高校体育美学教育发展之研究
论高校体育教学中的美学教育
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文章编号 ： ０ — ７４ ２０ ） ０８ ０ １ １ ８９ （０６ ０ ０ ４— ０９— ２
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２６４第３ ０／ 总 ２期 ００ １
论高觯
育教 学中的美学教 育
杨 振字
（ 大连大学 体育学院， 大连 ｌ６２ ） 辽宁 １６２
美； 在语言表达上 ， 应力求简练、 准确， 深入浅 出， 生 １ ．教 师的主体 美 动活泼。如在跳高的杆上教 学中， 因动作较难掌握 ， 体育教学具有言教与身教相结合 的特点，尤其 要领要求比较高 ，学生练起来较枯燥 ，没有什 么信 是实践课是一种通过身体活动而进行言传身教 的教 心。但如果教师用一句 口 即“ 诀 沉肩、 挺髋、 腿放松 ， 育， 体育教学蕴含着身教 的内容， 体育教师是身教教 过杆、 收腹 、 膝外展” 来表达 ， 同时教 师边 示范、 边说 育的直接贯彻者。 体育教师通过美的体态语言 、 明 口 意思，能让学生在运动 中细细品味其 中蕴含 美的 诀 动作韵律来感染学生的心灵，是体 育美学教 育的特 的运动之美。学生既产生 了兴趣 ， 又能记得牢、 学得 点。以身体活动的动态美来“ 寓教于乐”通过直接、 快 。 而有效地 激 发 学生 的求 知兴 趣 ， 学 生在 无意 ， 从 使 生动、鲜明的体态语言美来激荡人的情感和产生感 识中顺利进入教学角色。且通过独立作业克服 困难 情共鸣， 激发学生对美的感受、 认识 、 创造的热情。 所达到的愉悦之情 ，能促使学生 由领悟而上升为对 教师的主体美表现为仪表、语言、动作等几方 真理的追求， 对跨越成功和完美 的赞赏。 面。特别是学校 中的体育教师， 要面对全校学生、 接 （）教 学动作美在体育教 学中能充分展现示范 ３ 触面广， 他们的仪表 、 语言乃至整个人格形象， 都是 动作的艺术性 ．能最大限度地调动学生的积极性和 学生暗暗模仿或 向往的榜样。因此．他们 的一举一 主动性。示范是第一印象， 是让 学生借助于视觉、 听 动、 一言一行都将对学生产生潜移默化、 举足 轻重的 觉、触觉等感觉器 官来建立正确 的动作表 象的一种 影响 。 、 方法 ， 是直观感应。而准确 、 健美规范的示范动作更 （）教师的仪表是关系到我们 下一代人的身心 是对学生进行美育最直接 的途径 ，在体育教学过程 １ 面貌能否健康发展 的一个重要因素，它是衡量我们 中与语言互为补充、 相互联系。示范动作的成败、 好 教育工作者师德的一个方面。 如体育教师衣着合体、 坏 、 美丑直接影响学生的学习效果。 。 因此， 只有准确、 穿戴整洁、 美观大方， 不仅能给学生以谦和文雅 的美 健美规范的示范， 才能促使学生提高积极性， 激励学 感， 而且能唤起学生的情绪、 振作精神， 从而形成一 生产生跃跃欲试的愿望。 如在体操教学 中， 于器械 对 个适宜的教学气氛。所以， 在实际教学中， 体育教师 动作， 许多学生产生惧怕心理。 师用准确优美的示 教 应努力探求让学生从 自己质朴的外表 中获取 高尚的 范给学生以美而直观的形象感受 ，会使他们消除畏 审美享受， 陶冶高雅的审美情趣。 惧心理 ， 大胆练 习， 使理论转化为能力。 （）教学语言的艺术美主要体现在语言的准确 ２ 当然，体育教师也不能完全为 了去追求语言的 明晰、 简洁练达 、 生动活泼、 有品有趣等方面， 并能够 艺术性， 脱离教学语言的实践性和科学性教学脱节， 很好地说明事理、 启发思维、 感染学生。在体育教学 否则学生不会从中提高技能 ，更不会提高欣 赏美的 中， 我们要追求的是充实、 严密的教学 内 与高超的 容 能力。 因此， 体育术课教学 中， 教育必须“ 、做” 讲”“ 结 语言表达能力的完美统一。 在语言的形式上 ， 表现为 合， 语言美与动作美结合。 句式的长短错落、 节奏 ， 节拍上的昂扬与舒缓和谐之 ２ 教学对象的整体 关 ． 教学对象的整体美可从教学对象的 自身形体美 和教学对象欣赏美的能力方面来探讨。 ‘ 收 稿 日期 ：０ ５—１ ２０ ２—２ ７ 就教学对象 自身形体美而言 ，英 国作家培根 曾 作者简介 ： 杨振字 （９ ７一） 男， １７ ， 吉林磐石人 。 本科 ， 大连 大 说 ：“ 形体 之美 要胜 于颜 色之 美 ，而优雅行 为之 美胜 学体育学院教师 ， 主要从事排球厦田径教 学。
