三年级《卖木雕的少年》_教案
小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教案
小学三年级语文下册《卖木雕的少年》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所表达的情感，培养关爱他人的品质。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，学会分析课文内容。
（2）通过课堂讨论，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养关爱他人、乐于助人的品质。
（2）激发对生活的热爱，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）培养关爱他人、乐于助人的品质。
2.教学难点：（1）分析课文中所表达的情感。
（2）学会关爱他人，付诸实践。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾上一课的内容，巩固知识点。
（2）通过图片展示，激发学生对本课的兴趣。
2.自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
（2）让学生分享朗读感受，交流对课文的理解。
3.合作交流（1）将学生分成小组，讨论课文中所表达的情感。
4.生字词学习（1）让学生自主学习生字词，理解字义。
（2）通过游戏、竞赛等方式，巩固生字词。
5.课堂讨论（1）引导学生谈谈对课文中所表达的情感的理解。
（2）讨论如何在生活中关爱他人，付诸实践。
（2）布置课后作业，拓展学生的学习空间。
四、课后作业1.抄写生字词，熟读课文。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
3.家长与孩子一起讨论如何在生活中关爱他人，分享心得体会。
五、教学反思重难点补充：教学重点：1.为了让学生正确朗读课文和理解课文内容，可以这样设计：师：同学们，你们能用自己的语言概括一下这个故事讲的是关于什么吗？生1：这个故事讲的是一个卖木雕的少年帮助一位外国游客的事情。
师：很好，那你们觉得这个故事里，卖木雕的少年做得最让我们感动的地方是什么？生2：我觉得是少年即使自己生活不容易，还是愿意帮助别人。
师：对，这就是我们今天要学习的重点，理解课文内容，感受人物的善良和乐于助人的品质。
三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计【7篇】
三年级语文下册：《卖木雕的少年》教学设计【7篇】《卖木雕的少年》教学设计篇一教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。
教学重点：1、有感情的朗读课文。
2、体会卖木雕少年的质朴善良，了解非洲人民同中国人民的友谊。
教学难点：通过人物的言行，体会非洲人民对中国人民的友谊。
教学策略：讲解与感悟相结合。
教学准备：课件中非友谊资料教学过程：一、谈话导入。
（出示课件）1、同学们，这节课让我们共同走进神秘的非洲，那里鸟语花香，景色宜人，生长着各种热带动植物，住着与我们不同肤色的人。
在非洲南部，著名的莫西奥图尼亚大瀑布，游人如织，景色十分壮观。
在瀑布周围，有许多出售木雕的摊点，就在这里，我们将结识一位卖木雕的少年。
二、新授：（一）整体感知课文：1、请同学们打开书，快速读课文，边读边想，我和少年之间发生了一件什么事？指名回答。
2、看谁会填：（这个填空你一定会填）“我”到非洲（旅行）时，想买一个（非洲木雕）做（纪念），又担心（路途遥远，木雕沉重），只好（放弃）了这个打算，空留一个（遗憾）。
而为了不让我带着（遗憾）离开非洲，卖木雕的非洲少年（等待）在宾馆前，送给我一个方便携带的（木雕小象墩）。
这段话其实就是我们这篇课文的主要内容，同学们发现没有，在这段话中有一个词语我们连续填了两次，是哪一个？（遗憾）（二）、研读遗憾1、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）2、出示第九自然段：我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
第一部分：体会“我”的遗憾1、师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）2、作者说工艺品非常精美，你能从课文中找一找，哪些句子写了工艺品的精美，请用横线划下来。
《卖木雕的少年》教案
《卖木雕的少年》教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：通过阅读短篇小说《卖木雕的少年》，学生将能够理解故事情节，识别主要人物，掌握相关词汇和表达方式。
2. 过程与方法目标：培养学生的阅读理解能力，启发学生的思维发展，培养学生的合作学习能力。
3. 情感与态度目标：通过故事中主人公少年坚持不懈的努力和勇敢面对困难的精神，培养学生的毅力和勇气，鼓励学生面对挑战。
二、教学重点：1. 理解故事情节，把握主要人物。
2. 通过词汇和表达相关语言技能。
三、教学难点：1. 理解少年的坚持和勇敢面对困难的精神。
2. 进一步讨论故事中的道德与价值观。
四、教学准备：1. 复印故事《卖木雕的少年》及相关的活动材料。
2. 音频设备与相关音频材料。
