高技能人才与技术技能型人才的区别及培养定位
高技能人才的重要性与优势
高技能人才的重要性与优势高技能人才是一种对于现代化社会建设而言极为重要的资源，随着时代的发展，高技能人才已经成为我国建设高素质发展人才队伍的核心，也成为关乎我国经济发展、技术创新、文化传承、国防安全等方面的重要支撑。
在这一进程中，高技能人才呈现出了许多优势和特点，可以为我国的高素质发展和全面建设做出重要贡献。
一、高技能人才的重要性1.推动国家经济增长高技能人才在现代经济发展中起着重要的推动作用，发挥着先驱、龙头作用。
当前，经济发展进入实体经济和科技创新为中心的新阶段，对具有先进生产技术和多元管理能力的高素质人才需求不断增强。
高技能人才拥有着深厚的专业知识和技能，能够着眼全局、协调各方，更好地推动实体经济和科技创新的发展。
2.推动文化传承高技能人才还在文化领域有着不可替代的作用。
在我国文化的传承和创新中，高技能人才是守护者、推动者和传承者。
在当前的文化建设中，需要大量具有专业知识和技能的文化人才，他们的作用不仅体现在文化创意产业的推动和文化遗产保护、传承及利用等方面，同时还可以更好地推动文化建设与经济、社会、科技的合作和发展。
3.促进国防安全高技能人才在军事领域的重要作用也不可忽视。
他们拥有着独特的技能、知识以及战略眼光，不仅可以更好地推动军事现代化，还可以在国家安全与军事指挥领域发挥重要作用。
在现代化军事中，高技能人才是必需品，无论在军事科技、网络安全攻防战，还是在国防技术升级等重要领域，高技能人才都具有不可替代的作用。
二、高技能人才的优势1.能够为国家科技创新发展提供支持科技创新是国家现代化发展的必由之路，而高技能人才是国家科技创新发展的重要支柱。
高技能人才具有着先进的技术技能和专业知识储备，掌握了国家前沿科技信息和研究方法，可以为科技创新提供有力的支持，促进科技成果的发展和产业化，同时也可以推动我国在全球经济和科技领域的国际竞争力。
2.创新能力强高技能人才创新能力强，他们对现有技术和方法的实际应用有深入了解，并能够持续不断地进行技术创新和能力提升。
“技能”及“技能型人才”辨
“技能”及“技能型人才”辨作者：李岸来源：《经济研究导刊》2014年第09期摘要：职业教育的人才培养目标是培养高素质的技能型人才，因此，详细辩清何为技能、什么是技能型人才，对从事职业教育的人来说意义重大，它起到教育行为的导向作用。
对此进行了透彻的论述。
关键词：职业教育；“技能”；“技能型人才”中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）09-0060-02早在2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中对高等职业教育的人才培养目标作出了明确规定：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”。
根据这一规定，大庆职业学院结合身处大庆精神的发源地和铁人精神故乡的文化优势，提出了更为明确的、具有可操作性的人才培养目标：培养具“有好习惯、责任心、真功夫的铁人式高素质技能型人才”。
目前我院正为达成这一人才培养目标，进行一系列的扎实有效工作。
但是，笔者在工作中，曾对学生进行调查，问他们：“你们知道什么是技能型人才吗？回答的结果56%是“不知道：，44%是“会动手干活的人就是技能人才”；笔者也在教师中进行过随机调查，回答的结果与学生大致相同。
作为高职院校教职工和学生对高职培养目标的回答，这一结果不能不引起人的深思。
对自己未来成为什么样的人不清楚、作为教育工作者对培养的是什么样的人都不清楚，令人忧虑。
因为没有清晰思想指导的行动，是盲目的行动；而盲目的行动，必然带来令人担忧的结果。
因此，辨别清楚“技能”和“技能型人才”，对指导我们的教育实践意义是重大的。
一、技能及其类别1.技能。
根据教育心理学对技能下的定义，所谓技能是指人们在特定目标的指引下，运用有关知识，顺利地完成某项任务的一种机体活动方式或智力活动方式。
技能水平有高低之别，初级水平的技能只要具有一定的初步知识和一定的练习就可获得，高水平的技能则需要较丰富的知识经验，而且在其活动中的基本动作已达到自动化水平。
高技能人才的培养模式与方法
高技能人才的培养模式与方法摘要】本文主要从职业学校的主体角度出发，对高技能人才的培养展开讨论和研究，针对高技能人才的培养模式和具体的方式方法，提供一些思路，希望能够对职业教育的发展有所助益。
