RJ2第三章第三节第2课时富源学案.设计
必修3第2章第3节教学设计
科目生物模块必修3 时间2014年4月1日第 2 章 3 节共 1 课时模块总课时教学设计编号： 5课题：神经调节和体液调节的关系授课班级高一授课教师谢小艳学情分析在学习了神经调节和体液调节的基础上来学习二者的关系学生是比较容易理解的，因为学生具备了神经调节的和体液调节的相关知识，对它们的调节特点有了清晰的理解。
但是学生往往会不自觉的将二者独立开来，认为它们是各自在起作用，而实际我们的生命活动的调节往往既有神经调节又有体液调节。
所以本节本节内容对于学生来说较难的就是如何来理解在一个具体的生命活动中神经调节和体液调节所起的作用。
教学目标知识与技能1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节和体液调节间的关系。
过程与方法1、描述体温调节、水盐平衡的调节过程。
2、举例说明神经调节和体液调节在维持内环境稳态中的作用。
情感态度与价值观认同人体及其他动物体生命活动的调节既有神经调节又有体液调节，二者相互练习、相互协调，共同维持内环境的稳态，而不是孤立的其作用。
教学重点神经调节与体液调节的协调。
教学难点体温调节和水盐平衡调节的过程。
教学方法学案导学法、自主学习法、小组合作交流法、评价法教学资源教科书、教参、学案教学过程（第 1 学时）教学环节教师活动学生活动教学预设课前准备创设情景、导入新课讲授新课一、神经调节和体液调节的比较二、神经调节与体液调节的协调1、人体的体温调节编制、引发学案。
在前面的学习中我们了解到了神经调节和激素调节在我们生命活动中的重要作用，我们似乎没有学过体液调节，今天就来学习神经调节与体液调节的关系，你们会不会觉得奇怪勒？究竟什么叫做体液调节呢？体液调节和神经调节之间有什么关系呢？要求学生小组展示学案上“课前自主学习过程”中的问题1和问题2。
问题1：体液调节的概念？体液调节的主要内容？问题2：完成神经调节和体液调节的特点比较表。
针对学生的学习成果作出评价，从而帮助学生掌握体液调节的概念内涵及神经调节和体液调节的特点。
二年级数学上册角的初步认识教案：第2课时 认识直角
）
3.长方形有（ ） 直 3 角。 4.课桌上的直角和三角板上的直角( )。 5.三角板上有( )个角，其中特殊的一个角是 5 ( )角。 6.在下面的图形里加一条线段, 把它分成一个正方形 和一个三角形．加线后的图形中有( )个直角
三、课堂小结 在现实生活中，很多地方都有直角，椅子的靠背 和桌面、长方形和正方形的四个角都是直角。对于直 角，一般都要标出直角符号“ ”。 画直角的方法：先画出一个点，从这个点出发画 一条直线；然后用三角尺上直线的顶点对齐这个点， 一条直角边与这条线对齐，从这个点出发沿三角尺上 另一条直角边画一条线；最后画出直角符号。
4
4
1
二、巩固练习
一、找出直角，在下面的括号里画上√。
(
)
(
)
(
√
)
(
)
(
√)
(√ )
二、数出下面各图形中的角。
（
1 ）个直角
（
4 ）个直角
（
2 ）个直角
（ 0 ）个直角
（ （
7 ）个角 3 ）个直角
（ （
7 ）个角 5 ）个直角
三、我会填。
1.课桌的面有（ 4 2.红领巾上有（ 3 4 个角。 ）个角。 4 ）个角，国旗上有（ 直 相同 ）个角，每个角都是（
二年级数学上册（RJ）
教学课件
第 3 单元
角的初步认识
认识直角
第 2 课时
些角都是直角。 每个三角尺上 都有一个直角。 要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
你会用纸折一个直角吗？
4
用三角尺可以画直角。
1.用三角尺比一比教科书封面上的角是不是直角。 是 2.数一数下面的图形中各有几个直角。
第2课时 遵守规则(教学内容)
优学课堂
27
2.“无规矩不成方圆”这条古训是人们在实践中总结 出来的至理名言，其含义是（ ）
①人人都有自己的生活准则，按自己的准则办事②做 事要有规矩，懂规矩③社会公共生活要有共同准则④ 人的社会生活少不了规矩
√ A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
优学课堂
28
3.走在路上，需遵守规则。影剧院里，需遵守规则。游乐 场所，需遵守规则-----社会公共生活充满了规则。面对 充满规则的公共生活，我们需要的态度是（ ） A.逃壁、远离
5
探究与分享
你在公共场所遇到类似的情景吗？你是如何看
待的？
优学课堂
6
『提示』
我们在公共场所应该自觉遵守规则，因为社会规 则划定了自由的边界。自由不是随心所欲，它受道德、 纪律、法律等社会规则的约束。我国宪法规定，公民 在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、 集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
优学课堂
19
优学课堂
20
1 有“礼”，语言文明，态度和善； 2 有“理”，要晓之以理，采取合理的方式； 3 有“节”，要注意适可而止。
优学课堂
21
优学课堂
维
护
规 则
人 人
参
与
22
二、我们应该怎样改进规则?
