让否定性评价“灿烂”起来
如何让评价语言“亮”起来
让教学评价语言“亮”起来【摘要】在课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力,也是一门艺术。
我们倡导教师的评价语言应该具有尊重、准确、生动、机智、幽默和独特的特点。
教师只有适时、灵活和有针对性地运用精湛的评价语言，才能营造一个优化的教学氛围，开启幼儿的心智，让每一位幼儿都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。
【关键词】评价语言尊重准确生动机智幽默独特教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。
教师课堂教学评价水平的高低往往会直接影响课堂教学效果，对幼儿素质的提高产生潜移默化的影响。
每次外出聆听优秀教师的教学活动，除了给我留下新颖的教学设计以外，我更佩服课堂上名优教师充满智慧和魅力的评价语言，象蜜糖一样粘住孩子的心，也常常被名师们充满激情的，适时地评价而陶醉。
然而我们的老师总是习惯于一味地为幼儿叫好，一堂下来“你真棒”、“真了不起”“不错”“好的”……不绝于耳。
幼儿固然需要鼓励，但是很多时候这种缺乏激励性、不求实际的廉价、泛滥，缺乏针对性与目的性的表扬”，非但不能真正激发幼儿的探索欲望，增强学习的动力，反而会把他们引向思维的歧途，甚至步入思维的误区。
那么，如何让自己的评价语言“亮”起来？下面我想结合自己亲身体验或外出学习听课的偶得谈几点自己的看法：一、尊重莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”每个孩子的内心都渴望得到阳光。
因此教师在评价时，不管是语气、语调、眼神、微笑还是每一个肢体语言都真切而热情地向幼儿传达着这样一个信息：孩子，你是最棒的。
这种情感性评价，营造了一个宽松而又自信的学习氛围。
教师要竭力睁大眼睛寻找幼儿的闪光点，哪怕幼儿的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
如：“你表演得像极了，可爱的大卫!”“这个句子真好听!”“你懂的比老师还要多，都可以成为小科学家啦”！即使他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，可夸夸他们“发言声音响亮!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个幼儿意识到教师在时时关注着自己的细微进步，共同分享这种进步带来的快乐。
让教师的评价语在课堂中焕发光彩
让教师的评价语在课堂中焕发光彩教师的评价语是帮助学生提高学习成绩和培养良好的学习习惯的重要工具。
在课堂中，教师的评价语可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思考能力和创造力的发展。
下面是一些让教师的评价语在课堂中焕发光彩的方法。
1. 鼓励学生参与课堂讨论。
在课堂上，教师可以使用评价语鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和想法。
教师可以说：“你的观点很独到，对课堂讨论做出了很有价值的贡献”，或者“你提出的问题很有深度，让我们能够深入思考”。
2. 肯定学生的努力和进步。
在课堂上，有时学生可能会因为出错或者答错问题而感到沮丧。
作为教师，我们应该用评价语肯定学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。
教师可以说：“虽然你答错了这个问题，但是你的解题思路很清晰，我相信你下次能做得更好。
”或者“你在这个课题上的进步非常明显，继续保持努力！”3. 提供具体的反馈和建议。
