二年级写话的有效性教学策略

二年级写话的有效性教学策略

《语文课程标准》将小学阶段的写作分为两种：写话与习作。第一学段（1-2年级）的书面表达称为“写话”。低年级的写话训练是中高年级习作的重要基础，二年级更是向中高年级过渡的关键年级，起着承上启下，连接一、三年级的重要作用。因此，只有打好二年级的写话基础，才能为三年级的习作起航做好准备。但由于二年级的孩子阅读量少，生活经验不丰富，观察力不强等原因，写话对于二年级孩子来讲，并不是一件容易的事情，孩子经常感受无话可写，下笔艰难。

新课标对第一学段的学习是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 笔者认为，一年级是写话起步阶段，注重培养兴趣，写得如何另当别论；从二年级开始，除了继续培养学生的写话兴趣外，还应注重培养学生连句成段、连段谋篇、规范使用语言的能力，让孩子消除畏难情绪，乐于写，善于写。如何在不加重孩子课业负担的情况下，让孩子轻松写话？笔者根据新课标的要求，结合自身的教学实践，探索出以下几种教学策略，以切实提高写话的有效性。

一、开展游戏，边玩边写

写话对于二年级的很多孩子来说是一件苦差事，他们由于阅读量少、生活积累缺乏、思维简单等原因，当看到写话题目时，只能急得抓耳挠腮，不知道从何入手。倘若改变写话的形式，将之变成有趣的游戏，便能改变孩子们的困境，把写话变成一件好玩的事。笔者在执教人教版二年级下第六单元的时候，结合单元主题培养孩子的优秀品德，在班级开展了一个游戏：保蛋行动。游戏的玩法如下：每一位孩子从家里找来一个完好、新鲜、无异味的生鸡蛋，符合条件的鸡蛋便成了孩子的宝宝，孩子要学会照顾它，时间为两个星期。在这两个星期里，孩子要全方位照顾好蛋宝宝，可以给宝蛋画画、打扮，给它做一个家来住，甚至可以给它取一个好听的名字……但要确保鸡蛋的完好无损，不可以出现裂纹，不可以上课拿出来玩被没收。时间到了，谁的蛋还是完好的，谁的写话有趣，谁就是这个游戏的胜利者。当孩子听到这么好玩的写作游戏时，都沸腾了。他们当天回家找鸡蛋，写成一篇《蛋宝宝诞生记》。如孩子们选鸡蛋写道：“我的蛋宝宝叫棒棒糖，他是我从鸡蛋中选出最漂亮最光滑最干净的一颗蛋。”“我从冰箱里挑选了一个看起来没有任何污垢、有淡淡的粉色的鸡蛋。”“我打开冰箱，左看右看上看下看，也不知道要选谁，忽然，有个身材娇小的粉鸡蛋跟我打招呼：‘哈�！你在找我吗？’我看了看她，身材不错嘛，一定练过舞蹈，好就选她。”孩子们的《诞生记》五花八门，把平时看书积累的好词纷纷用上。接下来的一个星期，孩子们使出浑身解数照顾宝蛋：有的给它讲故事，有的帮它做了一个家，有的给它洗澡、交朋友……当然，也有第一天就不小心把蛋打碎而哇哇大哭的。这所有蛋跟孩子发生的故事，都成为孩子们笔下动人的回忆。只要孩子愿意，每天记录一到两句自己跟蛋宝宝之间发生的故事，到一个星期结束时，把自己跟蛋宝宝之间的故事汇总成一篇写话《保蛋奇遇记》。孩子们的想象奇特有趣，写得生动、幽默、好玩。游戏结束时间到了，全班孩子都轻松交出了属于自己的《保蛋奇遇记》，每个人都至少写了两三百字，甚至洋洋洒洒写了五百多字，不再无话可说。因此，变化写话的形式，加入游戏的元素，更能吸引孩子们的注意力，让孩子们爱上写话。并且孩子们在保蛋过程中收获良多，感受良多，这比生硬的说教更有效果。

二、伺机而动，以读促写

新课标提倡多阅读：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”笔者认为，阅读积淀是写话的关键。没有了阅读积淀，“巧妇也难为无米之炊”。巧妙捕捉写话的时机，通过课内阅读与课外阅读的双重结合来推进孩子的写作。笔者在准备执教人教版二年级下册第18课《雷雨》时，恰逢广州下了好几场雷雨，于是灵机一动，随即让孩子们在课堂上进行小练笔：你所观察到的雷雨。孩子们兴趣盎然，纷纷写下自己的所思所想。以下是孩子《雷雨》的片段描写：“雨太大了，地下车库快水灾了，好在人类修建了下水道，不然就会被水吞没一切！你就可以知道，这雷雨有多大了！天，本来是蓝色的，突然，天边滚来团团乌云，大地一片昏暗，倾盆大雨从天而降，好像许多道黄果树瀑布挂在天边，又好像天兵天将打开了水龙头忘了关上，路上的行人一下子就被淋成了落汤鸡，我好害怕这几天的雨。”“今天早上，阳光明媚，第二节课时，我听到“轰隆隆――隆隆隆，雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来，霎时间，大雨滂沱。”“突然，一道闪电劈开乌云，像在天地间投下一把锋利的剑；接着，在震耳欲聋的雷声中，暴雨倾盆而下。”“闪电就像坏了的灯管一闪一闪，雷声就像雷公公在敲锣打鼓。”“中午，太阳公公好像不太开心也不太热情，他用背对着我们，过了一会，他躲起来，不理我们了。又过一会儿，天空姑妈身披灰色斗篷和风大叔赛跑，雷哥哥看见了，连忙敲着锣、打着鼓、吹着号、扭着秧歌来助威。闪电美眉也来凑热闹，先来一套水果拳，再来一套双节棍，然后把长鞭一甩，天空姑妈的斗篷就被撕烂了，雨小姐难过得大哭起来，泪水不住地流。”……到执教课文时，笔者再让孩子们将自己的初稿《雷雨》跟课文《雷雨》进行比较阅读，看看自己写的跟课文中的雷雨有何不同并稍作修改。接着，将自己修改后的《雷雨》跟自己查找的其他作家描写雷雨的资料进行对比阅读，在此基础上，看看是否需要进行第二次修改。这样，孩子们就可以多方位、多角度地体验雷雨，加深对雷雨的理解，同时也能够从对比阅读中了解自己的不足，学习别人的写作技巧、好词好句为自己所用，加深对写话的感悟。因此，要巧妙联系课堂生活的实际，捕捉写话的时机，以阅读促进孩子的写话。

