部编人教版二年级语文上册第15课《大禹治水》课堂实录
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案教案：课题：《大禹治水》教材：部编版小学二年级上册语文教学目标：1. 了解大禹治水的故事情节和主要内容。
2. 理解大禹治水的重要意义和精神。
3. 能够用简洁的语言表达大禹治水的过程和结果。
教学重点：1. 学习和理解大禹治水的故事情节和主要内容。
2. 理解大禹治水的重要意义和精神。
3. 能够用简洁的语言表达大禹治水的过程和结果。
教学方法：讲授法，讨论法，示范法。
教学资源：教材，多媒体投影仪。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过简单的导入，引起学生对大禹的认识和兴趣。
教师可以问一下学生们是否知道大禹是谁，以及大禹做了什么事情。
Step 2：首先听故事（10分钟）教师通过多媒体投影仪播放大禹治水的故事，让学生先听一遍故事。
教师在播放过程中可以适时停下来，向学生提问，确保学生能够理解故事的大致情节和主要内容。
Step 3：二次听故事（10分钟）教师再次播放大禹治水的故事，让学生听一遍。
教师在播放过程中可以停下来，让学生自由发言，表达他们对故事的理解和想法。
Step 4：讨论故事（10分钟）教师与学生进行互动讨论，引导学生回顾故事的重要内容。
教师可以提出以下问题：1. 大禹为什么要治水？治水的目的是什么？2. 大禹是怎么治水的？主要做了哪些工作？3. 大禹治水的过程中遇到了哪些困难？他是怎么克服的？4. 大禹治水的结果如何？对中国的发展有什么重要意义？Step 5：学习整理故事（10分钟）教师引导学生将故事整理成简洁的语言。
学生可以将故事写成几句话，或者绘制简单的图画来表达。
Step 6：展示学习成果（10分钟）学生向全班展示他们整理的故事。
教师可以适时给予学生鼓励和肯定，同时提出一些建议和改进的意见。
Step 7：课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，并强调大禹治水的重要意义和精神。
教师可以向学生提问，确认学生对本节课的内容有一个初步的理解。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。
当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。
他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。
这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。
可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。
他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。
大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
____________________本文根据中国古代神话传说改写。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
(部编)人教版小学语文二年级上册《 15 大禹治水》 公开课获奖教案_0
《大禹治水》教学设计教学目标：1、会认识十五个生字，会写八个生字，读准两个多音字，认识新篇旁“衣字旁”，理解有生字组成的词语，写好生字2、读懂课文内容，知道课文主要写的是谁，写了大禹什么事。
4、了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。
重点：了解大禹治水的艰辛经过难点：体会大禹治服洪水的顽强意志和大公无私一心为民的奉献精神教学准备：教学课件心形卡片课时2课时课时1课时目标：1、认读、书写生字、词语2、正确、流利、有感情地朗读课文3、了解课文内容，初步感知大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄人物重难点：读中感悟，感受大禹制服洪水的顽强意志，献身精神一、创设情景，视频录像导入1、请同学们先看大屏幕，看过之后想说什么？请举手回答（课件：洪水图片）面对这样的情况，都是什么造成的？板书:水2、什么样的水才造成淹没村庄，人们四处逃荒呢？(板书：洪水）3、面对洪水该怎么办呢？对有同学说管住它或用我们今天要学的一个新词是治水（板书：治）4、我们生活在这个时代是幸福的，假如遇到这样的情况，我们有先进的机器，更有一群可亲可爱的大英雄---人民解放军给我们抗洪抢险，治理洪水5、那在很久很久以前，面对这种情况（洪水淹没村庄，人们四处逃荒）有一个人很想抗洪抢险，帮助人们治理洪水，你们想知道是谁吗？生：想6、今天这节课我们就一起来学习课文《大禹治水》板书：大禹（课件大禹治水）让我们一起去看看好吗？7、齐读课题板书课题重点书写------治二、初读课文，感知内容1、请同学们快速自读课文，读准字音，把难读的句子画出来，读通全文，遇到难读的词语和句子多读几遍。
2、刚才老师看到同学们读得都很认真，现在老师想知道你们读的怎么样？我这里有一些生字词语想请大家读一读，可以吗？(课件出示)①指名读②挑战读③小老师带读（检查时注意、及时纠正字音）大家读得真棒，读的不但清晰正确，而且声音洪亮。
《大禹治水》课堂实录及学案（通用12篇）