教师的评价语应该具体，详细说明学生在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
教师可以说：“你的表达能力很出色，但是你可以尝试加入更多的例子来支持你的观点”，或者“你的作文结构很清晰，但是还需要注意一些拼写错误。
”4. 倡导积极的学习态度和价值观。
教师的评价语不仅应该关注学生的学习成绩，还应该关注学生的学习态度和价值观。
教师可以说：“你在课堂上的积极参与展现了你对学习的热情和态度，这对你的自我发展将非常有帮助”，或者“你在与同学合作的过程中体现了团队合作和互相尊重的价值观。
”5. 激发学生的自信心和自信。
教师的评价语应该鼓励学生相信自己的能力，并且相信他们可以取得成功。
教师可以说：“你的解决问题的能力很强，相信你可以解决这个棘手的问题”，或者“你的演讲能力和自信心都有很大提升，我相信你能够在下一次演讲中更出色地发挥。
”。
高中语文课堂需要否定性评价
需要否定性评价的高中语文课堂河北武强中学张学治课堂上注重对学生的鼓励是新课标的理念和要求，所以有些教师就产生了一些误解，一堂课下来，没有任何否定性评价，总是“好”声一片。
当然在课堂教学中让学生享受到成功的喜悦这是无可非议的，也是必须的，但凡事都要讲究个度，学生处于成长期，过度激励会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，使激励性评价贬值，也会使有的学生经不起批评和挫折，稍不如意就情绪低落。
所以我认为应该有效、适度地使用否定性评价。
一、否定性评价，要以“尊重鼓励”为前提，要张弛有度否定性评价要注意方式方法，方式方法不同，有时效果会截然相反。
同时还要因人而异，掌握好度。
教师的否定性评价，言重了，容易伤害学生自尊心，甚至导致学生“望师生畏”，阻碍学生发展；言轻了，错误之处引不起学生的足够重视。
所以，对学生进行否定性评价时，首先应有效地保护学生的学习积极性和自信心，同时又要达到修正学生错误的目的，使否定性评价真正成为发展性评价。
课堂上,教师对学生语文学习活动的否定或指出该结果与理想结果之间的差距,我认为应以尊重鼓励为前提，这是爱的体现，也可使学生易于接受，能更好的发挥否定性评价的功能。
如在教学《将进酒》时，我让学生回答“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”所抒发的思想感情，一个学生就饮酒对人的身体精神健康不利说开去了，这是一个跑题的回答，为了不挫伤他的学习积极性，我说：“你能结合现实，设身处地的为诗人着想这固然不错，李白本人也应该知道饮酒对健康不利，但为何仍愿意长醉不醒呢？”学生意识到自己的回答跑题了，马上又积极地思考这个问题。
二、否定性评价，要让学生再次尝试，体验成功树立信心青少年大多具有极强的好胜心，不服输。
失败后常常心有不甘，非常希望能再试一次。
青少年心理学表明，青少年在首次尝试失败后，强烈的好胜心会使他们的注意力、思维水平都处于最佳状态。
所以，此时的再次尝试，效果是最佳的。
如在教学《虞美人》时，一女生的朗读语速有些快，我是这样评价的：“你的音色很好，很适合朗读。
否定性评价在语文教学中的有效运用
浅谈否定性评价在语文教学中的有效运用同学们曾充满喜悦和希望走进学校，曾充满自信地面对学习和自己，可是，学校里的一些“以分数论英雄”“齐步走”“一刀切”的评价方法，使不少同学对学习逐步动摇了信心，丧失了希望。
其中，有一个特别需要引起重视的问题，就是不少老师没有认识和发挥教学过程中评价对学生的积极作用。
尤其是否定性评价，处理不当，直接就会挫伤学生的自尊心和积极性。