三、示例先行，模仿中写

著名文学家叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”我们可以从教材中挖掘出很多宝贵的例子供孩子学习写话。模仿，是创新的第一步。孩子们都是天生的模仿家。教师要做的就是将这些典型事例从教材中挖掘出来及时呈现到孩子们的面前，让孩子们在模仿中写。笔者在执教人教版语文二年级下的第十二课《北京亮起来了》时，发现本文虽然篇幅短小，但语言非常精练优美，写出了北京夜景的美丽动人。笔者便让孩子们反复朗读全文，把自己喜欢的段落背诵下来。接着，让孩子们当堂小练笔：模仿《北京亮起来了》一课，写一写广州的夜景。广州的夜景，这对于从小就生活在这里的孩子并不陌生。孩子们摩拳擦掌、跃跃欲试。二十分钟后，孩子们的写话新鲜出炉。以下是班里孩子的习作片段：“每当夜幕降临，广州就亮起来了。整个广州城变成了灯的海洋，光的世界。天河北路华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。中信大厦金碧辉煌，光彩夺目。广州塔五光十色，颜色变化，像一个穿着彩色衣服的小姑娘风中翩翩起舞，真美丽。花城广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑物的雄伟轮廓。”……因为有了示例先行，孩子们仿佛有了一条绳索供他们一路扶着攀登写话大山，写话也就变得不那么困难。而且，我们可以看到，孩子们的模仿不单单是照搬，天生的创造力让他们“仿中有创”。如：“小蛮腰的左边有一个椭圆形的大胖子，那就是西塔，与小蛮腰遥相呼，就像一位绅士和一位优雅的小姐在珠江边散步。”“整条天河北

路的两旁都挂着霓虹灯，一闪一闪的就像绽放的烟火。千家万户都亮起房间的灯，像宇宙中的繁星点点。”“太古汇楼下，仿佛玉皇大帝派两位仙女下凡，她们把繁华的大街装扮成红白相间的银河。一辆辆华灯高照、川流不息的汽车灯光犹如光彩夺目的小星星，把黑夜装扮成比白天更美的不夜城。”入选人教版教材的课文都是专家们精挑细选的，每一篇不仅语言优美精练，布局谋篇更是匠心独运，孩子们可在模仿写话的过程中习得规范的书面语言表达。首先，感受了文章的结构、行文特点；其次，感受了文章词语的准确使用。孩子们在模仿中潜移默化，将所学技巧学以致用，运用到自己的写话中。

课文是个好例子，同龄孩子的优秀作品也是好例子。笔者在每次写话中都会选出孩子的优秀作品进行投影展示，让全班孩子一起诵读。孩子们的年龄相近，思维方式也比较接近，可谓是“心灵相通”。对于其他孩子写话中的优秀片段，孩子比我们更能敏锐觉察给予会心一笑。孩子们在感受其他孩子优秀作品的过程中，潜移默化学到其他孩子的写话精华，学习致用。

四、活动为辅，情境中写

新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”如何让学生易于动笔，乐于表达？最直接的方式便是开展孩子们喜闻乐见的语文实践活动。孩子们参与活动，必定有所感悟，下笔也就不再难。人教版语文二年级下的第一单元主题是《春天里的发现》，笔者所在班级围绕这个主题开展了到校园里找春天、画春天、写春天的实践活动。在活动中，孩子们把自己在校园里收集而来的落花花瓣、落叶、小草等物，用胶水粘成一幅幅富有童趣的图画。活动结束回到课室，孩子们手里拿着自己的画，争先恐后想要介绍自己的得意作品。笔者便让孩子们先在四人小组里分享，接着请代表上台介绍自己的作品。这样一番七嘴八舌的介绍之后，笔者便布置任务：赶快当堂写个小练笔。由于有了刚刚的“说”做铺垫帮忙孩子们理清楚了思路，孩子们个个文思泉涌，下笔如有神。第五单元是探索小实验，科学制作，笔者先让孩子制作小作品，根据制作写一篇文章，“先做，后写”，孩子们一点也不觉得困难。然后笔者把孩子们的作品展示出来，读出孩子们的《科学小制作》，对号入座猜一猜写的是哪个科学小制作，再说说猜中的理由，猜对的有奖。“学会听”，从中进行作文的讲评，孩子们评价中懂得写话中如何把话表达清楚，掌握自主写作的体验和方法：做―写―听―评―改。

低年级写话是开放的，是让孩子自愿自主地表达所见、所闻，所想、所悟。教师要根据新课标理念，结合本班的教学实际，通过开展游戏写话、随文写话、模仿写话、活动写话等各种新颖有趣的方式，让孩子们的写话变得轻松，写得真实，让孩子们“易于动笔，乐于表达”，提高写话的有效性。