小学语文学习策略点滴谈
小学低年级语文学习策略
小学低年级语文学习策略在小学低年级的语文学习中，培养学生的语文兴趣和阅读能力十分重要。
下面就从以下几个方面来介绍小学低年级语文学习策略。
培养语文兴趣细节突出在阅读课文时，老师可以引导学生把注意力集中在那些细节上。
例如，可以让学生查找人物的心理活动或者描写细节，这些细节可以让学生更好地理解课文，从而养成对语文的兴趣。
语文游戏教师可以设计一些有趣的语文游戏，例如填词游戏、配对游戏等等，可以使学生在游戏中学习语文知识，激发他们对语文的兴趣。
提高阅读能力快速阅读为了提高学生的阅读速度和理解能力，老师可以采用快速阅读的方法。
快速阅读是指在一定时间内，读完一篇文章，并根据文章内容回答问题。
通过训练，可以提高学生的阅读速度，同时也让学生更好地理解文章内容。
课外阅读课外阅读是提高学生阅读能力的重要途径。
教师可以推荐一些优秀的儿童文学作品，让学生自行阅读。
通过阅读，学生可以拓展词汇量、丰富知识储备，同时也提高了阅读速度和理解能力。
提高写作能力书写规范在小学低年级阶段，老师应该注重学生的书写规范。
学生书写不规范容易造成阅读障碍，也会影响到写作能力。
因此，老师可以要求学生注意字迹工整、笔画准确等问题，同时也提升他们的自我检查、自我评价能力。
训练写作习惯在小学低年级阶段，教师可以让学生进行日记写作，培养他们的写作习惯。
日记写作可以让学生记录自己每天的学习生活和感受，同时也锻炼了学生的语文表达能力。
总结通过以上几个方面的学习策略，可以帮助小学低年级的学生提高阅读能力、写作能力和语文兴趣。
同时，教师也应该注重学生个性化的特点，针对不同的学生制定相应的学习策略，使他们能够在学习中得到真正的收获。
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教育是我国基础教育中最重要的一环，也是儿童自我发展和创造力养成的重要途径。
然而，在小学语文教学中仍然存在很多问题，如诵读、写作、口语、阅读等方面的不足。
本文将从以下几个方面分析小学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、诵读方面存在的问题在小学诵读教学中，仅停留在课文朗读和作业跟读两个层面，一味追求声音的大声高亢，而忽略了情感体验的重要性。
这样的教学方式不仅没能对语文知识起到深入的引导作用，而且让诵读变成了单纯的机械重复。
同时，互讲是诵读中常被忽略的环节，互动性不强，导致学生的口感表达能力降低。
所以，我们需要从以下方面着手：1.多元化的课外读物导入，培养学生兴趣。
2.不再局限于标准音式的学生录音，通过更多的模仿学习来增强学生的语感练习。
3.在口感练习中兼顾语音和情感体验，通过强化学生的情感交流能力，让语文的风景画面与臆想具有强烈的感染性。
小学生的写作水平是学习语文的一项重要内容，但是目前存在着以下一些问题：1.教师主导，学生无法自主思考，缺乏创造性。
2.教师在批改作业时主要看重格式、标点符号以及字迹整洁，而没有对于学生内容和结构的宝贵建议。
3.缺乏具体的作文指导方法和技能的培养，学生困难重重。
因此，我们需要加以改进：1.教师应该根据学生的个别差异，从学生的兴趣入手，培养学生的思维能力和创造力。
2.教师应该在批改作文时，注重评价学生的内容、结构及语言表达。
3.教师应该灵活运用多种写作指导方法，如带着学生做填表式作文、对话式作文、叙述式作文、描述式作文等。
小学口语教学主要还是以单向讲述为主，存在着以下问题：1.小学口语教学使用的材料单一，不利于培养学生的听说能力。
2.口语教学缺乏选择、归纳、比较演示等学习策略，容易导致单向听说，没有适度的语言训练。
3.教学派 instead of 知识引导，教师介绍 instead of guidance。
面对以上问题，我们可以从以下方面改进：1.扩大口语材料的来源，寻找更多真实、有趣、多样的口语材料和更多的真实体验，使学生能够更好地模仿和表达。
语文预习评价点滴谈
语文预习评价点滴谈作者：肖梅玲来源：《教育教学论坛》 2014年第52期肖梅玲（长汀师范附属小学，福建长汀366300）摘要：要培养学生自主、合作、探究的学习能力，就要改变现在预习的现状。
只有做到评价预习应该具有激励性、评价预习应该把握及时性、评价预习应该富有层次性、评价预习应该体现艺术性、评价预习应该注意多元性，才能让检查、反馈、评价预习引领学生自主学习，促进学生的健康成长。
