《邓稼先》教学设计

【学生分析】人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。

名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。

七年级学生正处于人生道路的中国，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。

《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。

②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。

③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。

【教学建议】叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。

美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。

新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。

何谓“发展为本”？即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。

因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。

其具体目标如下：一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。

二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。

三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。

【教学设计】【教学过程】一、导语由“我心中的邓稼先”这一话题导入。

学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢？今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。

二、整体把握情节，理清思路１、速读全文，大致了解课文内容学生为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为人、公而忘私……（学生自由发言）２、全班分为６个小组，每组派一个代表对文章６个部分进行抽签选择，组员用５分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括（可用原文也可用自己的语言）学生代表发言，教师归纳：①在历史的背景上引出邓稼先②“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生邓稼先③邓稼先的气质和品格④作者的情感⑤身先士卒的献身精神⑥评价邓稼先３、课文六部分间是否可以调换顺序？如果不能，你能试着找出它们的联系吗？学生合作研讨，教师点拨：③补充、延伸和扩展①引子②经历贡献④从另一角度扩展⑥总结⑤具体化三、深入理解课文内容，把握文章思想感情１、学习第三部分⑴默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。

点名回答：奥本海默──一个拔尖的人物，锋芒毕露……邓稼先──一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人……⑵文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳：重点写邓稼先；运用对比手法；其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。

自然得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

⑶“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?学生小组内研讨交流，教师点拨：①邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

②指“他没有私心”，人们绝对相信他。

中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。

⑷邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生，我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗，你还知道谁给大家说一说。

学生自由发言２、学习第五部分⑴有感情地齐声朗读课文⑵自由研读，提出理解中的疑难。

学生提出的疑难可能有：①作者用《吊古战场文》的目的是什么？②“也不知道……什么心情”“不知道邓稼先……手有没有颤抖”这两句话应该怎样理解？③结尾处用“五•四”时代的一首歌，有什么作用？师生共同探究：①《吊古战场文》是唐代散文家李晔的名篇，文中描述了古战场荒凉凄惨的景象，揭示了战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古战场文》的目的在于烘托邓稼先工作环境的艰辛。

②作者与邓稼先有着半个世纪的真挚情谊，这两句话以细腻的询问充满了对老友真诚的关怀与深情。

③“中国男儿” 即邓稼先，这首歌是邓稼先一生的写照，将他对民族的贡献放在了“五•四”这一特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。

⑶资料延伸这一部分中邓稼先一句“我不能走”，将自己的赤子之心解剖在了人民面前。

其实，象文中的例子在邓稼先身上还有很多，比如身为核武器研究院院长的他，在核武器插雷管、铀球加工等生死系于一发的危险时刻总是站在操作人员身边；再如，一次航投实验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂，邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里，仔细检验，他也因此肝脏被损、骨髓中侵入放射物。

当身患癌症的他无力地倒在病床上时，却平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到它会来得这么快。

”这些不禁让我们想起邓小平同志说过的一句话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

”“鞠躬尽瘁，死而后已”邓稼先是当之无愧的。

⑷教师教唱《中国男儿歌》，师生共同感受激情。

一曲《中国男儿歌》，气壮河山，唱出了多少中华儿女的心声，“要将双手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命，千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了自己的天空。

臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、陈岱孙、于光远……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物、爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。

今天，当我们再次唱响《中国男儿歌》，同学们有什么样的感想呢？⑸播放音乐《龙的传人》和MTV动画，学生畅所欲言。

３、学习其余部分⑴在从“任人宰割”到“站起来了”部分中，你能说说在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史吗？学生自由研讨，教师归纳：突出邓稼先的巨大贡献，说明他是对中国近一百年历史的发展产生巨大影响的历史人物。

⑵研读第四部分①邓稼先对“谣言”仍然亲自调查，你从中感受到他怎样的品质？②你认为杨振宁流泪的原因究竟是什么？学生自由发言，教师归纳：①邓稼先事实求是的品质和强烈的民族自尊心。