新时期大学生体育审美教育探究
新时期大学生体育审美教育探究[摘要]文章通过文献调研、访谈与问卷调查分析了当代大学生体育美育实施现状和体育审美特点及影响因素，并在此基础上提出了培养学生具有以形体为主的身体健康美、心灵美、行为美以及创造这些美的能力。
高校应尽快面向大学生开设体育美学课，从而提高学生对美的鉴赏能力，使学生身心健康得到全面发展。
[关键词]大学生体育审美近代教育家蔡元培先生指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。
”据此，体育的美育就是将美学理论运用于体育教育与实践的过程，借助各种大众传播媒介，对实践者进行体育审美教育，培养他们感受体育美，欣赏体育美，表现和创造体育美的能力。
体育美，是学校教育的一部分，它和品德教育、智力发展是紧密联系的。
体育教学中，在课堂中可向学生进行一些美的教育，如对动作美的欣赏，一个教师优美的动作会使学生激发出对美的向往，从而使学生向往美的身体、美的姿态，处处使学生得到美的熏陶，从而使身心健康得到全面发展。
对大学生进行美育教育，在促进学生的身心健康，陶冶学生的情操，培养学生适应环境和处理人际关系的能力，鼓励学生主动积极参与各项活动和展示自身的健与美等方面，都具有重要作用。
基于之前的研究与探讨，本文通过对体育美学在大学体育教学中的重要作用的讨论和分析，希望能给大学体育开设美学课提供一些参考。
一、研究方法对黑龙江省16所普通高校在校生进行调查，包括理工、船舶、农、林、医、石油、师范和综合性大学等学校，按年级和专业分层随机抽取学生，共发放问卷1000份，收回有效问卷586份。
其中，男生340人，女生246人，调查于2011年9至10月间完成。
研究方法主要采用了访问调查法、常规数据统计法和逻辑分析法。
对黑龙江省16所普通高校的学生进行了基本情况的填表和问卷调查，并对所得的数据和材料运用了常规数据统计归纳整理和逻辑分析法进行了研究。
二、当代大学生体育审美的特点1.体育参与是影响大学生体育审美的重要因素。
普通高校体育中美育教育研究
普通高校体育中美育教育的研究摘要：从职业发展的角度来看，大学体育中美育教育的研究更加重要。
作为教师，在体育教学中如何激发学生通过体育教育对美的追求，从而使学生在自然而然的状态下培养起对美的认识、理解和欣赏，提高他们的审美能力值得研究。
关键词：高校体育；审美教育；教学效果一、美育的内涵美育的实质是以艺术美、自然美、社会生活美为基本内容，培养学生认识美、欣赏美、爱美和创造美的能力的教育。
美育在利用各种美的内容对大学生进行教育时，既要培养学生的审美能力和美感心理，又要达到净化心理、提高道德品质、增进知识技能、开发智力和培养能力、促进学生全面发展的目的。
二、研究对象与研究方法研究对象是普通高校体育中的美育教育。
研究方法主要运用文献资料法和访谈法等对渭南师范学院和西安体育学院体育中的美育教育情况进行研究，并试图找出体育教育与美育的切合点，在体育专项中渗透美育教育，使体育教育更加完善。
三、美育教育在大学体育教育中渗透并产生实际效果1.通过体育教学与身体美感染学生体育教学具有特殊的美育任务，通过体育教学，可以向学生灌输美的思想，培养他们追求身体美的愿望与实践，根据美的规律塑造人体美、姿态美、动作美和行为美，提高人体表现美的功效。
