第一课《邓稼先》第二课时
第1课《邓稼先》教案-部编版语文七年级下册
人教版七年级下册第一课《邓稼先》教案一、教学目标1、搜集、了解有关邓稼生平事迹及爱国敬业奉献的精神品质。
2、品析重要词句，结合人物评价与历史背景，学习邓稼先的科学精神与无私奉献的品格。
3、体会文章平实真切的语言风格和短句分段的结构特点，体会作者对邓稼先的深厚情感。
二、重点难点1、品析重要词句，结合人物评价与历史背景，学习邓稼先的科学精神与无私奉献的品格。
2、体会文章平实真切的语言风格和短句分段的结构特点，体会作者对邓稼先的深厚情感。
三、教学过程（一）新课导入当我们脑海中浮现中“原子弹”这个词时，你会联想到什么？想到它爆炸的巨大威力？想到它对国防安全的重要，还是想到它涉及的复杂原理？无论我们想起什么，都不能忽略在它背后默默付出的人们。
正是他们，让我们的国家更加强大，让我们的生活更安稳。
“踏遍戈壁共草原，三十五年前。
连克千重关，群力奋战君当先。
捷音频年传，蔑视核讹诈，华夏创新篇。
君视名利如粪土，许身国威壮河山。
哀君早辞世，功勋泽人间。
”这是张爱萍将军在悼念我国著名物理学家、中国核武器研制工作的开拓者核奠基者邓稼先时所写的词，高度概括了其生平及贡献。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位对祖国、对民族做出了杰出贡献的科学家，今天就让我们一起学习《邓稼先》。
（二）人物介绍杨振宁：本文是邓稼先的好友杨振宁写的一篇人物传记。
1986年7月29日，邓稼先病逝，这位战斗在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
对于邓稼先的逝世，杨振宁无比悲痛。
为了缅怀好友，他以中华几千年文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇传记。
邓稼先：（1924.6.25—1986.7.29）中国科学院院士，著名核物理学家、核武器科学和技术专家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型武器的研发做出了重要贡献。
1924年6月25日生于安徽怀宁县, 1941年考入西南联合大学物理系。
第1课邓稼先第二课时(1)(1)
第1课《邓稼先》学习单第二课时学习目标：1.勾画文章关键语句，揣摩其含义2.把握文章人物特征，理解人物思想感情。
3.把握文章在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
4.了解邓稼先的成就和襟怀，把握课文思想内涵，学习邓稼先热爱祖国，默默奉献的优秀品质。
一、思考探究1、文章开头列举的中国一百年前的历史对于表现人物有何作用?在结构上，引出主要人物，为邓稼先的出场做准备。
在内容上，把邓稼先的贡献放在广阔的历史背景中来看，他是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家。
为下文写“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就做铺垫。
考点：排比的表达效果运用排比的修辞手法能使作者思想感情的表达更强烈，能增强文章气势,加强语气。
（1）用排比来叙事写景，能使层次清晰,描写细腻，形象生动。
（2）用排比来抒情，可以使节奏和谐，感情充沛（3）用排比来说理，可以使条理清晰，说服力强。
2、为什么把邓稼先与奥本海默对比来写？奥本海默——拔尖人物——锋芒毕露邓稼先——真诚坦白——从不骄人对比，鲜明突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
考点：对比的作用对比手法是把两种不同的事物或同一事物的两个不同方面做比较，形成反善，让读者在比较中分请好坏，势别是非。
运用对比，有利于充分显示事物或人物的矛盾,突出被表现事物或人物的本质特征，强调主题思想,加强文章的艺术效果和感染力。
答题模式:方法+内容+效果。
即运用对比手法，通过……和……的对比，突出(强调、体现烘托衬托)了....3、文章第五部分引用《吊古战场文》有什么用意？（虚写）从侧面表现邓稼先的工作环境之恶劣、艰苦，同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场艰苦的战役，暗示科学工作者们工作的地方就是不见硝烟的战场。
另外,这是作者与邓稼先青年时期在昆明一起背诵过的文章，引用此文也有寄托哀思的作用诵文思人,恍若在眼前。
考点：传记中引用的作用1.引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
中学教学设计教案：《邓稼先》教学设计——周