关键词：预习；反馈；评价中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0230-02常言道：凡事预则立，不预则废。
“有备而来”方能“胸有成竹”。
《小学语文课程标准》指出：要培养学生自主、合作、探究的学习能力。
而预习正是一种自主、探究的学习方式，是学生学习新课的一个起点，也是一个关键点。
课前预习作业犹如一座桥，连结起学生、文本、和教师三者之间的联系。
而要改变预习的现状，检查和评价预习作业就显得尤其重要。
教育心理学证明：学习要获得信息的反馈评价，没有反馈评价的学习收效甚微，甚至无效。
检查预习和课堂上的反馈评价是检测预习效果、调整学习策略、组织后续学习、课堂生成提升的关键环节，课堂检查、反馈、评价预习能引领学生自主学习，促进学生健康成长。
如何对学生课前预习予以正确的反馈评价呢？就此谈几点看法。
一、评价预习应该具有激励性一位教育家说过：教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
实践证明，肯定的评价能最大限度地发掘学生的潜能。
预习评价时给予学生的肯定不只是让学生明白“做了哪些作业，做得怎样”，还要让学生知道，“怎样做能更好！”“在预习时为什么要这样做！”每个学生都渴望得到赏识，常识下的激励是取得良好反馈效果的保证。
检查预习时，教师要恰当地运用激励性评价，关注、尊重每一个学生及他们的学习成果，尽量捕捉学生作业中的闪光点，给予充分肯定和真挚的鼓励。
如：学生的作业写得既正确又漂亮的，在他们的作业上画把小红旗或画个星星，或写上“你的作业，老师真爱看，批你的作业，真是一种享受等。
学习《小学语文识字与写字教学策略》点滴体会
学习《小学语文识字与写字教学策略》点滴体会
□学习《小学语文识字与写字教学策略》点滴体会□
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□ 教师重在要求学生会认会读，而在汉字偏旁部首和字形结构，以及笔顺指导上有所忽视。
表现是不少学生根本不知道部首和结构，不能按笔顺正确书写汉字。
主要原因是低段年轻老师对新课标低段具体目标把握的不是很到位，特别是低段第三条没有吃透。
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□□ 我们的老师忽略了对学生在态度、情感价值观方面的具体目标。
我们的教师大多认为只要学生做起作业，写起就可以了，从来没有把在识字写字教学中培养学生情感、态度、价值观，作为一个重点来要求学生，特别是在考试当中，评价时从来都没有对写字的态度作出过评价，只要写起，只要得数正确，就算对了。
对学生的字根本不作要求，不管白猫、黑猫, 抓住老鼠就是好猫。
因而在学生那里养成了 "只要得数正确就行了"这种根深蒂固的观念, 在写字要求方面是"管它春夏与秋冬！"，无形中形成了写好写坏无所谓的态度与意识。
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小学语文的学习指导方法归纳
小学语文的学习指导方法归纳
1. 注重阅读能力的培养。
小学语文学习的核心就是培养学生的阅读能力。
可以通过大量阅读优秀的儿童文学作品，提升学生的阅读理解能力和语文综合运用能力。
2. 提升写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，可以通过模仿优秀的作文范文，培养学生的写作能力。
同时，老师还可以引导学生进行多样化的写作练习，例如写日记、写作文、写读后感等。
3. 培养语文素养。
语文学习不仅仅是学习文字的掌握，还包括对文化、历史、社会等方面的了解。
可以通过课外阅读、课堂讲解等方式，培养学生对语文背后的文化内涵的理解和感知。
4. 引导学生积极参与课堂互动。
课堂互动是促进学生语文学习的重要环节，可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
5. 综合运用语文知识。
语文学习不仅仅是学习单个知识点的掌握，还需要学会将所学的知识综合运用。
可以通过课堂练习、课外作业、小组合作等方式，促进学生的语文知识的实际运用能力。
6. 培养学生的批判思维能力。
语文学习应该培养学生对文字的理解和批判思维能力。
可以通过课堂讲解、阅读讨论等方式，培养学生的思考和分析问题的能力。
7. 多样化的评价方式。
语文学习的评价不仅仅应该以考试成绩为唯一标准，还应该注重学生的语文素养和综合能力的培养。
