站。于是，把我的想法和学生说明，他们纷纷表示支持我的“绿色设计”活动。从那以后他们有意识地把饮料瓶留了下来，以便让这些废材料通过再设计而能“物尽其用”。接下来，就要着手解决怎样教学生们在饮料瓶上实行绘制的问题。当我拎着装满饮料瓶的黑色塑料袋走进教室时，同学们都很好奇：“这里面装的是什么呀？”一听是饮料瓶，他们又非常诧异的问道：“您用它干什么呢？”我认真的对他们说：“希望你们在这节课上用这些废材料来实行绘制。“绘制？”一些同学摇着头，嘴里喃喃的说，“用这个怎么绘制呀？” 一开始，我也不知道让学生在饮料瓶上实行绘制，会整出什么样的东西，对我来说，学生只要亲手尝试一下就能够了。因为，毕竟是第一次让学生绘制饮料瓶。我是不太指望有什么“惊喜”的。那天我站在讲台前，一手拿着饮料瓶，一手握着水粉笔，一边调颜色，一边示范地画着。学生看着我把饮料瓶涂上了颜色，非常兴奋，也想动手试一试。但一些学生画饮料瓶时，无论怎么涂色，都不成样子。我走进一位学生的课桌前一看，不禁笑了起来。学生也察觉我在笑她，显得有的不自在。她看了看我，我从学生的目光中看出她需要我指点一下，便说：“能够怎么涂色。选大一些的笔，多蘸些颜料，平涂时要即快又匀。”我一边说，一边手把手的教她。“谢谢您！”那个学生有礼貌的说道，马上就开始很投入地在饮料瓶上涂上颜料来。我又朝着另一张课桌走去，看了看那位正在绘制的学生，对他说：“红色还能够加些白色。”“为什么呢？”他有些疑惑。我没有马上解释，而且拿起他的笔边示范告诉他：“先把手粉笔蘸上红色，再加上点白色，调好后去吐；再给红色多加些白色，调好后接着往下涂……”不一会儿饮料瓶上出现了色彩的明度渐变。围观的其他同学看到我涂得饮料瓶和他们的不一样，也很想试一试。“其实，任何一种颜色，加了白色都能表现出明度变化，不信，你们试试？”我用鼓励的口吻对他们说着。于是，他们尝试着又在饮料瓶上表现起色彩的明度渐变来，而且看起来似乎越画越带劲儿了。快下课时，他们还舍不得放下笔。我只好宣布：“今天，同学们完成了饮料瓶的底色平涂，

如何让美术课更有趣

如何让美术课更有趣教学中并不是所有的学生都有艺术天分，都能画出很好的画，但是做老师的必须激发学生的自信心，唤起他们真正学习美术的兴趣。实践证明：学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以，教师在教学中运用鼓励性评价有益于学生树立自信心，积极进取。一、寻找创作的源泉在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？一切很难找到答案。我认为在教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢？在教学“交通工具”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画！”我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的交通工具。于是，我把一个原先要画摩托的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出原本的摩托的部件、构造都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。二、激起创作的兴趣如五年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。老师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的有关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。其次，电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。三、用信心架起成功创作的桥梁美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。我看到这样一个学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上绘画课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。于是，我给他看了一张“凡高的自画像”。于是，那个孩子自信的举起了自己的“印象派”，这至少是个好的开端。我们在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，老师只是事先做一些启发式的引导，让儿童自己想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了，有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。

美术课堂上的小游戏

美术课堂上的小游戏《美术新课标》的课程理念更注重学生的体验过程，力求使教材的基础性，科学性，开发性，趣味性得到有机结合。所以我特别关注学生在学习过程中对美术活动的体验，于是我让各种游戏活动走进了美术课堂。根据学生的年龄特征，学情和教学环节的需要，我设计了许多游戏，现摘取两例：一，启发学生的思维，提供自主表现的探究性游戏：这种游戏是新课讲授重点，它是启发学生思维的基础，通过这种游戏，学生能从无意识的“玩”到有意识的“玩”，例如：《小小手》的课程中，我带领学生在室外阳光下做手影游戏，学生们开始觉得很好碗，纷纷摹仿，后来学生自己也创造出许多不同的手影，为绘画创作奠定了基础。二，让学生体验成功，创设拓展交流的延伸性游戏：这种游戏一般出现在综合性的美术活动中，当学生的作品完成后，给他们一个体验成功的机会，将他们的作品溶入适当的造型游戏，不仅能让学生在游戏中体验相互协作的乐趣，增加同学之间的友谊，而且能将单独作品的意义延伸到更深层次的含义，使其得到升华。上雕塑课《做家乡古建筑》时，我刻意地让他们把作品摆放在同一张桌子上，相互交流，再用剩余的边角废料，塑成背景或添做其他情景，并让参与的同学设计一个合理的游戏在作品里嬉戏，有玩捉迷藏的，有走迷宫的...... 同学们尽情地享受游戏带来的乐趣，甚至连胆小的同学，不爱表现的同学也原加入其中。每次游戏我都精心设计，潜心思索，不能游离于教材与目标之外，

