15年3月13日《指南》背景下的幼儿园歌唱教学(宜兴)
学前儿童艺术教育(音乐)测式形考一答案
学前儿童艺术教育(音乐)测试形考任务一答题版本1.加登纳认为，早期儿童艺术感知发展的三阶段是（ A B D）。
多选题A.前符号阶段B.符号运用阶段C.审美形式感形成D.（8岁后）继续进步与可能的退步阶段正确答案: A B D2.以下属于幼儿音乐学习中的核心经验的是（ A B C D）。
多选题 5分A.合拍做动作B.合音乐结构做动作C.具有旋律轮廓线地歌唱D.用语言描述音乐内容与形式正确答案: A B C D3.幼儿园音乐教育跨领域目标包括（ A B C）。
多选题A.学习品质B.问题解决C.反思性思维D.与人合作正确答案: A B C4.幼儿音乐感受系统发展的特征有（ A B C ）。
多选题A.幼儿音乐感受系统发展的特征有（）。
B.运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素C.让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐D.8岁后处在继续进步与可能的退步阶段正确答案: A B C5.幼儿园音乐教育音乐领域总目标是（ A C D）。
多选题A.感受B.理解C.表现D.创造正确答案: A C D6.用于幼儿进行身体动作表现的器乐曲具有（ A B C）的特点。
多选题A.具有音乐内容形象，再现特征明显B.句式规整，段落对比性强C.音乐情绪风格欢快活泼，织体丰厚D.乐曲内容容易激发幼儿动作表达的欲望正确答案: A B C7.用于幼儿进行嗓音表现（歌唱）的歌曲具有（ A B C D）的特点。
多选题A.歌词生动，具有口语特征，朗朗上口B.歌词所描述的主题突出、故事性强C.旋律音调与词调吻合，易于幼儿歌唱D.歌词内容容易激发幼儿动作表达的欲望正确答案: A B C D8.由教师高控教学转向幼儿主动学习是幼儿园音乐教学实施的基本任务。
判断题A.正确√B.错误正确答案: A9.歌曲内容情境挖掘的具体做法有两种，第一，使角色具体化、明确化且合理化；第二，创设能让幼儿做事的细节情境。
判断题A.正确√B.错误正确答案: A10.在幼儿音乐学习的核心经验中，节奏核心经验与旋律核心经验属于幼儿的音乐经验，是标识幼儿音乐素养的指标。
《3―6岁儿童学习与发展指南》指引下的幼儿园音乐教学初探-精品文档
《3―6岁儿童学习与发展指南》指引下的幼儿园音乐教学初探一、前言在传统的幼儿园音乐教学中，幼儿教师往往比较重视幼儿是否能够学会一段舞蹈或者一首歌，传统的幼儿音乐教学的教学目标主要是使用而掌握具体的音乐技能，在教学活动中往往忽视了幼儿的情感和情绪。
根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》的指导，在幼儿园音乐教学中应该更加关注幼儿内心对美的体验，引导幼儿感受音乐的美感，陶冶幼儿的情操，促进幼儿身心的健康发展。
二、在幼儿园教学中选择生活化的音乐活动题材要对传统的幼儿音乐教学进行改进，就要打破学科化的教学惯性，体现幼儿的身心发展规律。
在幼儿教学阶段，幼儿还没有到达能够进行专门知识技能训练的阶段。
因此，应该使幼儿在生活化的情境中感受音乐，而不是学习具体的音乐技能。
音乐有两个最基本的特征，首先，音乐是用来表达情绪和情感的；其次，音乐是来自于生活的。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》专门提出，应该让幼儿多接触大自然，才能使幼儿能够欣赏和感受大自然中好听的声音和美丽的景色。
在幼儿音乐教学中应该尽量选择生活化的音乐活动题材来进行教学，为幼儿创设生活化的教学情境，将音乐教学与幼儿的生活经验结合起来。
在幼儿阶段，幼儿主要是通过感性来进行音乐活动，包括猜测、灵感、直觉、幻想、想象等等。