那么，如何发挥否定性评价的作用，让学生在充满自信中得到发展呢？一、将否定性评价和肯定性评价相结合一方面否定学生的参与结果，另一方面，在学生的问题点中寻找和挖掘积极因素，并给予鼓励和表扬，这样肯定方面的因素带来的成功和喜悦会大大冲淡否定方面的因素所产生的负面效应，从而激励和鞭策学生更好地发现自己、完善自己、提高自己，形成对自身能力和价值的肯定，并在反复的强化中建立起自信心和进取心，使之充满信心地学习和生活。
如：“某某同学虽然没有回答对，但他能积极发言，勇气可嘉。
”又如，“虽然你写的字不太规范，但老师能察觉到你用心去写了。
”二、将否定性评价幽默化幽默的语言能大大消除学生在参与训练受挫折后的尴尬和难堪心理，融洽课堂气氛。
有一位教育家曾把幽默的语言比作是一服柔和剂，说它往往能调解课堂气氛，收到化解矛盾，消除紧张与难堪的奇效。
我在教《手术台就是阵地》一课时，让一位学生朗读卫生部长匆匆赶来劝白求恩大夫撤离手术台时说的话，要求他语速快些，显示出当时紧张的气氛。
结果，这位学生很紧张，语速快了，读得结结巴巴，甚至颠三倒四。
我拍拍他的肩，笑着说：“不要紧张，虽然情况万分紧急，但话还是要说清楚的，否则是要误事的。
”同学们都笑了，结果第二次让他再读，效果不错。
三、作否定性评价时，适当强调训练难度实施否定性评价的原则就是在作否定性评价时，不伤害学生学习的积极性和自信心。
如何让学生失败后有台阶可下，“适当强调训练难度”就是一个行之有效的办法。
因此，当学生的参与表现不能令你满意时，你千万别说：“这么容易的答案，你也说不出。
让否定性评价在小学英语课堂教学中发挥应有的价值
让否定性评价在小学英语课堂教学中发挥应有的价值----小议否定性评价的价值在轰轰烈烈的英语课改中，笔者观摩了多次英语公开课。
在课堂听课的过程中，给我印象深的是：几乎每一位老师在评价学生们的对话、答问时，都很注重师爱的传递：赞许的眼神，欣喜的微笑，充满激励性的语言，有时还外带以示鼓励的小礼物。
似乎老师们生怕挫败小学生学习英语的信心，能得过且过的，老师都会给予“亲切”的“表扬”。
就算是最基本的语音、用词错误，老师最多是“和风细雨”、“轻描淡写”地说几句。
在授课老师的提议下，整个课堂时不时响起“Hey,hey,hey, you are great”表扬的掌声。
“教师要尊重学生，赏识学生”、“教师要运用充满激励性的语言”，这无疑是正确的。
但是，笔者却在实际教学过程中领会，当赞扬成为一种习惯性语言，当鼓掌成为形式化表演，久而久之，学生的热情就会慢慢减退，学习动力也会逐渐减弱。
特别是对于外语学习者，即便是年纪小的，若一味表扬，不但不利于他们学习进步，还会让他们陷于一种盲目自大状态,而对于一些意识到自己已犯错误的学生来说：老师上课不认真，对、错都没有帮我们检查出来。
所以，笔者觉得：在尊重学生人格，不伤害其自尊心、自信心的前提下，谨慎而巧妙地使用否定性评价，也是非常必要的。
一．否定性评价有利于矫正学生认识上的偏差及错误小学生的心理特征之一就是好表扬，乐激励，都希望听到老师的表扬，因此，当老师提出问题或进行情景对话演练时，同学们往往都跃跃欲试，想表现表现自己。
但一般来说，学生回答问题和做作业不可能都是正确无误、完美无瑕的，他们在学习英语时难免会或多或少的出点儿差错，如果没人指瑕的话，他们往往不知道自己的错误，还会自我感觉良好，甚至沾沾自喜。
这时，老师对此必须作出明确的否定性评价（这儿要摆好肯定与否定的关系），让他意识到自己认知、语言上的瑕疵，并予以矫正、完善。
例如在学完系动词be后，我让学生说句含有be 的句子。
例谈课堂教学的否定性评价艺术
例谈课堂教学的否定性评价艺术当今的课堂上，学生的学习表现，即受到评价的情况，是否定性评价发挥了至关重要的作用。
有些学校甚至会把评价活动作为对学校教育质量的一种考核。
之所以如此重视否定性评价，是因为它不仅能及时发现学生的学习问题，而且可以有效地促进学生的学习提高。
否定性评价的艺术在课堂教学中起着关键的作用。