一、教案基本信息《邓稼先》教学设计——周年级：中学学科：语文教材版本：人教版课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《邓稼先》。
（2）理解课文内容，了解邓稼先的生平和主要贡献。
（3）掌握课文中的一些重点词语和句子的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生朗读和表达能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对科学家邓稼先的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
（2）引导学生学习邓稼先的敬业精神和创新精神，培养学生的责任感和使命感。
三、教学重点与难点重点：1. 课文《邓稼先》的朗读和背诵。
2. 理解课文内容，了解邓稼先的生平和主要贡献。
3. 掌握课文中的一些重点词语和句子的含义。
难点：1. 课文中一些抽象词语和复杂句子的理解。
2. 对邓稼先精神品质的深入感悟。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍邓稼先的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）学生齐读课文题目《邓稼先》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）学生通过查阅资料，了解邓稼先的生平和主要贡献。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的一些重点词语和句子的含义。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 探究学习（1）学生以小组为单位，探究邓稼先的精神品质。
（2）各组汇报探究成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调邓稼先的贡献和品质。
第二课时1. 复习导入学生齐读课文，教师提问检查学生对课文内容的掌握情况。
2. 朗读训练（1）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）教师指导学生朗读技巧，提高朗读水平。
3. 表达训练（1）学生根据课文内容，进行课堂发言，分享对邓稼先的认识和感悟。
（2）教师点评并鼓励学生的发言。
4. 拓展延伸（1）学生讨论：如何在学习、生活中发扬邓稼先的敬业精神和创新精神。
第1课《邓稼先》说课课件(共44张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
第六部分永恒的骄傲，是对邓稼先的总结评 价，也洋溢着作者对友人的深情。
二、说教材
文本解读是语文教师的“看家本领”，文本 “分离与组合”的能力则是语文教师的“内在 功力”。一个文本的教学价值往往潜伏在文本 的各处，分散在文本的各个片段中，这个时候 语文教师就要有“分离与重组”的思维观念， 从整个文本中分离出有价值的语言材料，同时 分析彼此之间的关联，再进行内容或与价值的 重组。
二、说教材
●对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期 以来鲜为人知的科学家——邓稼先。
“巨大贡献”直接指出邓稼先的卓越功勋。 “鲜为人知”暗含邓稼先的气质品格。 正因为邓稼先为人的高贵品格和崇高气质， 才能成功领导中国原子弹工程，才能做出巨大 贡献。
二、说教材
●为了突出邓稼先的地位与贡献，文中很多句 子独立成段，十分特别和醒目。
一、说单元要求
●《说和做——记闻一多先生言行片段》是诗 人臧克家的作品。前半部分写闻一多先生写 作《唐诗杂论》《楚辞校注》《古典新义》， 后半部分写闻一多先生投身民主运动，起稿 政治传单，在群众大会上言说，参加游行示 威。
一、说单元要求
●《回忆鲁迅先生》是作家萧红在鲁迅先生去 世三年后写的回忆文章，主要对鲁迅先生的 日常生活进行了记述。
第一单元教学目标 1.了解课文中名人的经历、做出的贡献和他们 的崇高品格，把握课文的内涵，唤起学生的思 想与抱负，汲取成长的力量，反思自身的成长 与实践。
2.学习精读方法，通过字斟句，把握牵动全篇 的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的 妙处，借助语言留白，透过语言细节，分析写 作手法等具体阅读策略开展高效阅读。
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。 俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。 法国强占广东广州湾，“租借”99年。 英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租 借”25年，后者“租借”99年。
