浅谈从多元复述的角度培养初中生的语文思维
巧用多样复述,提高语言运用能力
巧用多样复述，提高语言运用能力多样复述是一种在口语和书面表达中常见的技巧，它可以帮助我们更加准确、流利地表达自己的意思，提高语言运用能力。
下面我将从理解多样复述的概念、多样复述的类型以及多样复述对语言运用能力的影响等方面展开阐述，以便更好地理解和运用这一技巧。
多样复述是指以不同的方式重复一句话或一段话的内容。
它可以通过改变句子结构、使用不同的词汇及语法，或通过换一种表达方式来实现。
多样复述的目的是为了增加表达的准确性、多样性和丰富性。
通过多样复述，我们可以更全面地传达自己的意思，并且给我们的听众或读者提供更多的信息和理解途径。
多样复述的类型可以分为以下几种：一、改变词汇和语法结构：这是最常见的一种多样复述方式。
我们可以通过使用同义词、近义词或相反词来改变词汇，从而实现内容的多样性；我们还可以通过改变句子的语法结构，如变复为简、变主动为被动等，来丰富表达方式。
原句"I love the beautiful flowers in the garden."可以进行多样复述：1. The lovely flowers in the garden are my favorite.2. I really enjoy the gorgeous flowers in the garden.3. The garden is full of stunning flowers that I adore.二、使用近义表达：通过使用与原句相似或相关的表达方式来复述，可以增加表达的多样性和丰富性。
原句"He is very clever."可以进行多样复述：三、换一种表达方式：通过改变原句的表达方式来复述，这种方式可以提供更多的视角和理解方式。
多样复述对语言运用能力的提高有以下几个方面的影响：一、丰富词汇量：通过多样复述，我们可以学习并使用更多的词汇，从而提高自己的词汇量。
二、提高语言表达能力：多样复述可以帮助我们学习使用不同的句型和语法结构，提高自己的语言表达能力。
让“复述”成为语文教学中的亮点
让“复述”成为语文教学中的亮点语文教学一直被认为是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而“复述”作为语文教学的一个重要环节，却往往没有得到足够的重视。
事实上，“复述”不仅是对学生阅读理解能力的一种考验，更是对学生语言表达能力和思维能力的锻炼。
我们有必要让“复述”成为语文教学中的亮点，重视和加强对“复述”的教学和训练。
我们需要创新“复述”的教学方法。
传统的“复述”教学往往只是让学生简单地复述所读内容，缺乏足够的互动和启发，难以激发学生的学习兴趣和思维。
我们可以通过一些创新的方式来进行“复述”教学，比如利用多媒体技术进行“复述”训练，让学生通过图片、音频、视频等多种方式来复述所读内容；或者通过小组合作的方式来进行“复述”训练，让学生在小组内相互交流、讨论，共同完成“复述”任务。
这样的教学方法不仅可以增加“复述”教学的趣味性，更可以激发学生的学习兴趣和思维能力。
我们还可以结合学科知识来进行“复述”教学。
在语文教学中，可以结合其他学科的内容进行“复述”教学，比如通过阅读科学类文章来进行“复述”训练，或者通过阅读历史故事来进行“复述”训练。
这样的教学方式不仅可以提高学生的跨学科能力，更可以增加“复述”教学的可操作性和趣味性，同时也可以激发学生对其他学科的兴趣。
我们还可以通过“复述”比赛等形式来增加“复述”教学的吸引力。
在学校举办“复述”比赛，让学生通过自己的语言表达能力和思维能力来展示自己的成果，不仅可以增加学生对“复述”的重视，更可以激发学生的学习兴趣和训练动力。
还可以组织一些“复述”演讲活动，让学生有机会在公开的场合展示自己的“复述”能力，提高学生的自信心和表达能力。