3. 课堂活动所需要的小组讨论工具。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用描述生动的图片引起学生对于木雕的兴趣，激发他们的思考。
2. 引出问题：你了解木雕吗？你知道怎样制作木雕吗？步骤二：阅读理解（15分钟）1. 学生每人一份故事《卖木雕的少年》，默读两遍并标记重点。
2. 学生分成小组，进行合作讨论，回答以下问题：- 故事中的主人公是谁？他有什么特点？- 故事的背景是什么？主人公因何而走进木雕这个行业？- 主人公在学习木雕的过程中遇到了什么困难？他是如何克服的？- 故事结尾给你留下了什么样的印象？3. 小组代表汇报答案。
步骤三：语言技能训练（20分钟）1. 教师教授或复习相关词汇和表达方式，并引导学生运用这些词汇和表达方式写出关于木雕的一篇短文。
2. 学生分成小组，互相修改短文并讨论。
3. 随机抽取几组进行展示。
步骤四：思维拓展（15分钟）1. 引导学生思考：主人公在面临困难和挑战时的表现，他是如何坚持不懈并最终成功的？2. 学生讨论，试图找出主人公坚持不懈和勇敢面对困难的原因。
3. 针对学生的讨论，教师给予进一步的引导和思考。
步骤五：价值观教育（10分钟）1. 教师提问：主人公的经历给我们带来了哪些启示？我们如何理解勇敢、坚持等价值观？2. 学生展开讨论并提出自己的观点。
三年级语文下册《卖木雕的少年》教案
三年级语文下册《卖木雕的少年》教案《卖木雕的少年》教案【教学目标】1. 知识与能力目标通过学习《卖木雕的少年》，让学生了解木雕的制作过程和木雕艺术的价值，培养学生对手工艺术的兴趣和欣赏能力。
2. 过程与方法目标通过阅读与讨论，培养学生对于文学作品的赏析能力，培养学生的合作学习能力，通过小组活动提高学生的表演能力。
3. 情感态度与价值观目标通过学习《卖木雕的少年》，培养学生保护和传承传统手工艺的意识，培养学生珍惜劳动成果和劳动者的价值观。
【教学重点与难点】教学重点：通过学习《卖木雕的少年》，培养学生的赏析能力，培养学生的合作学习能力。
教学难点：培养学生对于文学作品的赏析能力。
【教学准备】教材：《卖木雕的少年》课文，课外阅读资料，音乐资源教具：PPT，小组活动评价表学具：学生绘本，学生手工创作材料【教学过程】一、导入（15分钟）1. 师生互动：出示一些木雕作品图片，请学生说出自己对木雕的观感和认识。
2. 通过问题导入：引导学生思考，木雕是如何制作出来的？需要经历哪些步骤？二、阅读与赏析（20分钟）1. 学生除阅读课文《卖木雕的少年》，边阅读边适当地讲解生词和语法点。
2. 课文赏析：就课文的情节、人物、描写进行细致分析，引导学生发现文中的冲突和高潮。
3. 小组讨论：学生自由组成小组，就课文中的问题进行讨论，并选出一个小组代表发表讨论结果。
三、合作学习与表演（30分钟）1. 学生细读课文，分析文中人物角色的性格、心理发展和转变，自由讨论后组织小组表演。
2. 学生分工合作，分别扮演文中的小明、张大爷等角色，并进行小组表演。
3. 全班观看表演，评价各小组表演的优缺点，进行评奖选出最佳表演奖。
四、拓展延伸（15分钟）1. 学生根据课文内容，或者自行上网查找资料，了解中国传统手工艺和文化。
2. 学生自由选择一种手工艺品进行制作，并在下节课展示作品。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感受。
三年级下册语文卖木雕的少年教案
三年级下册语文《卖木雕的少年》教案教材分析：《卖木雕的少年》是人教版三年级下册的一篇课文，通过讲述一个少年卖木雕的故事，展示了我国民间艺术的精髓，也让学生感受到作者对传统文化的热爱。
本文语言朴实，情感真挚，具有很高的文学价值。
教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解少年卖木雕的故事。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文内容，体会作者情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者情感。
教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。
2. 引导学生体会作者对民间艺术的热爱。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示木雕作品，引导学生欣赏，激发学生对民间艺术的兴趣。
2. 学生自由发言，谈谈对木雕的认识。
3. 教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生合作探讨，解决生僻词汇的问题。
三、课堂讲解1. 教师引导学生分析课文结构，了解故事情节。
2. 教师讲解课文内容，重点讲解少年卖木雕的过程，以及作者的情感变化。
四、情感体验1. 学生分组朗读课文，体会作者情感。
2. 学生谈感想，说说自己对民间艺术的看法。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调对民间艺术的热爱。
2. 学生展示学习成果，分享自己的收获。
教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对课文内容的理解程度。
3. 学生对民间艺术的认识和热爱程度。
六、课堂拓展1. 教师展示其他民间艺术作品，如剪纸、泥塑等，引导学生欣赏和讨论。
2. 学生自由发言，谈谈对其他民间艺术的了解和喜爱。