【关键词】高技能人才；培养模式；方法经过改革开放和市场经济建设，中国社会经济实现了量的积累和质的飞跃，然而，随着改革的深入和经济的发展，也出现了很多的问题，就业难与用工荒并存于中国的经济社会中，成为中国经济结构调整和升级面临的瓶颈问题之一。
造成这种现象的深层次原因有很多，本文仅就人力资源层面，如何培养高技能人才，在培养模式和方法上，提出自己的一些浅见。
一、高技能人才的定义和素质要求高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。
主要包括技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三类人员。
高技能人才的素质主要体现在以下三个方面，第一是职业技能，它是高技能人才所应具备的最基本素质，也是区别于其他高级人才的主要方面。
第二是职业适应能力。
高技能人才拥有自主学习新的职业技能的能力，能够及时把握特定职业在职场中的发展趋势和最新动态且不断掌握先进的职业理念和操作方法；不断扩大知识面，具有延伸知识结构的能力。
第三是专业创新能力，其内涵主要包括：不断发现现存事物的缺陷和提出问题的能力并能够造性地解决问题；拥有创意思维，并能够具体实践，进行操作和开发。
通过对高技能人才具备的素质进行分析，我们可以得知职业学校应主要从以下几个方面加强对学生的培养：必要的理论知识；职业技能；创新能力；良好的职业道德。
二、高技能人才培养模式刍议（一）他山之石——德国“双元制”职业教育模式的本土化借用德国“双元制”是目前世界上比较成功的职业教育办学模式之一，所谓“双元制”，指的是职业学校理论学习和企业中的实践训练相结合，是学校和企业分工协作，共同完成培养人才全过程的一种职业教育办学模式。
高技能人才与专业技术人才职业发展贯通改革实施方案
高技能人才与专业技术人才职业发展贯通改革实施方案高技能人才与专业技术人才职业发展贯通改革实施方案近年来，随着国家经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对于高技能人才和专业技术人才的需求也日益增加。
高技能人才代表着技能型劳动者，在生产实践中具备扎实的实操能力，而专业技术人才则在科技创新、研发等领域具备深厚的专业知识和技术储备。
然而，长期以来，这两个群体之间存在着壁垒，职业发展之间缺乏有效的衔接。
为了促进高技能人才与专业技术人才职业发展的有机融合，我认为有必要实施一套全面的改革方案。
我们应该加强高技能人才与专业技术人才之间的沟通交流。
在传统观念中，高技能人才以实操能力为主导，而专业技术人才更注重理论知识的掌握。
但现实情况是，随着科技的快速进步和产业的快速变迁，两者之间的界限已不再那么明显。
我们应该通过组织交流会议、培训班和工作研讨会等形式，促进高技能人才与专业技术人才之间的相互了解和学习，使其在知识和技能上能够更好地互补、相互融合。
我们需要建立一个高技能人才与专业技术人才的职业发展衔接机制。
当前，高技能人才往往在职业发展方面面临瓶颈，缺乏晋升的机会和渠道。
而专业技术人才则因为缺乏实践经验而无法快速提升。
我们应该建立起一个机制，将两个群体的优势相结合，为其提供更多的发展机会。
可以设立专门的职业岗位，既要求具备扎实的实操能力，又要求具备深厚的理论知识。
通过这种方式，可以为高技能人才和专业技术人才提供更有挑战性和广阔发展空间的职业道路。
我们还需要完善相关的培训和教育体系，助力高技能人才与专业技术人才的职业发展。
高技能人才和专业技术人才作为社会的栋梁，其职业发展必须建立在丰富的知识和技能储备之上。
我们应该加大对两个群体的培训和教育投入，提供更多的学习资源和培训机会。
要注重实践能力培养和创新能力培养，为其提供更好的发展平台。
只有这样，才能够使高技能人才和专业技术人才在职业发展中实现更高的晋升和发展。
我们需要加强对高技能人才和专业技术人才的评价和认证。
关于高技能人才和技能人才
高技能人才主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。
可以描述为：在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员.。
主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。
高技能人才是中国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。
