一体化背景下中小学足球教材衔接及校本教材的开发
小学足球校本课程开发的原则和内容
小学足球校本课程开发的原则和内容1. 以学生为本。
足球校本课程要以学生的成长和发展为出发点和落脚点，通过足球运动让学生在锻炼身体的更重要的是培养他们的品格和团队合作精神。
2. 体验式学习。
足球校本课程以实践为主导，让学生通过亲身感受和实际操作来了解足球运动的技巧和规则，从而提高他们的兴趣和参与度。
3. 多样化教学。
足球校本课程要根据学生的兴趣和特长，开展多样化的足球活动，不仅包括传统的足球比赛和训练，还可以拓展到足球艺术、足球文化等方面。
4. 教练带动。
足球校本课程的开发需要有专业的足球教练来指导和带动，教练应该具备丰富的足球知识和丰富的教学经验，能够激发学生的学习热情。
5. 促进全面发展。
足球校本课程不仅要注重学生的足球技术培养，更要促进学生的全面发展，包括身体素质、认知能力、情感态度等方面。
二、小学足球校本课程的内容1. 基本足球技术训练。
包括带球、停球、传球、射门、盘球等基本足球动作的训练，让学生掌握基本的足球技术。
2. 足球规则与战术训练。
让学生了解足球比赛的基本规则和战术，培养学生的比赛意识和团队合作精神。
3. 身体素质训练。
包括耐力训练、速度训练、灵敏性训练等，提高学生的身体素质水平，为他们在足球比赛中提供更好的支撑。
4. 足球文化教育。
让学生了解足球的起源、发展历程，了解足球明星和足球名言，培养他们对足球的热爱和尊重。
5. 比赛和表演活动。
每学期安排一定的足球比赛和表演活动，让学生有机会在实践中提升自己，展示自己的足球技术和团队合作。
6. 安全教育与急救知识。
在足球校本课程中，要加强安全教育和急救知识的培训，让学生在足球运动中能够健康、安全地进行。
7. 团队合作与领导力培养。
在足球训练和比赛中，要注重培养学生的团队合作意识和领导能力，让学生在合作中学会取长补短，发挥自己的长处。
8. 理论知识学习。
足球校本课程中应注重足球理论知识的学习，让学生了解足球的技战术和训练原理，提高他们的足球水平。
小学足球校本课程开发的原则和内容
小学足球校本课程开发的原则和内容前言随着中国足球事业的不断发展，越来越多的小学生对足球运动产生了浓厚的兴趣。
开发一套适合小学生的足球校本课程是非常重要的。
而开发足球校本课程需要遵循一定的原则，同时内容也需要符合小学生的身心特点，以保证课程的有效性和吸引力。
本文将从原则和内容两个方面来探讨小学足球校本课程的开发。
一、原则1. 科学性原则小学足球校本课程的开发需要遵循科学性原则，即根据小学生的年龄特点和生理发展规律，合理安排课程内容和教学方法。
课程内容应根据小学生的身体条件和认知能力进行科学分析，确定训练强度和课程难度，避免运动量过大或者动作太复杂导致伤害或者学习困难。
2. 全面性原则小学足球校本课程的开发还需要遵循全面性原则，即课程内容应该包括技能训练、体能训练、意识训练等多个方面，以提高小学生的足球综合素质。
课程中应该注重发展小学生的个性和潜能，鼓励他们多方面发展，而不仅仅是单一技能或者身体素质的提高。
3. 融合性原则小学足球校本课程的开发还需要遵循融合性原则，即将足球运动与学校教育内容融合在一起。
课程内容应该融入小学生的课外生活和学习内容，让足球运动成为他们生活的一部分，而不是单纯的体育课程。
这样可以增加学生对足球的兴趣，同时也有利于提高学生的学习积极性。
4. 针对性原则小学足球校本课程的开发还需要遵循针对性原则，即要根据不同小学生的个性和特点进行个性化培训。
不同的小学生在认知能力、体能水平、兴趣爱好等方面存在差异，因此课程开发应该根据这些差异进行针对性培训，以达到更好的教学效果。
二、内容1. 基本技能训练小学足球校本课程的内容首先应该包括基本技能训练，包括带球、传球、射门、盘球、抢断等基本足球技能的训练。
这些技能是足球运动的基础，也是小学生打好足球基础的关键。
通过科学的训练，可以提高小学生的足球技能水平。
2. 体能训练除了技能训练，小学足球校本课程的内容还应该包括体能训练，包括速度、耐力、灵敏度、柔韧性等方面的训练。
小学足球校本课程开发的原则和内容
