1.《邓稼先》优质公开课教学设计

1.《邓稼先》优质公开课教学设计

备课人：

一、学习目标：

1、.理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

2、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国精神。

3、.学习本文通过对比表现人物的写作方法。

4、学习本文排比、对比、引用等修辞手法的运用和句式多变的语言特色。

5、掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法，逐步提高写作能力。

二、重难点：

重点：学习人物传记的写法。

难点：从几个不同的侧面描写中分析邓稼先的品格。

课时安排：五课时

第一课时

教学目标：

1、了解作者及邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。

2、学习生字词语。

教学过程：

一、新课导入

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

出示课题：邓稼先

二、出示目标。

三、检查预习

1、中国第一颗原子弹、第一颗氢弹爆炸的时间？

2、简介作者。

（1）杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出“弱相互作用中宇称不守恒”理论，荣获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

（2）关于邓稼先

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安纳州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3、背景链接

（1）关于“两弹一星”

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。（2）写作背景

1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的科学家评传。作者和邓稼先同志是中学同学、大学同学，在美留学期间又是同学。他自己说是“50年的友谊，亲如兄弟”。此文珍贵之处是杨先生从科技发展史的高度，将同他有长期交往、所知甚深的中国、美国两位原子弹设计的领导人作了比较评述，既高且深，又亲切可读。读杨振宁教授的回忆文章，可以进一步了解邓稼先同志的才能、风格、思想和为人。

4、文体链接

本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类：一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

四、合作学习

1、请给下面加点的汉字注音。

热泪盈眶(kuàng) 可歌可泣(qì) 鞠躬尽瘁(jūcuì) 彷徨páng huáng 殷红(yān) 鲜红(xiān) 殷切(yīn) 鲜为人知(xiǎn)

宰割(zǎi) 元勋xūn 诞生dàn 开拓tuò

署名shǔ挚友zhì奠基diàn 难堪kān

妇孺皆知rú孕育yùn 签字qiān 马革裹尸guǒ颤抖chàn 谣言yáo 截然不同jié筹划chòu 邓稼先jià

2、解释下面的词语。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。

鲜为人知：很少被人知道。

当之无愧：毫无愧疚地接受（名声、荣誉等）。

马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一

切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已，止。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻，明白、了解。晓，知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然，分明地，显然地。

层出不穷：接连不断地出现。层，重迭，重复。穷，穷尽。

3、整体感知

（1）阅读测试：

①邓稼先于哪一年出生在什么地方？

②邓稼先曾于1948—1950年赴哪国哪所大学读理论物理？

③邓稼先于何年因患何病逝世？

④用来与邓稼先作对比的那位外国杰出人物是谁？

⑤我国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸的年、月、日分别是什么？

⑥我国核武器试验的地点是哪里？

（2）速读课文，用一句话说说“我眼中的邓稼先”。

五、检测：听写课后词语

六、板书设计

邓稼先

巨大贡献

奇丈夫永恒的骄傲

无私精神

七、预习作业：试归纳每个部分的内容。

教学反思：

第二课时

教学目标：

理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

教学过程：

一、新课导入

有人说邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文，两者珠联璧合，相得益彰。再读课文，做好圈点批注，说说邓稼先和这篇文章“奇”在哪里？

二、出示目标。

三、检查预习

检查学生有无归纳内容或做批注。

四、合作学习

1、学生速读课文，

2、说说“奇丈夫”邓稼先“奇”在何处。默读课文，可结合文章内容，也可以结合自己课外搜集的材料来说。

例子：

从“任人宰割”到“站起来了”，中国社会发生了巨大转变，邓稼先“奇”在对这一转变做出了巨大贡献。在中国政治最动荡的年代，在国内环境极艰苦的条件下，他领导许多学者和技术人员，奋战28年，将中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平，使中华民族完全摆脱了任人宰割的危机。

