校企合作-互利共赢-打造高端技能型人才
校企合作共育技能型人才
李慧 云
科教 文化 ｆ ｆｆ
校 企 合作 共 育 技能型 人 才
高 仲 达
（ 宁夏职 业技术 学院， 宁夏 银川 ７ ００ ） ５ ０ ２
摘 要： 本文从校企合作共建校外 实习基地 、 与企业合作 实现订单培养共建冠名班 ， 同培养青年教师等做法 ， 出校 企合 作是 职业院校办学 共 提 的生命线 ， 是企业、 高职 院校在各 自不同利 益基础上 寻求共 同发展 、 谋求共 同利益的一种合作形式 ， 是一种 以培养技术应 用型人 才和高技 能人 才为
主要 目标的人 才培养模式。 关键词 ： 校企合作 ； 校外 实习基 地； 冠名班 ； 教师培养
近几年来 ， 国家相 继颁 发的 《 国务 院关 于 企业共 建冠名班 ，与企业联合共 同培养一线技 训基地 ，为提 高青年 教师实践教学能力创造 良 大力发展职业教育的决定》 国发 『 ０ ］ 号 ） 能型人才 ， （ ２ ５５ ０ ３ 充分体现了校企深度合作的益处。 好的条件。 二是针对青年教师所教专业 ， 组织青 和 《 关于进一步 加强 高技能人才 工作 的意见 》 校企合作 ， 订单 培养 ， 共建冠名班是近几 年 年教师 到企业 工作 岗位上去锻炼 ，了解企业生 （ 中办发［ ０ ］ ２ ６１ ） 件指 出 ： ０ ５号 文 大力 推行校 企 出现并得 到快速发展 的一种校企合作培养 高技 产组织方式 、 工艺流程等基本情况 ， 熟悉企业相 合作培养高技能型专门人才模式 ，探索校企合 能人才模式 ，它是 由企业负责选拔 接受订单教 关 岗位 、 操作规范等具体 内容 ， 学习所教专业在 作的持续发展机制 ，建立学校与企业之间长期 育的在校学生 ， 并对学校和学生提出培养要求 ， 生产实践 中应用 的新知识 、 新技能和新 方法 。 三 稳定的组织联系制度 ，实现互 惠互利、合作共 校企双方共 同制订培养计划 ，学校 负责实施理 是聘请合作企业能工巧匠到学校 ， 青年教 师 对 赢。该文件精神给职业教育界和企业界 提出了 论教学及基本的认知实习 ，企业提供 与生产一 进行实践教学培训 ，以提高青年教师 的实践教 个新 的课题 ，作为培养高技 能型专 门人才 的 线零距离 的岗前培训 ，是以就业为导 向的一种 学能力 。 四是在培训 的基础上 ， 让青年教师积极 高等职业 院校 ，探索和实践校企合作是 义不容 高技能人才培养模式。 担任实践课教学 ， 通过教学提高能力， 从而真正 ：责任和义务 。 我院在办学过程 中 ， 别是在 特 通过订单式培养 ， 冠名班 ， 共建 可弥补学校 成为理论教学和实践教学的能手 。五是从学院 示 范院校建设中 ，积极探索开拓校企合作 的路 所教知识落后于社会 发展的不足， 教学内容 相关制度上要 求教师特别是青年教师必须下企 使 子， 在学生顶 岗实 习、 业、 就 师资 培养 等方面做 与企业需求 同步， 有利 于增强人 才培养的针对 业实习锻炼 ， 为教 师职称评定 的一项硬性条 作 了一些工作。高职教育是 培养技术应用型人才 性 和适用性 ， 缩短行 业紧缺人才的培养周 期， 促 件。 通过 以上做法 ， 不仅锻炼了青年教师的实践 的，这一人 才培养特点决定 了学校必须打破以 进岗位优化， 在企业 内部形成有效 的岗位激励 教学能力 ，同时提高 了对 自身专业的进一步认 往 自我封闭的办学模式 ， 实行 “ 门办学” 通过 机制， 利于企业管理 。 开 。 有 在课程建设上一是按照 识 。 校企双方互惠互利 、 合作共赢 的深度结合 ， 有效 企业岗位的需求和高职人才培养 目 ， 标 校企 双 校企合作是职业 院校办学 的生命线 ，是企 提高了人才培养 的质量 。 方合作实 施系统 的课 程设置 与课程 内容开发， 业 、高职 院校在各 自不 同利益基础上寻求共 同 １ 校企合作 ， 共建校外实习基地 对课程 的结构 、 内容 、 比例及总体课时进行系统 发展 、 谋求共 同利益的一种合作形式， 以培养 是 校企合作 ， 建校 外实 习基地 ， 共 是职业 院 的安排、 调整 、 新与改造， 更 按照专 业培养 目标， 高 素质 的技能型人才为主要 目标的人才培养模 校办学重要途径 。