小学足球校本课程开发的原则和内容1. 以学生为中心。
小学足球校本课程应以学生的身心发展需求为主导，突出学生的主体地位，尊重学生的个性差异，注重激发学生的主动性和创造性，促进学生全面发展。
2. 整体发展。
小学足球校本课程应从学生的整体利益出发，促进其身体、智力、情感、道德、艺术等各个方面的健康发展，培养学生积极向上的人生态度和正确的人生价值观。
3. 综合育人。
小学足球校本课程应兼顾智育、体育、美育和劳动教育，推进德智体全面素质教育目标的实现。
通过足球课程的开展，促进学生各方面素质的全面提高，培养国家需要的优秀人才。
4. 适应发展。
小学足球校本课程应紧贴学生身心发展的规律和特点，贯穿素质教育课程改革的理念和要求，贴近学生的实际成长需求，确保课程的实效性和可持续性。
5. 周密设计。
小学足球校本课程的设计应立足于学生的基本知识水平、认知规律和心理特点，合理确定课程结构和学习内容，保证课程的有效性和针对性。
6. 个性发展。
小学足球校本课程应注重培养学生的独立思考能力和创新精神，鼓励学生积极参与各类足球活动，促进学生的个性特长和兴趣爱好的发展。
7. 与学校课程衔接。
小学足球校本课程应与学校教育课程衔接贯通，体现课程之间的互为补充和增强，实现课程的有机整合和协同发展。
1. 足球基本技能训练包括带球、传球、射门、防守等足球基本技能的训练，培养学生的基本足球技能和意识，提高学生的身体协调能力和灵活性，促进学生的身体素质全面提升。
2. 足球战术理论学习包括足球战术的基本原理、战术的运用和战术的分析等内容，帮助学生掌握足球战术的基本知识和技能，提高学生的足球智慧和战术感悟力，为学生未来的足球实战提供理论支持。
3. 足球文化教育包括足球比赛规则、历史、名人故事、国际足球联赛等内容，帮助学生全面了解足球的文化内涵和历史渊源，激发学生对足球的热爱和追求，培养学生对足球的敬畏心和热情。
4. 身体素质训练包括体能训练、柔韧性训练、耐力训练等内容，培养学生的身体素质和体能水平，提高学生的抗压能力和身体素质，为学生将来的足球比赛提供良好的身体基础。
小学足球校本课程开发的原则和内容
小学足球校本课程开发的原则和内容【摘要】本文探讨了小学足球校本课程开发的原则和内容。
在我们介绍了研究背景和研究目的。
在我们详细阐述了小学足球校本课程开发的原则、内容设计、教学方法、评估体系和师资培训。
在我们总结了对小学足球校本课程开发的启示，提出了未来发展方向。
通过本文的研究，可以为小学足球校本课程的开发提供指导和借鉴，促进小学生足球教育的发展和提升。
【关键词】小学足球、校本课程、开发原则、内容设计、教学方法、评估体系、师资培训、启示、发展方向、总结、研究背景、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景小学足球校本课程是一种针对小学生开设的足球课程，旨在通过系统的训练和教育，培养学生的足球技能和运动素养。
随着体育教育的普及和足球运动的火爆，越来越多的学校开始引入小学足球校本课程。
目前仍存在一些问题和挑战，如课程设计的不合理、教学方法的单一、评估体系的不完善等。
在这样的背景下，开发符合小学生特点和需要的足球校本课程变得迫切而重要。
通过深入研究和探讨，可以更好地解决目前存在的问题，有效提升小学生的足球水平和综合素养。
本研究旨在探讨小学足球校本课程开发的原则和内容，为推动小学足球教育的发展提供理论支持和实践倡导。
1.2 研究目的小学足球校本课程的开发是为了提高学生的足球水平、促进学生身心健康发展。
本研究旨在探讨小学足球校本课程的开发目的，通过对相关理论的深入研究和实践经验的总结，旨在为小学足球校本课程的开发提供有效的指导和建议。
具体目的包括：1.明确小学足球校本课程开发的理念和目标，促进学生全面发展；2.探讨小学足球校本课程的设计原则和方法，提升教学质量；3.建立科学的评估体系，客观评价学生在足球方面的表现；4.加强师资培训，提高教师的教学水平和专业素养。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为完善小学足球校本课程的开发提供有效的指导和支持，促进中国小学生足球事业的健康发展。