幼儿教师在进行音乐教学时应该结合幼儿情感性和直觉性的思维特点来组织音乐教学活动、选择音乐教学题材。
例如教师可以选择一些不同动物的叫声，或者大自然中的雨声、雷声、风声等声音作为音乐活动的题材。
在进行音乐教学时，还要使幼儿在欣赏音乐的过程中能够引发情感反应，使幼儿获得进行音乐学习的动力。
三、通过各种形式让幼儿体验音乐传统的幼儿园音乐教学总是立足于音乐技能的训练，一定程度上忽视了幼儿在音乐学习过程中的体验和感受。
《 3-6 岁儿童学习与发展指南》明确提出要理解和尊重幼儿，教师不能用成人的审美标准来对幼儿进行评判，也无须追求教学结果的完美。
幼儿园音乐教学应该造出各种条件，调动幼儿的各种感官，使幼儿能够体验音乐、感受音乐之美。
幼儿园艺术教育专题形成性考核三、四含答案
幼儿园艺术教育专题-形成性考核三1.被称为“幼儿园之父”的是（B）。
单选题(4分)a.柯达伊b.福禄培尔c.奥尔夫d.陈鹤琴2. 音乐教育以（C）为核心，主要作用于儿童的情感世界。
单选题(4分)a.音调b.乐感c.审美d.旋律3.舞蹈是（D）的艺术，是通过音乐和动作塑造具体形象，表现一定的主题，反映社会生活、抒发感情的一种视觉表演艺术。
单选题(4分)a.身体b.动态c.情感d.动作4.儿童对声音的反应，在（C）就开始了。
单选题(4分)a.出生起b.婴儿期c.胎儿期d.幼儿期5.学前儿童选择歌唱教材，应注意歌词和（B）。
单选题(4分)a.动作b.曲调c.音域d.难度6.变通总谱主要有动作总谱、图形总谱和（B ）三类。
单选题(4分)a.五线谱b.语音总谱c.色彩总谱d.简谱7.（C）是儿童最早的音乐启蒙学校。
单选题(4分)a.幼儿园b.社会环境c.家庭d.学前教育机构8.学前儿童音乐教育活动评价原则有：诊断性原则、针对性原则、全面性原则和（D）。
单选题(4分)a.选择性原则b.主题性原则c.主观性原则d.客观性原则9.学前儿童音乐教育活动设计的原则有：发展性原则、互动性原则、（B）和差异性原则。
单选题(4分)a.统一性原则b.整合性原则c.启发性原则d.分散性原则10.节日活动中的音乐活动通常是指为庆祝节日而组织安排的各类音乐表演和（A）。
单选题(4分)a.娱乐性活动b.游戏设计c.舞蹈表演d.互动设计11.情节画活动是在物体画活动的基础上进行的。
（√）判断题(4分)对错12.活动准备包括经验准备与物质准备。
（√）判断题(4分)对错13. 当幼儿想要表达某一内容出现困难时，暂停教授幼儿绘画技巧。
（×）判断题(4分)对错14.儿童喜欢听故事，而且经常会不厌其烦的反复听同一内容。
（√）判断题(4分)对错15.儿童美术活动与成人美术活动最大的区别，就是儿童会因为对艺术本身的追求，而通过意志努力来控制自己，从目标出发，坚持完成创作。
幼儿园音乐区活动教案（通用4篇）
幼儿园音乐区活动教案（通用4篇）幼儿园音乐区活动篇1活动目标：1、感知动态画面的内容，尝试听辨音乐快乐、悲伤的情绪变化，并用相应的动作表现。
2、喜欢参与音画同构活动，在活动中体验快乐。
3、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、体验歌唱活动带来的愉悦。
活动准备：布置森林场景、小鸟头饰、动画片片段剪辑《快乐的小鸟》活动过程：一、以《小鸟飞》音乐律动入室。
二、倾听音乐，引导幼儿展开联想，说说自己听到了什么?提问：你们听到什么样的音乐?这段音乐象什么?三、引导幼儿欣赏消音动画片，讲述动画片的内容：(1)第一段：小鸟在干什么?它是怎样跳的?(2)第二段：小鸟们在做什么?为什么会这样?四、进一步引导幼儿尝试听辨快乐、悲伤的音乐，并与相应的动画片进行匹配。
