《京剧趣谈》精品课件

一、京剧的起源和历史

京剧是中国传统文化的重要组成部分，自清朝末期开始，经历了多年的发展和演变。京剧起源于北京，融合了多种地方戏曲元素，形成了独特的表演艺术风格。京剧不仅在中国享有盛誉，而且还在世界范围内得到了广泛的认可和喜爱。

二、京剧的角色和表演形式

京剧表演形式多样，包括唱、念、做、打等元素。表演者通过演唱、道白和动作来展现人物的性格和情感。京剧中的角色分为生、旦、净、末、丑等几种类型，每种类型的表演者都有独特的表演技巧和特点。

三、京剧的表演艺术和舞台效果

京剧的表演艺术具有浓厚的民族特色和艺术价值。表演者通过精湛的演唱技巧和表演技巧，将人物的情感和性格栩栩如生地呈现在观众面前。同时，京剧的舞台效果也十分出色，灯光、道具、服装等元素的运用使得整个表演更加生动有趣。

四、京剧的传承和发展

随着时代的变迁和社会的发展，京剧也在不断地发展和创新。现代京

剧不仅保留了传统元素的精髓，还融入了现代元素和理念，使得这一传统文化焕发出新的生机和活力。同时，为了更好地传承这一传统文化，京剧教育也在不断推进和发展，为培养更多的京剧人才提供了有力的支持和保障。

五、结语

京剧作为中国传统文化的重要组成部分，具有不可替代的艺术价值和历史意义。通过学习和欣赏京剧，我们可以更好地了解和传承这一传统文化，感受其中的美和智慧。我们也应该关注和支持京剧的传承和发展，为这一传统文化的繁荣和发展贡献自己的力量。

部编版六年级语文上册七单元第23课《京剧趣谈》教案+课后习题附答案

备课素材【教材分析】《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。【作者介绍】徐城北，戏曲研究所研究员，1942年10月20日生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在新疆和河北工作了15年，“文革”当中被迫在全国游走了22个省。粉碎“四人帮”后专业归口，调回首都，在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。主要成果：多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。经常进入戏曲实践和民俗背景当中进行探查，经常在国内外各类报刊发表文章，多次获奖。【与文章有关的资料介绍】京剧：曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”。徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最终形成京剧。京

剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。京剧走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。分布地以北京为中心，遍及中国。在2010年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。课后作业基础积累大巩固一、组词。彻（）虚（）维（）凸（）切（）虑（）唯（）凹（）二、补充四字词语。无（）无（）（）不透文质（）（）吞（）咽三、根据意思写出词语。全面的，充分的。( ) 唯独害怕；只怕。( ) 没有止境，没有限度。( ) 四、修改病句。 1．京剧是我国五大戏曲剧种。 2．《京剧趣谈》这篇课文的作者是徐城北先生写的。阅读能力大提升五、阅读短文，回答问题。看戏作者：叶君健时间是晚上8点。太阳虽然早已下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的，树叶子也是静静的，露天的劳动剧场也是静静的。但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民，一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到

24 京剧趣谈课件(共20张PPT)

24 京剧趣谈课件(共20张PPT) (共20张PPT) 京剧趣谈京剧是流传全国的一种戏曲。在国外，它往往代表着中国的戏曲艺术，所以又被称为“国剧”。用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹。京剧走遍世界各地，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。在2023年11月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。徐城北，戏曲研究所研究员，1942年10月20日生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。著作有《梅兰芳与20世纪》《京剧与中国文化》等各类著作共40余册。介绍资料宝袋京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演的四项基本功。驰骋尴尬仆人锣鼓金玉奴戛然而止驰骋尴尬仆人锣鼓金玉奴戛然而止字词学习词语解释

骑马奔跑；奔驰驰骋：尴尬：处境困难，不好处理彻底：全面的，充分的虚拟：不符合或者是不一定符合的事实近义词继承——传承尴尬——难堪装饰——修饰奇特——特殊鲜明--- 模糊虚拟--- 真实高妙--- 低俗保留--- 舍弃反义词仆 pú（仆人）（公仆）

pū（仆倒在地）(前仆后继）多音字词语积累有关风雨的的词语：风雨不透饱经风雨驰风骋雨春风化雨风雨共舟风雨交加风雨飘零风雨漂摇风雨凄凄借此表达了怎样的思想感情？文章介绍了京剧中“马鞭”和“亮相”这两部分内容，写到了京剧中的道具及艺术特色，表达了对中国传统戏曲文化的强烈喜爱之情。（马鞭）段落划分：第二段：以“绱鞋底”为例，介绍虚拟道具在京剧中的应用。第一段：介绍了“马鞭”的特点及在京剧表演艺术中的作用。第三段：介绍虚拟道具和真实道具在表演艺术中的不同用处。京剧舞台表演骑马不用真马的原因是什么？可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。当高扬马鞭的时候我仿佛看到武将打马扬鞭，驰骋疆场，英气勃勃的威武形象；当低垂马鞭的时候可以想象一个人信马由缰的悠闲样子…… （亮相）段落划分第二段：介绍静态“亮相”在艺术表现方面的作用。第一段：从激烈的比武场面，引出了“亮相”。