首先，课堂教学中的否定性评价可以激发学生学习的积极性。
一般来说，学生越受到老师的注意，越愿意努力学习。
所以，老师在教学中应用否定性评价，可以增强学生学习的责任感，提高学生学习的积极性。
老师可以通过否定性评价，吸引学生的注意力，引起他们对学习的兴趣，让学生真正参与到课堂学习中来，从而有效地推动学习过程。
其次，否定性评价还可以使学生及时发现学习中的问题，更有效地提高学习成绩。
在课堂教学中，学生可能会出错，甚至发生犯错的行为，如果缺乏否定性的指导，学生便无法及时发现问题的存在，从而无法及时纠正，最终可能会影响学习的效率以及学习成绩。
否定性评价可以有效地帮助学生发现学习中的问题，从而进一步提高学习成果。
此外，否定性评价也可以让学生有充足的空间来纠正错误。
一般来说，否定性评价不仅要提出问题，而且要提供解决方案和调整措施，从而有效地帮助学生纠正错误。
这样，学生就可以更快地看到自己的学习进步，从而更有信心地面对学习。
最后，课堂教学中的否定性评价也可以提高学生的思考能力和分析能力。
在课堂中，若没有否定性评价，学生可能会遇到不太理解或消极应付教学内容，从而削弱思考能力和分析能力。
而通过老师的否定性评价，学生可以从更广泛的角度去思考问题，从而提高学生的思考能力和分析能力。
综上所述，否定性评价在课堂教学中具有重要的作用，可以激发学生的学习积极性，及时发现学习中的问题，提供学生纠正错误的空间，以及提高学生的思考能力和分析能力。
因此，老师在课堂教学中应当恰当地使用否定性评价，以促进学生良好的学习发展。
语文课堂教学中否定性评价的有效实施
语文课堂教学中否定性评价的有效实施作者：陈霞来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第05期否定性评价,就是在语文教学中教师对学生的学习过程给予的否定性评判,也是教师给予学生反思领悟的反馈,从而引导学生对自己的学习活动作出调节。
心理学家认为,学习也是学生不断尝试错误的过程。
因此,在对学生进行真诚赞美的同时,教师善意的否定性评价也是非常必要的。
当然,否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自信心为前提,谨慎而巧妙地使用。
那么面对学生的学习错误,应该如何有效、适度地操作否定性评价呢?一、要体现“尊重鼓励”的原则课堂上,教师对学生语文学习活动的否定或指出该结果与理想结果之间的差距,如果处理得草率,会挫伤学生的自尊心和积极性,因此,在否定性评价操作时,要以尊重鼓励为前提,努力发挥激励功能。
如教学《春雨的色彩》时,在认识了麻雀、小燕子和黄鸢眼中春雨的色彩后,老师让学生说说“你们眼中的春雨,又将是怎样的色彩呢”。
有一位男生举手说:“我认为小鸟说得不对。
我眼中的春雨是没有色彩的。
”此时课堂有些骚动。
老师示意他具体说说看。
该生接着说:“雨就是水,水哪有什么颜色呢?我在预习课文的时候问过爸爸,他也说春雨是没有颜色的,他还说,雨要是有颜色的话,那就坏事啦。
”下面有些笑声。
“你的体验不错。
春雨确实是没有颜色的。
但是它落到地上以后,桃树、小草和油菜会发生什么变化呢?”生:“春雨落到地上后,桃花就红了。
”“春雨落到地上后,小草就绿了。
”“春雨落到地上后,油菜花就黄了。
”上述教学中,当学生提出出人意料的问题时,教师首先肯定了他的理解并给了学生一个讲出理由的机会。
然后通过引导委婉地指出了其存在的问题:“你的体验不错。
春雨确实是没有颜色的。
但是它落到地上以后,桃树、小草和油菜会发生什么变化呢?”巧妙地将非文本描述的内容嫁接到文本中所描写的情景中,让学生通过“无色”认识到了“有色”,从而生发了学生热爱春天、喜爱春雨的情感。
让否定评价为阅读教学撑起一方蓝天