（1）一些原来没有的规则，需要制定；一些原有的 规则失去了合理性，需要废除；一些原有的规则不能 完全适应实际生活的变化，需要加以调整和完善。
优学课堂
7
探究与分享
列车即将启动，两位乘客却堵住车门，不让列车 启动。原因是同伴还未赶到。经劝阻无效，导致发车 延误。公安机关对两人予以行政拘留十天处罚。
为什么这两位乘客看似在行 使权利，最后却受到处罚？
RJ2第一章第一节第2课时富源学案
第一节元素周期表（第2课时）学案备学·自测【学习目标】1、了解原子结构与元素性质的关系；2、掌握同主族（碱金属）元素性质的递变规律；3、掌握根据“钠及其化合物”的性质预测碱金属其他元素及其化合物的性质的。
【学习方法】科学预测、实验探究【备学检测】1、我的难点： _____________2、默写出ⅠA族元素名称_____________________________________________________________________________ 3、默写出ⅠA族元素符号______________________________________________________________________________________ 4、画出ⅠA族元素的原子的原子结构示意图5、完成下列转化的化学方程式，是离子反应请写出离子反应方程式，是氧化还原反应写出氧化剂和______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 新知·规律【知识点一】碱金属的化学性质1、预测钾的性质（1）物理性质：金属钾_____色，_____(填：能、否)用小刀切开，说明钾的硬度_______(填：大、小)，电的______(填：良、绝缘)导体。
201503富源学校小学部三年级(1)班下册语文第1周教案(孔凡秀)
深圳市富源学校第一单元课时计划
年级：三年级科目：语文中心发言人：孔凡秀个性备课人：孔凡秀
深圳市富源学校中、英、数教案
年级：三科目：语文中心发言人：谢月娥个性备课人：孔凡秀
深圳市富源学校中、英、数教案
年级：三科目：语文中心发言人：谢月娥个性备课人：孔凡秀
深圳市富源学校中、英、数教案
年级：三科目：语文中心发言人：谢月娥个性备课人：孔凡秀
深圳市富源学校中、英、数教案
年级：三科目：语文中心发言人：谢月娥个性备课人：孔凡秀
深圳市富源学校中、英、数教案
年级：三科目：语文中心发言人：谢月娥个性备课人：孔凡秀
深圳市富源学校中、英、数教案
年级：三科目：语文中心发言人：谢月娥个性备课人：孔凡秀
深圳市富源学校中、英、数教案
年级：三科目：语文中心发言人：谢月娥个性备课人：孔凡秀。
3-2-1函数的单调性教学设计——云南省富源县第一中学高一上学期数学人教A版必修第一册
《3.2.1函数的单调性》【设计者】富源县第一中学解青【内容出处】人教版A版第一册第三章第2节.【课标要求】1.借助函数图象，会用符号语言表达函数的单调性.2.理解单调性的作用和实际意义．【学情分析】学生在初中阶段，通过学习一次函数、二次函数和反比例函数，已经对函数的单调性有了“形”的直观认识，了解用“y随x的增大而增大（减小）”描述函数图象的上升（下降）的趋势．本节课的最大障碍是如何用数学符号刻画一种运动变化的现象，从直观到抽象、从有限到无限是个很大的跨度．而高一学生的思维正处在从经验型向理论型跨越的阶段，逻辑思维水平不高，抽象概括能力不强．另外，他们的代数推理论证能力非常薄弱．这些都容易产生思维障碍．【教学目标】1.理解函数单调性的定义，掌握证明简单函数单调性的方法．2.通过实例让学生亲历函数单调性从直观感受、定性描述到定量刻画的自然跨越，体会数形结合和类比等思想方法．3.引导学生参与课堂学习，进一步养成思辨和严谨的思维习惯，锻炼探究、概括和交流的学习能力．【教学重难点】教学重点：函数单调性的概念，判断和证明简单函数的单调性．教学难点：函数单调性概念的生成，证明单调性的代数推理论证．【教学策略与手段】（一）教学策略：1.指导思想．充分发挥多媒体形象、动态的优势，借助视频和函数图象直观演示，在学生已有认知基础上，通过师生对话自然生成．2.在“创设情境”阶段．观察并分析高度随时间的变化趋势，结合初中已学函数的图象，让学生直观感受函数单调性，明确相关概念．3.在“引导探索”阶段．