24《京剧趣谈》教学设计

24《京剧趣谈》教学设计《京剧趣谈》教学设计教学目标 1．有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 2．通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。教学重点了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。教学难点学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。教具准备课件教学过程一、激趣导入 1、提起京剧，同学们脑海中一定会想到那咿咿呀呀的唱腔和五颜六色的脸谱，如果你去细细欣赏京剧的话，你还会有许多发现。今天让我们一起走进第24课，《京剧趣谈》，去领略京剧艺术的独特魅力。（板书课题） 2、首先请大家来看，从这些图片中你了解到哪些京剧元素。（ppt图片） 3、本节课我们就要来了解京剧艺术当中关于马鞭以及亮相这两个方

面的内容，课题叫做《京剧趣谈》。那么京剧到底去在哪里？又会怎样有趣的聊京剧呢？下面就让我们一起走进京剧寻去之旅。二、研读寻趣 1、出示自读要求。（指名学生朗读） 2、学生根据自学要求学习《马鞭》这部分，交流反馈。 3、下面谁来说说看，你认为最有趣的地方在哪里呢？ ①巨大的马匹……显现出来。（特定和优美的姿态） ②同时，这一根虚拟的……一百里。（自由、无拘无束）感受句式“可以……可以……可以……可以……” ③马鞭本身具备……约定俗成的方法。（装饰的美）（ppt图片）我们来看，马鞭有不同的颜色，不同的颜色代表不同的人物，猜猜看这些人物会使用哪种颜色的马鞭呢？不同的人物使用不同颜色的马鞭，这就叫做约定俗成。 4、这里的马鞭是实实在在的，而马匹则是虚构的，马鞭代替了马匹，却让我们感受到了真实的画面，非常有趣。所以课文说解决马上台的尴尬，解决的无比漂亮。 5、同学们，咱们接着往下看，《马鞭》这篇文章之中还有哪些地方让你觉得有趣？ ①小生演员用……不必拿上舞台。（诙谐、幽默、夸张）演一演（感受狠狠做戏）同学们刚刚的碗筷是能看到的，可感觉可使用的，可是什么却是我们看不到，但是一样可以让我们感觉到？（饭菜）

《京剧趣谈》课件

《京剧趣谈》课件今天，我们再来学习一篇介绍京剧知识的文章——《京剧趣谈》。（板书课题）高亢臀部调换凸现晕眩滑稽寒暄宴会相仿缰绳迸裂驾驭手眼通缉再读课文，思考：这篇文章写了什么内容？分几部分？各部分写了什么内容？（2）作者举了哪些例子来说明京剧表演的虚拟化？（4）本段中作者用了哪些词语来形容京剧表演的虚拟化？（2）作者用哪些词语来形容演员表现人物性格特点？请用笔划出来。（3）演员的表演除了要表现人物的性格特点，还要表现人物的外貌特点。这可以用课文中的哪两个字概括？请用笔划出来。（1）默读课文，思考：这一段主要写了什么？是用什么方法来说明的？你从哪里可以看出来？圈划有关词句。（2）讨论思考题。指名汇报。板书：马鞭儿用法；实在虚说。（3）朗读本段。注意读出幽默风趣的语气。重点读好：“就拿骑马

来说吧……马鞭儿甩在哪儿的代表在骑马。”这句话把本来大家所熟知的表演程式轻而易举地说清楚了，让初次看京剧的外国人明白了“一桌二椅”代表各种不同类型剧目的含义，让外国人了解了京剧表演的独特魅力。真是妙不可言！你能用幽默风趣的语气把这句话读好吗？指名读、齐读。通过学习，我们了解了京剧是我国影响最大的戏曲剧种，是我国人民喜爱的艺术瑰宝。它以其独特的风采跃居“中国戏曲之首”，与意大利的歌剧、印度的梵剧、俄罗斯的芭蕾同被誉为世界四大戏剧。它博大精深，艺术表现古今中外人物千姿百态。我国的京剧是让世界各国人民了解中国最好的窗口。身为中国人我们应该多了解一些中国的传统艺术——京剧方面的知识。你还知道哪些与京剧有关的知识吗？请向大家介绍介绍。（学生交流资料）京剧的起源可以追溯到清朝乾隆年间，安徽四大徽班进京为皇帝祝寿，得到了京城各阶层的热烈欢迎。徽班融合了昆曲、秦腔等南北戏曲的特点，形成了京剧。京剧的形成可以归结为“徽汉合流”和“集南北之大成”。徽班在进京的过程中，吸收了昆曲、秦腔等优秀戏曲的特点，同时又结合北京的语言特点，形成了京剧。