“奇”在功绩举世瞩目，名字却长期以来鲜为人知，他将自己的一生都无私奉献给了科学，献给了祖国。

“奇”在他在美国取得博士学位后立即乘船回国，积极投身到新中国的建设之中。

“奇”在他是“两弹”元勋，却最不要引人注目，忠厚平实、真诚坦白，最有中国农民的朴实气质。

“奇”在他在“文革”初期竟能说服两派继续工作，成功制成氢弹；他和同事们在遭受“四人帮”的围攻时，去讲理，竟能说服工宣队、军宣队。他毫无私心，受人信任。

邓稼先是顶天立地的中国男儿，是个伟丈夫、奇丈夫！指导学生诵读《中国男儿》，读出对邓稼先的赞颂与崇敬。

2、课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题概括各部分大意。

（提示：1.文中的小标题2.抓住文中关键性的语句3.文章的开头和结尾4.某些段落的中心语句）

第一部分，概述中国近代一百多年的历史，点明邓稼先是为民族转变做出巨大贡献的科学家。第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。

第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。

第四部分，写作者为中国人自己制造出原子弹而骄傲，从另一个角度写邓稼先的贡献之大。

第五部分，邓稼先始终战斗在艰苦卓绝的第一线——戈壁沙滩。

第六部分，引述电报书信评价赞扬邓稼先崇高的精神品质。

3、全文六个部分之间有什么联系？

第一部分是全文的引子，等于是个帽子。

第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献

第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。

第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。

第五部分具体介绍了邓稼先在戈壁滩率领部下搞原子弹的情形，表现了邓稼先甘为祖国献身的崇高精神，这一部分是第二部分的具体化。

第六部分是全文的总结。

五、检测：

见课件

六、板书设计

一、历史背景（引子）

三、人物对比（补充扩展）

邓稼先二、生平经历和贡献四、巨大贡献

五、沙漠创业（具体化）

六、热情赞颂（总结）

预习作业：

第三部分用了什么写作方法？有何作用？

教学反思：

第三课时

教学目标：

1、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国精神。

2、.学习本文通过对比表现人物的写作方法。

教学过程：

一、新课导入

复习导入：课文六个部分之间是什么关系？

二、出示目标。

三、检查预习

第三部分用了什么写作方法？有何作用？（检查学生完成情况）

四、合作学习

（一）从“任人宰割”到“站起来了”

1、写邓稼先，却为何要从一百年以前的甲午战争写起？

（1）出示图片

（2）生思考，回答。

（3）师总结：是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。（为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。）

（二）邓稼先与奥本海默

1、邓稼先与奥本海默的比较

学生看表格，填写。

2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

3、你欣赏奥本海默“打断别人的报告”的做法吗？

生发表自己的看法。

4、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”这句话指什么？

邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的质朴气质”。中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处；讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

5、“邓稼先是中国共产党的理想党员。”指什么？

“邓稼先是中国共产党的理想党员”，“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想的党员。

五、检测

（见课件）

六、板书

邓稼先最高奉献精神的儿子

奥本海默理想党员

预习作业：

1、理解《吊古战场文》的意思。

2、戈壁滩搞核试验有哪些困难？

教学反思：

第四课时

教学目标：

1、学习正面描写与侧面烘托的人物描写方法。

2、学习邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的爱国主义精神。

教学过程：

一、新课导入

“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言，今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心；邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂。

二、出示目标。

三、检查预习

（检查学生有无做）

四、合作学习。

（一）民族感情？友情？

1、生快速读课文。

2、思考：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。”杨振宁真的弄不懂自己的感情吗？应如何理解。

这是作者既是为中华民族而自豪，也是为做了50年的朋友邓稼先而骄傲。（这样写也从侧面突出了邓稼先贡献之大）

师总结：

通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

（二）“我不能走”

1、阅读第五部分部分，回答问题。

（1）理解《吊古战场文》的意思。

（2）为什么要引用《吊古战场文》？

《吊古战场文》描述了古战场荒凉凄惨的景象，表现了环境极其恶劣。借此暗示邓稼先的工作环境极其艰苦。突出了邓稼先的工作热情和坚忍执着，吃苦耐劳的精神。

（3）结尾处引用歌曲，表达了怎样的情感？

引用歌曲充分展示了邓稼先远大的志向、赤诚热烈的爱国热情和为事业奉献一切的牺牲精神。赞扬邓稼先就是只手撑天，振我国威的响当当的中国男儿。（4）理解“‘粗估’参数的时候……又要有稳健的判断。”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。