我院工科各专业都是 ２ １ ＋ 的 合作开展专业教育教学与培训。二是课程 内容 式 。它充分利用高职院校的专业优势 和企业 的 培养模式 ， ” “ 是在学校学习的时间 ，１ 是后一 综合化 。 订单式 ” ２ …’ “ 人才培养模式下， 课程建设根 生产优势 ，把以传授知识为主的学校教育与直 年的顶 岗实习。 前两年在学校学习的过程 中 ， 认 据 “ 实际 、 用 、 实 实践 ” 的原则 ， 按照企业生产 特 接获 取实践 经验 为主 的生产 实践有 机结合 起 识性 的实习在学校 自己的实习基 地进行 ，完全 定 的教要求， 可有选择 的将不 同的教学内容有 来 ， 有利于把学生真正培养成为具有竞争能力、 可以达到 目的 ； 后一年的顶岗实习 ， 院校不 机地结合成一 门新 的课 程， 一般 将按 学科 体系分设 适应社会发展 的高素质专 门人才 。校企合作培 具备这样 的条件 ， 在这种情况下， 顶岗实 习需要 的课程转换为按特定的教学 目 标要求设置的课 养技能人才兼具 校内文 化知识教学和企业岗位 在与专业联系紧密 的企业 中完成 ，这就需要相 程。 三是教学方法多样 化。 课程教学方法应由传 能力实训 两个领域 、 两种空间 、 两种能力 教学的 关企业的大力支持 ， 为学生提供顶岗实习的岗 统 的归纳 、 绎、 演 分析 、 合等方法向项 目 综 教学 特点 ， 是理论 与实践零距离结合 ， 教育与生 也是 位。 在过去的几年里 ， 一些企业没有认识到学生 法 、 案例教学法 、 真教学法 、 仿 角色扮演教学 法、 产劳动相结合方针 的切实体现 。 顶 岗实 习对 于企业 人力资源储 备的重要性 ， 接 操作训练、 现场 教学 、 讨论式 、 行动导向、 启发式 实践证 明，校企合作培养出来 的学生既有 受顶岗实 习的单位相当一部分是因为个人之间 等方法转 。 四是教学组织形式灵活化。订单式” 扎实 的文化和专业理论基础 ，又有与 岗位能力 “ 的感情而做 的，管理上 比较松散 ，学生到企业 人 才培养模 式下， 课程教学采用灵活的“ 校企合 要求相对接的专业技能。这种制度培养 出来 的 后， 未能完全到一线 岗位实习锻炼 ， 不能起到真 作、 师生互动、 工学交替 ” 的教学组织形式， 以满 学 生 ， 业满意 、 校满意 、 企 学 学生满 意 、 家长满 正意义上 的顶岗实 习。 随着社会的发展 ， 企业决 足用人单位对人才培养的需要。学生在校 以理 意 。 策者 已意识到与学 校合 作对于企业 自身来说 ， 论学 习为 主， 之以实验 、 辅 实训和在企业生产实 参考文献 是一件非常有益的事 ， 对于企业来说 ， 从招工进 践 ， 理论与实 践相结合 ， 学用结合 ， 并可邀请 “ 订 ［］ １刘战鹏， 杨瑞 卿． 浅谈 高职 院校 青年教 师教 学 来的Ｉ＃， ＇ ｌ － 汉转变为熟练的技术工人 ，起码需要 单 ”企业的业务骨干和行业专 家为学生开设专 能 力的 提 高． Ｊ 三年以上 ，如果把职业 院校 顶岗实 习的学生可 题讲座， 传授最新 业务 知识， 开展技能培训。 五是 ［］ ２王 浅析 高等职业教 育校企合 作的 意义ｆ ． Ｊ １ 作 为企业准员工来 培养是一 件投入少见效快的 考核方法多元化 ，订单 式” “ 人才培养模式 下， 课 中小企业科技，０ ７（） ２０， ． ５ 事情 ， 为企业解除了人力 资源 的隐患 ， 同时提高 程考核方法应改 变传统 的过分看重试卷和分数 ｆ 王育培． ３ ］ 高职院校 订单培养“ 的“ ” 热” 冷 思考
2024年校企合作方案范文
4、专业拓展学习领域课程。这是为拓展学生的谋生范围供给其就业(第一次)所需的岗位技能与基本专业知识，能够灵活适应市场(企业)的需求，专业拓展学习领域课程设置应紧密贴合市场与企业需求，依托专业指导委员会，根据对应岗位(群)应具备的综合职业能力所需具备的知识和技能要素和要求，构建方向课程模块。