经典：七年级下册第一课《邓稼先》2
他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高 情怀。（难点）
3
杨振宁（1922—）， 出 生 在 安 徽 合 肥 ， 1938 年 中学还没毕业，就进入西 南 联 大 就 读 ， 1942 年 西 南 联 大 研 究 所 毕 业 。 1945 年 到 1948 年 ， 在 美 国 芝 加 哥 大 学 获 博 士 学 位 。 1949 年 ， 杨振宁进普林斯敦大学研 究 ， 1956 年 与 李 政 道 提 出 宇 称 不 守 恒 理 论 。 1957 年 因宇称不守恒理论而获得 诺贝尔物理学奖。
35
第六部分：永恒的骄傲
全文的总结部分 • 引述作者写给邓稼先夫人的电报、书
信中的几段话。(有感情朗读) • （对邓稼先的总评价及对朋友的深情）
敬业爱国
评价 献身科学 永恒的骄傲
赤子情怀
36
“如果稼先再次选择他的人生的话，他 仍会走他已走过的道路。这是他的性格 与品质。”试说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利 益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人 生。走这样的人生道路，是邓稼先的性 格与品质决定的。所以作者说，如果邓 稼先再次选择人生，还会这么走。这两 句话总写出了邓稼先的伟大之处。
37
①在美国获博士学 位后立即回国
天下兴亡 匹夫有责 报效祖国
② 1958年受命研究 原子弹制造的理论， 并成功设计了两弹
“两弹元勋” 功勋卓著
39
③1985 年 重 病 期 间 写了一份关于中华 人民共和国核武器 发展的建议书
④文革初期，说服 两派继续工作
⑤1971 年 被 “ 四 人 帮”批判围攻，竟 能说服工宣队军宣 队的队员
《邓稼先》优秀教案部编版
杨振宁 安徽省合肥县人，西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位，一九五七年和李政
道合作推翻了爱因斯坦的“宇宙守恒定律”，获得诺贝尔物理学奖。他们这项贡献得到极高评价，
被认为是物理学上的里程碑之一。他以曾经接受中国文化的熏陶为自傲的，那年他们在接受诺贝尔
奖金的时候，由他代表致辞，最后一段，他说：“我深深察觉到一桩事实，这就是：在广义上说，
献的原因。
第四部分，作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。
第五部分，高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。
第六部分，对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。
3、课文写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？
①在美国获博士学位后立即回国
天下兴亡匹夫有责 报效祖国
三是以小见大
第二课时
六、研读课文
1、默读第一部分。
写邓稼先，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
这是 1898 年中日甲午战争中几幅照片，那是任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
1964 年 10 月 16 日中国爆炸了第一颗原子弹。
1967 年 6 月 17 日中国爆炸了第一颗氢弹。
先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从”任人宰割”到”站起来了”
有着深刻的认同，于是在提示人物超群拔类的特质时，也鲜明地表明了自己的价值取向。这就是中
华民族魂。
（一）、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，
私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插
认识邓稼先 学习邓稼先
(完整word)《邓稼先》第二课时教学设计
七年级下半学期的学生已经基本顺利完成了小初过渡的时期,对初中语文的基本学习方法有了一定程度的了解和掌握。在此基础上，培养学生从理清文本内容到挖掘文本内涵乃是题中之意.这一方面是与学生前一阶段的学习进行有效衔接，同时也学生过渡到八年级更深难文本的学习做有效铺垫。
教学目标
1、整体把握课文,理解文章内容,学习邓稼先的思想品格和奉献精神.
2、理清作者的写作思路,把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句,并理解其深刻含义.