2. 正文2.1 小学足球校本课程开发的原则小学足球校本课程开发的原则是制定一套符合学生年龄特点和足球特点的教学指导原则，确保教学内容的科学性和有效性。
城乡结合背景下小学足球课内外一体化教学策略
城乡结合背景下小学足球课内外一体化教学策略甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《城乡结合背景下小学足球课内外一体化教学策略》课题立项号:GS[2020]GHB3357摘要：城乡结合背景下，要融合小学体育教学的模式创新，更需要采用课内外一体化教学形式，引导学生加强体育意识，更好地融入到体育活动中。
本文从小学足球课程的教学出发，根据城乡结合的教学需求，为小学足球课内外一体化教学发展提供参考依据。
关键词：城乡结合；小学阶段；足球课内外一体化引言我国中小学非常注重足球在体育课程中的教育价值，认为将足球教育融入学校内部体育课程，能够体现非常重要的价值。
实际上，足球课程作为一种业余活动和课堂活动中都非常适宜的活动形式，能够很好地融入校园体育教学课程中。
本文结合城乡结合背景下校园足球课内外一体化的教育发展，针对教育实践的各项问题进行具体探讨。
一、小学足球教学课内外一体化的必要性校园足球在当下的小学体育教学活动中非常受欢迎，但在开展教学过程中，面临一些问题。
一是校园足球活动虽然得到火热开展，但许多学生并未真正学到与足球相关的运动技能，经过有效调查，许多学校只是将足球技巧进行少量渗透，但并未成立专业的足球专项团队，更多学校只是专注于足球联赛的开展，但并未实现全面普及[1]。
二是小学足球课堂的教学课时难以符合具体的教导需求，同时，受到师资力量和活动场地的限制，导致真正能够有效落实课时安排的学校屈指可数。
因此，需要重视此类问题，更要实现小学足球教学课内外一体化建设。
只有重视课内外一体化建设，才能改进浮夸的表象，真正使小学足球教学落实到实处。
二、小学足球教学课内外一体化的实施重点（一）需要实现课内外足球教学内容的衔接与结合教师有必要根据不同年龄阶段学生的身心发展特点，选择合理的教学内容，做好课内外教学课程的有效衔接，确保能够实现课内外教学的一体化建设，满足教学需求。
（二）利用好课外时间，实现学生锻炼的延伸与补充课外活动是学生在课余时间之外实现体质锻炼的重要补充方式，属于学校体育活动的重要组成内容。
足球》校本课程开发方案
足球》校本课程开发方案本文介绍了足球校本课程开发方案，旨在推广足球运动，帮助学生树立终身体育、终身运动观念，促进体育教学的主体性和快乐性，并提高学生的身体素质和团队合作能力。
为达到这一目标，我们制定了教学目标，包括初步了解足球运动的发展，掌握足球运动的知识、技能和比赛规则，感受足球运动的乐趣，培养团队精神和合作能力，增强学生的身体素质。
在教学措施方面，我们构建了“四主”足球活动课课堂教学模式，建立了三级一体足球立体活动网，注重教学与比赛相结合，开展形式多样、内容丰富的足球比赛活动，以班、年级为单位的足球队比赛等，为课程评价提供了依据。
总之，我们希望通过足球校本课程的开发和实践，让更多的学生了解足球运动，享受足球运动的乐趣，培养健康的生活方式和团队合作精神，提高学生的身体素质和综合素质。
我们计划举办小型教学比赛，让学生在比赛中巩固技战术、提升自信心，并更好地展示自己。
在年末，我们会根据学生的日常练和比赛表现情况评选出优秀团队，并对其进行表彰以资鼓励。
以下是我们的足球校本课程训练计划表：周次技术练内容战术练内容体能练内容1 基本技术：传、接、运球技术；教学比赛恢复性练：耐力、柔韧恢复性练：速度、灵活2 基本技术：二人、三人传接球技术；抢截球技术 3-4人进攻练；2-3人防守练上肢恢复性练3 基本技术：各种踢球技术，有球技人防守练 2-3人进攻练；2-3人防守练专项力量练4 基本技术：各种运球技术，抢截球技术个人进攻练；个人防守练专项速度练5 基本技术：运动中边中配合；中路配合传、接球技术，掷界外球技术 3-4人进攻练；3-4人防守练专项柔韧练6 基本技术：头顶球技术；射门练 3-4人进攻练；人防守练专项灵敏练7 综合技术二过一练；教学比赛专项灵敏练8 基本技术：综合技术教学比赛9 基本技术：综合技术全队进攻战术专项耐力练10 基本技术：各位置特长技术全队进攻战术专项速度练11 基本技术：各位置特长技术全队防守战术专项力量练12 基本技术：各位置特定位球战术长技术专项灵敏练我们希望通过这个训练计划，在足球技术、战术和体能方面全面提高学生的水平，并且在比赛中展现出他们的实力。