小学语文资源六年级上册教学课件《京剧趣谈》课外阅读练习2

《京剧趣谈》课外阅读练习含答案—砸锅生活中，事儿没办好叫“砸锅”。人们为什么这么说，“砸锅”最初指的是什么，它是因何而来？ “砸锅”一词源于戏曲行业，是戏曲界的行话。在戏曲表演中，经常出现不同剧种的演员同台演出的现象，人们称这种现象为“两下锅”或“三下锅”。这里的“两”和“三”指的是两种、三种；“锅”自然指的是戏曲。“两下锅”“三下锅”指的就是不同剧种同台演出的表演形式。采取这种演出方式，并不是说各种戏曲杂糅在一出戏中演出，而是各戏种独立出演，保持自身戏曲风格，同台不同戏。通过这种形式，曲艺艺人们可以相互吸收借鉴其他戏曲流派的表演长处，完善自身戏曲的不足。不同于上述表演形式，戏曲界还有另外一种“两下锅”。它是将两种戏剧风格融为一场戏剧中，即同一出戏剧中，前半场用一种曲风演出，后半场用另一种曲风演出。像这样的“两下锅”比较有名的戏曲有:京派名家梅葆玖与豫剧名家马金凤合演的《穆桂英挂帅》；京剧艺术家杨春霞与昆派艺术家蔡正仁合演的《桃花扇》；京派李宏图和汉剧李仙花合演的《蝴蝶梦》等。这种演出形式并不常见。随着曲艺被广大国人接受，戏曲行业的一些行话也在大众中流传开来。“砸锅"开始指戏剧演出不成功，戏曲演员被观众喝倒彩，后渐渐引申为做事情失败。如今，人们早已经淡化了它在戏曲中的内涵，而专指事情办砸。

（选自《图解国学知识全新图解版》）1.在括号内填上不同的量词。一（）戏一（）戏一（）戏 2.找出第二自然段中的一对反义词。（）——（） 3.“砸锅”一词源于戏曲行业是指，现在专指。 4.对“两下锅”“三下锅”理解正确的一项是（）A.利用不同戏曲的表演长处在一出戏中演出。 B.各戏种独立出演，保持自身戏曲风格，同台不同戏。C.两三种戏曲形式融为一场戏剧中。 5.除了上文中的戏名，你还知道哪些著名京剧的名字？（写出两个以上）【参考答案】 1.出台场 2.长处不足 3.戏剧演出不成功事情办砸 4.B 5.《锁麟囊》《贵妃醉酒》《四郎探母》

24 京剧趣谈公开课一等奖创新教学设计

24 京剧趣谈公开课一等奖创新教学设计《京剧趣谈》教学设计教学目标 1、了解京剧艺术的特点及形成过程。 2、感受作者对京剧艺术的喜爱之情。重点难点重点：了解京剧艺术的特点及形成过程。难点：感受作者对京剧艺术的喜爱之情。教学方法教法：引导点拨法、情境感悟法。学法：圈点批注法、自主探究法。教学准备教师：多媒体课件。学生：了解有关京剧的常识，收集相关资料。教学过程一、创设情境，导入新课 1、(播放京剧视频片断)“同学们，课前老师让大家收集有关京剧的资料，相信大家一定准备得很充分。从大家的表情中老师看得出，你们对于京剧并不陌生，那它给你们留下了什么印象呢？用简洁的语言说一说。"(学生自由发言) 2、“大家的感受真不少。今天就让我们跟随作者一起走进京剧的世界，了解京剧的特点及形成过程。”(板书课题) 二、初读课文，整体感知 1、“请同学们打开课本，出声地朗读课文，思考大屏幕上的问题。"(出示问题) 作者介绍了京剧的哪两个方面？京剧有哪些艺术特色？京剧是怎样形成的？有哪些方面的形成？ 2、“通过朗读课文，相信同学们一定有了自己的答案。谁来谈谈自己的看法？”(学生自由发言) 3、“同学们真棒！作者在介绍京剧的特点时，主要运用了作比较