教学重难点
重点:体会文中洋溢的对中华民族,对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
难点:对关键语句的理解。
教学准备
PPT课件
教学环节
教学内容
师生活动
媒体或技术应用
二次修改意见
课题：1《邓稼先》第二课时
学科：语文
执教教师：
执教班级：班
课时安排：2课时
ห้องสมุดไป่ตู้教材分析
《邓稼先》是部编版教材七年级下册第一单元第一课。本单元的四篇文章兼具经典性与时代性，其中，《邓稼先》是颇具时代性的经典篇目，文中蕴含着百年来的民族情结和文化背景。教师在教授本课时,应当引导学生充分挖掘本课的思想内涵,使学生在感受人物形象的同时，更能够产生高尚的爱国情感和奉献情怀。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的.这两句总写了邓稼先的伟大之处。
板书设计:
课后作业：
1、素材积累：二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……邓稼先只是其中之一同学们选取其中一位，搜集整理他们的小故事，感受他们的伟大精神。
统编版语文七年级下册1 邓稼先(完美版)
精读细研
“文革”初期，他所在的研究院（九院）和 当时全国其他单位一样，成立了两派群众组织， 对吵对打。而邓稼先竟有能力说服两派继续工作， 于1967年6月成功地制成了氢弹。
你还勾画了哪些句子？说一说。
精读细研 邓稼先搞科研期间面临的困难：
国力衰弱 科研条件落后 自然环境恶劣 政治环境不稳定……
精读细研
结尾引用“五四”时代的一首歌，表达了当年中华优秀儿女热爱 祖国、振兴民族的奋斗、献身精神，也体现了邓稼先为祖国研制原子 弹而艰苦奋斗的崇高精神。
合作探究
讨论：文章中的自然环境描写有什么作用？遇到此类问题该 如何解答？
1.环境本身的特点：
2.环境描写对人物的作用：
①交代故事发生的时间、地点； ①烘托人物的心情；
精读细研
结合前面的分析，想一想作者 是通过哪些角度对邓稼先进行评价 的，在文中找一找。
精读细研
中华民族的历史大背景下
甲午战争战败，清政府签订《马关条约》 德国出兵强占胶州湾 法国强占广东广州湾 英国强占山东威海卫与香港新界
精读细研
1964年10月16日中国爆 炸了第一颗原子弹。
1967年6月17日中国 爆炸了第一颗氢弹。
jià
邓习检查 多音字
（ yīn ）殷切
殷
（yān）殷红
（ xiān）新鲜
鲜
（ xiǎn ）鲜为人知
（yān）燕然
燕
（yàn）燕子
（ pō ）湖泊
泊
（ bó ）停泊
预习检查
鲜为人知 妇孺皆知 当之无愧 家喻户晓 可歌可泣
词语解释
每家每户都知道。
值得歌颂，使人感动得流泪。指悲 壮的事迹使人非常感动。
课堂小结
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标： 1、理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献 精神。 2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、 材料安排方面的特点。 3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义。
一、跳读课文：
1、标示出你认为最感人的并能 揭示邓稼先精神和人格的句子来 （即直接赞美邓稼先的句子）。
2、然后按照 “我最感动的 句子是…… ，原因在于它 写……” 的句式组织语言，准 备再次发言。
用一句话谈谈：
带给你的—— 心灵的震撼！ 生命的感悟？ 人生的启迪……。 同学们，你要做一个 什么样的人？ 邓稼先
千百年来，我国历史上 涌现出无数仁人志士，他们 为了国家的解放、民族的富 强，鞠躬尽瘁、死而后已。 你能否举例说明？
焦裕禄
“党的好干 部”。 “为人民而 死， 虽死犹荣” 1922—1964
写邓稼先，却为何要从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ百 年以前的甲午战争写起？
为什么要拿美国科学家奥本 海默与邓稼先作比较？
《民族感情？友情？》一节中 提到寒春有何用意？
• 进一步证明我国的原子弹事业是 中国人完成的事业，更证实了邓 稼先对我国的国防事业所做的贡 献之大。
邓稼先工作的环境是怎样的？ • 青海、新疆、神秘的古罗布泊， 马革裹尸的古战场。
文中引用《吊古战场文》有什么作用? 说明邓稼先工作生活环境的艰苦，更说明了 邓稼先高尚的奉献精神。 请用现代汉语翻译《吊古战场文》。
茫茫的旷野一望无边，不见人影。弯弯曲曲的 河象带子一样流过，无数的山峰交错在一起， 天色昏沉沉的，令人悲伤。北风悲鸣，太阳 也变得昏黄。蓬草折断，百草枯黄，寒冷得 像下霜的清晨，飞鸟不敢停下，百兽慌得急 奔而失群，亭长告诉我：“这是古战场啊！ （在这里）经常是全军覆灭。常常有鬼哭的 声音，天气阴的时候就听得见！”