一体化背景下中小学体育教学衔接问题的研究
一体化背景下中小学体育教学衔接问题的研究摘要：随着中小学体育课程的深入改革，体育教学水平不断提高，在核心素养背景下中小学体育教学衔接问题越来越被关注。
文章就核心素养背景下中小学体育教学衔接问题进行阐述，并结合本人对中小学体育教学的认知提出意见与建议，希望能够对中小学体育教学衔接提供帮助。
关键词：体育；教学；衔接前言中小学体育教学衔接主要是为学生从小学的体育学习模式转变到中学的体育学习模式而铺垫搭桥，引导学生顺利过渡，促使“教与学，师与生”尽早、尽快地相互适应，协调运转，增强学校体育教育事业的发展后劲。
中小学教师的教学方法和教态各有不同，在教学上也各有所长，中小学体育教师要在教学上有角色意识，积极做好对接工作。
开展中小学体育教学研讨课，了解中小学体育教学模式，能够促进中小学体育教学的有效衔接。
1.中小学体育教学衔接存在的问题1.1指导思想脱节指导思想是开展体育工作的前提和基础，是教育教学的指南针。
它可以决定这节课的内容、课的目标、课中教师的教法、学生的学法等，所以指导思想不容忽视。
然而在实际教学中，一些教师就是缺乏对体育教学的指导思想的理解或者是不能够深入理解，不明白体育课的指导思想具体内容，造成思想上的脱节。
主要表现为虽然有按教参上的内容去上课，但是没有根据实际情况制定课目标，导致思想上的脱节。
比如在上《双手前掷实心球》这一课，一些教师没有考虑安全因素，让学生自由地投掷或者两人对面近距离投掷，违背了“健康第一”这一指导思想。
对于刚升入中学的孩子，由于他们刚刚上初中，他们的心理活动还是会停留在小学阶段，这个时候应该给他们一个过渡期，在教学的指导思想上要特别注意，不能盲目地上课。
1.2教学方法脱节体育教学不同于其他学科的地方就是教师在教学过程中有动作示范，这是体育的独特性。
不管在哪个阶段的体育教学中都存在这一环节，必不可少。
但是在示范的过程中确有不同。
小学体育教学示范过程中，由于小学教材比较简单易懂，教师可能通过情景教学或者让学生自己模仿练习中可能就已经让学生掌握了技术动作；或者教师通过简单的示范和讲解让小学生了解并掌握动作要领。
大、中、小学足球教学内容衔接一体化的构建研究
大、中、小学足球教学内容衔接一体化的构建研究【摘要】从大、中、小学足球教学现状入手，运用文献资料法、访谈法、调研法、试验法等方法找出在小、中、大学体育课的足球教学内容街接过程中存在教学低层次内容重复、缺少“以健康为主”的教学内容、教学内容突出“技术化”教学，缺少健康知识传授、小学采用成人足球器材、大学阶段为中小学体育课“补课”等突出问题。
本文试图从足球这个项目入手，初步构建小学、初中、高中和大学阶段的足球教学内容体系，为大、中、小学体育教学内容相互衔接和学生体质健康发展提供微观层面的参考。
【关键词】大中小学，足球教学，内容衔接2002年教育部和国家体育总局联合下发了关于《学生体质健康标准》、《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准（实验稿）》和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。
2011年修订了义务教育《体育与健康课程标准》，目的在于解决大中小学的体育教学的衔接及提高学生的体质健康等问题。
但是任然没有从根本上解决连年出现的学生体质下滑现象。
国家教育部体卫司司长杨贵仁指出：“目前我国学校体育在教学中存在的问题：即大中小学之间相脱节，没有把十四年的教学过程作为一个整体进行研究；没有在这十四年中根据学生在不同时期的生理、心理发展特征和其它规律进行研究，也就是‘铁路警察，各管一段’，小学管小学，中学管中学，大学管大学，这就会出现低层次的重复。