让否定评价为阅读教学撑起一方蓝天纵观我们的阅读教学课堂，什么教师越是鼓励，有些学生越是害怕举手呢?为什么教师的评价语言非常精彩，学生回答问题还是不着边际呢?笔者认为，课堂教学中教师评价还有值得商榷之处，再也不能让肯定的评价横行课堂了。
否定评价对调控课堂教学的作用也不容忽视。
下面就时有关否定性的评价提出一些关键词。
关键词一：情感热情地赞美一个人比较容易，但是在进行否定的评价的时候，老师却觉得不知道如何真心地委婉地让学生听懂并接受。
我想：不管是肯定的评否定的评价，都应满怀真情地进行。
不少课堂，学生在回答问题的时候，假如回答不满意，老师一般会再找一个同学再次回答。
甚至有的时候，直接告诉学生，回答错误。
如此类似于有奖竞答式的课堂否定的评价，无疑会挫伤学生的积极性，挫伤学生的自尊心。
所以，我们在任何时候，即便学生回答不尽如意，都要用赏识的眼光满怀真心地去欣赏孩子纯真的心灵，启迪学生的心智，让学生的素质得到最优化的提高位老师在教学《林冲棒打洪教头》一文的时候，出现了一个教学片段：教师问学生林冲是一个什么样的人。
有个学生稍作思考以后说：林冲是一个谦虚的人。
老师追问：“你从哪里看出来的?”学生回答：“我是从课文的第三小节看出来的。
”这时候教师说：“这样的回答不明确，你要说明白一点。
”(学生可能因为在全班学生面前有点紧张，不知所措地站着。
)老师打圆场：“谁来帮帮他?”课堂教学继续进行……一句“谁来帮帮他?”在剥夺了这位学生再次回答利的同时，也让这位学生得到暗示：我的回答不对，我需要别人帮忙了，我不行。
假如充满情感地评价：“也许是老师的要求不够明白，你说林冲是个谦虚的人，这一点老师和你看法一样，要是你能找出一些关键的词语或者句子说明他的漾虚就更好啦!其实你刚才的回答已经靠近正确的答案了?再想想：相信你一定能行的。
”听了这样的否定性评价语言，学生会想：虽然答的错误的，但是老师还是相信我的。
这样的充满真情的否定性评价，学生听了不会无动于衷。
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美 国著名教 育家布鲁 纳说 ：学 生的错误 都是有 价 “ 值 的。 当学生 的 回答出现这样或那样 的问题 和错误时 ， ” 我们 或许可 以从另 一个角度 去挖掘 和肯定该 结果所 产
【 民主教 学 】
让 否定性 评价“ 灿烂 ” 来 起
孙晓帆 浙江省 宁波市 鄞州 区德培小学 浙 江
宁波市 ３５ ０ １ １５
摘 要 ： 堂教 学评 价 是 教 学重 要 的 组 成 部 分 ， 体现 教 师课 堂调 控 能 力 和教 学机 智 的 重 要 内容 。由于 新课 标 理 课 是 念 指 导 下 的课 堂教 学 更 注 重 对 学 生 的 鼓励 ， 少老 师 陷入 了评 价 的 误 区 。其 实 ， 定 性 评 价 对 学 生 而 言 必 不 可 少。 不 否
春 风一般 ， 变得如此 亲切而 有意味 ， 让课堂 氛 围变得 如
此活跃而 和谐 。
三、 机智点拨 。 向课 堂深 处 引
的法宝 。事实上 ， 一味倡导无原则 、 空泛的激励性评价 ， 不仅不 能对学生产 生积极 的引导 ，反而会 助长他 们形 成浅尝辄止和马 虎应付 的学 习态度 。因此 ， 在对学生进
一
学生的发展 》 基础教 育课程 改革纲要．
破。 二、 风趣幽默 ， 融洽和谐氛 围
次 ， 舟老师在讲《 的战友邱少 云》 王崧 我 。课堂上
正引领学生 品读 重点段落 ， 同学们都被邱少 云钢铁般顽
强 的意志和严守 纪律 、 勇于献身 的精神深深感 动着 。突
然有个学生说 ：邱少 云太傻 了！顿时 ， “ ” 课堂上 的气 氛仿 佛凝 固了一般， 有 的人都被 这个 出人 意料 的声音惊呆 所
么老师请 他去逮翠 鸟 ， 小庆 不好意思地 笑 了 ， 承认 自己
刚才和同学说话 了。于老师笑着说 ；你有 点疲劳了 ， “ 是