2024年校企合作方案范文
校企合作方案1
根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我系的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。
为使校企合作培养技能人才作真正贯彻落实，抓出实效，从而为学校增添发展后劲。经学校研究决定，成立校企合作领导组。
组 长：
副组长：
成 员：
领导组主要职责：
1、研究、确立校企合作的指导思想、方式及步骤
2、领导、组织校企合作的实施工作。
3、建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度。
领导组下设办公室。办公室设在教务工作部。
组长：
成员：
办公室主要职责：
1、组织实施校企合作的宣传及建章立制工作。
2、开展外联工作，选择企业，明确合作目标、内容、方式等。
3、组织、实施校企合作的具体实施工作。
4、及时总结经验，加以改进，保证持续提高。
推进校企深度合作共育高端技能型人才
才 培 养 实 施 方 案 。这 种 模 式 帮 助 学
生 实现 了 “ 零学费、 高技 能 、 高 端 就 业” 的 目标 校 企 双 方 联 合 开 发 专
教学方式 ． 积极推行启发式 、 探 究
用 人标 准评 价 学 生能 力 ． 让 企 业 在 人 才 培 养 的 过 程 中 有 更 多 的 发 言 权 我 院积极 推行 “ 双证 书 ” 制度 。 要 求 学生 在获 得 毕业 证 的 同时 ． 至
育 改 革 创 新 引 领 职 业 教 育 科 学 发 展 的 若 干 意 见 》明 确 提 出 ： 高 等 职 业 教育 要 以提 高 质量 为 核心 ． 以 增 强特色为重点 ． 以合 作 办 学 、 合 作
游 职业 教育 集 团理 事 长单 位 ． 其 前 身是 成 立 于 １ ９ ８ ５年 的 郑 州 旅 游 学 校 长 期 以 来 。 我 院 积 极 探 索 校 企 合 作办 学路 径 ． 挖 掘 校 企 合 作 的 深 度 ， 与 行业 （ 企业 ） 保持密切联系 ， 在 互 利 共 赢 中 拓 宽 和 深 化 校 企 合 作 ， 实 现 了学 校 、 行业 （ 企业 ） 的 共 建 共赢 共发 展 ． 校 企 之 间 实 现 了 由 合 作 到 结 合 进 而 转 入 融 合 的 深 层 次 转变 ． 开 辟 了一 条 适 合 我 院 发 展 的特色 办学 之路
２ ０ １ ３ １ Ｏ
经验 交流
推进 校企深 度合作 共育高端技能型 人才
张 泽 建
（ 郑州旅游职业学院 河南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ９ ） 摘要 ： 校 企合 作 是 提 高 高职 教 育 水 平 的 关 键 环 节 ， 而要真正 实现校企合作 对高职教育 的推动作 用， 就 必 须 深 化 校 企 合 作 的 深 度 。本 文 通 过 对 郑 州 旅 游 职 业 学 院 校 企 深 度 合 作 情 况 的 概 括 与 总 结 ， 以 期 促 进 学 校 校 企 合 作 水 平 的 提 升 和 兄 弟 院校 的 共 同 发 展 与 进 步 。 关键词 ： 校企合作 ； 改 革举 措 ； 成效
学校产教融合校企合作制度
一、制度背景随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，职业教育的重要性日益凸显。
为提高人才培养质量，实现职业教育与产业发展的紧密结合，我国政府高度重视产教融合、校企合作工作。
为此，学校制定了产教融合、校企合作制度，以促进学校与企业的深度合作，共同培养高素质技能型人才。
二、制度目标1. 培养适应产业发展需求的高素质技能型人才。
2. 提高学校教育教学质量，提升学校社会影响力。
3. 促进学校与企业、产业的深度融合，实现互利共赢。
4. 推动职业教育改革，创新人才培养模式。
三、制度内容1. 建立健全校企合作机制学校与企业建立长期稳定的合作关系，形成校企联合体。