在教学中，通过图片、影像等形式，让学生欣赏运动员发达的肌肉、匀称的体态及矫健的动作，通过观察周围一些运动员及体育教师魁梧的美的体形，都会对学生产生强烈的感染作用。
由此，引导学生认识与体会身体美与体育运动的必然联系。
教育学生想要锻炼身体美，首先应是体格健壮，离开了健去谈美是不可思议的，没有美，健也会失去光彩，而健美的身体只有通过体育锻炼才能获得。
同时还要引导他们注重自身的文化修养，形成文明的习惯，把外表的美与内在的美统一起来，即身体美加上精神美二者有机地结合，才是真正的美。
2.通过参观体育竞赛与表演进行美育教育在体育运动中，运动能力、身体素质、运动技术、战术意识等，都能给人带来直觉与理性的美感。
高校体育教育课程注入美育的探究
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生
中图分类号 ：６０ Ｇ ４
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２ ５４ （０ ０ ０ — １７ ０ １７ — ６ ６ ２ １ ）６ ０ — ２ １
第
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期
近年来 ，越来 越多的体育界人 士关心高 校体育教 学 改革 ， 因为在传 统教育 的影 响下 ， 社会 多数人只知体育 能 强身健 体 ， 不知 体育 的 其他 价值 所在 ， 而 导致 学 生入 学
ｉ ｉ
、
高校体 育教 育课程注入 美育的价值
及在校园成立社 团组织 ， 定期开展关 于形体美的活动 ， 弥 Ｉ ， Ｉ
体育 和美育是学校教育两 个有着特殊关 系的重要方 面。 体育蕴含着美育 的因素 ， 培养人 的形体 美和心灵美 是
的重 要手段。而美育教育 又使 体育教育更 为丰富 、 完美 、 完善 。脱 离美育的体育是低级 的 、 枯燥 无味的 、 值得欣 不
一
３ ．教学 训练 中要 根据授 课 对象 坚持 区别 对 待的原 则． 对特 殊体态 的学 生提 出严格规 范 的要 求 ， 到体 质 、 做
体能 和形 体的训练相结 合 。
４ 教学 中要结 合实际 ， 入研究各 项运 动 中形体美 ． 深 的特点及 对人 的形体 的不同影响 。在教学 中充分发挥美 育作用 。
前对体 育学科认 识 的偏见 ， 响学生对 体育学科 学 习的 影 积极性 。而美育作 为学校培养全面发展 人才 的重要 内容 之一 ， 越来越 得到人们 的重 视 。美育 作为体 育 的一个 显 现属 性 ． 提 高学 生综 合 素 质 、 成 良好 的锻 炼 习惯 、 在 养 培养 学 生体 育 终 身 体 育 意 识 等 方 面起 到积 极 的促 进 作用。
试论体育美学在高校体育教学中的运用
人 类社 会 发 展 到 了今 天 ．体 育 已 成为 人 类 社 会 生 活 中 不
方 式 和最 常 用 的 教 学 方法 ，教 师 在 做 示 范 中 的动 作 要体 现 动
作 美 ， 是 运用 的美 的魅 力 去 感 染 学生 ， 学生 能 产 生 良好 的 这 对 心 理影 响 。 在示 范动 作 过 程 中 ， 师 的动 作 要力 求 准 确 、 练 、 教 熟 协 调 、 贯 、 落 、 快 、 美 ， 别 是在 讲解 时 ， 师 要掌 握 语 连 利 轻 优 特 教
结 合 的 艺术 珍 品 还 被人 们 所 赞 美 。
动参与体育运动 ，从而产生一种机体 上的舒适感和精神上的
愉 悦 感 ， 时也 获 得 美 的 享受 和满 足 。 此说 体 育运 动 与 美是 同 因 水乳交融的。 ２ 体 育 美 学 在 学 校体 育教 学 中 的运 用 ．
２１提 高 体 育 教 师 自身 的 美 学 素 养 是 体 育 美 学 在 学 校体 ．
１ 体 育运 动 与 美 学 ．
造美 的导师。对学生来说体育课是他们发现体育美的重要途