吗？不过逮翠 鸟这个 光荣 而艰 巨的任务你 虽然 没有 完 成 ， 帮助同学们读懂 了第三段 ， 却 功不 可没 ！” 同学们 听 了， 都发 出了会 心的微笑 。 这样 的评价 ， 即是对 学生缺点 的一种 否定 和指正 ，
有一次学 习《 鸟》 段 ， 翠 第３ 于永正 老师发 现学生 小
庆打 了个 哈欠 ， 与同桌小声 说起话来 ， 又 便平 静而认 真
地说 ：小 庆 ， “ 请你 去逮一 只翠鸟 。” 小庆慢腾 腾地站 起 来， 一脸茫 然 。于 老师又重 复了一遍 ， 还加 了一 句 ：请 “ 你不要推辞 。 “ ” 到哪儿去逮呢？ 小 庆可怜 巴 巴地问 。 ” 其
学生 ， 使学生愉悦地接 受 ， 乐地发展 。 快 相信只要我们不 断丰厚 自己的教 学功底 ， 努力修炼 语言素 养 ， 否定 性评
价照样 可 以 “ 烂 ” 灿 起来 ， 到令 人难 以忘怀 的艺 境 达
界。
参考文献 ：
壁上 ， 没法上去 ， 不好逮 。于老师哈哈大笑 ， 问小庆 为什
他学生也面面相觑 ， 一脸茫然 。于老师 就请 大家都读第 三段 ， 看出来以后告诉小庆 。 还没等别 人发言 ，小 庆 已读 出翠 鸟住在 陡峭 的石
极 因素 ， 给他们搭建 了改正错 误 ， 有效提升 的空 问。
在崇 尚个性 、 导人 文的今天 ， 倡 我们 的课 堂并 不 杜 绝否定性评价 ， 关键是 看教师用怎样的方式将它传达 给
一
、
含蓄委婉 ， 彰显 人文关怀
机 的生成 ， 是学生另一个提升 的契 机。 将会 合理把握 ， 机 智点拨 ， 能让学 生遇见课 堂深处更美丽 的风景 。
一
课 堂上 ， 学生 的回答不 可能每次都 是正确 的 ， 生 学 学 习的状 态也不可 能都是令 人满意 的 。对学 生错误 的 回答 、 有待改进 的行为 ， 教师如果 随意 、 草率地运用一些 缺乏激励 性的评价语言 。不恰 当地予 以否定 ， 就会严重 挫伤学生 的 自尊心 和积极性 。因此 ， 否定性评 价 ， 须 必 要 以尊重 鼓励为前 提 ， 尽可 能地做 到含蓄委 婉 ， 而不 点
生 的借鉴 、 提示作 用。让学生觉得 自己的思考 不是全 盘 皆错 ， 也是有一 定价值的 。 或许是精 当的语 言表达 ， 或许 是积极 的交 流态度 ， 许是 与众 不 同的思维方 式 ， 许 或 或 是源 自内心 的善 良和勇于追求 的科 学精神 ……这些 随
性和 自信 心 ，还可 以引导学 生对 自己的学 习活动 作 出 正确 的调节 ， 使否定性评价真正成 为发 展性评价 。
本文结合 具体课例 ， 阐述如何让否定性评价 变成发展性评价的几点 思考 。 关键 词 ： 否定性评价 委婉 幽默 机智 教 学艺术
进入 新一轮语 文课程 改革 以来 ，优化 教学评 价语 言， 已成为小学语文教师普遍关 注的话 题 。很多教师过 分强调 评价 的激励 作用 ，慷 慨无私 地献 出了赏识 教育
１ 杜威教育论著选》 华 东师范大学出版社 ，９ １ ． 《 ， １８
２ 再 隋 ． 文 课 程 的 新 视 野 ． 沙 ： 南教 育 出版 社 ，０ ５ ． 杨 语 长 湖 ２０
３ 启泉 、 ． 钟 崔允都、 张华 ．为 了中华民族的复兴 ， 了每位 《 为
但 因为有效地 运用 了幽默这一得 力助手 ，也 可 以如 同
了 。王老师却沉着冷静 地学生说 ：孩子 ， 出你很善 “ 看得
良。 其实我 和你 一样 ， 也不愿意邱少云死 ， 当时他 才２ 岁 １
啊 ！但 是你一定不会忘 记他 的身份 ， 他是一位 中国人 民 志愿军战士啊 ！我相信 ， 此时他的耳畔一定会有另一种 声音在 对他说 ……” 教师 充满机智 的评价 ， 不仅 化解 了 课堂上学生 的尴尬 ， 更充 分发掘 了学生情感和智慧 的积