校企双方共同制定人才培养方案，共同开发课程、教材和教学资源，共同开展教学活动。
2. 推进产教融合学校与企业共同开展产学研合作，将企业实际生产项目引入学校教学，实现理论与实践相结合。
鼓励教师参与企业技术攻关，提高教师实践能力。
3. 实施订单式培养学校与企业签订订单式培养协议，针对企业需求培养专业人才。
学生入学即与企业签订就业协议，保障学生就业。
4. 加强师资队伍建设学校引进企业优秀人才担任兼职教师，提高教师实践能力。
鼓励教师到企业挂职锻炼，提升教师实践经验。
5. 搭建实践平台学校与企业共建实习实训基地，为学生提供实践机会。
企业为学校提供真实的生产环境，提高学生动手能力。
6. 建立质量监控体系学校与企业共同建立人才培养质量监控体系，定期对人才培养质量进行评估，确保人才培养质量。
7. 落实优惠政策学校与企业共同争取政府支持，落实产教融合、校企合作相关政策，降低企业合作成本。
四、制度保障1. 完善政策支持学校积极争取政府政策支持，为产教融合、校企合作提供政策保障。
2. 加强组织领导学校成立产教融合、校企合作工作领导小组，负责统筹协调相关工作。
3. 建立激励机制学校对在产教融合、校企合作工作中表现突出的单位和个人给予表彰和奖励。
4. 开展宣传推广学校积极开展产教融合、校企合作宣传，提高社会对学校合作教育的认知度。
中职校企合作协议书范本8篇
中职校企合作协议书范本8篇篇1甲方（中职学校）：__________________学校地址：_______________________________联系电话：____________________________乙方（合作企业）：___________________公司地址：_______________________________联系电话：____________________________根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等法律法规，甲乙双方在平等、自愿、协商一致的基础上，就中职校企合作事宜达成以下协议：一、合作目的双方本着服务经济社会、推动职业教育发展的宗旨，通过校企合作，共同培养高素质技能型人才，实现优势互补、资源共享，共同促进双方发展。
二、合作模式双方采取多种形式开展合作，包括但不限于以下方面：课程开发、实训基地建设、师资交流、学生实习实训、职业技能竞赛等。
三、合作内容（一）课程开发与实训基地建设1. 甲方根据乙方行业需求和职业标准，调整和完善专业课程设置，共同开发相关课程。
2. 乙方提供实习实训场地和技术支持，共同建立实训基地，培养学生实践技能。
（二）师资交流与培训1. 甲乙双方定期互派教师进行交流学习，共同提高教育教学水平。
2. 乙方为甲方教师提供实践锻炼机会，提高教师的专业技能水平。
（三）学生实习实训与就业1. 甲方组织学生在乙方进行实习实训，乙方提供实习岗位和指导老师。
2. 双方共同制定实习实训计划和管理制度，确保实习实训质量。
3. 乙方在招聘时优先录用甲方毕业生，为甲方毕业生提供就业机会。
（四）职业技能竞赛与成果共享1. 甲乙双方共同组织职业技能竞赛活动，提高学生实践技能和创新能力。
2. 双方共同分享教育教学成果，推动职业教育发展。
四、合作期限及终止条件本协议自双方签字盖章之日起生效，合作期限为_____年。
合作期限届满后，经双方协商一致，可续签合作协议。
2024校企合作实施方案
2024校企合作实施方案2024校企合作实施方案(通用5篇)2024校企合作实施方案篇1为了认真贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》精神，紧紧围绕以服务为宗旨，以就业为导向的指导思想，深化校企合作，促进技能人才的培养，提高教育教学质量，更好地为经济建设和社会发展服务，为学生就业服务，结合学校实际，特制定本方案：一、指导思想以国务院和省政府大力发展职业教育的精神为指针，以市场需求和劳动就业为紧密结合点，积极探索开展学校与企业间多渠道、多层次、全方位的合作模式，为企业和社会培养更多的适用性复合型专业技能人才。