径 。 育 教 师是 给他 们 展 现 体 育 美 的示 范者 ． 学 生 在学 习过 体 使 程 中真 正 感 受 到 美 。 而 达 到 提 高 教学 效果 的 目的 。 从 如体 育 教
学 中最 常 见 的讲 解 和 示范 ，示 范 是 体 育 教 学 中最 生 动 的直 观
在 体 育 教 学 过程 中 ，学 生 第 一 个 直 接 感知 的对 象就 是 教 师 ， 以 教 师在 课 上 的 一 举 一 动将 成 为 学 生 审美 的对 象 。 师 所 教 作 为传 授 知 识 技 能 的 主 体 ， 向 学 生 传 授 发 现 美 、 是 表现 美 、 创
体育教育基本原理与发展趋势研究--评《体育教育学》
韦阳（南阳医学高等专科学校）高校体育教育是国民教育的重要组成部分!是发展大学生体育运动和强健大学生体魄的重要途径和手段。
自古以来我国教育就非常重视体魄健康教育，但是只有强身健体教育认知还不够，还要重视体育审美教育和体育思想教育,从理论高度认识体育教育的系统性和科学性。
随着我国物质生活水平的极大提高,现在年轻一代大学生沉迷于物质生活享受和网络游戏，从而忽视了身心健康锻炼的重要性，导致身体综合素质呈下降趋势，尤其青少年的健康状况更令人堪忧。
这就迫切要求学校重视体育教育和全社会重视体育锻炼，认真思考和探究体育教育、心理教育、素质教育和社会发展之间的逻辑关系，深入挖掘和广泛探讨我国体育教育面临的诸多亟待解决的问题。
重新界定高校体育教育的内涵与本质，夯实体育教育基础理论研究，紧紧围绕高校体育与健康关系，进行高校体育教育理念创新探索；紧紧围绕高校体育教学与资料管理，展开高校体育教育实践研究；围绕体育教育管理的综合性原则和教学实践中的管理问题展开讨论，研讨师生管理中常见的问题。
在全球体育文化深度融合和体育教育频繁交流之下，进一步丰富体育内涵和改变体育教育思维方式，重新审视高校体育文化中的新规则和新要求，以更好地提升体育教育在精神文明建设中的价值。
同时，还要在新时期体育教育学视阈下，全面系统地探索体育教育理论与体育实践。
由陈洁和宋文利编写的《体育教育学）—书，对体育教育基本原理与发展趋势研究具有重要的参加价值和意义。
作者立足于我国体育专门人才的需求和要求，立足于现代社会人们的体育素质低下和学生健康状况每况愈下的发展趋势，根据高校体育专业教学实际情况和学生特点，与时俱进地编写了这部体育教育学教材。
并以体育教育实践研究为基础，有机地融合了传承、发展与创新理念，为便于学生能够更好地理解和掌握体育教育基本理论知识，在编写该书过程中尽可能突出该教材的时代性、教育性、针对性和实践性，能够有效地引导和指导学生进行体育教育实践。
塑造美的体育教育方法研究
嘴里 有
血 腥 味 ； 下 肢 由于 进 行 多 种 跳 跃练 习而 感
程 中 运 动美是 塑 造 身体 美的 重 要 手 段 运 动 美在时 空 上 往往瞬 息 即 逝 但 对 身体 的
， ，
实现
二
、
。
到酸 痛 上 下 楼 梯 不 方便 等
，
一
些 生 理 反应
、
，
，
组 织 形 式 的 多样 性 与 运 动 美
，
使学 生 在 有 限的 体 育场 上 充分 体验 运 动 美
的 乐趣
。
但 是 对 用 绝对 高 标 准来 评 价 显 然 脱 离
。
实 际 因此 要 求锻炼者在 自己 原 来的 基 础
，
三
、
适 宜 运 动 量 与强 度 是 创 造 身
一
运 动 美是 人 在体 育 活 动 中表 现 出 来 的
上 不 断 改 进 技 术 而 逐 步体 验 正 确技 术 的 美
、
“
，
齐
”
“
对称
…
均衡
…
和 谐 等理 论 知 识
”
，
使
目 的 的要 求
对于 每
一
个 个体来 说 掌握技
一
锻 炼 的 组 织 形 式 与 方 法 等符 合 体 育美 学 的 要 求 创 造 出 更 多运 动美 的 教 学 组 织 形 式
，
，
术动 作 的 合理 性 都 会 产生 作
定的 差 距
，
不
能 因 为能 力 有 限而 不 去追 求 正 确 的 技术动