在大力倡导提升企业自主创新能力、建设创新型国家的时代背景之下，更多更快地培训高技能人才，被视为中国提升国家核心竞高技能人才的特征有群体特征和个体特征之分，群体特征通过个体特征体现出来，个体特征又包含在群体特征之中。
研究高技能人才的特征无论从群体出发还是从个体出发，都是可行的。
以下对高技能人才特征的研究采用统筹法。
（1）高超的动手能力。
动手能力是所有技能人才共有的特征。
但是，只有高技能人才才能戴“技艺超群”这一桂冠，这也是高技能人才最显著的职业形象特征。
现代高技能人才高超的动手能力不再只是传统的“手艺”和某些“绝活”，而是通过技能教育和培训获得更多的现代化理论知识，成为“手脑联盟”的技能劳动者，这种“手脑联盟”将是知识经济社会高技能人才的时代特征。
（2）突出的创造能力。
创造性是一切人才的共同特征。
高技能人才的创造性主要表现为在相关技术领域中的创新能力，如工艺革新、技术改良、流程改革及发明创造。
日常关于这方面的实例举不胜举。
心理学研究表明，人是有创造能力的，但不同的人创造能级不同。
一般来说，初、中级技能人才主要是掌握熟练技术，从事的是熟练劳动，熟练劳动主要是动作技能的重复。
高技能人才则较多地掌握了精密技术，从事的是较复杂的劳动，其心智技能化的程度较高。
不仅如此，高技能人才的创造能力还具有个性化特征。
（3）极强的适应能力。
高技能人才有适应工作岗位变动的能力。
这种适应能力不仅表现在对同专业(工种)工作岗位的流动方面，也表现在对邻近专业（工种）工作岗位的流动方面。
人力资源和社会保障部关于进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见
人力资源和社会保障部关于进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部•【公布日期】2020.12.28•【文号】人社部发〔2020〕96号•【施行日期】2020.12.28•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】专业技术人员管理正文人力资源社会保障部关于进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见人社部发〔2020〕96号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局），中央和国家机关各部委、各直属机构人事部门，各中央企业人事部门：为打通高技能人才与专业技术人才职业发展通道，加强创新型、应用型、技能型人才培养，在总结工程技术领域试点工作基础上，现就进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通提出如下实施意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，牢固树立新发展理念，破除束缚人才发展的体制机制障碍，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，探索建立理论与实践相结合、技术与技能相促进的人才评价使用激励机制，激发高技能人才创新活力，为实施制造强国战略和推动高质量发展提供有力人才支撑。
（二）基本原则1.坚持突出重点。
适应技术技能人才融合发展趋势，以高技能人才为重点，打破专业技术职称评审与职业技能评价界限，创新技术技能导向的评价机制，拓宽技术技能人才发展通道，促进两类人才融合发展。
2.坚持问题导向。
聚焦人才职业发展中“独木桥”、“天花板”问题，推进职称制度与职业资格、职业技能等级制度有效衔接，支持高技能人才参加职称评审和职业资格考试，鼓励专业技术人才参加职业技能评价，搭建两类人才成长立交桥。
3.坚持科学评价。
进一步破除唯论文、唯学历、唯资历、唯奖项倾向，强化技术技能贡献，突出工作业绩，保持两类人才评价标准大体平衡，适当向高技能人才倾斜，让各类人才价值得到充分尊重和体现。
高职人才培养目标的转换——从“技术应用性人才”到“高技能人才”
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２０ ０６年第 ２ 期 ２ 第 ２ 卷 ７
总 ４６ ７ 期
职业技术教育 （ 教科版）
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Ｎｏ２ ．０ ６ ．２２ ０