运用排比句式，突出了邓稼先具有物理的直觉、数学的见地、勇进的胆识和稳健的判断，强调了核武器试验的要求之高，难度之大，从而表现了邓稼先的卓越才能和杰出贡献。

（5）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

（6）“我不能走”简短的话语表现了邓稼先怎样的精神品质？

表现了邓稼先对自己所从事的工作的执着、勇敢、无私。（或表现了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概和高度的责任感）

（7）文中的“不知道”“也不知道”“不知”等词语连续发问，作为多年的朋友，作者真的什么都不知道吗？为什么？

用这些词语来发问，驱使读者去想象邓稼先生前的工作、生活情景，含蓄地抒发了作者对老友的真诚关心和担忧之情，更能发人深思。

（三）永恒的骄傲

“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生目标。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

五、检测

六、写几句邓稼先的生平简介。（不超过80字）

七、板书

感情激荡

侧面描写

戈壁环境无私奉献、身先士卒

正面描写

教学反思：

第五课时

教学目标：

1、归纳人物性格特点。

2、学习本文排比、对比、引用等修辞手法的运用和句式多变的语言特色。

3、掌握本文以小标题连缀、自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法，逐步提高写作能力。

教学过程：

一、新课导入

当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。

是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。

二、出示目标。

三、检查预习。

四、合作学习

（一）人物形象

1、速读课文，思考：你从哪件事情看出邓稼先是个怎样的人？（从文中找出典

型事件，分析人物形象。）

2、生找事例，并归纳。

师总结：邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，具有无私奉献精神的科学家。

2、课文除了从正面刻画人物外，还从哪些方面来刻画人物？

总结：（1）社会环境——把人物放到广阔的历史背景中。（2）自然环境——《吊古战场文》

渲染古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气氛，侧面烘托邓稼先无私奉献、身先士卒的精神，增加悲壮色彩。（3）对比手法——奥本海默

3、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细的介绍？

原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，文章主要从作者与邓稼先的交往这个角度写，势必不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

（二）语言赏析

本文除了运用大量的褒义词表达作者感情外，在语言上还有哪些特色？

（1）有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如“‘我不能走’”部分的第4段，句式也比较整齐。

（2）有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第4段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

（3）排比句

(三)写法探究

本文写作手法与众不同，你能说说表现在哪里吗？

A.运用小标题——条理清楚内容分明

B.多角度描写人物——突出伟大的人格（社会环境、自然环境、对比）

C.取材精练、以小见大——四个生活片段

D.句式多变——排比句、长短句

（四）拓展延伸

1、补充事例

事例一：钱学森召见邓稼先，说：“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。”确实的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。

事例二：有一天，许德珩（邓稼先的岳父）问严济慈：“是谁为中国造出原子弹？”严哈哈大笑，说：“你去问你的女婿吧！”

事例三：杨振宁在美国听美国人说，中国人的原子弹是由美国科学家参与做成的。他问邓稼先“有没有美国人？”稼先当时不便回答，待周总理说“把实情告诉他”之后，稼先写了“没有任何外国人参加”的信。信从北京直接送到上海市委欢送杨振宁的宴会上。杨振宁当场打开一看，立即泪流满面。

五、检测：

请你结合邓稼先的事迹与品格，为他拟写一段颁奖词。

例子：

1.当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。

2.他，一个忠厚朴实的人，却毅然决然地参与了我国核研究工作；他，一个默默无闻的人，戈壁的风沙吹散了他的姓与名；他，一个满腔热血的人，为祖国隐姓埋名几十年。当岁月的车轮碾过那片戈壁时，他的脸上也留下了车辙；当戈壁风沙在天空狂舞时，那个不知道是谁的灰色身影与风沙融合在一起。他是党最忠心的儿子，他是中华民族的骄傲。

六、板书设计：

写作手法：

1、运用小标题——条理清楚内容分明

2、2、.多角度描写人物——突出伟大的人格（社会环境、自然环境、对比）

3、3、取材精练、以小见大——四个生活片段

4、4、句式多变——排比句、长短句

教学反思：