动作 是 提 高锻 炼 效 果的 重 要 保证 正 确的 技 术动作 应 该符 合 人 体解 剖学
体育教学中美育
浅谈体育教学中的美育【摘要】体育课可以说是培养美，创造美，审美的重要组成部分。
体育美学是在体育实践中发展的一个新兴的研究领域，它不仅要研究人在体育运动中美的表现和发展变化的规律，还要研究人的美感和审美意识在体育运动中的反映及表现形式。
美学教育与体育教学互相连结并有一定的重要交叉关系，体育中渗透着大量的美育因素，而在体育教学中发现美，渗透美，有利于激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
【关键词】美育运动兴趣渗透形象示范教学艺术优化对美的事物关注与追求是人类情感世界中最值得尊重和弘扬的部分。
万物之美莫过于人类形态与动作美，而体育可以促使人体正常发育，形成良好的身体形态素质及优美的动作。
同时体育活动过程中又包含诸多美育的因素，如体育竞赛中在决定胜负的关键时刻，体现出身经百战的成熟美；教学过程中体育教师的教学艺术美；艺术体操、花样游泳的节奏美；篮球场上球员之间绝妙的配合、出神入化的传球和让人眼花缭乱的扣篮动作的团结美等，都让人感受到体育就是美的艺术。
因此，在体育教学中渗透美育及美育教育来培养学生的审美情操、审美意识和审美方法、提高对美的感受、鉴赏、表达能力，来激发学生的运动兴趣，从而使体育教学达到事半功倍的效果，故提出几点建议。
1.形象美是传统体育教育还是现代体育教育都强调教师示范作用。
我们见到部分教师在公众场合下不注意自己的生活细节，说话不文明、行为不端正，对人生品评失公正，这些都在不断地“腐蚀”学生的心灵。
因此，教师自身形象至关重要，学生的年龄愈小教师本身的形象就愈高大，其影响就愈深刻，而且是潜移默化的。
由此可见，我们体育教师应该在早期的教育教学中努力以自身完整的形象感染影响学生，以致学生自觉地端正其行，陶冶其情，并融会贯穿到自己的学习中去。
2.提高体育教师的教学艺术，达到美地升华手势等。
富有美的色彩就要求教师的语言需生动形象，口令富有号召力，哨音有长有短富有变化，掌声具有节奏感，手势能明确表达意思。
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２ 高 校 体育 荚 学 教 育 的 发展 趋 势 ２ １ 育美 学的教 育理念 共识 高校体育美 学教育 的构建与发展取 ．体 决于教育实 践。随着我 国改 革开放的长足 发展 ，综合 国力的提 高，人 们生活水平 的提 升，高校在社 会主义物质 文明和精神 文明建设 中，起 到 了举足轻 重的作用 ，为培养 我国新世纪 德、智 、体 、美、劳全面 发 展 的人才 ，不仅仅 发展 了 奥运会的成 功举 办，综合 国力的提升 ，体 育 运动 的发展必将成为社会文 明的标志，体育审美功能也必将会得到愈来 愈多的人们理解和重视，体育美学教育也必将被更 多的人所理解和接受， 高校 的体育美学教育理念 ，也必将成为人们进行身心锻炼和提升品格 的 途径与指南 ，成为人们完善 自我、陶冶心灵、和谐发展的一条重要路径。 ２ ２研究 方法呈 多样 化趋势 目前 ，高 校的体 育美 学研 究 ，多 ． 采用 理论和实践相 结合、历史 与逻 辑相统一 的方法 。在科学 及学科研 究 中，这 两种方法是 体育美学研究 中不可缺少 的重要手段 。然而，体 育美 学有 学科的普遍性 ，更有其 自身的特殊性 ，它不仅与体 育科学 的 其它相关 学科的相互渗 透，而且与 社会科学和 自然科学 的许 多学科也
［ 键 词］ 校 体育 美 学 美 学 教 育 关 高 中图分 类号：Ｇ ８ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ － １ ｘ（ ０ ） ５ ０ ３ ０ ９ ９ ２ １ ２ － １ － １ Ｏ ４ ｏ ３
体育 美学 是从 哲学 、心理 学和 体育社 会 学三 个不 同角度 对 作为 审美对象 的体 育现象进行探 讨的一 门科 学。体育美 学的研究揭示 了体
