二年级上册语文教案-课文(五)15大禹治水(第2课时) 人教(部编版)
部编版二年级语文上册《大禹治水》第二课时教学设计
部编版二年级语文上册《大禹治水》第二课时教学设计教学目标 :1.巩固“洪、毒”等15个生字，了解“疏导、安居乐业”等词语的意思。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
教学重点：1.理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
2.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
教具准备：PPT教学过程：一、复习回顾1.检查词语认读。
（1）洪水伤害灾难痛苦极了（2）教训驱赶恢复安居乐业2.回忆：课文讲了一件什么事情？很久很久以前，（）经常泛滥，人们的生活十分（），鲧没有治好水。
他的儿子禹吸取了（），治好了水，农业生产渐渐恢复了，老百姓过上了安居乐业的生活。
过渡：那么，当年大禹治理的是怎样的一场洪水？他又是怎样制服这洪水的呢?让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精读感悟，体会大禹精神。
（一）学习第一自然段。
1.（课件出示）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?2. 看到这滔滔的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(1)指名读。
（加之生生、师生间的互评）(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二）学习第2—4自然段。
(阅读提示)认真听老师范读课文2—4自然段，思考:洪水过后谁在处理水患？结果如何？用“——”画出你获得的消息。
（重点让学生说清人物、治水方法、时间、结果，为后面的“讲故事”做好准备。
）学生自读勾画，小组交流汇报交流。
1.大禹的父亲鲧用什么办法治水的？“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
”鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）2.大禹又是用什么方法制服洪水的？（1）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________
本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续
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部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
大禹治水-部编版二年级语文上册教案
一、教学目标
1.了解传说中的大禹治水故事，了解大禹为我们留下的贡献和智慧；
2.通过故事，引导学生学会尊重大自然，敢于挑战、追求梦想；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容
1.大禹治水故事阅读；
2.背诵文本重点句子；
3.课文理解，写作练习。
三、教学步骤
1. 故事阅读、朗读
老师首先为学生朗读大禹治水的故事，鼓励学生认真听讲，了解传说中的大禹，这位中国历史上备受尊敬的人物。
2. 词句解析
老师指导学生查找不认识的生词，帮助学生掌握在这篇文章中的生词，比如洪水、容纳。
同时，老师也可以请学生选出关键句子，帮助学生理解文章。
3. 理解课文
老师把学生分成几个小组，让每个小组讨论这个故事讲的是什么？大禹治水需要哪些技能和品质？然后，老师会让学生分享小组讨论的结果，并进行总结。
4. 写作练习
老师让学生自己练习写作，例如通过画图或写一篇关于故事的短文。
老师可以给予学生相关的提示，比如：如何表达自己对这个故事的理解、感受、看法。
四、教学评估
1.通过课堂讨论的形式，考察学生是否真正掌握大禹治水的故事内容；
2.通过学生的写作作业，考察学生对文章的理解以及写作的表达能力；
3.老师也可以在课上口头提问学生，考察学生对课文内容的掌握，如：大禹治水的过程是怎样的？大禹治水最关键的一步是什么？
五、教学延伸
通过大禹治水这个人物故事，我们可以让学生了解其他中国历史上的英雄人物。
此外，还可以引导学生阅读其他与大禹治水有关的文学作品，例如《山海经》、《史记》等，让学生能够获得更加全面深入的了解。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】教学重点：１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学挂图３课时第一课时一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。
２、细读第３自然段。
（１）指名读课文。
（２）找出表示数量的词。
（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。
３、细读第４段。
（１）齐读课文。
（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？（３）老百姓会怎样感激大禹？（４）齐读课文。
人教部编版二年级语文上册15.大禹治水(教案)
第二课时【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
（重点）2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
（难点）【教具准备】课件。
【教学过程】出示：“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
”在文中起到什么作用？（过渡句，承上启下的作用。
）师介绍过渡句的用法。
个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。
（2）鲧的儿子大禹治水。
品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？出示句子：“禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
”找出文中数量词，从这些词语中，你体会到了什么？（十三年、三次、一次）预设：（1）“十三年”说明禹离开家乡很久很久，说明他治水决心大。
（2）“三次路过”而“一次也没有进门”可以看出禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神以及舍小家顾大家的无私品质。
（3）从“到处奔走”一词可以看出禹为了治水到处实地考察地形，一心寻求最佳治水方案，很务实的工作态度。
朗读指导：禹为治洪水不辞劳苦，我们要用赞美的语气来读，“十三年”“三次”“一次”要读得重一些。
大禹采用什么办法治理洪水的？（禹，采用开通河道、疏导的办法治水。
）出示：禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。
最后，洪水被大禹治理得怎么样了？（大禹治水非常成功，使得百姓过上了安居乐业的生活。
）出示：大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓过上了安居乐业的生活。
【设计意图：抓住关键词语，理解课文。
理解课文重点内容，训练了学生理解课文能力。
】3.总结全文想一想，课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？（课文是按事情发展的顺序写的。
学了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他学习，长大了为国家、人民做贡献。
）三、课堂拓展推荐阅读儿歌《三过家门而不入》。
部编统编版二年级上册语文教案-课文(五)15.大禹治水
《大禹治水》教案很久很久以前,洪水淹没了村庄和田野,房屋倒塌了,牲畜被冲走了,庄稼也被冲毁了,人们只好四处逃荒。
见到人们受苦,鲧很着急,就把天上的土偷下来,去堵塞洪水。
这种土叫息壤,能自生自长,永远用不完,可还是堵不住洪水。
天帝知道鲧偷了息壤,大怒,命令火神把鲧处死。
鲧在临死前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。
禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。
晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。
他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。
为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。
禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。
洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴和英雄。
教学目标1、认识8个二类生字，会写7个一类生字，学习多音字“处”，培养学生独立识字能力。
2、引导学生抓住重点词语、句子理解课文，感受大禹的智慧和奉献精神。
教学重难点重点：从重点词句中体会智慧和奉献。
课时安排：2课时第一课时教学目标：一、读通：1、通过课文学习，学生会认生字8个生字，会写7个生字，学习多音字“处”。
2、正确朗读文中易错的字词，读通句子。
二、读懂引导学生了解大禹治水的原因和治水的具体做法以及鲧治水的过程。
三、读顺了解文章的行文结构是治水原因——治水过程——治水结果。
教学过程：一、导入新课。