”1现象及问题：纵观近年来我国大中小学体育课（以足球课为例）教学情况，发现有如下一些问题函待解决：1.1小学足球课的教学方法有教条化的示范-讲解-练习型，也有游戏型、竞赛型、启发型，甚至存在放羊式教学，学习内容基本是传球、颠球、接球等的基本技术。
中学阶段教学内容开始走向多极化，部分学校一应试教育为主，体育课成了摆设，足球课教学任然以传、接、颠球为主，甚至被其他课占用，部分学校体育设施和师资条件十分优越，有些学生开始接受本专业化的足球训练课。
大学阶段由于学源地域结构被打破，城乡二元结构也被打破，使得学生体质条件参差不齐，足球课教学为了照顾大部分学生，又得从简单的基本技术学起，成了一部分赶不上，一部分吃不饱的现象。
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一体化背景下中小学足球教材衔接及校本教材的开发
作者：张廷哲李宏宇李大欣
来源：《河南教育·基教版》2021年第08期
随着体育与健康核心素养概念的提出以及校园足球运动的开展，基于区域中小学体育课程一体化背景下的中小学足球教材衔接和校本教材开发已成必然趋势。
南阳市油田教育中心多次代表南阳市参加河南省“省长杯”校园足球赛，均取得了不俗的成绩，目前已经形成小学、初中、高中完整的区域学科体系，具备开展一体化课程的条件。
本文以初高中足球教材衔接足球模块教材为例进行介绍。
一、教学目标设置
《中国学生发展核心素养》在“健康生活”素养中有“掌握适合自身的运动方法和技能”的表述。
高中足球在初中阶段技战术多样化基础上开展选项教学，在发展学生核心素养过程中发挥着不可替代的作用。
普通高中体育课程标准构建了“运动能力、健康行為、体育品德”三位一体的学科核心素养体系。
本课题组依据“有健身、有技能、有趣味、有竞赛”的“四有”体育课堂设置标准，将教学目标设定为：运动参与目标、运动技能目标、运动体能目标、运动心理健康目标、运动社会适应目标。
进入模块教学时，依此设置学期目标、阶段目标和单元目标（见表1）。
二、教材内容整合
在初中各种足球场地知识、规则简介（犯规、越位、中圈开球、点球）、2人1组跑动传球、4人1组跑动传球、脚内侧踢球、射门比准、脚内侧接反弹球、大腿接球、抢圈游戏、运球绕杆射门比赛、脚背正面运球、3V3比赛、7V7比赛、基本战术（“二过一”“一防二”）学习基础上，熟练各项技术，瞄准“省长杯”赛事，按场上位置原则进行模块内容整合，操作指导，打造有效的高中足球体育教学课堂，激发学生训练兴趣与积极性，帮助学生形成运动专长，同时使体育教师有教材可依循。
具体足球教材整合举例如上表（见表2、3）。
通过以上表格内容可以看出，足球基本技术教学内容和战术配合内容难度在逐步增加。
将组合技术和对抗性战术结合在一起学习，其中守门员技术可多次巩固并具体化，可实施性和操作性强。
三、课时分配
模块，就是运动项目的大单元。
为了满足学生选项学习的需要，足球运动技能包含若干个相对完整的学习内容，一般一学期为18个学时。
学生每完成一个模块的学习，且成绩合格，就可以获得1个学分。
因此，课题组合理分配单个技术和组合技术、战术学习、比赛，通过多种练习手段充实教学过程，达到学以致用的目的。
体育教学评价作为教学中的基本环节，主要目的是发展、激励学生的技能，使学生发现自身的进步和潜力，促进其自身进步，明确努力方向。
经过专家评议，课题组选取定量评价与定性评价相结合，从学、练、赛三方面对选修高中足球专项学习的学生进行客观、全面评价考核。
一体化教材衔接课程作为一个整体系统，在课程目标、课程内容、教学方法、教学评价等方面既衔接贯通，又有区别。
要重视不同项目教材内容的衔接与区别研究，从学、练、赛、评一体化结合校本实际统整教材、科学施教，也要考虑初高中学生的身心发育特点、教学目标的差异，从而让学生养成正确的体育锻炼习惯，为达成体育核心素养和实现立德树人目标服务。
（本文系2020年河南省教育科学研究项目“区域中小学体育课程一体化的建构与实践研究”的主要研究成果，项目编号： 2020—JKGHZD—24）
（责编东方）。