二、合作内容1、学生校外实习：与企业签定学生校外实习协议，企业接受学校一定数量、专业对口的学生实习，学生实习结束毕业时，企业可优先选择录用学生，补充企业的生产一线人员。
2、企业在职职工培训：合作企业需培训在职职工时，学校克服困难，创造条件，为企业培训在职职工，帮助企业提高职工素质。
培训专业、培训目标由企业确定，培训计划和内容由企业与学校共同商定，培训师资由学校安排或企业委派，教材由学校提供。
具体可签培训协议。
3、教师实践：学校每年安排一定数量的专业课教师到合作企业实践。
实践时间一般为两个月，利用假期进行。
实践教师填写企业实践登记表，登记内容应包含实践内容、实践期限、实践企业评价、学校意见等，并纳入对教师的考核、培养、提高。
4、学校积极与企业联系，由企业每年适当安排高级专业技术人员或技术专家到学校任课，指导充实专业课教学，弥补师资的不足。
5、学校与企业共同成立教学咨询委员会，企业委派技术专家或人力资源管理专家参加，学校有关校领导、部门负责人或专业课教师参加，每年召开两次会议，为学校各专业的培养目标、专业设置、教学计划、教学改革、实训基地建设、就业安置等工作提供咨询服务。
6、加强校企交流，通过联谊活动、校企互访、联办文体比赛、工学技术比武等，增进双方感情，密切校企关系，促进教学教研和学用结合，提高实用人才培养质量。
校企共建合作协议范本最新整理版7篇
校企共建合作协议范本最新整理版7篇篇1甲方（学校名称）：____________________地址：____________________________________法定代表人：____________________联系电话：____________________电子邮箱：____________________乙方（企业名称）：____________________地址：____________________________________法定代表人：____________________联系电话：____________________电子邮箱：____________________鉴于双方共同致力于教育事业发展，培养高素质的技术技能人才，根据平等互利、合作共赢的原则，经友好协商，达成以下校企共建合作协议：一、合作宗旨与目的双方以共建职业教育与产业深度融合平台为目标，通过资源整合、优势互补，共同培养符合社会需求的高素质技术技能人才，推动产学研一体化发展。
二、合作内容及方式1. 人才共育：校企共同制定人才培养方案，共建课程体系，共同实施教学与实训。
企业参与学校教学评价，共同打造双师型教学团队。
2. 实践教学：企业为学生提供实习实训机会，学校为企业提供技术支持和智力支持。
双方共建实训基地，共同推进实践教学改革。
3. 资源共享：校企共享教学资源、设施设备、科研平台等，实现优势互补。
共同推进科技创新和科技成果转化。
4. 师资互派：企业选派技术人员担任学校兼职教师或实习导师，学校选派教师到企业实践锻炼，提升教师实践能力和企业技术人员教育教学能力。
5. 合作研究：双方共同开展职业教育研究、技术应用研究及项目开发等。
联合申报科研项目和产学研合作项目。
6. 学生就业：企业为学校毕业生提供就业服务，根据实际需求招聘优秀人才；学校为企业输送优秀人才，共同构建人才培养与就业桥梁。
7. 其他合作事项（双方可补充约定）：_____________________________________________________。
2024年校企合作协议书范本8篇
2024年校企合作协议书范本8篇篇1校企合作协议书甲方（学校全称）：______________________地址：______________________法定代表人：______________________联系电话：______________________电子邮箱：______________________乙方（企业全称）：______________________有限公司地址：______________________法定代表人：______________________联系电话：______________________电子邮箱：______________________鉴于甲乙双方共同的目标和愿景，本着互惠互利、资源共享、共同发展的原则，经友好协商，就校企合作事宜达成以下协议：一、合作背景与目的随着科技的飞速发展和产业结构的升级，社会对高素质人才的需求日益迫切。
