如何培养中学生的逻辑思维能力
如何培养初中生的逻辑思维能力
逻辑思维是以概念为思维材料，以语言为载体，每推进一步都有充分依据的思维，所以要培养一个人的抽象逻辑思维能力并不是件容易的事情。
下面给大家分享一些关于如何培养初中生的逻辑思维能力，希望对大家有帮助。
如何培养初中生的逻辑思维能力深刻理解与灵活运用基础知识的能力。
逻辑推理需要雄厚的知识积累，这样才能为每一步推理提供充分的依据。
一个生活中的例子很能说明:"为什么乱砍乱切的萝卜比切得整齐规则的萝卜更好煮烂、口味更好?"。
一个初中生不知道如何回答，而他的母亲却解释得很好:"因为乱砍乱切的萝卜比切得整齐规则的萝卜表面积更大，能吸收更多的热量，各种作料能更好地进入到萝卜里，当然更好煮烂、口味更好了"。
显然母亲对日常生活知识的理解与运用要远远强于儿女。
因此理解与灵活运用基础知识的能力是学生逻辑推理能力的基础。
想象能力。
因为逻辑思维有较强的灵活性和开发性，发挥想象对逻辑推理能力的提高有很大的促进作用。
知识基础越坚实，知识面越广，就越能发挥自己的想象力。
当然并不意味着知识越多，想象力越丰富。
需要养成从多角度认识事物的习惯。
全面地认识事物的内部与外部之间、某事物同他事物之间的多种多样的联系，才能拓展自己的想象力。
这对逻辑思维能力的提高有着十分重要的意义。
语言能力。
语言能力的好坏不仅直接影响想象力的发展，而且逻辑推理依赖于严谨的语言表达和正确的书面表达。
因此重视学生语言培养，尤其是数学语言和几何语言的培养对学生逻辑推理能力的形成是不可或缺的关键一环。
如何培养中学生的数学逻辑思维能力结合基础知识教学培养逻辑思维能力知识和能力总是相辅相成的，在向学生传授数学知识的过程中，可以培养逻辑思维能力。
只要把知识的教学，作为培养能力的载体，在传授知识中，渗透或介绍逻辑思维的规律和方法，可以收到良好的效果。
逻辑思维是理性认识，培养逻辑思维能为，首先使学生感受鲜明的感觉、知觉和表象，形成具体、生动、形象的感性认识，然后通过分析和综合、抽象和概括等思维活动，对感性材料进行加工整理和改造制作，形成概念、判断，最后用语言表达思维的对象，先让学生意会，使他们有朦胧感知。
如何提高中学生的逻辑思维能力
如何提高中学生的逻辑思维能力提高中学生的逻辑思维能力逻辑思维是人类思维活动中的一种重要能力，对中学生的综合素质培养至关重要。
然而，由于传统教育方法的限制以及现代生活中的信息爆炸，很多中学生在逻辑思维方面存在不足。
本文将探讨提高中学生逻辑思维能力的有效途径。
一、培养问题意识问题是逻辑思维的起点，中学生应具备辨别问题、提出问题的能力。
首先，教师应引导学生积极思考，鼓励他们提出疑问。
同时，学校可以设置问题解决的实践机会，如校企合作项目或社会实践，让学生亲身体验问题解决的过程，培养问题意识。
二、鼓励辩证思考辩证思考是逻辑思维的核心之一，中学生应具备正反两方面思考问题的能力。
教师可以通过提供多个角度的观点，开展辩论活动，激发学生辩证思考的兴趣。
此外，还可以利用案例分析的方式，让学生深入思考问题的各个层面，并提供合理的论证。
三、开展逻辑思维训练逻辑思维的训练需要学生不断练习。
学校可以设置专门的逻辑思维课程，或将其融入到已有的教学科目中。
在这些课程中，可以运用数学题、语文阅读理解等形式提供逻辑思维训练的机会，让学生通过解题或分析案例的方式进行思考和推理。
四、倡导系统思维系统思维是逻辑思维中的高级形式，培养学生的系统思维能力有助于提高其综合思考和问题解决能力。
教师可以引导学生进行思维导图的绘制，将复杂问题分解成各个部分并形成整体认识。
此外，可以借助科技工具，如思维导图软件，帮助学生整理、归纳思维，形成系统思维的习惯。
五、注重逻辑思维与实际问题的结合逻辑思维能力的提高需要与实际应用相结合。
教师可以引导学生通过解决实际问题的方式来锻炼其逻辑思维能力。
例如，在物理实验中，学生需要通过观察、实验和推理来解决问题，培养实际应用逻辑思维的能力。
六、开展团队合作项目团队合作项目可以促进学生之间的交流与合作，培养中学生的逻辑思维能力。