②当杨振宁知道是中国人独立完成原子弹工程的时候，他的眼泪既是为朋友而自豪，更是强烈的民族自豪感的一种表现。

四、品味语言１、本文不仅在内容上较之一般的传记高出一筹，语言也毫不逊色，有着自己的独到之处，同学们试试看，能否有所发现。

学生合作研讨，教师点拨：⑴修辞手法的运用①对比第三部分将邓稼先与奥本海默对比着写。

②引用第二部分中描述邓稼先的一生“鞠躬尽瘁，死而后已”；第五部分对《吊古战场文》和《中国男儿歌》的引用。

③排比第一部分中２～５段，第三部分中第３段，第六部分中所引述的话。

其作用是：语言凝练，增加气势，给人以强烈的震撼。

⑵句式的多变①句式十分整齐第一部分中列举１８９８年“任人宰割”的四个例子；第二部分以时间为序介绍邓稼先简历和贡献的句子；第五部分第３段等。

②长短句交错使用第三部分第４段介绍奥本海默的性格与为人。

选择什么样的句式，是根据思想感情的表达需要决定的，前者有气势，读来琅琅上口，后者则形成一种交错美，有一种特殊的表达效果。

⑶文章无华丽词藻，平实的语言中饱含感情。

第四部分的末段一个“热泪满眶”将作者的感情震荡表现得淋漓尽致；第五部分第二、三段两句询问对朋友流露出的深情。

２、学生选择自己喜欢的语句有感情地大声朗读，以“我最喜欢……句，因为它……”的形式在组内交流。

五、拓展延伸１、比较阅读屈原的《九歌•国殇》，体会二者共同的思想感情──强烈的爱国主义精神。

２、请以“假如我是名人”为话题，组织一段话。

六、结束语让生命绽放一次灿烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空，邓稼先做到了，在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。

虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在炎黄子孙的心中。

七、作业布置１、联系生活实际，说说学了本文后自己有什么收获。

２、收集“两弹一星”科学家的资料，请参照课文选择一人为他写小传。

【教学反馈】一、达标检测１、请试着解释下列词语并给加点字注音。

可歌可泣：鲜为人知：至死不懈：锋芒毕露：家喻户晓：妇孺皆知：平沙无垠：马革裹尸：２、请仿照《邓稼先》一文中的“……时代，恐怕是……最……最……的年代，德国强占了……租借……俄国强占了……租借……法国强占了……租借……” 的句式，写一段话。

（原句式的词语只保留：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留）提示：可从写国家、学校、家庭、个人等发生的事件，主要训练用整句的形式，排比的修辞手法来写几件事。

３、请仔细阅读《我不能走》部分，完成下列各题:①你能概括出本文段叙述了邓稼先的一件什么事，表现了他的什么精神吗？②你知道作者引用《吊古战场文》的目的是什么吗？４、你能谈谈本文给你印象最深刻的一幕吗？〖参考答案〗１、qì，值得歌颂，使人感动得流泪。

指悲壮的事迹使人非常感动。

xiǎn，很少有人知道。

xiè，一直到死也没有松懈过。

lù，比喻显露出来的才华。

yù，每家每户都知道。

rú ，连妇女小孩都知道，表示众所周知。

yín，旷野（沙漠）无边无际。

guǒ，用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

２、略。

３、①一次实验出现意外，别人请他离开，他却不愿离开。

表现他献身国防科技，无私奉献的精神。

②烘托邓稼先工作环境的艰辛。

４、略。

二、检测建议本课作为名人传记，留给学生的空间较宽泛。

因此，教学反馈的途径尽可多样化，笔者以为除检测题外，还可采用以下方式：１、学生利用收集到的“两弹一星”科学家资料，制作小报或课件，在班内交流；２、选出学生所写小传的优秀作品，编成集子，予以表扬；３、以“名人故事大家讲”为主题，开展演讲比赛；４、班内举行一次相关知识竞赛；三、教学反思爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而本文由于篇幅较长，历经三个课时的学习，学生易陷入疲乏状态，因此，第一课时的导入一定要让学生充分活动，调动其学习的热情。