为加强学校与企业之间的合作与交流，共同培养符合社会需求的高素质人才，甲乙双方经友好沟通，决定开展校企合作。
通过双方的合作，实现教育教学与产业需求的紧密结合，提高学生的实践能力和创新精神，促进乙方业务发展和甲方教育教学改革。
二、合作内容与方式1. 人才培养合作：甲方根据乙方的实际需求，为其定制人才培养方案，提供课程支持，协助乙方进行员工培训和技能提升。
乙方提供实习岗位和实践机会，接纳甲方学生实习实训，参与甲方的专业教学及课程开发。
2. 师资队伍建设：双方互派人员参与教学和企业管理交流，甲方教师参与乙方科研项目，乙方技术人员参与甲方教学和科研工作，共同提升师资水平。
3. 实习实训基地建设：乙方为甲方提供实习实训基地，甲方负责实习生的组织和管理。
双方共同建设实验室和实训基地，共享资源。
4. 科研项目合作：双方共同开展应用技术研究和科研项目攻关，促进科技成果转化和产业化。
5. 校园文化与企业文化交流：双方定期举办交流活动，促进校园文化与企业文化融合，共同营造良好的育人环境。
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校企合作互利共赢打造高端技能型人才山西药科职业学院尊敬的各位领导：大家好，我院长期致力于校企合作办学模式的探索、创新和实践，取得了一定的成果，现将近年来开展校企合作的有关情况与各位领导做一交流，请各位同仁给与指导。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。
高等职业院校要实现培养高端技能型人才的目标，就必须广泛开展与企业的合作办学，不断完善学校与企业“双主体”培养的人才培养模式。
近年来，学院坚持“面向未来，面向实践，面向技术”办学理念，按照“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的建设思路，积极探索校企合作办学体制机制，明确了“立足市场、面向产业、服务企业，积极推进校企深度合作”的办学定位，起草制定了《关于进一步加强校企合作工作的实施意见》等相关制度，规范了校企合作的管理，逐步构建了“人才共育，过程共管，成果共享，责任共担”的校企合作人才培养机制，充分发挥学院的人才优势、技术优势和行业企业资源优势、文化优势等，搭建合作平台，先后与山西省内外40余家药品生产经营企业建立深度合作关系，开展资源共享、综合实训、工学交替、顶岗实习等，为实践教学教学搭建有效载体。
与山西益源大药房连锁有限责任公司共同开设“干部储备班”，与康美徕药业有限公司开办“店长强训班”，形成了学校与企业“双主体”培养的人才培养模式。
2012年09月，中国药店商学院山西分院在我院挂牌，标志着学院的校企合作上了一个新的台阶。
具体情况如下：一、领导高度重视，把校企合作作为学校发展的战略计划学院领导高度重视校企合作，专题召开院长办公会研究校企合作相关事宜，出台了《关于进一步深化校企合作提高人才培养质量的实施意见》、《教师联系企业管理办法》等文件，制定了相关校企合作管理办法，并组织全校教职工共同学习。
我校校企合作相关文件的出台，标志着校企合作已经作为我院办学的基本制度，在学校中长期发展计划中处于战略地位。
二、建立健全运作机制，有效推行校企合作各项工作为促使校企合作的稳定、健康发展，我院逐步完善和加强校企合作运行机制。
一是成立校企合作委员会，由院领导和企业负责人组成，指导开展全面的校企合作，协调校企双方的利益。
二是各专业组建专业建设指导委员会，负责论证专业设置、制定培养方案、开展教学活动。
三是由合作办学科作为校企合作专门管理机构，对双方在人才培养中的义务、权利和责任等作出明确规定，并制定校企合作年度规划。