通过合作解决问题，学生可以从不同的角度获得思维启发，并锻炼沟通、协作和逻辑推理能力。
在提高中学生逻辑思维能力的过程中，教师和学校起到了重要的作用。
如何帮助中学生提高思维逻辑和分析能力
如何帮助中学生提高思维逻辑和分析能力随着社会发展的迅猛，中学生的思维逻辑和分析能力越来越受到重视。
作为教育工作者和家长，我们都希望能够帮助中学生在这方面有所提高。
本文将讨论一些方法和策略，来帮助中学生有效地提高他们的思维逻辑和分析能力。
一、培养阅读习惯和学习兴趣阅读是培养思维逻辑和分析能力的重要途径之一。
建议中学生每天至少读一本书，并对所阅读的内容进行思考和总结。
这样可以帮助他们培养批判性思维和逻辑推理能力。
同时，鼓励他们广泛涉猎不同类型的书籍，包括小说、历史、科学等，以拓宽他们的知识面和视野。
此外，教育工作者和家长应该为中学生创造良好的学习环境和氛围，引导他们形成学习兴趣。
可以通过讲述有趣的故事、引发讨论和展示实际应用等方式，激发学生对知识和学习的兴趣，从而提高他们的思维逻辑和分析能力。
二、开展思维训练和分析活动中学生在进行大量的思维训练和分析活动中可以有效提高他们的思维逻辑和分析能力。
在课堂上，教育工作者可以设计一些启发性的问题让学生思考和回答，鼓励他们表达自己的观点和理由。
同时，可以组织小组讨论和辩论，培养学生的逻辑思维和辩证能力。
此外，还可以组织中学生参加一些团队项目和活动。
这些项目和活动可以是科学实验、社区服务或其他学科相关的研究项目等。
通过参与团队合作和自主研究，中学生能够锻炼他们的思维逻辑和分析能力，培养问题解决的能力和团队合作的精神。
三、提供思维逻辑和分析技巧的指导为中学生提供思维逻辑和分析技巧的指导也是非常重要的。
教育工作者和家长可以教授一些常用的思维逻辑和分析方法，例如分析问题的因果关系、进行逻辑推理和辨析、归纳和演绎等。
通过学习这些技巧，中学生能够更加有条理地思考问题，提高他们的分析能力。
此外，教育工作者还可以组织中学生参加一些思维逻辑和分析能力的培训课程。
这些课程可以包括批判性思维、逻辑推理和问题解决等方面的内容。
通过系统的训练和指导，中学生能够更好地掌握和运用这些技巧，提高他们的思维逻辑和分析能力。
如何培养中学生的逻辑思维能力
如何培养中学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是一种重要的认知能力，对于中学生的学习和成长至关重要。
良好的逻辑思维能力不仅能帮助学生分析问题、解决难题，还可以培养他们的批判性思维和创造性思维。
本文将探讨如何有效地培养中学生的逻辑思维能力。
一、培养问题意识要培养中学生的逻辑思维能力，首先需要培养他们的问题意识。
问题意识是指学生主动发现和思考问题的能力。
在教学中，教师可以引导学生提出问题，激发他们思考问题的兴趣。
例如，教师可以布置一些有挑战性的问题，鼓励学生积极思考并提出自己的解决方案。
同时，学校还可以组织一些讨论活动，让学生在小组中一起讨论问题，培养他们的合作和交流能力。
二、培养逻辑思维方法在培养中学生的逻辑思维能力时，需要教授一些逻辑思维方法。
例如，教师可以通过解析案例、引导学生进行逻辑推理等方式，培养学生的分析和推理能力。
此外，学校还可以引入一些思维导图、逆向思维等工具和方法，帮助学生整理和梳理思维，培养他们的系统思维和创造性思维。
三、开展逻辑思维训练训练对于培养中学生的逻辑思维能力非常重要。
学校可以通过开展逻辑思维比赛、解题比赛等活动，激发学生的积极性和竞争意识。
同时，教师还可以定期布置一些逻辑思维训练的作业，让学生独立进行解答，提升他们的思维能力和解决问题的能力。
四、提供学习资源和环境为了有效地培养中学生的逻辑思维能力，学校需要提供良好的学习资源和环境。
首先，学校可以购买一些思维训练的教材和参考书，供学生自主学习。
其次，学校还可以建立一个思维训练的角落或者实验室，提供适当的设备和资源，供学生进行思维训练和实践操作。