• 中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务， 邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则， 因此他是理想的党员。
“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走 他已走过的道路。这是他的性格与品质。” 试说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉 献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样 的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。 所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还 会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大 之处。
跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我 发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”或者“我最追感动的句子是，原因在于它 写出了„„”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。
直接赞美邓稼先的句子:朗读
第一部分最后一节； 第二部分最后两小节； 第三部分第九、第十小节； 第四部分最后一小节； 第五部分引用的“五四”时代的歌； 第六部分。
“邓稼先是中国几千年传统 文化孕育出来的有最高奉 献精神的儿子。”
中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系 和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真 诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的 优秀部分，并变成了自己的气质品格。
“邓稼先是中国共产 党的理想党员
• “他没有私心，人们绝对相信他”， “文革”中能说服两派群众组织，能 说服工宣队、军宣队。
职务 国籍 相当
功劳
学术水平
文化背景 不同
性格为人
锋芒毕露 奥本海默 善于辞令 邓稼先
最不引 人注目 忠厚平实
复杂的人
奉献 精神
“纯”
他们是各自祖国的原子弹之父：
奥本海默
一个锋芒毕露； 一个忠厚平实
课文为什么把邓稼先与奥本海默 进行对比？
• 他们都是研究核武器的专家，分别是 美国和中国原子弹的设计者，可是他 们的性格和为人截然不同：奥本海默 锋芒毕露、令人难堪，而邓稼先忠厚 朴实、真诚坦白，没有私心，具有高 尚的奉献精神。通过对比，更突出了 邓稼先气质和品格的伟大。
板书设计：
邓稼先
任人宰割
原子弹
忠诚纯正，无私无畏
鞠躬尽瘁，死而后已
站 起 来 了 ！
任人宰割：！！！
八国联军攻陷的北京
甲午战争黄海大战
日军屠杀大连、 旅顺居民
文章第一部分，为什么要概述 中国一百年屈辱的历史？ • 是为了说明邓稼先是对中华民族 从“任人宰割”到“站起来了” 这一巨大转变做出巨大贡献的科 学家，是对历史的发展产生巨大 影响的历史人物。
邓稼先与奥本海默进行了比较：
这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整 齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于 表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？ 句式整齐：第一部分 举了1898年“任人宰割”的四个例 子； 第二部分 按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献； 第五部分 第四段，句式也比较整齐。
长句与短句交错使用：第三部分 第四段介绍奥本海默的性格和为人。 句式排列整齐，造成一股气势，好念，读者印象深 刻。长句与短句交错，形成一种交错美。长句便于 表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。 结合起来用，有一种特殊的表达效果。
问题：“我不能走”表现了邓稼 先怎样的思想品质？
浓情流溢，不带一丝雕琢。邓稼先把国家和人民 的利益置于个人利益之上，在面临生与死的选择 时，他表现了一种大无畏的献身精神。
问题 ：作者为什么建议采用五四时代的一 首歌，作为“邓稼先”传的 背景音乐？ 烘托邓稼先贡献的伟大。 作者用他一生都喜
欢的五四时代的这首歌曲作为邓稼先一生的写照， 再次充满深意地将邓稼先与改写中国民族历史的 这一伟大转变联系了起来。