让“复述”成为语文教学中的亮点，需要我们重新认识“复述”的重要性，创新“复述”的教学方法，结合学科知识进行“复述”教学，以及通过比赛等形式来增加“复述”教学的吸引力。
只有这样，我们才能真正发挥“复述”在语文教学中的作用，提高学生的语言表达能力和思维能力。
巧用多样复述,提高语言运用能力
巧用多样复述，提高语言运用能力【摘要】复述在语言运用中扮演着极为重要的角色，不仅可以增加表达方式的多样性，还可以丰富语言的表达。
通过使用同义词和近义词、改变句子结构、举例比喻、不同修饰语和描写词，以及转述他人观点和论述等技巧，都可以提高语言运用的能力。
不断练习和积累，将有助于提高语言表达的水平。
复述是语言学习中不可或缺的技能，对于提高语言能力有着重要的作用。
巧用多样复述，不仅可以增强自己的语言表达能力，也可以让交流更加清晰明了。
通过不断的学习和实践，可以有效地提升语言表达的水平，让自己的语言更加生动有趣。
【关键词】关键词：复述，语言运用能力，技巧，同义词，近义词，句子结构，举例，比喻，修饰语，描写词，转述，观点，论述，练习，积累，语言表达，不可或缺。
1. 引言1.1 复述在语言运用中的重要性复述在语言运用中扮演着非常重要的角色，它不仅可以帮助我们更好地理解他人的意图和观点，还能够提高我们的语言表达能力。
通过巧妙地运用多样的复述技巧，我们可以让我们的语言更加生动，更加丰富，更加有说服力。
而在学术领域中，复述更是必不可少的技能。
在论文写作、演讲展示等过程中，我们常常需要对之前的观点或内容进行复述，以展现我们对这些信息的理解和掌握程度。
通过巧用多样复述技巧，我们可以使我们的文章更加生动有趣，更加引人入胜。
可以说复述是语言运用中的重要一环，通过不断地练习和积累，提高我们的复述能力，我们也将不断提高自己的语言表达水平，更加得心应手地使用语言，展示出我们更加成熟的思维和表达能力。
1.2 巧用多样复述的技巧复述是语言运用中一个非常重要的技巧。
通过巧用多样复述，我们可以丰富表达方式，避免长时间重复使用相同的词汇或句型，提高语言表达的多样性和灵活性。
在实际的语言运用中，我们可以通过使用同义词和近义词来增加表达方式的多样性。
如果我们要描述一个美丽的花园，可以用“绚丽”的同义词来替换“美丽”，如“花园内的花朵色彩绚丽多彩”。
以“情境复述”促进初中生思维发展
以“情境复述”促进初中生思维发展情境复述是一种通过描述特定场景或情境来促进思维发展的教学方法。
在初中生阶段，这种教学方法有助于激发学生的想象力、观察力和逻辑思维能力，提高他们的言语表达能力和思维水平。
本文将探讨情境复述对初中生思维发展的积极影响，并探讨如何有效地运用情境复述教学方法。
情境复述有助于激发学生的想象力。
在情境复述的教学过程中，教师可以通过生动丰富的语言描述和情景再现，引导学生在脑海中形成具体的场景，激发学生的想象力。
学生在想象中可以自由地构建和改变情境，增强他们的创造力和想象力。
这种自由的想象活动有助于培养学生的独立思考能力，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
情境复述有助于提高学生的观察力。
在情境复述的教学中，教师可以描述一些特定的情景或场景，要求学生根据描述进行观察和分析。
这种观察和分析的过程可以帮助学生提高对细节的把握能力，并培养他们的观察力和分析能力。
通过观察和分析，学生可以更深入地理解事物的本质和特点，从而提高他们的思维深度和广度。
情境复述有助于培养学生的逻辑思维能力。
在情境复述的教学中，教师可以通过描述一系列连续发生的事件或行为，要求学生根据描述进行逻辑推理和归纳总结。
这种逻辑推理和归纳总结的过程可以帮助学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高他们的逻辑思维水平。
通过逻辑推理和归纳总结，学生可以更好地理清事物之间的因果关系，培养他们的思维合理性和条理性。