五、跨学科融合逻辑思维能力是一种跨学科的能力，需要与其他学科进行融合。
学校可以在不同的学科中引入逻辑思维训练和思维导图等工具。
例如，在数学课堂上，教师可以引导学生进行逻辑推理，将数学理论与实际问题相结合，培养学生的应用能力和创新能力。
同样，在语文和科学等学科中也可以加强逻辑思维的培养。
提升中学生逻辑思维能力的教学方法
提升中学生逻辑思维能力的教学方法逻辑思维是一种重要的思维方式，它能够培养学生的思辨能力、分析能力和解决问题的能力。
对于中学生来说，提升他们的逻辑思维能力是教育中的一项重要任务。
本文将介绍一些有效的教学方法，帮助中学生提升逻辑思维能力。
一、启发式学习启发式学习是一种基于问题解决的学习方法。
它鼓励学生思考问题，并寻找解决问题的方法。
在教学中，教师可以通过提供一些挑战性问题来激发学生的思维，引导他们进行推理和分析。
例如，在数学课堂上，教师可以给学生一个关于几何形状的问题，并引导他们通过观察和实验来理解几何形状的性质。
通过这种启发式学习的方式，学生能够主动思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
二、辩论活动辩论活动是培养中学生逻辑思维能力的一种有效途径。
在辩论中，学生需要提出观点并用理由来支持自己的观点，同时还需要分析和反驳对方的观点。
辩论活动可以培养学生的逻辑思维、辩证思维和沟通能力。
教师可以组织辩论比赛，在课堂上安排学生分为不同的团队，就某个议题展开辩论。
通过辩论活动，学生可以锻炼自己的思维能力，提高对问题的分析和解决能力。
三、问题解决训练问题解决训练是培养中学生逻辑思维能力的一种重要方法。
在问题解决训练中，学生需要面对各种各样的问题，并通过运用逻辑思维来解决问题。
教师可以选择一些具有挑战性的问题，要求学生运用逻辑思维和创造性思维来解决。
通过问题解决训练，学生可以培养他们的问题分析和解决能力，提高他们的逻辑思维能力。
四、编程教学编程教学是一种培养中学生逻辑思维的新兴教学方法。
通过编程，学生需要运用逻辑思维来解决问题，进行算法设计和程序编写。
编程教学可以培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力。
教师可以引导学生学习计算机编程语言，让他们通过编程来实现一些简单的功能。
通过编程教学，学生不仅仅可以培养逻辑思维能力，还可以提高他们的科学素养和创新能力。
五、思维导图思维导图是一种用图形化的方式表示思维的工具。
它可以帮助学生组织和表达自己的思维。
提升孩子逻辑思维的建议
提升孩子逻辑思维的建议在当今社会，逻辑思维已经成为一种必备的能力。
而对于孩子来说，培养和提升逻辑思维能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，还能够帮助他们更好地解决问题、分析事物、做出决策。
因此，家长们有责任和义务帮助孩子提升逻辑思维能力。
下面将给出一些建议，帮助家长们有效地提升孩子的逻辑思维能力。
1. 阅读培养逻辑思维阅读是提升孩子逻辑思维能力的重要途径之一。
通过阅读各种类型的书籍，孩子可以接触到不同领域的知识，拓展自己的视野，培养批判性思维和逻辑推理能力。
家长可以鼓励孩子多读一些启发性强、逻辑性强的书籍，如科普读物、哲学小说等，引导他们从阅读中获取信息、分析问题、形成自己的见解。
2. 数学训练锻炼逻辑思维数学是培养逻辑思维的重要工具之一。
数学训练可以帮助孩子建立严密的逻辑推理能力，培养解决问题的方法论和思维模式。
家长可以通过陪伴孩子一起做数学题、玩数学游戏等方式，激发孩子对数学的兴趣，提高他们的逻辑思维能力。
3. 逻辑思维游戏锻炼逻辑思维游戏是一种有趣且有效的提升逻辑思维能力的方式。
家长可以选择一些益智类游戏，如拼图、推理游戏、棋类游戏等，让孩子在游戏中锻炼自己的逻辑推理能力。
这不仅可以增加孩子对游戏的兴趣，还可以在潜移默化中提升他们的逻辑思维水平。
4. 辩论训练促进逻辑思考辩论是锻炼逻辑思维和口才表达能力的有效方式。