的说明方法。例如，在介绍京剧表演中运用了真马与假马的区别时，作者就用了这种方法。我们一起来读一读。"(出示句子) 4、“在介绍京剧的形成时，作者又用了另一种方法——举例子。请同学们浏览课文第二部分，找出相关的句子读一读。”(出示句子) 5、“为了帮助大家理解作者的表达方法，老师准备了一个小短片。请大家集中精力看一看。"(播放多媒体课件) 6、“看完短片后，请大家模仿作者的说明方法向同桌介绍一下你所熟悉的家乡特色文化。”(学生互相交流) 7、“同学们的交流很精彩！正如作者所说，京剧是集唱、念、做、打于一体的表演艺术。唱腔是它的音乐部分；念白是它的文学部分；而做与打则是它的表演部分。"(板书：唱念做打) 8、“唱与念，听起来容易；但做与打呢？尤其是‘打’更有难度。我们常常会看到武打演员在台上翻跟头、摔跤等。其实这些都是事先安排好的，叫做‘程式化’。”(板书：程式化) 9、“下面请同学们默读课文第二部分第三段，思考：京剧的表演还有哪些特点？"(出示问题) 10、“好！谁来谈谈自己的看法？”(学生自由发言) 11、“同学们谈得很好！作者在介绍京剧的表演特点时主要从行当和脸谱两方面来说的。我们来看屏幕上的文字：(出示句子)，请同学们一起来读一读。" 12、“这些内容就像一个矩阵排列在文段中。作者的思路很清晰，一目了然。这就是本文最显著的特点之一——结构条理清晰。”(板书：条理清晰) 13、“通过朗读和观看视频，我们不难发现京剧是一门综合艺术。它综合了音乐、美术、舞蹈以及文学、戏剧等多个方面。"(板书：综合艺术) 14、“了解了这么多有关京剧的知识后，你能用一句话概括一下你对京剧的印象吗？”(学生自由发言) 15、“通过这节课的学习，我们不仅了解了京剧的特点和形成过程，还感受到了它所具有的艺术魅力。让我们共同为祖国的国粹喝彩！"(板书：祖国国粹)

统编版六年级语文上册24京剧趣谈名师教案

精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！ 24* 京剧趣谈一、课前解析《京剧趣谈》由两篇小短文组成，分别是《马鞭》和《亮相》，介绍了京剧表演艺术上的道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。关注学习任务：作为略读课文，主要解决课题之下的学习任务。一是给学生提示关注京剧脸谱；二是谈谈自己对京剧的了解；三是课下看京剧，与同学交流。提示除了掌握课文内容外，还应对京剧的文化适当了解。关注表达方法：两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子，以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。二、教学目标 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。三、教学重点能说出自己对京剧的了解，可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。四、教学准备多媒体课件五、课时安排 1课时【课时目标】 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。【教学过程】一、游戏导入，分享资料。 1.教师过渡：前几节课我们既感受了音乐和名画之美，今天我们开启新的艺术旅程，欣赏我国传统的艺术——京剧之美。学习课文前，我们先来做个抢答小游戏。第一关：下面哪个脸谱代表的是关羽？出示课件1：

第二关：这是哪个京剧剧目？（武松打虎）出示课件2：第三关：下列哪个不属于京剧的行当？（D）出示课件3： 2.组织交流：除了刚才我们提到的京剧文化，你在课下还了解到哪些？预设1：我了解到京剧是我国的国粹，还被列入了“人类非物质文化遗产代表作名录”。京剧的服饰非常漂亮，不同的人物穿衣还有不同的讲究。预设2：我爷爷很爱听戏，京剧的唱腔还有不同，分为“西皮”和“二黄”两大类。发音方式有二十种呢，包容性真是太强了！教师总结：是啊，京剧被称为自由的艺术，接下来我们就走进课文的学习。出示课件4：（板书：京剧趣谈）（设计意图：经过小学阶段的学习，不少同学都对京剧脸谱很熟悉，也知道《武松打虎》的故事，闯关游戏涉及到的都是京剧经典的文化。让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以用“已知”的来激发“未知”的兴趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。）

部编版六年级上册第24课《京剧趣谈》教学设计(教案)

部编版六年级上册第24课《京剧趣谈》教学设计（教案）教学目标 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。教学过程一、激趣导入，揭示课题 1.谈话导入。导语：同学们，京剧是我国的国粹之一，它融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此盛誉的京剧，大家有多少了解呢？（学生结合已有知识回答。） 2.理解课题。过渡：现在让我们齐读一下课题。（生齐读：京剧趣谈。）大家会注意到课题中的哪个字？（生回答：趣。）对！“趣”字是关键，这个字提示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的，而是有趣的。我们现在就进入本课的学习。二、初读课文，感知全篇 1.简单介绍京剧的形成与发展。补充资料：徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不