情境复述有助于提高学生的言语表达能力。
在情境复述的教学中，教师可以引导学生通过描述场景或情境来表达自己的思想和感受，提高他们的言语表达能力。
学生可以通过描述情境来训练自己的语言组织能力和表达能力，提高他们的语言表达水平。
这种语言表达的训练有助于学生更准确地表达自己的思想和情感，提高他们的思维清晰度和表达能力。
为了有效地运用情境复述教学方法，教师在教学过程中可以注意以下几点。
教师应该选择丰富多彩的情境进行复述，让学生在情境中感受到丰富的信息和情感。
巧用多样复述,提高语言运用能力
巧用多样复述，提高语言运用能力语言是人类沟通交流的重要工具，而语言的运用能力直接决定了我们在交流中的表达能力和理解能力。
如何提高语言运用能力是每个人学习语言的关键问题。
多样复述是一种非常有效的提高语言运用能力的方法，它可以帮助我们加强对语言的理解和记忆，并提升我们的表达能力。
本文将从多样复述的定义、多样复述的方法和多样复述的实践中来探讨如何巧用多样复述，提高语言运用能力。
一、多样复述的定义多样复述是指使用不同的表达方式和角度来重复表达或解释某一内容的方法。
这种方法不仅可以加深对所学内容的理解和记忆，而且能够提高我们表达同一内容的能力，使我们的表达更加准确、丰富和灵活。
1. 同义复述同义复述是指使用相同或近义词来重新表达某一内容。
通过使用不同的词汇，我们可以增加对所学内容的理解深度，同时也能够丰富我们的词汇量。
我们要复述一个关于环境保护的句子：“保护环境就是保护我们自己的家园。
”我们可以使用同义复述的方法，将句子改为：“保卫自然环境就是维护我们自己的居住环境。
”这样，我们既能够加深对环境保护的理解，又能够提高对词汇的运用能力。
我们要复述一个关于安全的句子：“正确使用电器是保障家庭安全的重要措施。
”我们可以使用反义复述的方法，将句子改为：“错误使用电器会对家庭安全造成重大威胁。
”这样，我们既能够理解正确使用电器的重要性，又能够加深对词汇的理解和记忆。
3. 切换角度切换角度是指从不同的视角来复述某一内容。
通过切换角度，我们可以更好地理解所学内容，并且可以提高我们的表达能力。
我们要复述一个关于读书的句子：“读书可以开拓视野，增长知识。
”我们可以切换角度，从“读书的好处”改为“不读书的坏处”，并重述为：“不读书会使视野封闭，知识贫乏。
”这样，我们既能够加深对读书的理解，又能够提高对内容的表达能力。
1. 多听多读多说多写要想巧用多样复述，提高语言运用能力，我们首先要加强对语言的输入和输出。
多听多读多说多写是提高语言运用能力的基本方法，它可以帮助我们积累语料库，扩大词汇量，提升语言感知能力和运用能力。
浅谈初中语文教学中的复述
教学争鸣新课程NEW CURRICULUM近些年来，在语文教学中“复述”练习，可带领学生认真学习课本，在语言表达训练方面有很大的促进作用。
因此，我们要深刻认识“复述”的重要性，积极开展复述训练，帮助学生积累词汇，同时发挥学生的逻辑思维和想象力等，为作文写作提供基础。
本文就如何在初中语文课堂上有效开展复述教学，提升学生复述水平，提出以下建议。
一、认清复述类型复述根据目的和要求不同可分为：详细复述、简要复述、创造性复述、综合性复述和艺术性复述五类。
1.详细复述要求学生用课文语言进行复述复述语言源于原文语句，同时又经过一定处理，一般将原文复杂的长句变成简短的短句，将书面表达变成口头语言。
同时学生不能遗漏课文中生动的词汇。
这样既对学生的语言表达是一种锻炼，又有助于学生深刻理解教材。
2.简要复述则是简要概括原文主要内容此种复述既能把握原文主要内容，还能层次和重点分明，能够真实展现课文的基本内容和框架。
在对原文处理过程中，要保留原文重点语句，去掉不重要的部分。
在语文课堂教学中，要根据课文内容和具体要求，并结合学生自身特点，灵活使用复述方法。