不能让学生只是“玩”，而忽略了“学”。游戏中组织教学也很重要，既要有纪律的约束，又要不失游戏的乐趣。不论是哪一种美术游戏，都是为教学活动服务的，都是为了让学生更好地达到学习目的。

运用计算机辅助教学让美术课上得更

运用计算机辅助教学让美术课上得更精彩 ——浅谈计算机在美术教学中的优势作用摘要：在大力强调素质教育的今天，美术教育日趋重要。运用多媒体计算机辅助教学手段构建智能化环境，能够发挥多种感官的功能去认识和理解事物，使学生主动积极地投入到学习中去，有效激发学习的兴趣和热情，提高小学美术课的教学效率。关键词：多媒体计算机、美术教学美术展示给人们的是一个色彩的世界, 如何把学生引入这个多彩的世界, 一直是美术教师在教学中努力的方向。而计算机辅助教学（CAI）的出现，无疑成为美术教师的得力助手。现代教育技术手段的运用，促进了小学美术课教学的发展。通过一段时间的实践，笔者认为，在美术课教学中利用计算机辅助教学（CAI）构建智能化环境，能够充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物，使学生主动积极地投入到学习中去，有效激发学习的兴趣和热情，提高课堂教学效率。一、合理运用计算机辅助教学,可有效解决教学中的重点、难点。 1、图片的展示。图片展示是美术教学中的重要的教学手段。课件在展示欣赏图片时，首先，要注意所选用的图片，画面要清晰、层次要分明、色彩感要强。有可能的话最好编制成可以局部放大，便于细节部分的分析。其次，绘画步骤图-把整个绘画过程高度概括为几个关键性的画面展示，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性，画面要清晰。期间可适当插入部分有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。 2、合理穿插二维、三维动画。在美术教学中，遇到理论性问题，教师常常需要用很多抽象的语言来向学生表述，而效果往往仍不尽人意。如果这时在课件中插入一段适当的二维或三维动画，使抽象的概念直观化、具象化，就能有效的解决教学难点。比如：《色彩的世界》一课中讲到,不同的色彩会给人于不同的心理感受。学生一时不能理解。课件中可以设计这样一段动画"一个人背着一个白色的木块走过，神情很轻松。

美术课中信息技术的运用

美术课中信息技术的运用美术学科与其他科目有很大的不同，大多数的课程是以文字符号为载体，而美术则以图片的形式为主要载体。近些年来，多媒体信息技术发展迅速在社会的各个领域的普及与应用，教育领域也不例外，信息技术在美术课中的广泛运用不仅改变着教学方式，也在改变着教学观念。美术课中信息技术的运用，能够展现在课堂中不能展现的内容，而且能让学生在短时间以内接受大量的信息。同时更减少了制作工具的繁琐，缩短了备课的时间，增强了教学的直观性和学生学习的自信心，使美术课上起来更有意思。 1、创设课堂情境做为一名美术教师，我深深感到一节课要想吸引学生，除了老师要讲的生动有趣外，还要创设一定的情境，有些课不是用嘴说就能让学生体会的，例如在初一第13册第2课《一部悲壮的史诗——流民图》一课中，在赏析画作的同时，同时伴以凄凉的二胡乐曲，让学生仿佛置身于当时的环境之中，从视觉到听觉上同时经历多层次的感受，对流民图的理解就不再局限于教师的讲解，而使每个学生都有自己独特的感受。情境教学方法使整个课堂环境与教学内容的和谐，不会出现课堂气氛与课堂内容相悖的情况，提升学生对画作的欣赏能力。可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围。 2、提供资源、拓展教材，扩大信息量