(1)第一段音乐适合哪段动画片?为什么?(2)第二段音乐适合哪段动画片?为什么?五、引导幼儿创编相应的动作进行表演：(1)鼓励幼儿创编鸟飞、鸟跳的动作，表现快乐的音乐(2)鼓励幼儿创编小鸟伤心的表情、动作，表现悲伤的音乐六、引导幼儿讨论，教育幼儿要爱护鸟类，不要伤害小鸟：为什么快乐的小鸟会变得那么悲伤?幼儿园音乐区活动教案篇2活动目标：1、幼儿自制乐器表现雷雨的情景。
2、发展幼儿想象力、合作能力。
3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
4、体验歌唱活动带来的愉悦。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：雷雨图片，废旧物品活动过程：1、幼儿边看图片边谈论雷雨的情景。
2、说说雷雨天不同情景的各种声音。
3、小组合作，按画面内容自制乐器表现雷雨的情景。
(1)雨声——饮料瓶中放入沙子。
(2)闪电——塑料薄片。
(3)雷声——空饼干盒。
4、幼儿自主表现。
幼儿园音乐区活动教案篇3活动目标：1、理解歌曲内容，学会演唱歌曲。
2、能用一问一答的形式两两结伴演唱。
3、了解夏天的雷雨和闪电。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
第二章学前儿童音乐教育活动的设计与指导
案例
活动名称：大班综合艺术活动《草原就是我的家》 活动目标： 1、通过歌曲的学习，指导幼儿有表情的演唱歌曲 2、根据歌曲欢快的节奏和优美的旋律，引导幼儿创编富有蒙古族风 味的动作，并进行即兴表演 3、通过对歌曲的学习，帮助幼儿了解有关蒙古族的风土人情，加深 幼儿对少数民族的情谊 活动准备：知识准备 了解蒙古族的服饰特点以及人们的一些生活习俗，学 习蒙古族的舞蹈动作 物质准备 蒙古风光图片、实物投影仪、电视剧、录音机、磁带、 草原背景图、歌曲图谱、小贴画、固体胶、水彩笔、红色绸带、双 响筒、手串铃等打击乐器
活动设计2
活动名称：小班音乐活动《下蛋喽》
活动目标： 1、熟悉歌词和旋律，初步学习歌曲《下蛋喽》 2 、借助图片理解歌词中表现出来的母鸡下蛋的情形， 尝试创编母鸡下蛋的动作 3 、在歌表演中充分体验活动的乐趣、乐意参加集体 活动
二、音乐教育活动的方案设计
• 一个音乐教育活动的方案应包含：活动 名称、教材分析、活动目标、活动准备、 活动过程以及活动延伸与评析。
（四）幼儿园音乐教育单元目 标
• 1.以时间为单元的音乐教育目标。 • 2.以主题活动为单元的音乐教育目标。
（五）幼儿园音乐教育活动目标
音乐教育活动目标的表述必须遵循行为化原则 1.强调目标 2.针对幼儿最近发展状况和发展趋向
3.恰到好处的发掘和利用原有音乐教材的教育潜力 音乐教育活动目标表述是的具体要求 1.必须固定将幼儿或教师作为行为发出的主体，陈述主语 可以不出现 2.必须陈述可见的行为 3.补充说明该行为发生的附加条件和行为反应水平的限定 语
第四节 音乐教育活动的评价
• 一、幼儿园音乐教育活动评价的内容 • 幼儿园音乐教育活动评价可以从活动目 标、活动内容、活动材料和环境、活动 过程、活动效果等几个方面进行。
幼儿歌唱活动教案5篇
幼儿歌唱活动教案5篇幼儿歌唱活动教案篇1【活动目标】1、学唱歌曲，初步学习用轻快活泼和优美连贯的两种方式歌唱。
2、尝试运用图片自由组合“找朋友”，创编歌词。
3、体验与教师及同伴歌声交流与共同游戏的快乐。
【活动准备】1、四幅背景图：天空、树林、草地、池塘。
2、各种动、植物，太阳、白云图片等。
【活动过程】1、随乐入场，创设交朋友的游戏情境学唱歌曲。
(1)随乐入场。
（音乐从欢快、活泼到优美、舒缓）(2)教师原地示范歌唱。
(3)教师歌唱并逐个与幼儿交朋友。
(4)全体幼儿用欢快活泼的声音边唱边玩游戏。
2、创设找朋友的`图片情境，幼儿学习创编歌词。
(1)分别介绍四幅背景图。