家长可以组织一些家庭辩论活动，让孩子在辩论中学会分析问题、提出论据、进行推理和辨证。
通过参与辩论，孩子不仅可以锻炼自己的逻辑思维能力，还可以培养自信心和团队合作意识。
5. 培养问题意识促进逻辑推理培养问题意识是提升孩子逻辑思维能力的关键。
家长可以引导孩子在日常生活中发现问题、分析问题、解决问题，让他们养成主动思考和探索的习惯。
通过不断地思考和解决问题，孩子可以提高自己的逻辑推理能力，并且在实践中不断积累经验和知识。
总之，提升孩子逻辑思维能力是一个长期而持久的过程，需要家长们耐心引导和指导。
提高孩子的逻辑思考水平
提高孩子的逻辑思考水平在当今社会，逻辑思维能力被认为是一种非常重要的能力，它不仅可以帮助我们更好地理解问题、分析问题，还可以帮助我们做出正确的决策。
而对于孩子来说，提高逻辑思考水平更是至关重要的，因为这将直接影响他们未来的学习和生活。
那么，如何才能有效地提高孩子的逻辑思考水平呢？1. 培养孩子的思辨能力思辨能力是逻辑思考的基础，只有具备了良好的思辨能力，孩子才能够更好地进行逻辑推理。
因此，家长可以通过一些启发性的问题或者情境来培养孩子的思辨能力。
比如，在日常生活中，可以给孩子提出一些有趣的问题，让他们自己去思考、分析并给出自己的答案，这样可以锻炼他们独立思考和解决问题的能力。
2. 鼓励孩子进行逻辑推理游戏逻辑推理游戏是提高孩子逻辑思考水平的有效方法之一。
通过参与各种类型的逻辑推理游戏，孩子可以在游戏中培养自己的逻辑思维能力。
比如，数独、推理题、谜题等都是很好的逻辑推理游戏，可以帮助孩子培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 注重培养孩子的批判性思维批判性思维是指对信息进行分析、评估和判断的过程，这种思维方式可以帮助孩子更好地理解问题、发现问题，并且学会对问题进行合理的解决。
家长可以通过讨论一些有争议性的话题或者情境来培养孩子的批判性思维，引导他们学会用理性和客观的态度去看待问题。
4. 培养孩子的抽象思维能力抽象思维是指通过对具体事物进行概括、归纳和总结，从而形成一般性规律或原则的认识过程。
培养孩子的抽象思维能力可以帮助他们更好地理解抽象概念和复杂问题。
家长可以通过引导孩子进行类比、概括等方式来培养他们的抽象思维能力。
5. 鼓励孩子多阅读、多思考阅读是提高逻辑思考水平的有效途径之一，通过阅读不同类型、不同难度的书籍，可以帮助孩子开阔视野、增长知识，并且培养他们对事物进行分析和推理的能力。
同时，鼓励孩子多思考、多探索也是很重要的，只有在不断地思考中，才能够提高逻辑思考水平。
总之，提高孩子的逻辑思考水平需要家长和老师共同努力，在日常生活中注重培养孩子的思辨能力、批判性思维、抽象思维能力，并且鼓励他们参与各种类型的逻辑推理游戏和多阅读、多思考。
如何培养中学生的逻辑思维能力
如何培养中学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是指根据正确思维规律和形式对数学对象的属性进行分析综合、抽象概括、推理证明的能力.因此它不仅要求学生能熟练地进行证明，还要求学生灵活地运用全部基本的逻辑方法,我们试以概念的形式和发展作一简要说明。
一、逻辑思维能力的培养（一)强调教学内容的严谨性要求发展学生的逻辑思维能力，是中学数学课的重要目的之一。
而数学的严谨性要求，正是发展学生逻辑思维的核心环节.逐步加强教学内容的严谨性，并使真正消化理解，是培养学生逻辑思维的重要措施，也为今后教学进一步提高严谨性创造了有利条件，具体要求如下:1.要求学生语言精确从七年级开始，就应当要求学生改变不准确的语言习惯，逐步懂得语言精确化的必要性.同时，要求学生一方面能准确地理解数学教材中的精确叙述；另一方面能准确地运用数学语言叙述教材中的结论,叙述解题过程。
这样才能使学生的数学语言逐步地丰富起来。
2。
要求学生思考缜密所谓思考缜密就是考虑问题全面，周密而不遗漏.这也是中学数学教学过程中要注意培养的思考习惯.要求学生思考缜密，还要注意防止学生“以偏代全”。