三、工学结合，凸显特色，改革人才培养模式学院始终把工学结合作为突出办学特色、培养高端技能型人才的重要途径。
构建了药品质量检测技术专业“411”、中药制药技术专业“321”、中药专业“1344”、医药营销专业“三阶梯进”等适合专业特点的工学交替人才培养模式。
2012年，学院安排2010级现代中药技术、中药鉴定质量检测技术、中药制药技术、、医药营销等10个专业学生分赴山西旺龙药业、太原市食品药品检验所等20家校外实践基地进行为期2-3个月的阶段实习，在真实的企业工作环境中增加学生岗位的适应性，亲身实践职业技能，有效实现学校和社会的“零距离接触”，丰富学生工作经验。
目前，2013年，学院计划安排学生阶段实习的班级超过30个班级，1500人次，占全院学生的三分之一。
学生在企业顶岗实习阶段，专业课教师全程跟踪，企业技术人员指导学生熟悉岗位技能操作，学生参与企业经营和生产过程，使得学生对未来的工作环境有充足的认识，使学生在职业现场提高了真实本领，规范了职业行为，接受了企业文化的熏陶，就业后能很快融入企业员工团队。
四、基于过程，联通岗位，创新课程体系学院成立了由行业专家、企业技术和管理人员、专业教师组成的专业建设指导委员会，深入开展“基于工作过程”系统化的课程改革，组织企业行业专家进行专业论证，发挥行业、企业专家作用，把好人才培养方案质量关，实现了专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接的教改目标。
2010年以医药营销、中药制药技术、药品质量检测技术三个专业为试点，开展“基于工作过程”系统化的课程改革。
先后组织500多人次专业教师进行了3000余天企业调研、专项培训、专家研讨，构建了基于工作过程的课程体系，重组课程内容，制定课程标准、改革教学方法，实现了专业对接产业、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程的教改目标，并在全院其他专业广泛推行，并取得了优异的教学成果。
目前学院获得省级教学成果一等奖3项，二等奖3项，三等奖2项；行业教学成果奖4项。
已建成国家级精品课程5门、省级精品课程13门。
与企业学者、专家共同编辑并正式出版职业教育教材66门。
在首届山西省职业院校“课程建设实践教学方案设计竞赛”中，分获金、银、铜奖，成为参赛院校中获奖最多的院校。
五、面向岗位，产学一体，构建实践教学体系学院明确把建立真实和仿真型、校内和校外实训基地作为深化教育教学改革的基础工程来抓。
一是按照医药行业GMP、GSP、GLP、GAP等管理规范要求，建设校内仿真型实训基地，利用自身技术与资源优势创办3个生产性实训基地；二是学院与山西医药工业五大园区主要骨干企业签订产学战略合作协议，与山西振东、山西亚宝、宁夏唐明、山西仁和等40多家企业建立深度合作关系，共建实践教学基地，开展工学交替，顶岗实习率达100%。
三是从建立产学一体的实践教学管理机构、管理手段、评价指标入手注重实践教学管理制度建设。
着力构建以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神教育为主线，以校内外实验实训基地为依托，以“双师型”实训指导教师为支撑的，由实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理与评价体系和实践教学保障体系四部分组成的实践教学体系。
六、校企合作,资源共享，培养专兼结合的双师型教学团队（一）大力推行双师素质教师队伍的建设。
围绕培养提高教师理论教学、实践指导、社会服务三种能力为中心，学院充分利用企业优势资源，定期组织教师参与公司的生产实习、产品开发和技术攻关，通过参与企业锻炼，教师对企业的生产管理、产品工艺、设备使用维护等有了更深入的理解，提高了应用能力，使职业教育更有针对性。
同时学院要求专业教师必须通过实习训练取得一到两门高级以上操作技能证书，实现理论和实训教学的一肩挑，成为双师素质教师。
目前，目前学院193名专任教师中，有双师素质教师119名，有1个国家级教学团队和2个省级优秀教学团队。