可以采用多样化的评价方式，如口头表达、作品展示、学科竞赛等，全面评价学生的语文学习情况。
小学语文有效教学研讨发言稿范文
小学语文有效教学研讨发言稿范文尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！很荣幸能够在这里和大家一起探讨小学语文有效教学这个重要的话题。
在多年的小学语文教学实践中，我积累了一些经验和感悟，今天借这个机会和大家分享交流，希望能给大家带来一些启发和帮助。
一、明确教学目标，有的放矢教学目标是教学的出发点和归宿，明确的教学目标能够为教学活动指明方向。
在制定教学目标时，我们要依据课程标准、教材内容和学生的实际情况，确保目标具有可操作性和可检测性。
例如，在教授《观潮》这篇课文时，我们可以将教学目标设定为：让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱祖国大好河山的情感；学习作者按照时间顺序和由远及近的观察方法来描写景物，并能在写作中加以运用。
这样的教学目标既涵盖了知识与技能、过程与方法，又关注了情感态度与价值观，能够引导学生在多个方面得到发展。
二、激发学习兴趣，点燃热情“兴趣是最好的老师”，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会主动地去学习。
在教学中，我们可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
创设情境是一种有效的方法。
比如在教学《狼牙山五壮士》时，我们可以通过播放相关的影视片段、展示图片等方式，让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代，感受到五壮士的英勇无畏，从而激发学生的学习热情。
开展游戏活动也能增加学习的趣味性。
例如，在识字教学中，可以组织“猜字谜”“词语接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
此外，鼓励学生自主探究、合作学习，也能让他们在发现问题、解决问题的过程中体验到学习的乐趣。
三、优化教学方法，提高效率教学方法的选择直接影响着教学效果。
在小学语文教学中，我们要根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法。
讲授法是我们常用的一种方法，但在运用时要注意避免“满堂灌”，要注重启发引导，让学生积极思考。
小组合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神。
小学语文作文教学困境及对策探讨
小学语文作文教学困境及对策探讨1. 引言1.1 小学语文作文教学现状小学语文作文教学现状正处于亟待改进的状态。
当前，很多小学生的作文表现普遍较弱，存在着一系列的问题和困境。
在语文教育中，作文是一项重要的学习内容，不仅可以培养学生的语言表达能力和文字表达能力，还可以促进学生的思维发展和创造力。
面对现实情况，很多小学生在写作方面存在着明显的困难和挑战。
他们缺乏写作能力，表现出来的作文内容单一、思路不清晰、表达不够流畅。
许多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一项枯燥乏味的任务，缺乏主动性和积极性。
这种现状使得小学语文作文教学面临着一些困境，需要采取相应的对策来加以解决。
只有通过针对性的措施和方法，才能提高学生的写作水平和兴趣，使得小学语文作文教学取得更好的效果。
1.2 小学生作文表现普遍较弱小学生作文表现普遍较弱，是当前小学语文作文教学中面临的一个普遍问题。
许多小学生在写作过程中存在语言表达能力不足、逻辑思维不清晰等困难。
他们往往难以准确表达自己的想法，叙述能力和写作技巧也相对较差。
这种情况不仅影响了他们的语文学习进度，也会影响到他们未来的学习和发展。
小学生作文表现普遍较弱的原因有很多，包括学习动力不足、缺乏写作习惯、缺乏写作指导等。
现代科技的普及也让小学生更倾向于用电子设备进行沟通和表达，而相对忽视了书面表达的重要性。
针对小学生作文表现普遍较弱的问题，我们需要采取有效的对策来提升他们的写作能力和兴趣。
只有通过重视作文教学、激发学生的写作热情，才能让他们在语文学习中取得更好的成绩，培养出良好的语言表达能力和思维逻辑能力。
.2. 正文2.1 教学困境教学困境包括两个方面，一是学生缺乏写作能力，二是学生缺乏写作兴趣。