借助二次函数图象引导学生对“y随x的增大而增大”进行探究、辨析、尝试、归纳和总结，实现函数单调性从“直观性”到“描述性”再到“严谨性”的跨越．4.在探究题环节，让学生小组讨论，使得学生不仅学会用定义法证明函数的单调性，同时提升了他们代数推理论证能力、并体会与同伴合作的价值.（二）教学手段多媒体辅助教学，powerpoint，几何画板(图象).【学习过程】一、课题导入让学生观看坐过山车的视频，再观察坐过山车得到的时间与高度的函数图象．由函数图象的增减变化引出本节课的课题.设计意图：由学生比较感兴趣的坐过山车为例，激发学生学习的兴趣，而时间与高度的函数图象能非常形象的刻画出函数的增减变化，也使学生感受到数学来源于生活.二、新课讲解观察函数y=x2的图象，引导学生总结归纳出函数单调性的定义，并带领学生用符号语言表达函数的单调性.问题1:函数y=x2的图象在(0,+ )有什么特征？问题2:如何用数学符号描述函数图象的“上升”特征，即“y随x的增大而增大”？设计意图：先借助图形让学生直观感受“y随x的增大而增大”，然后让学生思考、讨论得出函数单调递增的定义.函数单调性的定义：一般地，设函数f(x)的定义域为I，区间D⊆I：如果∀x1，x2∈D，当____________时，都有____________，那么就称函数f(x)在区间D上单调递增.特别地，当函数f(x)在它的定义域上单调递增时，我们就称它是________.如果∀x1，x2∈D，当___________时，都有____________那么就称函数f(x)在区间D上单调递减.特别地，当函数f(x)在它的定义域上单调递减时，我们就称它是_________.如果函数y ＝f(x)在区间D 上单调递增或单调递减，那么就说函数y ＝f(x) 在这一区间具有(严格的)单调性，区间D 叫做y ＝f(x)的______________. 设计意图：让学生知道存在当x 1<x 2，有f(x 1)<f(x 2)不能确定函数的单调性，从而说明 x 1，x 2取值的任意性.注意：1．函数单调性是针对某个区间而言的，是函数的 性质. 2. x 1，x 2取值的 .学以致用：观察下面函数图象，找出它的单调递增、减区间？注 ：1.当端点值在定义域中时，单调区间可 .2.一个函数出现两个或两个以上的单调区间时，不能用 连接两单调区间，而要用 或 连接.设计意图：让学生学会用图象判断函数的单调性，从中也明白单调区间的连接和端点值的开闭问题.三、例题分析【例1】已知函数f(x)＝x 2－4|x|＋3，x ∈R ，根据图象找出它的单调区间. 设计意图：让学生学会根据图象找出函数的单调区间，并能准确书写结果.【例2】证明函数f(x)=x1在区间 (0,+ )上单调递减. 笔记：定义法证明单调性的五个步骤：设计意图：让学生学会根据定义证明函数的单调性，教师板书示范，带领学生一起提炼基本步骤．四、合作探究(请学生板演实践)探究1：根据定义证明函数f(x)=x+x1在区间(1,+∞)上单调递增. 设计意图：检验学生是否学会了用定义法证明函数的单调性，同时让学生体会与同伴合作的价值.五、课堂小结同学们本节课你学到了什么？请谈谈你的收获.设计意图：让学生学会对所学知识进行总结，并能再次强化本节课的学习内容.五、课后思考1.函数f(x)在区间D 上满足[]0)()()(2121>--x f x f x x ，是想为我们提供什么信息？2.已知函数()()2213f x x a x =--++（1）若函数f(x)的单调递增区间是(]3,∞-，则实数a 的值为（2）若函数f(x)在区间(]3,∞-上单调递增，则实数a 的取值范围 找出问题(1)和问题(2)的已知条件有何区别,并尝试求出(1)中a 的值和(2)中a 的取值范围.【布置作业】 课本79页练习1.2.3.4题【板书设计】 课题：3.2.函数的单调性1.函数单调性的定义 ： 3.例题讲解：2.定义法证明函数单调性的步骤：。
新人教版四年级数学上册第2课时 角的度量-优件
就是这个角的度数。
三、巩固练习
量出下面两个角的度数，并比较它们的大小。
你发现了什么？ 角的大小与角两边的长短没有关系，角的大小
要看角的两条边张开的大小，张开越大，角越大。
求出下面的角。 1.如图∠1=60°你能说出其它三个角的度数吗？
2
3
1
4
∠2= 120° ∠3= 60° ∠4=120°