断的交流、融合，最终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空前的繁荣。 2.学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。 3.学生自由朗读全文，教师出示自学提示。（1）将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。（2）想一想课文主要写了京剧的哪些特点。 4.教师出示字词，学生读一读、记一记。驰骋尴尬彻底鲜明虚拟唯恐制服高妙凸显无穷无尽约定俗成不可开交戛然而止风雨不透三、研读课文，重点探究 1.趣谈“马鞭”。（1）学生快速默读《马鞭》一文，圈画不懂的地方。（2）结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特色（3）教师补充资料，出示图片、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加深理解。 ①补充文字资料。趟马京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身等技巧连续做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、性格和行动

《京剧趣谈》优秀教学设计(两课时) (部编本六年级上册)

《京剧趣谈》优秀教学设计（两课时）(部编本六年级上册) 课文导入：京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！作者简介：徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40余册。学习字词：控制彻底鲜明虚拟仆人唯恐凸显无穷无尽风雨不透理解词义：彻底：全面的，充分的。唯恐：唯独害怕；只怕。无穷无尽：没有止境，没有限度。

理清脉络：默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个自然段都讲了什么？第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。整体感知：谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。研读课文第一自然段：京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？ “马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。

《京剧趣谈》教案

《京剧趣谈》教案《京剧趣谈》教案1 【教学目标】 1.能正确、流利地朗读课文,根据课文描述，展开联想和想象，理解课文。 2.阅读课文，了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。【教学重点】展开联想和想象，理解课文。【教学难点】了解京剧艺术特色，感受中国民族文化艺术的精彩。【教学课时】 1课时【教具准备】课件（朗读音视频）【教学过程】第一课时一、导入新课 1.本堂课，老师带领大家感受一种非常独特的音乐艺术，相信同学们对它并不陌生，我们先来看一段视频。播放《唱脸谱》视频。

2.同学们，你们对京剧艺术有哪些了解？ 3.资料介绍京剧，曾称平剧，中国五大戏曲剧种之一，场景布置注重写意，腔调以西皮、二黄为主，用胡琴和锣鼓等伴奏，被视为中国国粹，中国戏曲三鼎甲“榜首”。京剧走遍世界各地，分布地以北京为中心，遍及中国，成为介绍、传播中国传统艺术文化的重要媒介。在11月16日，京剧被列入“世界非物质文化遗产代表作名录”。二、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。三、自读课文，整体把握 1.自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。（这篇课文从道具和动作两个方面描述了我国京剧独有的几个艺术特色。）四、品读释疑（一）自由读课文，思考下列问题： 1.自由读课文，思考：课文介绍了京剧的哪几个方面的特色？

（课文介绍了中国京剧两个方面的独有艺术特色，一是道具：有实在道具如马鞭，还有一些虚拟道具；二是动作：亮相。） 2.读“马鞭”这一部分，想一想主要讲了什么内容？（1）用马鞭代替真马，这是继承和发展了中国传统戏曲的表现手法。（2）京剧中运用实在道具和虚拟道具。舞台表演中，举出几个事例，揭示京剧中道具的独到之处。 3.出示：同时这一根虚拟(nǐ)的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。（1）这段话运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？作者运用排比的修辞手法，把演员运用马鞭的`表演自由形象地写了出来。（2）你能仿照上面的句子写一写吗？ 4.自由读“亮相”部分，思考：主要讲了什么内容？（1）静态亮相，这是京剧艺术的高妙之处。（2）动态亮相，凸显英雄气概。 5.出示：京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。在写台下观众的时候运用了什么描写，这样写有什么好处？

京剧趣谈-教案

第七单元第24课京剧趣谈内容分析《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。教学目标知识与能力 1.默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。 2.通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。过程与方法朗读课文，能边读边展开想象。情感态度价值观学生在朗读中体会京剧的艺术之美。教学重难点教学重点通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。教学难点借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。教学准备 1.预习提纲（1）通过查字典等方法理解“驰骋”“尴尬”“无穷无尽”等新词。（2）收集有关京剧的资料。（3）借助查阅的资料初步了解京剧。 2.多媒体课件 3.京剧表演视频

教学媒体选择图片、视频教学活动合作学习教学课时 1课时教学过程一、激趣导入，初知京剧 1.师：上课之前，我们先来看一段京剧表演。谈谈你发现了什么？（课件出示京剧视频） 2.学生交流。教师根据学生说的内容在黑板上画京剧人物简笔画。（板书京剧简笔画） 3.师：这些都是什么表演的行头？生答：京剧。 4.师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。今天我们就在徐城北的带领下，一睹京剧之趣。（板书课题：京剧趣谈）设计意图：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想让学生体会京剧之趣，就必须让学生对京剧感兴趣。在导入中，我将本地三小的京剧表演视频展现在学生面前，从直观上，情感上激发学生对京剧的兴趣，也为接下来的课堂表演做了铺垫。二、初读课文，整体感知 1.请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。 2.在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，试着提出质疑。设计意图：亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。因此，课堂上让学生乐于提问，可以使他们自觉地在学中问，在问中学。 3.理解词语。（1）认识新词。（课件出示词语）驰骋尴尬虚拟唯恐无穷无尽风雨不透