Ｖｏ ． ７ ］ ２
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四 是 在 人 才 成 长 过 程 中 ， 强 调 工作 实 践 的 作 用 ． 更 ． 技 能 型 人 才 也 称 技 艺 、 作 型 人 才 ， 在 生 操 是 产 第 一 线 或 １ 作 现 场 从 事 为 社 会 谋 取 直 接 利 益 的 二 工 作 ， 要 应 掌 握 熟 练 的 操 作 技 能 以 及 必 要 的 专 业 主 知 识 。他 们 与 技 术 型 人 才 的 区 别 在 于 事要 依 靠 操 作
谈谈对培养高素质技术技能型人才的几点看法
谈谈对培养高素质技术技能型人才的几点看法技术技能型人才目前在我国生产企业中大量短缺，尤其是高素质复合型人才。
这种类型的社会人才在很多大型企业中都发挥着重要的骨干作用，不但能够在实际工作中解决一些难以应付的麻烦，还能够融会贯通的处理一些现场难题。
因此，可以说大力发展这样的人才不但能够推动企业快速生产，还能够将科学技术成果快速的转化为企业的经济效益。
所以，现今我国已将高素质技术技能型人才培养逐步纳入我国的教学重点规划中，并不断朝着这一方向大胆的实践与创新，为我国的教育事业掀开了崭新的一页。
1 什么是高素质技术技能型人才高素质技术技能型人才是一个综合能力很强，技术能力较高的技术人员。
一方面强调素质，另一方面强调技术。
高素质是强调人才综合能力，是时代进步永远不可或缺的部分；而技术技能则是强调工作能力，要求在实际工作中能够克服和解决一些高水平的难题。
因此，我国的技能型人才也常常被人称为“蓝领”，对高技术技能型人才的定义一般在管理层和操作执行层之间，确切的说应称为“银领”。
这类人一般是在实施现场的一线工作者，他们具备精湛的专业技能，能在关键时刻发挥关键作用，面对生产难题时能够较快的找到突破口，被企业赋予“能工巧匠”的称号。
在他们当中有的取得初级工程师或中级工程师，有的已经取得高级工程师的职称，在这三类人员应具备5个方面的能力：必要的理论知识；有丰富的实践经验；有较强的动手操作能力并能够解决生产实际操作难题；有创新能力；有良好的职业道德。
2 培养高素质技术技能型人才的具体方法2.1 注重培养高素质技术技能型人才的职场应变能力面对发展加速的社会，它应作为人才的必备素质来对待。
这一素质的培养可在学生掌握了一定的基本技能之后开始。
要着重把握三个内容：（1）教会学生及时捕捉相关的职场信息，并学会分析、判断它们对职场的影响。
尤其是本区域门户网站的职场信息。
如该职业市场的需求与变化趋势、该行业发展的动态，以及其他间接因素对职场的影响（包括科技发展方向、产业结构的变化、消费观念的变迁等）；同时还要注意工作环境与工作方式的变化。
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作者简介 ： 王 玲（ １ ９ ７ ２ 一 ） ， 女， 河南 内黄人 ， 石家庄铁路职业技术学 院高教所所 长 ， 副教授 ， 研 究方 向： 高 等职业教 育 ，
课程与教学论 。
基金 项 目： 全 国教育科学 “ 十二五” 规划 ２ ０ １ ２ 年度单位 资助教 育部规划课题《 现代职业教育体系下 高等职业院校定位研 究） ） （ Ｆ Ｊ Ｂ １ ２ ０ ５ ７ ８ ） ， 主持人 ： 王玲 ； ２ ０ １ ２ 年度教育部人文社会科学研究规划基金项 目《 融通职业资格的高职工作
在近三年来教育部发布的各种文件 中， 对高职 高素质技能型专门人才和高端技能型专 门人才的中
人 才培 养 目标 主要 有 两种 不 同 的表述 形 式 ， 高 素质 心词 都是 技 能 型专 门人 才 ， 其 形 容词 分别 从 不 同角
技能型专门人才（ 高端技能型专门人才） 和高素质技 度对技能型人才进行界定 ， “ 高素质” 是从人才素质 术技能人才。其中 ， 《 教育部 、 财政部关于支持高等 的角度进行界定 ， “ 高端” 则是从人才等级的角度进 《 现代汉语词典》 对“ 高端” 的注解为 ： 属性 职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》 （ 教职 行界定 。 指 的是 等级 、 档次 、 价位 等在 同类 中较 高 的。鉴 成［ ２ ０ １ １ ］ １ １ 号） 提 出 了“ 高 素 质 技 能 型专 门人 才 ” 概 词 ， 于此 ， 可 以将 这 两项 合并 同类 项 ， 统 称 为“ 高技 能人 念； 《 教育部关于推进高等职业教育改革创新 引领 。本文拟主要对高技能人才和技术技能型专 门 职业教 育科学发展 的若干意见 》 （ 教职成 ［ ２ ０ １ １ １ １ ２ 才” 解读 。 号） 指出： “ 高等职业教育 以培养生产、 建设 、 服务、 管 人才的联系与区别及其培养进行分析 、 理第一线 的高端技能型专门人才为主要任务 。 ” 《 国