我的朋友们坐到我的身边，看看这都是什么地方？(2)出示图片太阳，请幼儿为太阳找朋友并歌唱。
这是我的新朋友太阳，它也要找好朋友，它会找谁呢？（教师边贴边唱）。
(3)幼儿在教师的提问引导下，继续创编出另外三组好朋友。
教师将幼儿所选择的图片贴在底图上，并请幼儿歌唱出来。
(4)根据创编的歌词完整歌唱。
3、教师创设天黑了的语言情境，共同探索用优美的声音歌唱。
(1)教师用语言创设天黑的情境。
(2)幼儿尝试完整歌唱一遍。
(3)幼儿与教师共同探索怎样可以让声音变得优美连贯。
(4)幼儿再次用优美连贯的声音歌唱。
4、幼儿与老师们一起玩交朋友的游戏。
教师创设天黑了的语言情境，共同探索用优美的声音歌唱。
幼儿歌唱活动教案篇2课程目标1.学唱歌曲，感受歌唱与念白相结合的形式。
2.能根据画面猜测歌词内容，跟音乐学唱歌曲。
3.感受歌曲欢快的情绪，喜欢参加音乐活动。
课程准备?猴子抱气球》ppt幼儿坐双马蹄形课程过程一、律动入场师：今天我们都是小猴子，我们一起去森林里玩一玩吧！播放《猴子抱气球》伴奏，师幼共同表演入场二、学唱歌曲（一）练声（c-d-c）出示气球图片师：看，有个黄气球飞过来了！师：又来了一个红气球！（二）熟悉歌词师：我们来看看小气球会被吹到哪里呢？（播放ppt）师：发生了什么事情？小结：原来气球被吹到了树上，一只小猴子爬上了树，一把抱住气球，结果气球破了。
小班音乐教案《苹果歌》
小班音乐教案《苹果歌》
一、教学目标
1.认识歌曲《苹果歌》的歌词和旋律；
2.引导幼儿通过模仿演唱、手部动作等方式，能够准确地唱出歌曲；
3.促进幼儿的感官发展，提高幼儿的音乐感知和表现能力；
4.培养幼儿的集体合作精神。
二、教学内容
1.歌曲《苹果歌》的歌词和旋律；
2.手部动作表演。
三、教学准备
1.播放器；
2.音乐CD；
3.班内操场或教室；
4.名为“苹果”的道具。
四、教学过程
第一步：导入歌曲，激发幼儿兴趣
教师放上歌曲《苹果歌》，示范指挥中，学生低着头，认真聆听。
第二步：演唱歌曲，引导幼儿模仿
1.教师请幼儿一起跟随歌曲旋律，发出“嘟嘟嘟”的爆竹声，并请幼儿一起说“新年好”；
2.教师鼓励幼儿跟着歌曲的节奏，发出“咔嚓，咔嚓”的声音，再加上动作“小跳，小跳”；
3.连续播放歌曲，孩子跟唱。
第三步：手部动作表演
1.教师掏出道具“苹果”，引导幼儿模仿自己洗、擦香、摇、卷、剥、吃的动作（请幼儿通过观察，模仿，鼓励孩子用自己的语言表达出每个动作）；
2.手部动作表演，并配合歌曲节奏。
第四步：教师和孩子合唱歌曲
教师向幼儿示范如何手舞足蹈地唱出歌曲，再邀请幼儿和自己一起，大声地唱出歌曲，配合手部动作。
第五步：拓展
1.邀请幼儿分组，自由展示手部动作表演；
2.引导幼儿编写一首儿歌，模仿《苹果歌》的形式表达出生活中看到的
橙子，香蕉等。
五、
比较歌曲差距，交流彼此的表现，一起畅谈。
在孩子课内的学习过程中，还需要孩子们在日常生活中，不断唱，不断练，多角度接触音乐，慢慢地提升孩子的音乐素质。
国家开放大学《学前儿童艺术教育(音乐)》形成性考核册1-4参考答案
国家开放大学《学前儿童艺术教育（音乐）》形成性考核册1-4参考答案学前儿童艺术教育（音乐）作业1一、填空题1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：感受系统、（制作系统）、（知觉系统）。
2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式性的依附、（对再现性的依附）。
3．儿童艺术发展的三个阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（（2-7岁）符号运算阶段）、（（8岁后）继续进步与可能的退步阶段）。
4．音乐的句法因素是（旋律）、和声、（节奏）。
5．节奏的两个方面是（拍子）、（节奏型）。