六年级《京剧趣谈》实用知识点大全

六年级《京剧趣谈》实用知识点大全《京剧趣谈》一文描述了京剧中的马鞭、演员亮相，展示了京剧独特的艺术魅力，让我们感受到中华文化的博大精深，增强了民族自豪感。这里给大家分享一些六年级《京剧趣谈》知识点，欢迎阅读! 六年级《京剧趣谈》原文中国古人时常要骑马。可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。这种表演方式十分符合中国的美学。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂;可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。比如《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底，鞋底是实的，针线可是虚的，但在演员手里，“无”远远胜过了“有”。再比如宴席上的酒壶酒杯。主人一声吩咐“酒宴摆下——”仆

人立刻把酒壶酒杯端上舞台。主人和客人举杯喝酒，一杯又一杯，但就是不见吃饭吃菜，可客人也一样“饱”了。京剧一般是不把饭碗搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果没有这“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。亮相京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了!小孩子和外宾忍不住要问：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗?” 问得有理，但这恰恰是京剧艺术的高妙之处。俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。还有一种“刀(枪)下场”，可以视为动态的亮相。双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。这，哪里还是戏剧?这，不是太像杂技了吗?您说得太对了，这就是京剧中的杂

部编版六年级语文上册第24课《京剧趣谈》优质教案+说课稿

24*京剧趣谈［教学目标］ 1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些艺术特色。 2.想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。【语文要素】 3.学习课文，了解京剧更多的奥秘，激发学生对传统文化艺术的热爱，培养鉴赏京剧艺术的能力。［教学重难点］ 1.有感情地朗读课文，了解京剧有哪些奥秘及艺术特色。体会课文表达的条理性。 2.激发学生对传统文化艺术的热爱，充分感受京剧艺术的魅力。［教学课时］ 1课时一、谈话导入，作者简介在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的资料，你了解到了哪些？（提示：被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》；胡琴、锣鼓；中国国粹；梅兰芳）你认为京剧有哪些艺术特色和奥秘？谈谈你的认识和体会。（学生畅谈，教师指导。课件出示作者简介。）二、检查预习，认读字词 1.指名读。注意以下词语的读音，并反复认读：驰骋尴尬彻底虚拟纳鞋底仆人突显戛然而止 2.小组交流，理解词语的意思。 3.教师抽学生汇报，全班交流。三、初读课文，整体感知 1.师：请同学们自主阅读《京剧趣谈》这篇课文。阅读结束后，请简要说一说课文介绍了京剧的哪两个方面。（京剧的道具和表演方式） 2.师：马鞭和亮相在京剧艺术中有何妙用？请结合课文，列举相关语句自由交流。（课件出示相关句子）

四、再读课文，合作探究 1.自由朗读课文第1~3自然段——介绍马鞭的内容。（1）师：中国古人时常要骑马，可骑马在舞台上没办法表现，原因是什么?京剧表演中是通过什么方式来解决这一问题的?（学生自由举手说一说）（2）为什么说马鞭可以漂亮地解决骑马在舞台上没办法表现的问题？请结合课文举例说明。（学生合作交流后发言）（3）作者介绍马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。为什么还要介绍京剧中一些虚拟的道具呢？作者这样写的目的是什么？与本课的第一个小标题——马鞭，是否冲突？（指名说）明确：作者这样写的目的，是为了突出京剧的表演艺术，与马鞭这种实在的道具互相衬托，相得益彰。因而与小标题不冲突。（4）通过《马鞭》，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。（板书：虚实相生） 2.自由朗读课文第4~6自然段——介绍亮相的内容。（1）静态的亮相是如何体现京剧艺术的高妙之处的？请结合具体事例说一说。（学生合作交流后发言）明确：课文第4自然段便是通过具体事例来印证京剧艺术的高妙之处的，同时作者通过俗语和古诗，进一步论证静态的亮相的妙处。（2）京剧中动态的亮相有何高妙之处?作者是怎样论述的？（指名说）明确：课文第6自然段便是具体论述动态的亮相的高妙之处的，作者通过动态的亮相的具体表现，引出杂技表演的艺术，以此印证动态的亮相不愧是京剧艺术的高妙之处。（3）小结：通过学习《亮相》，我们发现京剧表演艺术还有着动静结合的特点。（板书：动静结合）五、拓展延伸搜集有关京剧表演艺术的资料，或观看一些京剧戏曲视频，了解更多有关京剧的知识和奥秘。同学之间进一步交流。