3. 教师引导学生思考如何传承和保护民间艺术，激发学生的责任感和使命感。
七、作业布置1. 学生回家后，和家长一起收集关于民间艺术的相关资料，了解其历史和现状。
2. 学生写一篇关于自己喜欢的民间艺术的小短文，表达对民间艺术的热爱。
三年级下册语文卖木雕的少年教案
三年级下册语文《卖木雕的少年》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《卖木雕的少年》。
（2）理解课文大意，把握文章主要内容。
（3）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文主题，提升阅读理解能力。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的兴趣和热爱。
（2）教育学生诚实守信，做一个有道德、有品质的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握文章主题。
（3）学会本课的生字词。
2. 教学难点：（1）通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物的性格特点。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对课文《卖木雕的少年》有个初步的了解。
（2）出示课文插图，让学生观察并描述画面内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？3. 合作探究：（1）分组讨论：课文中少年卖木雕的原因是什么？4. 分析人物：（1）让学生找出课文中描写少年语言、动作、神态的句子。
（2）学生分享找出的句子，教师引导学生分析少年的性格特点。
5. 情感教育：（1）引导学生谈谈对我国传统文化的认识。
（2）教育学生诚实守信，做一个有道德、有品质的人。
四、课堂小结本节课我们学习了课文《卖木雕的少年》，了解了故事内容，分析了少年的性格特点。
通过学习，我们感受到了我国传统文化的魅力，也学会了诚实守信的道理。
五、课后作业1. 熟读课文《卖木雕的少年》。
2. 根据课文内容，用自己的话复述故事情节。
3. 运用本课所学，写一篇关于诚信的短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 运用情景教学法，让学生身临其境，更好地体会课文的情感。
《卖木雕的少年》教学设计（通用18篇）
《卖木雕的少年》教学设计（通用18篇）《卖木雕的少年》教学设计（通用18篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《卖木雕的少年》教学设计，希望能够帮助到大家。
《卖木雕的少年》教学设计篇1【教学目标】1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累并正确运用四字词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【重点难点】1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友谊。
3、积累一些四字词语，并学会恰当地运动。
【课前准备】搜集非洲有代表性的图片（植物、动物、人种等），莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片，并制作成课件。
【教学过程】一、图片欣赏，导入新课。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。
（师介绍大瀑布及其地方特色，展示图片）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，画出文中的四字词语，思考：课文主要讲了一件什么事情？2.多媒体展示四字词语，请生读，一边读一边归纳。
（景色）名不虚传游人如织十分壮观（物品）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（人）五官端正语无伦次爱不释手3、请生概括课文主要内容。
三、精读感悟1、朗读第2-4自然段，想想“我”是如何被精美的木雕吸引，从而激发了“我”购买的欲望的？请同学们快速地浏览课文，填一填。
莫西奥图尼亚大瀑布真是_________，这里________，景色十分_____。
摊点里陈列的木雕________，________。
其中坐凳_________，大象雕得________，我一看就________。
2、这么美丽的工艺品，却没有买成。
卖木雕的少年教案优秀3篇
卖木雕的少年教案优秀3篇卖木雕的少年教案篇一教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“游览、工艺品等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点1、识字写字，正确读写词语。
2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
课前准备：阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
搜集有关非洲地区的文字或图片资料教学过程：第1课时一、启发谈话、提示课题1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字或图片资料。