即轻易相信从某一特殊情况得出的结论,并以此作为一般的结论。
3.要求学生言必有据言必有据是思维严谨的核心要求。
它要求推证过程中立论要有根据,即合乎逻辑学的要求.它还要求在一般解题过程中，无论是计算或是画图，或是其他推理过程,都要讲究根据。
4.要求学生思路清晰一个问题,往往要分几种情况进行考虑，又要从几个侧面进行分析，还得通过几个步骤才能解决.为了达到思路清晰，教师的每一节课都应力争结构、层次都有条不紊,清楚明确。
教师要保证一节课的思路清晰明确，同时也要求学生听课首先听清一节课的思路，然后才追求细节上的明白。
其次,在具体解题过程中，也应有个清楚的程序。
要先掌握解题的基本程序，而不是先考虑解题的全过程.为此，应当教会学生，把一些法则公式等的运用归结为一定的程序。
有了一个基本的程序,才能保证解题过程思路清晰，才能避免混淆,减少错误，在此基础上才有可能灵活变化.（二）在独立思考中培养学生的逻辑思维能力在数学教学中培养思维能力，尤其必须尊重学生独立思考的精神，而不应仅仅是教师传授一些具体的思维方法。
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因此它不仅要求学生能熟练地进行证明，还要求学生灵活地运用全部基本的逻辑方法，我们试以概念的形式和发展作一简要说明。
一、逻辑思维能力的培养（一）强调教学内容的严谨性要求发展学生的逻辑思维能力，是中学数学课的重要目的之一。
而数学的严谨性要求，正是发展学生逻辑思维的核心环节。
逐步加强教学内容的严谨性，并使真正消化理解，是培养学生逻辑思维的重要措施，也为今后教学进一步提高严谨性创造了有利条件，具体要求如下：1.要求学生语言精确从七年级开始，就应当要求学生改变不准确的语言习惯，逐步懂得语言精确化的必要性。
同时，要求学生一方面能准确地理解数学教材中的精确叙述；另一方面能准确地运用数学语言叙述教材中的结论，叙述解题过程。
这样才能使学生的数学语言逐步地丰富起来。
2.要求学生思考缜密所谓思考缜密就是考虑问题全面，周密而不遗漏。
这也是中学数学教学过程中要注意培养的思考习惯。
要求学生思考缜密，还要注意防止学生“以偏代全”。
即轻易相信从某一特殊情况得出的结论，并以此作为一般的结论。
3.要求学生言必有据言必有据是思维严谨的核心要求。
它要求推证过程中立论要有根据，即合乎逻辑学的要求。
它还要求在一般解题过程中，无论是计算或是画图，或是其他推理过程，都要讲究根据。
4.要求学生思路清晰一个问题，往往要分几种情况进行考虑，又要从几个侧面进行分析，还得通过几个步骤才能解决。
为了达到思路清晰，教师的每一节课都应力争结构、层次都有条不紊，清楚明确。
教师要保证一节课的思路清晰明确，同时也要求学生听课首先听清一节课的思路，然后才追求细节上的明白。
其次，在具体解题过程中，也应有个清楚的程序。
要先掌握解题的基本程序，而不是先考虑解题的全过程。
为此，应当教会学生，把一些法则公式等的运用归结为一定的程序。
有了一个基本的程序，才能保证解题过程思路清晰，才能避免混淆，减少错误，在此基础上才有可能灵活变化。
（二）在独立思考中培养学生的逻辑思维能力在数学教学中培养思维能力，尤其必须尊重学生独立思考的精神，而不应仅仅是教师传授一些具体的思维方法。
我们常常认为自己关于思维的经验是极为宝贵的，因为它曾经常帮助我们在黑暗中摸索时看到了希望。
因此，我们急于把这一切告诉给孩子们，希望他们遇到类似的情境时，也像我们那样去行事。
然而实际情况并不是这样，往往使人产生思维定势，使思维固化，没有灵活性。
就是科学上已经证明的事实，学生也还是要试图去改变它。
（三）注重推理能力的训练《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）强调推理能力的培养：能通过观察、实验、归纳、类比等获得猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例，能清晰有条理地表达自己的思考过程，做到言必有理，落笔有据，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。