部编版六年级语文上册第24课《京剧趣谈》优质教案

24* 京剧趣谈（教案）教学目标 1. 默读课文，说出自己对京剧的了解。 2. 展开想象，感受京剧艺术的魅力。（教学重点）教学准备搜集京剧的相关资料；小学课件资源。教学课时 1 课时教学过程 Ⅰ欣赏京剧，导入新课 1. 播放京剧，引出课题。（播放京剧《空城计》司马懿复夺西城见是赵云，又退兵选段）师：同学们，你们是否发现刚才的选段中司马懿要再次率领兵马攻打西城，可是舞台上就只有他、他的两个儿子和四个打旗的。攻打西城，围着舞台绕了一个圈就到了。这正如有的舞台两侧的柱子上的对联中写的那样：三五步走遍天下，七八人百万雄兵。这就是戏曲这种艺术的特色。你想了解京剧艺术的魅力吗？那么就让我们一起走进课文《京剧趣谈》去了解一下吧。（板书课题：京剧趣谈） 2. 课件出示作者徐城北的简介及京剧的相关资料。【设计意图】用视频的形式导入新课，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，既激发了学生阅读的欲望，又为理解文本做铺垫。对作者和京剧的相关资料的介绍，也使学生初步了解了京剧的艺术特点。 Ⅱ初读课文，了解大意 1. 自读课文，边读边思考：课文介绍了京剧艺术哪两个方面的内容？ 2. 全班交流。（1）读准字音，理解词语。尴尬：处境困难，不好处理；（神色、态度）不自然。戛然而止：形容突然中止。注意“戛”的读音是“jiá”，不是“gā”。（2）课文介绍了京剧艺术哪两个方面的内容？

马鞭是京剧表演的道具；亮相是京剧表演的方式。因此课文介绍了京剧表演的道具和表演方式两个方面的内容。【设计意图】本环节关键在于培养学生概括段意的能力。 Ⅲ精读赏析，了解马鞭 1. 默读《马鞭》，思考：马鞭出现的原因是什么？马鞭有什么好处？小组内交流。 2. 全班汇报。（1）分析马鞭出现的原因。中国古人时常要骑马。可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。这三句话介绍了马鞭出现的原因，即：古人时常骑马，舞台太小，无法表现；演员怕真马失去控制。（2）概括马鞭的好处。这种表演方式十分符合中国的美学。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。马鞭的好处：符合中国的美学；可以展现骑马人的姿态；给演员更多的表演自由；本身具备一定的装饰美。（3）品读下面的句子，研读马鞭的表演形式。同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。这句话中运用“可以……可以……可以……可以……”这个排比句式列举了马鞭的几种表演的形式，让我们在字里行间体会到了演员表演的自由。拓展：京剧中，不同人物通常会使用不同颜色的马鞭。如：皇帝骑马一般用黄色的，西楚霸王项羽骑乌骓马用黑色的，吕布骑赤兔用红色的，刘备骑的卢白马用白色的…… Ⅳ了解道具，体会艺术美

部编版语文六年级上册第7单元第23课教案与反思金品

23*京剧趣谈《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处。《马鞭》共3个自然段，分为两个部分。第一部分为第1自然段，写的是马鞭成为舞台道具的原因和马鞭使用的妙处。文章先提出在京剧表演中无法在舞台上骑马的问题，然后从三个方面写了马鞭是如何将这个问题解决得“无比漂亮”的：一是表演方式符合中国美学；二是给演员更多的表演自由；三是马鞭本身具备一定的装饰美，形成了约定俗成的使用方法。第二部分为第2、3自然段，从马鞭这种道具拓展开去，举例介绍了实在的道具——鞋底、酒壶、酒杯，以及虚拟的道具——针线、酒水、饭菜等，进一步说明了京剧善于运用虚实结合的道具辅助演员表演的特点。《亮相》共3个自然段，分为两个部分。第一部分为第1、2自然段，介绍了静态的亮相。第二部分为第3自然段，介绍了动态的亮相。文中“小孩子和外宾忍不住要问”和“这，哪里还是戏剧”两处质疑，引出了亮相表演貌似不合理的地方，而这恰好突出了京剧表现人物形象的高妙之处。课文运用分类别、举例子等方法，分别以马鞭等道具、亮相等舞台动作为例子，把京剧表演在道具运用及动作造型方面的一些特点介绍得清清楚楚。课文内容新鲜，语言简洁，叙述方式生动有趣，画面感强，适合学生自学。 1．默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。 2．通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。 3．借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。教学重点通过自读自悟，体会表达的条理性与趣味性。