请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。
提示课题。
二、朗读课文，初步了解课文内容。
1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？2、检查生字情况。
把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事？三、默读课文，了解叙述顺序。
1、布置默读。
默读课文，边读边做记号。
2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。
3、全班交流。
理清课文的顺序：听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕四、学习生字重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。
第2课时一、复习生字词1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读，突出重点1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。
介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕（1）有感情地朗读。
（2）说说从哪里可看出少年的可爱？2、全班交流3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？三、分角色有感情地朗读全文。
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27《卖木雕的少年》教学设计
荣仁完小王慧
课时：1
课前准备：
（1）预习课文，扫清生字词语障碍。
（2）查询有关“莫西奥图尼亚大瀑布”和“非洲木雕”的资料。
（3）通过查资料大体了解六七十年代非洲和中国人民的友谊。
教学目标：
1、会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“出售、摊点”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
抄写积累并正确运用四字词语。
3、初步学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。
教材分析：
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
课文准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
教学过程：
一、情景导入
同学们知道这是什么吗？对，我们就居住在地球上，地球是我们的家，也是世界人民的家。
但在这个大家庭里，有一个洲的人民由于战争及自然地理条件等原因，还争扎在贫穷、饥饿、疾病的边缘······这个洲就是非洲，今天老师和同学们一起走进非洲，走近莫西奥图尼亚大瀑布，认识了解一位《卖木雕的少年》（板书课题）（齐读课题，空手跟写课题）
二、检查预习
1、出示四字词语，要求齐读。
2、再读课文1-4自然段，检查词语运用。
（1）这些词语同学们都积累下来了吗？我们学词语既要注意积累又要学会灵活运用请同学们再读课文1-4自然段，用上其中的词语说说莫西奥图尼亚大瀑布和非洲木雕给你的印象。
（2）这个填空题你会填吗？一起读一下！
三、品读课文，领悟情感
莫西奥图尼亚大瀑布和非洲木雕给人留下了深刻的印象，而给人印象最深的还是那位----齐读课题，同学们默读课文5-15自然段，说说少年做了一件什么事呢?（学生答）当我捧着这沉甸甸的木雕时，心里感动极了，连声说“我们是朋友！”“我们是朋友！”（出示）我们指的是谁呢?一起说！（板书：中国游客黑人少年）
对！我们是朋友！（板书）同学们都认识到了，可对这句话你还有什么疑问吗?（什么是朋友？他们是怎么成为朋友的？）带着问题读课文会读得更棒！
刚才我们已经了解了非洲人民的生活，面对这些，善良真诚的中国人曾给予了他们大量无私的帮助，瞧!(出示图片)，由此中非人民结下了深厚的友谊。
我看见有的同学若有所思，默默点头，能把你想到的跟大家分享一下吗?
是呀，在非洲人民的心中，中国人就是他们的----朋友！，那么此时，这个非洲少年看到他的朋友我这个中国游客遇到了什么困难？
我为不能把木雕带走而感到怎么样？（遗憾!）（板书）
我们请一位同学读4-9段，其他同学注意：你从哪些句子体会到“我”的遗憾？边听边做
个记号。
说说你的句子。
（出示句子）
“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
”我听到你突出了一个词语“精美”，谁能说说这件木雕的精美体现在哪里？
“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
”哦，他构思新奇，栩栩如生，那么他新奇在哪里呢？
“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。
”哦，你说得真好，你联系了上面这句话理解了构思新奇的意思，你可真棒！这些坐凳真是既美观又实用，我们一起读一读！这么精美的坐凳带不走，“我”感到真----“遗憾”！
还有哪些句子?