家教育事业发展第十二个五年规划》 指出： “ 高等职 业教 育重点 培养 产业转 型升 级和企 业技术 创新 需要 的发展 型 、 复合型 和创新 型 的技术 技能人 才 。 ” 其 中，
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ９ — ０ ３
一
、
从人才分类角度分析
“ 人才类型的变化在很大程度上决定着教育类
２ ０ １ ３ 年第 ２ ８ 期 第３ ４ 卷 总７ ３ ４ 期
职业技术教育
ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ
Ｎｏ ． ２ ８ ． ２ ０１ ３ Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． ７ ３ ４
高 技能 人才 与技术 技能型 人 才 的 区别 及培 养 定位
二、 从人才评价制度分析
在我 国 ， 对 于专业 技术 人才 和技 能人 才 有两 套
现 和研 究客 观规律 的人才 ， 即学术 型人才 ， 包 括科学 不同的评价体系。专业技术人才是指受过专 门教
型和理论型人才； 另一类是应用客观规律为社会谋 育和职业培训 ， 掌握现代化生产专业分工某一领域 取直接利益的人才 ， 即应用型人才回 。应用型人才 的专业知识和技能 ， 在各种经济成分的机构 中专门 又分为 三类 ： 一类 是将为社 会创造 直接利 益 的设计 、 从事各种专业性工作 和科学技术工作 的人员。针
级技 师 两个等级。培 养 高技 能和技术技 能型人 才的主要途 径要依 靠正在逐 步完善的现代 职业教 育体 系。 要 明确 现代职业教 育体 系中不 同教 育层次和培训机 构的人才培养 目标以及应该获取 的相 应的 国家职 业资 格等级 ， 以满足 国家对高技 能人 才和技 术技 能型人 才的 巨大社会 需求。 关键词 高技能人 才； 技 术技 能型人才 ； 社会人 才分类 ； 学位分类理论 ； 人才评价制度 ； 培 养定位 中图分类号 Ｇ ７ １ ２ 文献标 识码 Ａ 文章编号 １ ０ ０ ８ — ３ ２ １ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ８ — ０ ０ １ １ － ０ ５
决策 、 规 划等转换 成物质 形态 的工程型人 才 ， 其他 两 对 这类 人才 的发证 机关 为 各 级 人事 部 门 。从 统计
类是在生产一线或工作现场从事为社会创造直接利 意义上讲 ， 我国专业技术人才是指从事专业技术工 益的工作 ， 将工程型人才的设计 、 决策 、 规划等转换 作 的人员 ， 以及从事专业技术管理工作且 已在 １ ９ ８ ３ 成 物质 形态 的技 术 型人才 和技 能 型人 才 ， 前 者 主要 年以前评定专业技术职称或在 １ ９ ８ ４ 年 以后聘任专 应用智力技能来完成任务 ， 后者主要依靠操作技 能 业技术职务的人员 。我国专业技术职务设高 、 中、 进行 工作 。 随着 科 技进 步 ， 产业 不断 升级 ， 职业 岗 初 三 级 。工 程 系列 的初 级 职称 包 括 技术 员 和 助 理
王 玲 ０ ５ ０ ０ ６ １ ） （ 石家 庄铁 路职 业技 术
高技能人 才和技 术技 能型人 才是社会人才分类 中的 两个不 同类型 ， 高技 能人才属于技能型应
用人 才的一个层次 ， 主要 包括 国家职业资格等级 中的高级技 工、 技师和 高级技师 ； 而技 术技 能型人 才则属于 介 于技 术型人 才和技 能型人 才之 间的一种复合 型应用人 才， 根 据 国家职 业资格等级标 准， 其 包括技 师和高
过程 系统化课程开发研究》 （ １ ２ Ｙ Ｊ Ａ ８ ８ ０ ０ ７ ９ ） ， 主持人 ： 刘明生。
１ １
型的分化 ， 人才类型及人才培养 目 标是高等教育类 型划分的基本依据。 ” ” 从生产 、 工作活动的过程和 目的角度进 行分类 ， 社会人 才共分 为两类 ： 一 类是发