教学难点借助语言文字展开想象，体会京剧的艺术之美。 1．生词教学通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。如：“驰骋”可出示相关图片加深印象；“唯恐”可借助近义词“恐怕”加以理解；“风雨不透”“无穷无尽”可结合生活实际进行理解；“尴尬”可通过联系上下文理解，并由此体会马鞭的独特作用。 2．阅读理解六年级的学生已具备一定的质疑能力。在默读课文后，请学生提出对文本产生的疑问，归纳学生提出的问题并引导学生自主思考：课文写了关于京剧的哪几种艺术特色？从哪些地方可以看出京剧之趣？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地体会表达的趣味性。借助语言文字展开想象，是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读、表演，体会京剧的艺术之美。 3．兴趣培养京剧虽为我国的国粹，但因社会发展的变化，许多小学生在此领域较为薄弱。学习本文，通过了解京剧的艺术特色，使学生对剧产生兴趣；学习作者的趣味表达，让学生体会京剧的艺术之美。从而使学生主动去了解京剧，观看京剧，爱上京剧。 1．通过查字典等方法理解“驰骋”“尴尬”“无穷无尽”等新词。 2．收集有关京剧的资料。 3．借助查阅的资料初步了解京剧。 4．多媒体课件。 1课时板块一激趣导入，揭示课题 1．课件播放京剧表演视频，时长约1分钟。

部编版六年级上册语文《京剧趣谈》优秀教案

24*京剧趣谈教学目标 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。教学重难点展开想象，感受京剧艺术的魅力。教学准备 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件；戏曲唱段等。教学课时1课时教学过程板块一戏曲引入，初知京剧 1.播放黄梅戏、越剧和京剧唱腔片段。引导：你知道这是哪种戏曲形式吗？ 2.资料交流，了解京剧。引导：（1）在课前，大家已经查找了一些关于京剧的知识，对于京剧，你有哪些了解？（2）京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧？ 3.播放京剧《智取威虎山·打虎上山》片段。思考：杨子荣在林海雪原上干什么？从哪里看出他是在骑马？ 4.导入课题：京剧是我国传统艺术，在京剧中，一根马鞭就能看出人物在跃马扬鞭、驰骋原野。这就是京剧特有的舞台特点。（板书课题，学生齐读课题）【设计意图】播放戏曲唱腔片段，导入新课。在学生查找、交流资料的基础上，播放《智取威虎山·打虎上山》片段，把抽象的艺术形象地展现在学生面前，激发学生学习的好奇心，为课文学习奠定了基础。板块二初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语时借助工具书或联系上下文理解。思考：课文向我们介绍了京剧的哪两个方面？ 2.学生交流。明确：课文向我们介绍了京剧的道具和表演方式。【设计意图】这是一篇略读课文，六年级的学生可以通过“课文导读”和作业预习单，

完成整体感知环节，课堂上通过预习单检查预习效果，有利于教师更好地掌握学情，提高学生自主学习的效率。板块三品读《马鞭》，品悟“道趣” 1.默读《马鞭》，思考：每个自然段分别介绍了哪几种实在的道具？学生交流后，出示课件。第1自然段马鞭第2自然段鞋底第3自然段酒杯酒壶 2.研读第1自然段，了解马鞭。（1）默读课文，思考：为什么要使用马鞭？有什么妙处？学生交流反馈，根据相关信息填写表格。实在道具出现原因妙处马鞭①古人时常骑马，舞台太小，无法表现。 ②演员怕真马失去控制。 ①符合中国的美学。 ②可以展现骑马人的姿态。 ③拥有表演的自由。 ④本身具有装饰的美。（2）引导想象：一根虚拟的马鞭，给了演员怎样的表演自由？（指名读）（3）提问：不同人物在使用马鞭时有哪些约定俗成的方法呢？（出示资料）京剧中马鞭的颜色是比较多的，有白色、黑色、红色等，马鞭的颜色一般表示马的颜色，比如白马鞭代表的卢白马，黑马鞭代表乌骓马，红马鞭代表赤兔马。同时，演员通过马鞭的挥动和身体的起伏，形象地表现出马匹的飞奔腾跃和人物在马背上的颠簸情况。（4）学生齐读写马鞭妙处的句子。 3.学生自读第2～3自然段，了解道具艺术。（1）（出示表格）默读课文，思考：课文写了哪几种虚拟的道具？有什么妙处？（2）小组内交流分享，小组填写表格，汇报学习结果。（板书：虚实相生）