二、理清复述教学过程我们要认清复述教学的规律，据此并结合实践，做好以下几点：1.确定复述材料并非所有课文都适合做复述内容，复述的材料需要具备内在条件和因素，不同的复述类型选择的复述内容也各异。
一般复述材料包括：所有课后练习中需要复述的课文；语言生动、情节丰富、结构完整、思路清晰的课文。
2.确定复述要求复述教学之前，教师应给学生提出具体要求。
复述的要求一般包括：正确传达课文、有主有次、取舍分明；条理清晰，结构完整；语言规范；认真大方等。
一般复述内容不同复述要求也不同。
3.掌握复述的技巧首先要熟读课文，掌握课文中心；根据课文内容写提纲；提纲为复述提供依据。
根据复述内容确定提纲类型，包括详细和简单提纲、全文和段落提纲；寻找重点语句以及关联词，作为复述的关联节点；学生根据自己的语言重新组织和表达。
巧用多样复述,提高语言运用能力
巧用多样复述，提高语言运用能力随着时代的发展，人们对语言运用能力的要求越来越高。
语言运用能力是指使用语言进行有效沟通和交流的能力。
而在日常生活中，复述是一种提高语言运用能力的非常重要的方法。
通过多样化的复述，可以帮助我们巩固扩大词汇量，提高语法运用能力，提升听说读写的综合能力。
本文将从不同的角度来探讨如何巧用多样复述，提高语言运用能力。
通过复述来扩大词汇量。
词汇是语言的基础，只有拥有足够的词汇量，才能准确地表达自己的意思。
而复述是一种非常好的锻炼词汇的方法。
我们可以选择一篇文章或者一段对话，将其中的关键词和短语用自己的语言重新表达出来。
通过不断的复述，可以加深对这些词汇的理解和记忆，从而扩大自己的词汇量。
通过复述来提高语法运用能力。
语法是语言的骨架，它决定了句子的结构和成分的使用。
而复述是一种可以帮助我们加深对语法规则的理解和运用的方法。
我们可以选择一些有趣的句子或者段落，通过不断的复述来熟悉和掌握语法规则。
在复述的过程中，我们还可以注意一些常见的语法错误，如动词时态的错误、代词的使用错误等，从而及时纠正自己的语法错误，提高语法运用的准确性。
通过复述来提升听说读写的综合能力。
听说读写是语言运用的四种基本技能，而复述可以帮助我们在这四种技能中有机结合，提高整体语言运用能力。
通过听一段对话或者文章，然后用自己的话复述出来，可以提高自己的听力和口语表达能力。
通过读一段难懂的文章，然后用自己的话复述出来，可以提高自己的阅读理解能力和写作能力。
不同的复述方式可以有助于综合运用各个技能，从而提高整体语言运用能力。
在进行多样复述的过程中，我们还可以巧用一些方法来提高复述的效果。
我们可以选择不同的语言材料进行复述，如英语新闻、影视剧对话、儿童故事等，从而增加复述的趣味性和多样性。
我们还可以选择不同的复述方式，如逐句复述、逐段复述、逐段倒序复述等，从而提高自己的语言思维和逻辑能力。
我们还可以利用一些工具来辅助复述，如手机录音、笔记本记录等，从而增加自己的语言输出和实践的机会。
初中语文教学中学生思维能力的培养策略
初中语文教学中学生思维能力的培养策略初中语文教学中，学生思维能力的培养是非常重要的。
思维能力的培养不仅可以提高学生对语文知识的理解和运用能力，还可以帮助他们更好地解决问题、思考事物，提高分析和判断能力。
那么，我们应该如何在语文教学中培养学生的思维能力呢？下面将介绍一些策略。
一、多元化教学方式在语文教学中，教师应该采用多元化的教学方式，不断激发学生的思维能力。
可以通过讲解、讨论、实践、游戏等多种方法来引导学生思考和提高他们的思维能力。
比如在教学《论语》的时候，可以组织学生分组进行辩论，让学生通过辩论的方式去理解文中的道理和哲理，从而提高他们的思维能力。
又比如在教学《红楼梦》的时候，可以设计一些游戏环节，让学生通过游戏来体验小说中的人物形象和故事情节，从而更好地理解小说的内涵和意义。
二、开展课外阅读活动课外阅读是提高学生思维能力的有效途径。
通过大量的课外阅读，学生可以接触到不同类型的文字，丰富自己的语言和思维，提高自己的认知能力和表达能力。