1、你都知道中国古代哪些神话人物？对于大禹你都有哪些了解？2、齐读课题，强调读音“yǔ”二、自读课文，整体感知1、自读课文，了解课文大概自读课文，看看你对大禹有了怎样进一步的了解，注意读准字音。
出示自读要求：读准字音，难读的字多读几遍不认识的字，生字条又没有的，请画上？师板书学生易错词，纠正读音牲畜息壤堤坝叮嘱2、标出自然段序号3、交流对大禹有怎样的了解三、学习课文生词，落实字词目标PPT出示所有一类词和二类词和所有成语，生字带上音节Yǔ chǔ chù záo lěi qiū zhǔ qī róng 大禹处死四处开凿垒起草丘山冈拄着妻子欣欣向荣Hóng yě huāng dǔ sè jǐn xióng洪水田野逃荒堵塞仅仅英雄1、小声自读。
人教部编版二年级上册语文教案：15大禹治水第二课时
人教部编版二年级上册语文教案：15 大禹治水第二课时一、教学内容本节课，我们将在人教部编版二年级上册语文教材的第五章《大禹治水》中深入探讨第二课时。
这一课详细讲述了大禹如何带领人民治理洪水，以及他三过家门而不入的感人事迹。
通过学习，学生将理解大禹的智慧和无私奉献精神。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字词，并能正确读写。
2. 理解课文内容，体会大禹治水的艰辛和智慧。
3. 培养学生热爱自然、尊重劳动的情感。
三、教学难点与重点教学难点：理解大禹治水的过程及方法，体会其精神品质。
教学重点：掌握生字词，正确朗读课文。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 治水过程图解。
4. 作业本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过图片展示洪水灾害，引导学生思考如何治理洪水，从而引入本课。
2. 自主学习（10分钟）：学生自主阅读课文，找出不认识的字词，并尝试朗读。
3. 讲解生字词（10分钟）：针对学生找出的生字词，进行讲解和示范。
4. 课文解析（15分钟）：详细讲解大禹治水的过程，通过图解展示，帮助学生理解。
5. 例题讲解（10分钟）：选取课文中的典型句子，分析句子结构，讲解语法。
6. 随堂练习（10分钟）：让学生模仿例题，进行句子仿写。
7. 朗读课文（5分钟）：学生分组朗读课文，体会大禹治水的艰辛。
六、板书设计1. 生字词列表。
2. 大禹治水过程图解。
3. 课文重点句子。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，描述大禹治水的过程。
答案：大禹带领人民，开凿河渠，引导洪水入海，从而使百姓安居乐业。
2. 作业题目：用“因为……所以……”造句。
答案：因为大禹善于治理洪水，所以人民过上了幸福的生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生字词的掌握情况较好，但对课文内容的理解还需加强。
2. 拓展延伸：让学生课后收集关于大禹治水的其他故事，下节课分享。
同时，鼓励学生关注环境保护，从自己做起，保护水资源。
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《大禹治水》（第2课时）教学设计
教学目标：
1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：
按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：
理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
教学过程：
一、复习回顾
1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。
泛滥、淹没、冲毁、伤害
2.面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。
这节课继续学习课文。
二、学习第二自然段，练习讲述
1.自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？（稣筑坝挡水，治水没有成功。
）
2.指名朗读鲧治水的方法。
（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
）
（1）说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。
（2）出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。
3.练习讲述本段。
讲述时可以借助哪些词？学生交流，教师帮助梳理。
可提炼：谁？怎么治理？结果？
稣、筑坝挡水、没有成功
禹、继续治水
三、学习第三自然段
1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。
在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。
2.出示语段，指名填空。
禹离开了家乡，一去就是（）年。
这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。
3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。
（1）创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。
禹为什么急于把洪水治理好？练习用上“因为……所以……”的句式说一说。
（预设：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。
）
（2）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。
学生练读。
（3）教师介绍：为了治水，禹到处奔走。
晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。
他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好挂着棍子走路。
课文用了一个词——“到处奔走”。
（4）说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹？（一心为民、无私奉献……）（5）小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。
于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）。
现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。
四、学习第四自然段——感受大禹的功绩
1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。
2.学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。
（1）读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。
（2）用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。
（3）借助插图，理解“疏导”的意思。
（4）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。
3.学习第二层，体会百姓“安居乐业”。
（1）指名读写禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。
（孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）（2）理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。
（3）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。
（4）从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感激禹？（治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危……）
小结：人民非常感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。
五、讲述故事
过渡；大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。
1.借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。
2.展示，相机评价。
3.擦掉部分词语，只留下（泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道），学生独立练习讲故事。
六、写字指导
七、推荐阅读
在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多（出示课件），如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》等，建议课后找来读一读。
八、板书设计
15大禹治水
（1）洪水使人们生活痛苦。
（泛滥、淹没、冲毁、伤害）
（2）稣用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。
大禹治水（九年、继续）
（3）禹治水，三过家门而不入。
（4）禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。
（安居乐业）。