学生缺乏写作能力是小学语文作文教学面临的困境之一。
许多小学生在写作时常常表现出词不达意、语法错误等问题，无法准确表达自己的想法和情感。
这主要是因为他们平时缺乏写作的训练和指导，导致写作能力得不到有效的提升。
谈谈学习困难儿童的语文学习策略
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趣， 甚 至害 怕 和 讨 厌 学 习 ， 缺 少 学 习 积 极 性 。” 所以， 在 教 学 中 要 特 别 关 注 这 样 的 孩子 所 取 得 的点 滴 成 就 ， 会设 计 一 些 简 单 的 问 题 让 他 体 验 到 成 功 的 喜悦 ， 有 时 却 让 他 踮 起 脚 够 一 够 再 摘 取 成 功 的果 实 。 比如 ． 一 个“ 华” 字， 如果他轻松读准 ， 我就追问 ： “ 把底下 的‘ 十’ 去 掉 加 上‘ ＊’ 是什么字？” 当孩 子 感 到 自己能 成 功 时 ． 他 就 会 更 加 努
考试 周 刊 ２ ０ １ ３ 年 第 ６ １ 期
谈 谈 学 习 困 难 儿 童 的 语 文 学 习 策 略
王 静
（ 扬州市东关小学 ， 江苏 扬州 摘 要： 在 语 文 学 习领 域 ， 学 生 间存 在 差 异 毋 庸 置 疑 。他 们 的 听话 能 力 、 识 字能力 、 阅读能 力、 说 话 能 力 和 写 作 能 力都 存 在 差 异 。 对 于 那 些 学 习 困难 儿 童 的 语 文 学 习策 略 是 很 多语 ２ ２ ５ ０ ０ １ ）
后， 我常常把他 叫到身边 ， 把 课 上 刚教 的 几 个 生 字 。 反 复让 他 认读 ， 每 个 字 多读 几 遍 ， 让他 反复讲识 记方法 ， 五 六 遍 甚 至 七 八遍后 ， 我 随 意 指 向哪 个 字 ， 他 都 可 以很 快 认 读 。 这 样 的 孩 子 最大 的特点就是生字遗忘率 高 ， 所 以要反复刺激 ， 重 复练习 ， 努力提高他的反应速度 ， 增 强 他 的 思 维敏 捷 性 。 每次认读的生字不宜过多 ， 两 三个 即 可 ， 经 过 反 复 练 习 能 够很快反应认读的生字 ， 在第二 天 、 第 三 天 仍 要 反 复 出 现 。 根 据 遗 忘 的规 律 ， 这 样 的 识 记 效 果 才 是最 好 的 。 三、 主动 参 与 。 教 给 学 习方 法 主 动 参 与 ，是 指 学 生 在 教 师 的 指 导 下 积 极 主 动 地 进 行 学 习时 表 现 出 的 主 观 能 动 性 。华 教 授 指 出 ： “ 有 的 学 习 困 难 学 生 由 于对 学 习 缺 少 兴 趣 ， 对 自 己低 期 望 ， 学习主动性 、 自觉 性 不 够， 思维 常处 于 被 动 状 态 。要 努 力 改 变 这 种 被 动 状 态 ， 培 养 他 们 的主 体 意 识 。” 其实， 很 多 学 习困 难 学 生 在 学 习 上 并 不 比其 他 学生少下工夫 ， 甚 至 花 了更 多 的 精 力 ， 可是收效 甚微 ， 所以 老师 不 仅 要 引 导 他 们 主 动 参 与 教 学 活 动 ，还 要 教 给 他 们 正 确 的学 习方 法 ， 从而提高学习效率。 课后 ， 我 常 常 问他 某 个 字 的 字 形 ， 他只是对 我书空笔顺 ， 却不会用拆分法 、 旧字 加 减 笔 画 等 高效 率 的方 法 回忆 生 字 。 于 是， 一有空 ， 我就会把学 过的字 ， 让 他 用 高 效 的 识 记 方 法 回 忆 给我听 ， 对 于一 些 常 用 字 ， 他还能举一反三。 四、 合作 互 助 。 共 建 学 习平 台 华教授 指出 ： “ 对学 习困难学 生的教学不能 是孤立的 ， 教 师 间要合作 、 师生间要合作 、 同学 间要 合 作 、 教 师 和 家 长 要 合 作， 这样 效果 才 能显 著 。 ” 我 认 为 当 中最 重 要 的是 取 得 家 长 的 合作与支持 。 孩 子 往 往 是 一 个 家 庭 的 全部 希 望 ． 孩 子稚 嫩 的 肩 膀 上 常 常 承 担 太 多 太 多 … …孩 子 学 习成 绩 不 理 想 ．家 长 当然 焦急万分 ， 让孩子一遍遍地抄 、 一遍遍地默 ， 可是收效甚微 ， 还 挫 伤 了孩 子 学 习 的积 极 性 ，让 他 们 愈 发 觉 得 学 习 是 件 可 怕 的 事 情 。 