加强推理能力的训练是提高逻辑思维能力的必要途径。
所谓推理就是根据判断间的关系，以一个或几个已有的判断作出一个新的判断的思维过程。
数学中常用的推理有归纳推理、演绎推理和类比推理。
分别如下：1.归纳推理归纳推理是从个别的或特殊的事物所作判断扩大为同类一般事物的判断的思维过程。
或简称为由特殊到一般的推理或称为归纳法。
例如由23×25=23+5及33×35=33+ 5推得a3·a5=a3+5 (a≥0)就是由特殊到一般的推理。
2.类比推理类比推理是以两个对象都有某些相同或类似的属性，并且其中一个对象还有另外的某些属性作为前提，推出另一个对象也有这些相同或类似属性的思维形式。
例如代数中根据分式与分数都具有分子和分母这个相同的形式，从而推出分式可以如同分数一样进行化简和运算。
但是类比推理所得结论的真实性是不确定的。
因此要防止学生乱用类比造成错误。
3.演绎推理演绎推理与归纳推理的过程相反，它是从一般到特殊的推理，也就是以某类事物的一般判断为前提作这类事物的个别特殊事物的判断的思维形式。
简单的演绎推理一般是通过三段论的形式来实现的。
三段论的结论包括大前提、小前提、结论三个判断。
形式如下：大前提：集合M的所有元素具有（或不具有）属性P的一般判断；小前提：集合S是集合M的子集；结论：集合S的所有元素具有（或不具有）性质P。
第一阶段是渗透阶段。
第二阶段是演绎推理训练阶段。
第三阶段是探索方法训练阶段。
二、注重一般能力的辅助培养数学教学过程可以而且应该注意发展学生的一般能力。
一般能力体现在数学领域中却与运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力等相互交错。
显然，数学的三大能力要以一般能力为基础，而体现在数学领域中的一般能力，却又往往体现于数学的三大能力之中。
这里我选择两个重要的一般能力：记忆力和观察力，他们对逻辑思维能力的培养起着基础性的作用。
（一）记忆力的培养记忆力，它也是人类思维的一种素质。
不同的人，其记忆力大不相同。
这一差异，一般认为是先天性的，其实不完全对。
特别是理解性的记忆，往往与后天的培养有关。
数学教学过程即能有助于此。
我们知道，理解性记忆往往要求把需要记忆的内容作分析和类比，特别是需要和头脑中已被记忆的一些内容相类比，即在分析已有知识和新知识间的相同点和不同点的过程中记住新知识。
教学过程训练学生掌握这种记忆方法，自然也就提高了学生的记忆能力。
（二）观察力的培养纵观科学发展的历史，一个伟大的发现总离不开实验和观察。
牛顿发现第一定律是从苹果落地中得到启迪，达尔文创立进化论，是建立在长达五年观察大自然的基础上。
正如巴甫洛夫所说：“事实是科学的空气，没有事实，你们就永远不能飞腾起来。
”一样没有观察，你就永远找不到真理。
科学观察，在科学发现上具有不可磨灭的作用，就是在中学生的学习活动中也是同样不可缺少的。
学生实验和观察能力的培养和提高无疑是教师教学工作中的一个重要目标。
?怎样培养和提高中学生的实验观察能力呢？我看应从以下几点着手：?首先，应指导学生具有明确的实验观察目的，具有具体的观察计划。
学生实验目的有两类：一是为了获得新的知识，第二类是验证新知识。
获取新知识的观察实验，可以由感性知识，上升为理性知识。
例如：将固体的金属钠放入水中，观察到钠浮在水面，与水的反应，变成银白色的闪亮的小球，越来越小，在这个实验中通过观察，学生认识了钠的物理性质和化学性质，即钠的密度比水小，和水能发生剧烈的化学反应。
对已知结论的验证，可以使得学生理解得更深刻。
?不少学生有很强的观察能力，主要表现在他们有明确的观察目的和科学具体的观察计划，上课前抓好了预习，对知识已经有所了解，在老师做演示实验时，注意力都集中在对新知识的验证上，而有的学生由于观察目的不明确，计划不具体，进实验室时不知道自己要做什么，要观察到什么，一些实验现象常被忽视，甚至会使观察走向歧途。