6．幼儿拍感的两个方面是（合拍）、二拍、三拍的强弱韵律感。
7．音乐的非句法因素是音色、织体、（速度）、曲式结构、（力度）。
8．早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是（是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化）。
9．对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步，曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步，（动作表现，旨在诠释再现内容）。
10．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是（双手抱拳与伸展）。
二、简答题1．简述接受早期音乐教育的儿童，在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。
参考答案：（1）早期音乐学习缺乏感受系统的参与;（2）早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与;（3）音乐学习缺乏制作系统的参与。
2．简述幼儿节奏感发展特征。
参考答案：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型能独立完成快慢节拍的变换能理解节奏的主题、动机。
3．简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。
参考答案：（1）制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。
（2）知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）强调寓艺术教育于美的享受中——通过审美的教育
两者之间的关系：
（1）立足于后者，则前者的价值往往可顺带实现 （2）立足于前者，则后者的价值往往流失 案例分享：大班歌唱活动《到森林去》
到森林去（第1遍倾听）
到森林去（第2遍倾听）
3、健康
ห้องสมุดไป่ตู้
4、艺术
5、语言
案例分析：大班歌唱活动《披斗篷的小孩》
范唱要有吸引力， 这样才能营造愉快 的倾听氛围，也才 能使幼儿养成积极 的倾听态度
范唱要求
范唱不能太响， 这样才能提高倾 听质量
应注意让幼儿先听 后唱，并给予幼儿 充足的倾听机会
帮助幼儿形成清晰歌曲旋律表象的策略：
其一，无意注意倾听法。即幼儿在不知不觉的状态下倾听教
师的范唱（《懒惰虫》《丢手绢》：在游戏中顺带倾听）。
这一类歌唱活动的设计先将幼儿的“有意注意”主要集中于 观察、归纳、推理、验证等思维品质的锻炼上。
1、教师引出教学主题，激发学习兴趣（有时候会辅以图画或
教具）
2、教师范唱，要求幼儿仔细倾听并在范唱结束后说出歌词的 内容（2-3遍）
3、教师特别引导幼儿利用图谱对歌词内容的逻辑或歌曲的其
他要素的逻辑进行整理。常见方法见下页：
案例分析：《懒惰虫》（比较两种设计在
调动学习情绪及创设学习气氛方面所取得的不同效果）
1、教师甲：找懒惰虫！ 2、教师乙：找勤快人！
教学设计充斥着快乐成分，有趣又好玩，故幼儿自然会
出于对游戏情境的迷恋，不厌其烦地唱歌，不知不觉便学会 了这首歌曲，其游戏过程本身就成为了学习过程。
教师将这首歌曲选作教材的目的，绝不仅仅是让幼儿觉
我们一起唱着歌儿 快快乐乐地， 喝喝果汁， 尝尝糖果。 踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦， 踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，
踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，
啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦。
踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，
啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦。
歌唱教育的终极目标： 通过歌唱促进幼儿全面发展！
（包括音乐素养、学习素养和人格
到森林去
到森林去（连连看：第3-5遍倾听）
到森林去（检验与纠错：第6遍倾听）
到森林去（视图学唱，累加副歌线）
各教学环节的价值追求：
环节一：幼儿有意注意倾听教师的范唱，回忆歌词内容， 同时教师呈现对应图片，为“连连看”游戏作好经验准备； 环节二：玩“连连看”游戏，完成三项学习任务：
（1）对歌词的整理、理解和记忆；
（1）猜手指（大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞）
（2）猜人
（3）猜图
案例分析：大班歌唱活动《披斗篷的小孩》
智能教育设计思路（判断、推理、验证、概括） 情绪调控设计思路（稳定——不稳定）
案例分析：大班歌唱活动《披斗篷的小孩》
（一）学习与发展领域 1、社会
2、科学
在理解、实施《指南》时，要努力研究各个微观的音乐学
习与发展目标及其教育建议应怎样与《指南》总目标和艺
术领域的特点联系起来。
三、幼儿音乐学习与发展的目标/要求/教育建议
现实状况：当下，我们在口头上都基本认可音乐教育是通 过音乐活动对人进行的教育，包括审美的教育、学习品质
的教育和人格品质的教育。
四、《指南》背景下歌唱教育活动的设计与实施
（一）重视歌唱教学活动与其他领域教育的有机结合 （二）开展游戏化的歌唱教学活动 （三）关注幼儿学习品质、人格品质的培养 【案例】大班游戏性歌唱活动《冬天的花》 开在树上（梅花）；贴在窗上（冰花）；天上落下（雪花） 思考：整合了哪些学习与发展领域？加入了哪些游戏经验？运用了哪 些学习方式？培养了哪些学习品质？
……
（良好的）学习品质+（良好的）人格品质
幼儿不喜欢？ 幼儿学不会？
总之，幼儿通过此活动，可以获得多方面的快 乐体验：
（1）获得歌唱学习本身的快乐体验； （2）获得自我实现的快乐体验； （3）获得合作学习的快乐体验； …… 当上述快乐需要都得到满足时，幼儿的自我成 就感自然获得，知识技能的学习（学唱歌曲）也必 然是水到渠成。
倾听四、五遍以后才能形成比较清晰的听觉表象，在 紧接下来的学唱中，才能够用这些准确、清晰的听觉 表象来监控自己的发音器官以唱出正确的旋律，学唱 的效果也才比较好。
“清晰的旋律表象”是幼儿“胸有成竹”地正确再现 歌曲的重要前提。
范唱时，应尽量采 用清唱的方式。如 确有伴奏需要，则 首选单音伴奏的方 式，这样才能确保 良好的倾听环境
《指南》背景下的 幼儿园歌唱教学活动
江苏第二师范学院 谈亦文
一、《指南》的核心观念回顾
《指南》说明第
2 条指出了《指南》的总体目标和
价值追求（出发点和落脚点）：
（1）以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基
础为标准——未来的持续终身发展
（2）以促进幼儿在体、智、德、美各方面的协调发
展为核心——现实的全面协调发展
利用图谱对歌词等其他要素进行整理： （1）比较发现异同的规律 （2）梳理生活的逻辑 （3）根据原有生活经验或科学知识进行推理 （4）用制作图表或排序的方法进行整理 （5）对整理过的内容和顺序进行验证 （6）对新的可能内容进行创编……