“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
”是的，这句话中有个词，意思是说话毫无条理，让人听不清楚，哪一个？（语无伦次）谁带着你的理解读一读？你!你！你！
还有哪个句子也能帮助我们了解“我”的遗憾？“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
”你从哪个词语读出了我的依依不舍？我如此喜爱象墩，却带不走，非常遗憾，可能这时同行的游客走过来说: “走吧，走吧，到别处看看。
”可是我---(学生读) “我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
”导游也不停地催促：“上车了，上车了！”可是我不愿离去，我----(学生读) “我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
”
我们体会到了“我”深深地“遗憾”！少年此时的心情会也感到遗憾，自由读读写少年的句子，用心体会一下。
(出示句子)少年为什么遗憾？（因为他的中国朋友有遗憾。
）为了不让我这个中国游客，少年心中的朋友带着“遗憾”回国，他会怎么说？怎么做呢？让我们默读10-15自然段，画出描写少年言行的句子，并想象他是怎么想的。
学生说，出示句子。
先看第一句，“他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。
看样子，他是专门在这里等候我的。
”找个同学读一读，哪些词语最让你感动？（专门、等候）再读一遍，你感受到了什么？你等过人吗? 会有什么心情？什么表现? 同学们，可能一小时过去了，少年在那里----等候！两小时过去了，少年还在那里---等候！一直等到了暮色降临，同学们，想一想，少年坐在那里等候，他可能会想些什么呢?同桌互相说一说。
（课件出示提示）内心是多彩的，想象是丰富的，你们看，我们刚才通过丰富的想象走进了少年多彩的内心世界！
从我和少年的对话中，还能感受到什么？同桌分角色读我和少年的对话。
(出示句子) 同桌展示读。
我想采访刚才这位中国游客：“当你接过这个沉甸甸的小象墩，你的心情怎么样？”（高兴、激动、感动）（板书：感动）少年给你一个什么样的木雕，让你这么激动？“啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。
”一起读一读，这里有一个很重要的标点符号，是—“！”这个叹号告诉我们“我”的心情是------激动!带着这样的心情再来读一读!
小组表演读!
老师也想读，可以吗？好，我来当中国游客，谁来当非洲少年？
“这个小，可以带上飞机。
”
“太好了！给你钱！”
“不，不要钱。
中国人是我们的朋友。
”
“我们是朋友！我们是朋友！”
看，少年露出了两排洁白的牙齿。
谁还想读？好，让我们立起课本，挺起胸膛，再来读一读!
此时，我深深体会到少年流露出一丝遗憾的神情，是因为----我们是朋友！
少年耐心地等候，是因为-----我们是朋友！
他诚心地赠送，还是因为-----我们是朋友！
中国和非洲虽远隔万里，但中国人民和非洲人民却心连着心，（板书：画心形）成为了好朋友。
多么可爱的黑人少年！同学们想夸一夸他吗？拿出你的练习本，写一写，你可以选老师建议的开头，也可以自己写。
展示。
（板书:善良、真诚）
带着精美的木雕，我离开了这片神奇的土地，壮观的大瀑布让我留恋（出示），栩栩如生的木雕令我难忘（出示），让我怀念的还有这位善良真诚的----“卖木雕的少年”! （出示）还有他那句不太标准的中国话“中国人是我们的朋友！”
四、课下阅读小链接：
学了这片课文，你一定对非洲非常感兴趣，想亲自去看一看，对不对？可是条件暂不允许，老师给大家推荐一篇文章，希望你课下读一读! （出示）
板书设计：
27、卖木雕的少年
中国游客非洲少年
遗憾善良
感动真诚
我们是朋友。