高效课堂方案总结

高新区麻启营学校
2017------2018学年度第一学期小学高效课堂实施方案高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的科学引领，学生积极主动学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，达成教学目标，促进学生健康发展、高效发展。

实现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

一、指导思想
为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。

二、目标任务
1、把我校建设高新区高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。

2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。

3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。

4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。

5、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。

6、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。

7、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。

三、保障措施
1、重视“再培训”工作。

做好教师外出培训，培训后做好六个一工作，即一份方案，一份记录、一份心得、一堂公开，一份建议、一份
总结。

2、加大常态教研管理。

实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。

3、建立研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。

4、实效年级教学视导。

分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。

5、开展示范课活动。

每学期初，安排年轻的骨干教师的示范课，以精品课引领教学改革。

6、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。

7、成立领导小组。

以校长为组长、教务主任为副组长，各任课教师领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。

榆中县麻启营学校
二零一七年八月二十五日
高新区麻启营学校
2017------2018学年度高效课堂实施情况总结
本学期,我校从创建高效课堂入手，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

我们积极探索和实践高效课堂教学，大幅度提高课堂教学效率，大面积提高教学质量，我们做了如下工作：
一、具体做法及取得的效果。

（一）、学习培训，提高素质。

我校采用自学和集体学的方式要求教师进行业务学习，不断提高自身素质，同时学校领导以《新课程改革背景下的课堂教学》和《小学语文教学基本流程》、《小学数学教学基本流程》为主题进行自主学习，，从而使全体教师围绕创建高效课堂这个主题，确立目标，积极投身“构建高效课堂”的实践教学中。

我校还主要进行走出去的培训来提高教师的素质，张岚，杨斌霞两位老师分两期都到海门进行培训，学习了先进学校的新理念，新思想，回来后都进行了一堂公开课，把学到的都运用到课堂教学中，效果良好。

胡克君老师到兰州进行了班主任培训，听了魏书生教授的讲座，回来后进行了班主任工作经验交流，大家畅所欲言的进行了交流，效果很好。

王长青老师去静宁进行了导学案模式的培训，回来后跟老师们一块儿探讨了导学案的模式。

赵校长去南京进行了考察，把考察到的好的理念，好的方法跟大家进行了交流探讨，大家受益匪浅。

（二）、开展各项活动，促进高效课堂生成
1、实行推门听课，加强课堂常规管理。

为加强教学常规管理，规范教师教学行为，校长和主抓教学领导不定期进入各班听推门课。

听课过程中，采用听、看、查、问等形式对教师的教学常规进行全方位调研，以强化常态课管理来有效提高课堂教学效率。

2、课堂跟踪评价，研讨共性教学问题。

学校领导班子成员深入课堂，推门听课、及时评课、个别指导，学校把课堂考查、评价的重点放在学生表现上。

梳理和整合不利于构建高效课堂的共性教学问题，共同研讨，提出对策。

3、骨干引导，交流研讨。

为达到相互学习，共同提高的目的，王小丹、彦艳两名骨干教师上研讨课，其他教师观摩，并详细进行说课、评课、讲课课后交流研讨及反思。

从实实在在的看——听——议——思中达到改进、共同提高的目的。

4、集体备课
备课，是开展高效课堂教学的关键。

学校要求各教研组每学期组织三次集体导学案的备课，研究导案。

学案，集大家智慧创新教学设计。

学校统一要求，教学设计要紧扣文本，依据学生实际，体现三维目标；问题生成设计既要联系生活实际，又要突破重难点；问题训练设计要精选习题，注重能力考查。

确保课堂实效。

5、引领全体教师实践高效课堂
结合构建高效课堂活动，我校的5位青年教师进行了高效课堂的风采展示活动。

为全校教师构建高效课堂做了很好的推进和引领作
用。

本次活动基本上反映了各位教师的课堂教学技能情况，同时比较全面地展现了教师创建高效课堂的教学现状。

裴百灵老师注重吃透教材，从大问题入手，起到了牵一发而动全身目的，把学生带入文本研读中，抓住重点语句分析课文，体现了课堂实效。

杨斌霞老师在课堂上“建立以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。

王长青老老师说课中注重“以教给学生学习方法为主，其次才是教给学生知识”。

赵雪老师利用情境导入，把学生带入学习意境，教师语言精练、层次清楚。

重点难点抓得准，分析透，课堂效果好。

6、重温《课程标准》，明确目标要求
教导处组织各教研组带领全体教师对数学、语文《课程标准》进行了系统的温故学习。

使我们全体教师对课标要求都有了深刻的理解，对教材的整体编排体系和特点有了全新的认识，使教师在教学中整体全面地把握教材，课堂上灵活运用教材，把课上成高效课堂很有帮助，它极大地提升了全体教师把握教材、课标的能力，促进了教师的专业化成长。

7、进行教材解析活动.
为了提高教师们对所教学科知识体系的把握程度，有效提高课堂教学效果，我校组织教师开展分析导学案教材、画知识结构图交流解说活动教师在进行此项活动中，格式规范，内容详尽，脉络清晰，形式美观，体现了教材的知识结构、教学目标、教学重难点以及逻辑线索，反映出教师们对所教学科教材的整体把握有了进一步的提高，为进一步提高教学水平打下了扎实的基础。

总的来说，通过以上活动开展教师的教学观念有了根本转变。

能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。

教师能精心设计导学案的教学环节，努力使课堂教学实现高效。

能够将评价有机地融入到教学过程中。

教师素质有了进一步提高。

二、存在的问题：
通过这些活动，我校教师的教学水平确实有所提高，在创建高效课堂活动中也有了一定的成效，但还存在许多不足之处。

1、个别教师教学目标完成得不好。

主要体现在课堂上有时候前松后紧；有时候学生质疑、讨论、回答时热情很高，不好意思打断学生，因而用的时间较多，控制不好，使有的教师不能按时完成教学任务。

2、是少数教师的教学观念还有待改进，不放心学生，生怕学生不懂，上课老师讲得多，学生动的少，教师还不能完全放开手。

3、小组合作有的流于形式。

一些课堂上教师片面追求小组合作讨论这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。

只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无价值的问题都要在小组里讨论。

没起到小组合作的实效性。

4、教师引导学生自学时，没有提出自学要求，目的不明确，教师引导不到位，学生自学效果不好，实效性不强。

三、下一步打算。

1、通过本学期的听课及调研。

学校班子成员结合课堂教学中存在的问题和我校师生实际情况提出“高效课堂”五环教学模式。

以便
进一步提高课堂实效。

（1）学生自学——教师指导（2）学生合作——教师参与（3）学生展示——教师激励（4）学生探究——教师引领（5）学生成效——教师检测
2、不断提高教师调控课堂的能力。

我们要求教师灵活掌握课堂模式，课堂学习过程中教师要通过观察、提问、交流等方式及时了解学生学习效果，善于捕捉学生的反馈信息并及时、有效地调控课堂。

3、引导教师把理论和实践结合起来，提升反思和总结的能力。

教师每天坚持反思、总结自己的经验，做到扬长避短，逐步提高理论水平，利用课余时间多读书，开阔视野，增长见闻，进而指导自己的教学行为。

4、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。

引导教师明确教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

课堂教学中要多实施激励性评价，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。

5、继续在精细化管理上下功夫。

我们制定的各项制度要在实际工作中根据情况不断调整、修正，要把工作做实做细，特别是常规管理工作，要有章可循，有记录可查询，使常规管理工作科学有序进行。

高新区麻启营学校
二零一七年十二月。