教师可以组织学生阅读一些具有启发性的文章和著作，引导学生通过阅读去思考，去探索，去掌握更多的知识和技能。
三、注重培养学生的批判性思维语文教学中，我们应该注重培养学生的批判性思维。
学生需要学会对所学内容进行分析、评价、解决问题的能力。
在课堂上，教师可以引导学生多角度思考，多视角观察问题，引导学生对问题进行分析和评价，从而提高他们的批判性思维能力。
四、引导学生进行写作训练写作是培养学生思维能力的重要手段之一。
在语文教学中，我们应该多给学生一些写作的机会，引导他们进行写作训练。
写作可以帮助学生整理自己的思维，提高他们的逻辑性和表达能力。
可以引导学生写读后感、议论文、作文等，让他们通过写作来加深对所学内容的理解，提高自己的思维能力。
五、鼓励学生进行思辨性学习在语文教学中，我们应该鼓励学生进行思辨性学习。
教师可以在课堂上提出一些有争议性的问题，让学生通过思考、分析、讨论来解决问题。
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浅谈从多元复述的角度培养初中生的语文思维
作者：魏婷
来源：《好日子（中旬）》2017年第12期
摘要：多元复述的方式能够及时调动学生的积极性，变换课堂的方式，让学生在复述中思维能及时有效地整理知识点，自主发挥，主观思维逻辑强化，进而形成比较完善的语文思维。
在本文中，笔者从多元复述的角度入手，分别从内容、表演、改写和主旨四个方面的复述进行阐述，意在提升全面培养初中生的语文思维。
关键词：多元复述；语文思维；初中语文；逻辑表达
语文思维的形成与发展离不开对学生的点滴培养，在多元复述的模式下，我们要在日常的教学中坚持对学生的引导，给学生一定的空间让学生自主练习，理清思路，进而学会如何对文章“解剖”，提升语文学习能力。
1、多元复述的教学阐释
复述即对语文知识的言语上的重复，以达到记忆的目的。
复述的方式有很多，本文中的多元复述意在针对复述的方式中的比较突出的几项内容进行阐释，意在提升学生在课堂上的活跃度，凸显出学生为主体的新式语文教学，全面培养学生的语文思维。
2、多元复述在语文课堂上的教学方式
语文学科的知识点多以文章为主，通过对课文的了解和分析，学生认识并记忆字词，分析句子，体会文章主旨，在这个过程中，我们要让学生充分地进行思考，占据主动，通过自身的分析来形成思维。
2.1表演复述，逻辑表达
表演复述的方式一直深受学生的欢迎，这种方式能够给学生留下更加深刻的印象。
针对一些比较经典的文章，有时学生对其中的一些情节和人物的描写、举止动作的理解都有一定的“误区”，这种误区对学生的分析产生不好的影响，面对这种情况，我们可以采取表演复述的形式，让学生在角色扮演和内容复述相结合的方式下，对文章的行文脉络有一定的熟悉，进而逐渐形成完整的语文思维，在写作中得以运用。
比如，在讲解人教版初中语文七年级上册《皇帝的新装》这一课时，这是一篇蕴藏丰富内涵的文章，学生在阅读文章时就会有一定的体会。
为了让学生深刻理解文章中的内容，我组织学生进行表演，从课文中给出的角色来定表演的人数，再根据故事的情节，学生发挥自己的想
象，表演出来。
在表演的过程中，学生们都很兴奋，小演员们表情和动作都非常到位，在表演小男孩说出真相时，国王异常愤怒的表情，赢得学生们的热烈掌声。
在表演结束后，我请几位小演员说出自己对扮演的角色的理解，并且从自己的角度来对课文进行复述。
通过这样的方式，学生很快就熟悉了这篇课文，并且能够清晰地将课文的内容和中心进行复述，课堂效果提升的非常明显。
对于初中生而言，他们的思维意识里比较渴望展现自己，我们在教学中应该充分抓住学生的这种心理，给学生创设更多的机会，让学生自主地进行发挥。
在发挥的过程中，他们的思维也会快速运转，逻辑思维此时会处于最佳状态。
2.2改写复述，放飞想象
通过改写来提升学生的复述能力，这是语文教学中比较常用的方式。