四年级数学上册（RJ） 教学课件
第 3 单元 角的度数
第 2 课时 角 的 度 数
一、创设情境பைடு நூலகம்
下面两个角哪个大些？大多少？
1
2
2 1
还是不能准确地知道∠1比∠2 大多少。
二、自主探究
要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的 角作单位来量。
人们将圆平均分成360份，将其中一份所对的 角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1° 。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
每1份所对的角的大小是1°。
根据这一原理，人们制作了度量角的工具 —量角器。
外刻度
量角器是把半圆分 成180等份制成的。
内刻度
中心点
0° 刻度 线
1 怎样用量角器量出下图中∠1的度数？
1
量角的步骤是：
第一步：点重合，
把量角器的中心与角的顶点重合。
第二步：线重合，
量角器的0°刻度线与角的一边重合。
2.已知∠1=50°，∠2= ？
2 1
∠2=130°
四、课堂小结
度量角的工具是量角器，度是计量角的单位，用 符号“ ° ”来表示，量角时要做到点点重合，线边重合。
最新人教版三年级上册数学精品课件第2课时 连续进位加法及验算
单击此处编母版标题样式
4.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
• 单(击选此题处源编于辑母教版材文P本39样第式5题)
• 第二级
• 第三级
• 第四级十位要加上个 • 第五级 位进的“1”
427 ＋5 413
970
单击此处编母版标题样式
4.下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
• 单(击选此题处源编于辑母教版材文P本39样第式5题)
• 第二级
• 第三级
44• 5第＋四•级2第9五8级＝743(种)还可以怎样来自445 ＋ 21918
743
验算呢？
单击此处编母版标题样式
• 单击此从处下编往辑上母版再文加本一样遍式。
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
验算：
445 ＋ 21918
743
拓展： 验算加法，还可以依据“和－加数=另 一个加数”用减法来验算；学习完减法 之后就可以用了。
2 课时流程
复习 导入
探索 新知
当堂 检测
课堂 总结
课后 作业
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先估一估，再笔算下列各题。
• 单击此处编辑母版文本样式
23• 8第＋二9级1 ＝329 • 第三级
659＋306 ＝965
• 第四级
• 第五级 笔算加法时应注意什么？
相同数位对齐,从个位加起。
哪一位上的数相加满十，向前一位进1。
1062
辨析：478+584是连续进位的加法，用竖式计 算加法时，不要忘记加进位的“1”。
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今天你学会了什么？
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
用• 第竖三• 级式第四级计算连续进位加法时，相同数位对齐， 从个位•算第五起级 ；哪一位上相加满十，要向前一位 上进1，前一位上的数相加时要加上进位的1。
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备学·自测第三节生活中两种常见的有机物（第2课时）学案·设计（总第______课时）课型：新授课 备课教师：孙法军【学习目标】For personal use only in study and research; not for commercial use1、了解乙酸的结构特征、官能团；2、了解乙酸的物理性质和化学性质；3、理解酯化反应、乙酸乙酯的实验室制法；For personal use only in study and research; not for commercial use4、绘制和识别典型的实验仪器装置图（摘自《2013年（广东卷理科综合考试大纲的说明----化学》。