育 领 域 内的 审 美 活动 和 审美 教 育 。然 而 ，通 过 本 次 问卷 调 研 了 解 到 ，开 设体育美学 课程的大专 院校 和体育学 院已为数不多 了，我 国体育 美学 的发展态势就 其主流来说是 积极进步 的，但高校体育 美学教育 的建立 与发展 已远远 不适应我 国体 育事业发展 的需要 。促进 高校体育美 学教 育的发展将对 高校体 育教育产生 深远的影 响。
教 育 时 空
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高校 体 育美 学教 育 发展 之研 究
贾 斌
（ 湖南 工业大学体 育学院 湖南 株洲 ４ ０ ８ １ ０） ２
［ 摘 要］ 本文 针对高校 体育 美学教 育 的发 展现状 和发展 趋势 ，运用 问卷调 查和 文献 资料 对 比分析等 方法 ，探索 高校体 育美 学教育 发展 的 路 径 ，为进 一步 推 动高 校体 育美 学 教育 教 学 的开 展 ，提供 有 效 的理 论依 据和 实 践参 考 。
１．高校 体 育 美 学 教育 的 发 展 现 状 １ ．１课程 开设 的院校 不多 通过制 定 《 高校 体育 美学教 学 问卷 表》 ，涉及影 响体 育美学教学和 科研 等十个主 要因素 ，通 过问卷调查 ， 开展研 究工作 。发放 问卷表 １ ７份，回收有效 问卷表 ｌ ３份 ，回收 率 ５ ５ ９ ． ％，并对所 有调查材料进行 严格地整理 、效验和统计 处理 。本 次 ７４ 问卷调研 结果表 明，在 １ ７所被调查的大专院校 中，仅 １ ５ ４所学校开 设 体育美学课程 ，占所受调查学校 的 ８ ９ ． ％比例 ，而从事体育美学教学科 研 的人 员仅 １ ９人 。在大专 院校和 体育 学院之中的体育美学教育 ，是如 此 荒凉，令人堪 忧。 １ ２学术流派形 成的影响 力不大 体 育美学 教育 研究 ，虽然是从 ． 高校 的教学科研体 系中起步 的。由于开设体育 美学课程 的大专院校和 体育学 院不多 ，而 目前 出版的体育 美学专著 ，基 本上都是作 为体育美 学学科 体系中高校教材 的形式 出现 ，体育美学科 学体系和体 育美学学 科体系 既有联系但有 区别，体育美 学学科体系要 反映体育美 学科学体 系 的理论 发展水平 ，并根据 学科体系 的研 究对象和教 学对象展 开，而 体育美 学科学体系则应 比学科体系 更具理论深度 和广度 ，并不 需要把 体育美 学科学 体系所研 究的 全部 内容 都用来 构建体 育美学 学科 体系 。 可是 ，一些研 究者把体育美 学科学体系和 体育美学学 科体系有意 识地 混为～谈 ，甚 至合二为一 。近年来 ，虽然 在体育美 学研 究 中，提 出了 许多新 的理 论和 观点 ，但没 有形成有较大 影响的 学术 流派 ，也没 有出 现过哪个流派 的理论在某一 时期 占主要地位 的现象 ，体育美学理论 界 互相影响 、相 互促进、相互提 高的机会很 少。因此 ，要 形成有影 响的 体育美学学术流 派，就一定要 在高校体育美 学科学体系 理论构建 中有 所 突破 ，才 能促进高校 体育美学 教育的发展 １ ．３实践 性研 究不够 对体育 美 学教育 的研 究 ，在 我 国起步 较 晚，基本上局 限在单 一 问题上 的研 究，运用美 学和体育进行 交叉学科 的研 究，也基本 上是从理论到 理论，从概念到概 念 ，停 留在 抽象思 维 的层次上 ，缺乏 必要 的实践性研 究，高校体育 美学教育 的开展 ，也只 停 留在 审美教学上 ，更何况开设 的学校很少 ，即使开设 了，也只是选 修课程 而 已。 因此 ，谈 不上为体育 教师、运动 员、教练员和 体育爱好 者提供 必要的应用价值 ，更谈不上 为广大 的人 民群众所接纳 。体育美 学教 育的发展植根于体 育实际 在体 育实践中研 究人们 的体 育生活 的