在语文课文中，学生有很多时候都对语文课文有自己的想法，这种想法是在对课文的熟悉和分析后，通过学生自己的感受而产生的。
我们在教学中应该鼓励学生进行改写，用改写复述来给文章一个不一样的结局。
充分发挥联想和想象，让学生在改写的过程中进行个性创作，培养学生的写作逻辑思维。
比如，在讲解《卖油翁》这节课时，这是一节对学生教育意义很强的哲理课。
“无他，但手熟尔”这句经典的话语给人以警示，为了让学生充分理解这篇文章的主旨内容。
在教学中，我没有直接进行讲解，而是组织学生自己进行阅读，针对这节课的内容，学生通过阅读已经有自己的想法，借助这个想法，我让学生尝试着进行改写复述。
有的学生将文章内容改写成了“卖油翁是一个隐士高人，陈康肃公在听了老翁的话语后，深深地受到教育，并且决定拜老翁为师，继续学习。
”学生的这种改写中，我们可以看出，学生对这篇文章的内容比较熟悉，并且能够从充分发挥想象的能力，给文章一个不一样的结局。
针对学生写作过程中产生的一些想法和观点，有的虽然看起来比较离谱，但我没有进行过多的干涉，而是鼓励学生进行深入的研究，因为这些都是学生的一种独特的语文思维的雏形，我们在教学中应该重视。
改写复述的方式不仅能够锻炼学生的思维，也能有效提升学生的写作能力。
2.3主旨复述，提炼概括
一个文章的主旨是文章的中心，有的人把文章主旨称为文章的“灵魂”。
对于初中生而言，他们对文章文章主旨的概括是学习中的一个比较大的难点，我们在教学中可以通过复述的方式，来提升学生对文章主旨的把握能力。
教学中，我经常会引导学生对文章主旨进行复述，从文章的主次句式入手，可以先进行多句话的复述，然后逐渐删减和概括，最终提炼出文章的主旨。
比如，在讲解人教版初中语文《海燕》这一课的时，由于这是苏联无产阶级文学奠基人高尔基非常经典的课文，文章中主要运用了象征的手法，表达了无产阶级无畏战争革命到底的思
想感情。
在讲解时，根据以往的教学经验，学生对这一部分内容虽然理解，但并不透彻。
为了让学生深入体会，我改变了以往的方式。
我让学生自主学习，然后进行主旨复述，对复述最准确的进行奖励。
在这种奖励模式下，学生的兴趣得到了激发，开始认真准备。
在学生自主分析的过程中，我会进行一些提示：“海燕究竟象征着什么？”“作者要表达怎样的情感？”“这篇课文你有怎样的看法呢？”一系列的问题就是对文章的一种梳理，学生在回答的同时，就能将文章中的重点提炼出来。
在学生回答时，我再用提示来启发学生，开阔学生的思维，帮助学生在凝炼时准确抓住文章主旨，凸出其中的重点。
语文思维的培养不能一蹴而就，需要一个循序渐进的过程。
我们对学生进行文章主旨的复述练习，目的是提升学生对文章的一种分析和思考的能力，这种思考能力能够助推学生自主学习的速度，熟练地进行文章主旨的提炼，形成敏捷的阅读思维。
3、结束语
多元复述的教学方法给我们的初中语文教学带来了更好的课堂效果，其在培养学生的语文思维方面有很大的作用。
学生在接触这种教学方式时，不会有任何的抵触情绪，反而会比较欢迎。
但无论怎样的培养方式，我们都应该坚持以学生为主体，将课堂更多地归还给学生，全面培养学生的语文思维。
参考文献
[1]孙梅梅.浅谈如何培养初中生的语文思维[J].学周刊，2015（15）
[2]鲁宗华.浅谈如何培养初中生语文思维[J].教育科学：全文版，2016（11）
[3]谢攀.浅谈语文复述能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2014（22）
作者简介：
魏婷，女，本科学历，山西省垣曲县初级中学优秀语文教师、模范班主任。
热爱教学，多年来致力于语文教学研究，樂于把新的教学理念带入课堂，以桃李满天下为荣。
用真心、诚心、爱心对待每一位学生，师生和谐，教学相长。
人生格言：能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。