5、理解常见的物质进行检验、分离和提纯（摘自《2013年（广东卷理科综合考试大纲的说明----化学》。
【学习方法】For personal use only in study and research; not for commercial use科学预测 实验探究设计意图：乙酸是重要的烃的衍生物，官能团是“羧基，-COOH ”，、物理性质、化学性质是有官能团决定的。
本节课重点是乙酸的酯化反应，酯化反应是高考必考知识点之一，酯化反应可逆反应其逆反应叫水解反应，酯化反应与重要的高分子合成---缩聚反应原理相同。
高考考点有：键线式写分子式、官能团（-COOH ）、酯化反应、缩聚反应、有机合成。
化学实验制取乙酸乙酯是重要有机实验之一，实验操作、药品加入顺序、产物收集和除杂。
转化率、产率与反应的条件的控制。
【备学检测】For personal use only in study and research; not for commercial use1、我的难点： _____________2、已知乙酸（醋酸）结构简式： ，在水溶液中存在CH 3COOH CH 3COO -+H +，乙酸是弱酸，具有酸的通性，回答下列问题：①向乙酸溶液中滴加无色酚酞溶液_______________，滴加紫色石蕊试液_________________。
②完成下列反应的化学反应方程式：OH CH 3C For p新知·规律 新知·规律 Zn + CH 3COOH =NaOH + CH 3COOH =Na 2O + CH 3COOH =CaCO 3 + CH 3COOH = 设计意图：学生备学是提高学习能力的根本途径，在我们设计的课堂教学模式中，备学是非常重要的环节，学习的重点与难点都需要学生在备学过程中确定，而老师要根据学生的难点去设计突破难点教法与学法，这样才能真正站在学生的角度思考问题并进一步设计出适合学生的教学方法。
本节课的重点针对学生备学中存在的问题展开设计。
氧化还原反应和离子反应都是难点。
【知识点一】乙酸的物理性质观察乙酸回答下列问题：乙酸是________色，______________味的液体，俗名_________，纯净乙酸又称为___________。
沸点较________（填：高、低）,与水_______(填：互溶、易溶、难溶)。
设计意图：学会观察—眼看、鼻闻、耳听、口尝、皮肤接触（后两条学生不准做的，科学家必做）。
【对点练习】1．关于乙酸的性质叙述正确的是A.乙酸分子中有四个氢原子，所以乙酸是四元酸B.它的酸性较弱，能使酸碱指示剂变色C.它的晶体里有冰，所以称为冰醋酸 D ．乙酸和水能任意比例混溶计意图：乙酸物理性质、俗名。
【知识点二】乙酸的组成和结构分子式 电子式 结构简式 结构式子能电离出H +离子，甲基中的氢原子不能电离，故乙酸是一元酸。
计意图：乙酸的“四式”、官能团（羧基、-COOH ）。
【对点练习】2．下列化合物中，既显酸性又能发生加成反应的是A. CH 2=CH —CH 2OHB. CH 3COOHC. CH 2=CH —COOC 2H 5D. CH 2=CH —COOH计意图：官能团决定有机物性质。
【知识点三】乙酸的酸性【实验探究】实验操作步骤实验现象化学（原理）反应方程式①用小试管取2mL0.5mol/L乙酸②向小试管中滴加紫色石蕊试液①用小试管取2mL0.5mol/L乙酸②向小试管中加入锌粒①用小试管取2mL0.5mol/L乙酸②向小试管中加入新制的氢氧化铜①用小试管取2mL0.5mol/L乙酸②向小试管中碳酸钙粉末【对点练习】3．酒精和醋酸是生活里的常用品，下列方法不能将二者鉴别开的是A、闻气味B、分别用来浸泡水壶中的水垢看是否溶解C、分别滴加NaOH溶液D、分别滴加石蕊试液计意图：乙酸、乙醇性质区别。
【知识点四】乙酸的酯化反应你能解释下列两幅漫画中涉及的化学原理（化学反应方程式）水壶中有大量水垢怎么除？喝醉没关系，喝点醋解解酒。
计意图：乙酸的酸性用途，乙酸酯化反应的导入。
【实验探究】 P75实验3-4 。
计意图：依纲据本，重点：①原料（状态）、反应的条件、生成物的状态（查阅：乙酸、乙醇、乙酸乙酯、浓硫酸的沸点），②装置的装配，③收集和除杂，④化学反应中分子的断键方式及位置，⑤可逆反应转化率或产率与外界条件的关系及计算方法。