?其次，在目的确定之后，应当围绕观察目的，认真做一些知识上的准备，观察能力强，可以促进知识的获得，而知识的丰富又可以提高观察能力，正所谓站得高，望得远。
使观察不停留在感性认识的低级阶段而上升为理性认识。
例如我们生活中的现象，用力推马路上的车子，车子前进，停止用力，车子就停了下来，仅从这现象的表面来看，很多人就容易产生错误——力是物体运动的原因。
如果学生对马车的受力情况作了准确的分析，而且具备牛顿第一定律的知识，他得到的结论便是力改变了马车的运动状态。
用力推车，车由静止变为运动。
停止用力后，马车也慢慢地停了下来，是因为阻力改变了运动状态，由动变静。
第三，在观察过程中，对出现的各种现象要多思考，多问几个为什么。
物理学中曾有这样一个故事：日内瓦年轻的物理学家德拉里夫的助手科拉顿在实验室里做“磁生电”的实验，他用导线绕成一个线圈，再用一只转动灵活的磁针来检查跟线圈相接的导线中是否有电流存在，他想：当用磁铁插进线圈的时候，可能会在线圈中产生电流。
为了避免磁铁对磁针的影响，他把磁针放到另一个房间里，并用导线跨过磁针跟隔壁房间里的线圈连接起来，实验时，科拉顿将一块磁铁插进线圈里，然后迅速奔向另一个房间，观察磁针的偏转情况，可是他并没有看到所期望的结果。
?这个实验的失败对科拉顿来说，是够倒霉的了，但如果当时科拉顿对这个现象多问几个为什么，那么写进物理书的电磁感应现象的发现者绝不是奥斯特而是他科拉顿了。
?实验结束后，面对一大堆观察结果，要继续思考，观察是“思维的知觉”只有在观察的全过程中，坚持积极思考进行探索的人，观察能力才会迅速发展起来，通过观察提出问题，通过思维解决问题，离开了思维的观察，只能使获得知识停留在感性认识的水平上，只能是片面的零碎的。
?第四点，实验观察时要专心致志，对每一个细小的变化都不能放过。
除了以上几点外，科学的观察方法也是中学生提高观察能力的关键，我们都知道，同样的一个学生同样的一个课题，如果用不同的方法去教学，效果可能会落差很大，对于实验的观察来说，也是如此。
?科学的观察方法是（一）观察时既要全面又要有重点，学习牛顿第三定律需要观察一系列实验，例如，磁铁和铁条的实验，这些实验观察的重点都在物体间的相互作用上。
?（二）要学会对比观察。
有比较才有认识，许多事物的本质往往就在于比较中突巅而出，同时比较还可以加深学生对知识的理解和记忆。
例如生物课中要说明光合作用必须要有光，就用了对比实验，把叶子的一部分遮住，不见光，另一部分见光，最后都加碘酒，遮住部分不变蓝，未遮部分变蓝，因为光合作用生成了淀粉，在比较中观察，有助于认识事物的本质。
?（三）由于许多事物发展很突然迅速，我们观察的速度很难跟上，再是许多事物现象出现具有很长的周期性，这就要求我们要重复地观察，长期地观察。
遗传学家孟德尔发现着名的分离规律和自由组合规律，用了8 年时间观察碗豆杂交试验；达尔文创立进化论，是建立在五年观察大自然的基础上；哈雷发现哈雷慧星，是建立在前人长期观察天象的基础上。
能不能耐心地重复观察，能不能长期坚持观察，往往关系到观察的失败和成功。
、?（四）要求学生养成长期做笔记的习惯。
一个人的记忆力毕竟有限，而中学生要求记住的东西比较多，这就必须借助于笔记，同时科学的研究具有连续性，记录了观察结果，别人和自己就可以把观察继续进行下去，避免无效的重复。
?最后一点要求观察事物应善于从不同的角度，发挥多种器官的作用。
如果有可能有必要的话，充分运用味觉、嗅觉和触觉。
总之，观察是每个学生认识世界、学习知识的重要途径，在中学阶段，认真地培养和提高学生的观察能力是十分重要的。
?体现在数学领域中的观察力，主要表现为对图形和数量关系，以及逻辑过程的观察。
例如从一个复杂图形中找出某一特殊图形，一对全等三角形，或是一个给出中位线的梯形等等，从一个代数式或一个方程组中发现有关的系数、指数之间有什么特定的关系，从某一推理过程，或是某些数学内容之间发现一定的逻辑关系。