教材中课本内容往往是有限的，图片内容较少。通过多媒体的运用，可以提供大量的资源，从而扩大学生的信息量，例如初一13册第13课《吉祥，幸福——民间美术欣赏》一课中，教材版面就两页纸八张图，远远不够学生了解，作为欣赏课，要有大量的图片，民间美术包含的内容较为广泛，剪纸，刺绣，工艺品，面人，风筝制作等等都将是民间作品过万，教材却仅能提供寥寥可数的几件作品，虽说都是代表中的代表，典型中的典型，但对如此庞大的作品库来说，还是不足以窥全貌。要让学生就凭几幅画就对民间美术有深入的了解，是相当困难的。在这个问题上，多媒体信息技术就提供了一个很好的解决方案，可以设计专题网页，下载需要的内容。这样既可集中学习，又可无限拓展，扩大学生的信息量。 3、形象直观，展现不能展现的东西在美术教学中有一些操作性极强的课，讲解时需要演示，需要形象直观，如初一13册第11课《中国结艺》，7课《资料册的设计与制作》老师在前面演示，但动作太小，后面的同学是看不见的，这时用多媒体屏幕放映操作过程，一步一步放，下面的同学跟着学。这样就大大提高了上课的效率，使学生学会操作。还有在教学过程中，经常会遇到一些教师说不清，使学生难以“明理”的知识难点，运用单一枯燥的说教和传统教学手段实在很难攻克这些难点。运用电脑多媒体辅助教学有助于学生的理解，如初二15册书第2课《山水画的意境》意境是教师拿嘴说是说不清的，需要运用声、光、电、形、色诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的

浅谈如何让美术课设计的更精彩

浅谈如何让美术课设计的更精彩美术展示给人们的是一个色彩的世界, 如何把学生引入这个多彩的世界, 一直是美术教师在教学中努力的方向。而计算机辅助教学的出现，无疑成为美术教师的得力助手。一个好的多媒体课件可以有声有色地辅助教师完成教学任务，获得最佳的教学效果。那么如何设计出具有美术特色的多媒体课件，带领学生在色彩的世界中自由遨游？本人在课件制作的实践中略有心得，现归纳如下：一、合理运用图片、音乐、文字及二维、三维动画,可有效解决教学中的重点、难点。 1、图片的展示。图片展示是美术教学中的重要的教学手段。课件在展示欣赏图片时，首先，要注意所选用的图片，画面要清晰、层次要分明、色彩感要强。有可能的话最好编制成可以局部放大，便于细节部分的分析。其次，绘画步骤图-把整个绘画过程高度概括为几个关键性的画面展示，要注意结构上的先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性，画面要清晰。期间可适当插入部分有动态的绘画过程（如录像）。这种既有步骤又有进程的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。 2、音乐的运用。在美术课件制作中，为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，可精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合情景交融。这样引发学生思考，加深学生对事物的认识，可起到事半功倍的作用。如欣赏元代黄公望的《富春山居图》，可以配上琵琶独奏曲《春江花

月夜》。柔婉优美、流畅多变富于江南韵味的音乐营造出一种身临其境的氛围,使学生从画面上更能领略到富春江恬淡自然、清新秀美的特点，深刻的感受到作者追求和平、安宁的思想感情。再如凡高的《星空》,描绘了在令人眩目的星空中，星星卷起巨大的彩色漩涡，树木如燃烧的火焰，一切带着令人不安的激动。再配上格什温的《蓝色狂想曲》，那热情、充满活力且富有动感的音乐，一定会给学生留下难忘的印象。由此可见配置可以烘托主题的背景音乐，可以达到启迪思维，加深欣赏深度的目的。 3、文字的编排。美术多媒体课件中出现的文字，往往是教学中的要点和一些美术理论，故此时运用的文字字体以宋体或黑体为佳，大小标题的字体体积要有层次性，色彩要醒目。背景应力求色彩单纯，画面简洁，在视觉上做到既不抢眼，又能烘托文字主体为宜。此时插入的配乐要合理，力求和文字相协调。如在展示文字时可以适当配上打字声音。但不可过分热闹，以免喧宾夺主，分散学生的注意力。 4、合理穿插二维、三维动画。在美术教学中，遇到理论性问题，教师常常需要用很多抽象的语言来向学生表述，而效果往往仍不尽人意。如果这时在课件中插入一段适当的二维或三维动画，使抽象的概念直观化、具象化，就能有效的解决教学难点。当然动画的穿插要适时适度，要做到少而精。第一，课件的合理定位是顺利完成教学任务的基本保证首先，课件制作的目标应定位在始终服务于教学目的的完成和