【对点练习】4.俗话说，“陈酒老醋特别香”，其原因是酒在储存过程中生成了有香味的乙酸乙酯，在实验室里我们也可以用如图所示的装置来模拟该过程。
请回答下列问题：（1）在大试管中需加入浓硫酸、冰醋酸各2mL，乙醇3mL，加入试剂的正确的操作是______________________________________________________________________________________。
（2）浓硫酸的作用是：①___________ ；②__________ 。
（3）饱和碳酸钠溶液的主要作用是____________ 。
（4）装置中通蒸气的导管只能插到饱和碳酸钠溶液的液面处，不能插入溶液中，目的，长导管的作用是___________________________________________________ 。
（5）若要把制得的乙酸乙酯分离出来，应采用的实验操作是________ 。
（6）进行该实验时，最好向试管甲中加入几块碎瓷片，其目的是___________________ 。
（7）试管乙中观察到的现象是____________________，由此可见，乙酸乙酯的密度比水________(填“大”或“小”)，而且______（填：易、难）于水。
（8）生成乙酸乙酯的反应是可逆反应，反应物不能完全转化为生成物，反应一段时间后，就达到了该反应的限度，即达到化学平衡状态。
下列描述能说明该反应已达到化学平衡状态的是(填序号)。
①单位时间里，生成1mol乙酸乙酯，同时生成1mol水②单位时间里，生成1mol乙酸乙酯，同时生成1mol乙酸③单位时间里，消耗1mol乙醇，同时消耗1mol乙酸④正反应的速率与逆反应的速率相等⑤混合物中各物质的浓度不再变化计意图：乙酸合成乙酸乙酯综合性考查。
【规律小结】乙酸是一元弱酸，具有酸的通性，特征反应是酯化反应,酯化反应也是_________（填：加成、取代）反应设计意图：总结规律。
【知识点五】乙酸的用途阅读P76 查阅有关资料，举例说明设计意图：学会查阅资料。
【对点练习】5.下列乙酸用途说法不正确的是A.乙酸是一种重要的调味品B.乙酸用作糖果、香水、化妆品中香料C.制取乙酸乙酯的原料D.乙酸能除水壶中水垢设计意图：乙酸用途对点·拓展【基础过关】1、（较易）右图为实验室制取少量乙酸乙酯的装置图。
下列关于该实验的叙述中，不正确的是A．向a试管中先加入浓硫酸，然后边摇动试管边慢慢加入乙醇，再加入冰醋酸B．试管b中导气管下端管口不能浸入液面的目的是防止实验过程中产生倒吸现象C．实验时加热试管a的目的之一是及时将乙酸乙酯蒸出，使平衡向生成乙酸乙酯的方向移动D．试管b中饱和Na2CO3溶液的作用是吸收随乙酸乙酯蒸出的少量乙酸和乙醇设计意图：乙酸的酯化反应，乙酸乙酯实验室制法。
2、（中等）下列关于有机物的说法错误的是A．CCl4可由CH4制得，可萃取碘水中的碘B．石油和天然气的主要成分都是碳氢化合物C．乙醇、乙酸和乙酸乙酯能用饱和Na2CO3溶液鉴别D．苯不能使KMnO4溶液褪色，因此苯不能发生氧化反应设计意图：学过有机物的性质总结。
【拓展提高】3、（较难）一股淡淡清香能给人心旷神怡的感觉，主要由香精、酒精和水构成的香水备受爱美人士的青睐。
香精里面含有酯类物质，工业上以A为主要原料来合成乙酸乙酯，其合成路线如下图所示。
其中A是石油裂解气的主要成份，A的产量通常用来衡量一个国家的石油化工水平。
又知2CH3CHO+O22CH3COOH。
请回答下列问题：（1）写出A的电子式。
（2）B、D分子内含有的官能团分别是、（填名称）。
（3）写出下列反应的反应类型：①，④。
（4）写出下列反应的化学方程式：①_______________________ ；②_______________________ ；④________________________ 。
设计意图：有机化合物乙酸乙酯的合成。
【我来命题】仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zw ecken verwendet werden.Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.以下无正文。