因此 ， 家 长 和老 师 要 经 常 联 系 ， 以 平 等 的 姿 态 讨 论 孩 子 的教 育 问 题 ， 家 长 对 教 育 的认 识 提 高 了 ， 才 能 更 好 地 配 合 老 师 对孩子进行教育和辅导训练。 当然 ， 同学 之 间合 作互 助 的 作用 也不 容 忽 视 ， 可 以在 班 级 成 立 学 习小 组 ， 并 在教 学 中 为他 们提 供 团结 互 助 的 机会 ， 互 相 启发 ． 互 相 帮助 ， 培 养 学 生 良好 的 品德 、 合作 的意 识 与 能 力 。 五、 差异 评 价 。 促 进健 康成 长 每 个 孩 子 的 未来 都是 一 片光 明 ， 成 绩 决 定 不 了什 么 。 新 加 坡前总理李光耀 、 曾任 美 国 总统 的 洛 克菲 勒 都 曾有 学 习 障碍 ， 爱 因斯 坦 ／ Ｊ ￣ Ｉ ｔ － ， ｊ ＂ 候有语言障碍 ， 但 由 于他 们 优 势 才能 的发 挥 ， 都 取 得 了举 世 瞩 目的 成 就 。 课 上 回答 错 了 ， 没关 系 ， 他 的 声 音 是 那 么响 亮 ， 他 的笑 容依 旧那 么 自信 ； 这个字记错了 ， 没关 系 ， 这 个 错 误 的答 案 已经 离 正 确 答 案 不 远 了 ： 十 个 词 对 了 五个 ． 太 棒 了， 要知道 ， 昨天 他 还 一个 都记 不 住 。 没有 什么 比一 颗 善 良 、 诚 实、 阳 光 的 童 心更 重 要 ， 没 有 什 么 比一 张 美 丽 、 灿烂 、 自信 的笑
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小学语文学习策略点滴谈
摘要：语文传承国粹文化，是沟通之宝器，是思想之主帅，是各学科之基石；语文学好了可使人思维缜密，水澄珠莹、云散月明，可让人契悟于真源，能够转痴迷为智慧，可以去昏暗为光明；职是之故，教学以来，一心营职，刻苦研磨，不惮劬劳。
将心得略述，期待对同仁教学有所裨益。
关键词：小学语文；学习策略；作文；学习兴趣
一、多读多背古诗词，仔细观察与积累词句，写好作文
积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。
头脑中尽是美词妙句，自然下笔千言，文章锦绣。
作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个是从生活中得来的材料；一个装书籍；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。
”积累“从生活中得来的材料”，就是说要坚持多动笔，天长日久自然熟能生巧；积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，另一方面就是博览群书，多看古今中外的优秀篇章；至于日常收集人们语言的仓库精粹，就要走进生活，多观察，多记录，舍此别无良策。
二、要使学生觉得语文课“有趣”
有趣是动力，有可听之处，并且在听课学习的同时能汲取教师的语言表达的精髓，关键就在于语文教师的语言应当规范、鲜明、准确、形象、生动、流畅，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染。
而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知爱好，才能通过
多种途径影响和激起学生的兴趣，引发学习爱好，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱。
因此，语文教师要广采博闻，随心所欲，调动自如，让学生感到课堂新奇多趣。
三、及早养成读书好习惯，增加写作功力
小学生要打好写作基础是从三年级开始的，所以从三年级开始扩大学生的课外阅读量是非常必要的，但是课外的阅读也是通过课内阅读的引导来延伸的。
因此，在讲解课文时要随时运用好教材，放开学生的想象思维，打开学生的想象空间，让他们跟随课文去体验作者及文中人物的感受，并随时写下自己的想法和感受，培养学生勤动笔的习惯。
因此，备课时我不会轻易放过能让学生动笔的地方。
然后，我再让学生带着这种感受去读他自己喜欢的书，并随时把自己的感受和补白写在读后感本上，打开学生思维灵动的大脑。
总之，教学方法多多，不一而足，教师教学需要灵活应用，随机应变，认真揣摩，天长日久，一定会让语文课堂春风和煦、散馥流芬。
参考文献：
江林.语文学习规律简论.山西教育出版社，2009-11.。