有省级“双师型”教学名师3人，省级“双师型”优秀教师10人，省级职业教育教学名师2人，省委省政府有关部门联系的专家14人。
与企业合作开展横向课题研究9项，取得国家新证书5项，获得专利5项。
近三年，培训企业员工5600多人次，中药种植农民3100多人次，执业药师近2548人次；指导古县连翘GAP基地、襄汾县生地GAP基地、和顺县平松乡黄芩种植基地建设150人次。
（二）建起一支稳定的高水平兼职教师队伍。
学院与合作企业实行资源共享，学院将企业管理、技术、工艺人员整合，成立兼职教师专家库，按照教学要求，有偿选聘到学院任教。
兼职教师队伍理论扎实、专业实践经验丰富，使我院的理论和实践教学得到较好的融合，建立健全技能型人才到学校从教的制度，两年来，从行业、企业和社会引进具有丰富实践经验或操作技能、熟悉行业情况、具备教师基本条件的企业高级管理和技能人才96名，担任专业课程的教学工作。
七、引企入校，合作共赢，共建生产性实训基地学院根据市场需求与企业进行合作，共同构建能适应市场需求的培养环境，通过“引企入校”形式加强实训基地建设，如山西仁和大药房投资一百余万元在学院设立一个实体药店，为中药、药学、医药营销三个专业学生提供实习实训场地，企业通过药店的经营实现知名度的扩大和利润的回报。
八、企业冠名，双培主体，打造高端技能型人才学院与山西康美莱医药有限公司、山西益源大药房等企业合作成立以企业冠名的“康美莱店长强训班”、“益源储备干部班”等，形成了学校与企业“双主体”培养的人才培养模式，真正发挥学院与企业各自在知识传授、素质养成、技能训练和创业就业等方面的优势，共同组织教学和技能训练，使学生接受良好的大学文化熏陶和一流的职业技能训练，为成长为本行业高端技能人才和业务精英打下坚实基础。
同时，学院每年10月份举办历时一个多月学生专业技能比赛，要求“学院统筹、分系组织、企业参与”，营造“学技能、练技能、比技能”的浓厚氛围。
各系围绕专业特色，与企业密切合作，设置比赛项目，以“黄河杯”、“昂生杯”、“国药杯”、“亚宝杯”等企业冠名的“学生专业技能大赛”和“荣华杯”、“康美徕杯”、“益源杯”等企业职工与在校学生对抗赛的开展，企业不仅给予比赛经费、奖品等物资方面的支持，有关专家还亲临比赛现场，担任比赛的评委，在全校形成了“比技能、促质量、谋发展”良好氛围，促进了高端技能型人才的培养。
通过比赛扩充了校企双方的合作范围、增进了彼此信度、检验了教学质量、提供了就业机会，众多企业当场与学生选手签订就业协议，为学生发放就业绿卡。
九、校企合作的思考与体会1.立足实际，摒弃“两望”作为学校来说，在校企合作中要大力转变思想和观念，主动树立适应企业需要的开放式教育理念，要立足实际，摒弃“两望”观--即不因“剃头挑子一头热”学校热、企业不热而“悲观失望”、又不因政府支持政策滞后而“等待观望”，职业院校在校企合作中发挥自身能动性，先动起来，以动带动，先热起来，以热传热，提高合作质效。
2.服务企业，着眼双赢根据不断成熟的劳动力市场和日趋激烈的竞争形势，校企合作应着眼于互动与双赢,牢固树立“以服务为宗旨、以就业为导向”的观念，职业院校应密切关注劳动力市场人力资源需求和各行各业经济增长结构调整的信息，及时地调整职业教育办学方向和培养目标，着眼于为企业提供数量、经过、层次、质量符合企业的人才储备，降低企业招工成本。
搭建平台，举办校企供需见面交流会，引导学生正确择业，主动向企业推销人才；发挥学校技术教育优势，为企业培训在职人员和新员工，开展技术服务，把学校与企业联系在一起。
3.加强沟通，注重感情。
关注企业的发展变化,并及时给予信息回应。
同时,涉及学校改革发展的重大事件、重要政策调整等信息及时向企业发布,使企业感到学校对他的重视;要重视相关人员的相互交往。
如学校经常走访校企合作的相关人员,定期不定期召开校企合作相关人员参加的座谈会,讨论解决合作办学中存在的问题。
要按照以人为本的原则充分尊重与校企合作相关人员劳动,关心其疾苦,帮助解决他们所遇到的困难和问题,使他们切身感受到自己是学校的一员。
一旦企业的相关人员对学校及校企合作工作产生了感情,校企合作就有了稳固的基础和较高的质量,高技能人才培养也就落到了实处。