4、教师带领幼儿反复按歌曲节奏朗诵歌词（有时候会用钢琴等 乐器伴奏）
五、《指南》背景下歌唱教学流程设计
导入（唤醒注意、激发兴趣、调动积极性）
范唱，了解歌词，形成清晰的歌曲内容旋律表象
引导幼儿回忆整理歌词（帮助幼儿理解歌词内容） 引导幼儿学唱新歌 发展的练习（创编歌词、歌表演、改变演唱形式、个 别或小组唱）
研究表明：一首中等难度及以上的歌曲，幼儿应至少
一、《指南》的核心观念回顾
《指南》说明第
4 条提出了四大实施原则:
（1）应关注幼儿学习与发展的整体性——整体性原则 （2）尊重幼儿发展的个体差异——差异性原则 （3）理解幼儿的学习方式和特点——特殊性原则 （4）重视幼儿的学习品质——发展性原则
二、幼儿艺术领域学习与发展的特点分析
歌唱活动《冬天的花》
冬天的花
歌唱活动《冬天的花》
（ 1） （ 2） （ 3） （ 4） （ 5）
（ 6）
（7）
（8）
（9） （10）
（11） （12） （13） （14） （15） （16） （17） （18） （19） （20）
桂花
荷花
菊花
牵牛花
樱花
三色堇
梨花
水仙花
一串红
郁金香
歌唱活动《超级值日生》
歌唱活动《超级值日生》
歌唱活动《超级值日生》
小鸟小鸟（6遍倾听）
？
？
小鸟小鸟（6遍倾听）
？
山坡上
？
花园里
小鸟小鸟（6遍倾听）
？
？
链接：辅助性材料是怎样引发教与学障碍的？（小鸟、画笔）
歌唱活动《如果我是一片云》
我
？
～～～ ～～～
～～～ ～～～
我们
歌唱活动《如果我是一片云》
需看到这个过程中更丰富的对幼儿发展的促进价值，自觉
努力地帮助幼儿去获得这些价值：无论是学科知识技能习 得方面的价值、学习品质完善方面的价值还是人格健全方 面的价值！
好的音乐教育活动应是一个整体，它能够通过审美感动和
审美吸引，促进对人的综合教育。
结束活动：音乐游戏《莎莎》
案例分享：大班歌唱《披斗篷的小孩》
常规设计：利用图谱，帮助幼儿记忆歌词
大班歌唱活动《到森林去》
我们一起到那森林去
可爱的小弟弟， 鸟儿在歌唱，
我们一起到那森林去
可爱的小妹妹， 围个大圆圈，
燕子做游戏，
我们一起拉着手儿 采采野花去， 野花多清香， 野花多清香。 踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦， 踏啦啦啦，踏啦啦啦，踏啦啦啦，
坐在青草地，
得它“很好玩”，而是让幼儿在感受诙谐幽默所带来的快乐 情感的同时，自然地领悟到在快乐中所隐含的对“懒惰”行 为的否定态度——价值观念的获得！
应努力从众多优
应努力选择和挖
秀的教学设计中
得到启发。 如：两只小鸟、 依比呀呀
掘音乐作品中的
游戏成分。 如：锄草、三只 老虎在吵架
（游戏性） 观念+技术
应努力把自己曾 经享受过的游戏 快乐的因素添加 到教学设计中。 如：何家公鸡何 家猜 应努力将游戏和 玩耍的成分自然 渗透在整个音乐 教育情境之中。 如：如果我是一 片云
暖暖的太阳当头照
照在我的花衣裳
郎里格，郎；郎里格，郎
走过田野和山岗
蝴蝶飞、蜜蜂忙
处处是春光
郎里格，郎；郎里格，郎；郎里格，郎里格，郎里格，郎里格，郎里格，郎里格，郎
歌唱活动《春天里来》
歌唱活动《春天里来》
歌唱活动《春天里来》
歌唱活动《春天里来》
歌唱活动《春天里来》
鼓励幼儿先使用“有意注意”的设计
5、教师带领幼儿反复练习演唱歌曲（有时候会加入动作表演） 6、教师鼓励幼儿自我评价，对问题进行澄清，对困难给予帮助，
对歌曲的演唱质量予以提升（幼儿检查学习结果）
7、教师和幼儿一起讨论可能使用哪些表情或各种演唱形式。 8、个别或小组幼儿在集体面前演唱（给机会让幼儿：锻炼独立
表演的胆量；发表创见；展现个性；提升团队工作意识和能力）
猜谜）
5、替换歌词“直升机”和“象声词”（替换两处）（+动作
猜谜）
6、替换歌词“二头肌”和“象声词”（替换多处）（+高级