《大禹治水》课堂实录及学案（通用12篇）《大禹治水》及学案篇1师：在上课之前，老师想先做一个小小的调查，咱们班的同学里边能够天天和爸爸见上面的有多少？（大部分举手）一个星期才能见上一面的呢？（四五个）一个月呢？（四五个）一年到头只能见上爸爸一面的，有没有？（没有）老师呀，真为咱们班的同学感到高兴，因为你们都有那么多和你们亲爱的爸爸朝夕相处的机会。
可古时候有个孩子，他长到13岁了，才见了爸爸两回面，13年来，他的爸爸抱都没有抱过他一次，你们觉得这个爸爸怎么样？生1：很坏。
生2：没感情。
生3：真是一个冷血动物。
师：正是这样一位大家都认为不称职的爸爸，他却赢得了老百姓的称赞和好评，你们猜这是为什么呢？你说。
生1：因为他是去治水。
师：你预习课文了，是吧？生2：因为他做好事。
生3：因为他帮助老百姓治水去了。
师：学案刚刚发下去，同学们马上就预习课文了，是个好习惯。
生4：他去治水了，所以没抱孩子一次。
师：很多同学都已预习课文了，我们今天就来认识一下这位爸爸，他的名字叫——生齐：大禹。
师：同学们一起把课题读一遍。
生齐：大禹治水。
师：聪明的同学读了课题一定有问题了，你说。
生1：为什么要治水？生2：怎样治水？生3：治了水，对老百姓有什么好处？师：田老师听明白了，同学们提的是三个问题：①为什么治水？②怎样治水？③结果怎样？这几个问题呀，田老师也很想知道答案，那咱们就一起到书上找一找，请同学们打开课本。
师：听老师读课文，一边听一边标上段落序号，找一找答案，听明白了吗？生齐：明白了。
师：（范读课文）师：课文读完了，找到答案了吗？生：找到了。
师：谁来汇报一下，宋勤，请你说。
生1:“相传黄河一带经常闹水灾，人们流离失所，无家可归。
”就是写为什么治水。
师：这个是什么？生：为什么治水？师：在课文的哪一段？生：第一段。
师：怎样治水呢？生1：第二段。
生2：二、三、四、五段。
师：一个说第二段，一个说二、三、四、五段，有问题了，我们先来看看结果怎样，在哪一段？生：第六段。
2017年秋部编人教版语文二年级上册第15课《大禹治水》课堂实录1
15、《大禹治水》教学实录孩子们在音乐声中休息。
师：同学们，我们认识了一个了不起的人物——大禹。
今天我们继续来学习他治水的故事。
跟老师一起来写写“治”这个字。
师板书，生说笔画。
指名读课题。
齐读课题。
师：我是“治水”，你是什么？生：治理生：治疗师：多好的一个词，老师把它写在黑板上。
课本中还有一个词，看，它来了，我们一起来写写吧：制。
生：制服。
师：大禹治理的是水，制服的是什么呀？师范写“洪水”。
指名读这个词。
指导读得“响亮，凶猛”。
齐读。
齐读：治理洪水制服师：谁能这些词来说说主要内容。
生：大禹制服了洪水。
生：大禹想治理洪水。
生：大禹下定决心要治理洪水，最后，大禹制服了洪水。
（对于二年级的孩子来说，概括文章还是一件困难的事情，用关键词做拐杖，帮助概括是一种经济的方法。
）师：说得多有条理，这篇课文主要讲了大禹治理洪水，终于制服了洪水的事情。
让我们穿越时空隧道，一起去看看吧。
自由读第1自然段，看谁读得最认真。
生自由读。
指名读。
师：读着读着，你的心情怎样？（用读书的感受切入第1自然段的学习，能有效的抓住孩子的心，拉近文本和孩子的距离，是个有效的切入方法。
）生：老百姓没有房子住，没有吃的了……生：心情不好，洪水太可恶了，淹没了田地，冲毁了房屋，人们没有吃的，也没有了住的。
生：还有毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。
师：都是洪水惹的祸呀，你们看……（播放洪水的视频）师读第1自然段。
（配音）（有了近距离的感受，孩子才会说，能说，才能进一步的走进文本）师：在洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？生：我仿佛看到房屋冲倒了，孩子在哭。
生：我看见大人趴在房屋顶上，磕头说：洪水饶了我们吧。
生：我仿佛看到洪水像怪物，将人类一点点吞噬，人们在喊：救命哪救命啊。
师：人们四处流浪，就如文中所说：人们的生活痛苦极了。
生读“无家可归。
”（把文字变成画面是学法也是教法，但是没有前面的初步感这里孩子就会没有精彩的想象。
所以教学中不要着急，不要急切的想一步到位，慢慢来，孩子就会回报你一个精彩）师：多泛滥的洪水呀，谁来读一读。
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（精选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】教学重点：１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学挂图３课时第一课时一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？４、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：（１）这一段主要告诉我们什么？（２）从哪儿看出洪水凶猛？（３）“无家可归”是什么意思？（４）这些情况发生在什么时候？３、指导朗读。
指名读。
学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。
（１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？（３）大禹先干什么？后干什么？（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（６）“九条大河、九座大山”表示什么？（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（８）想一想大禹可能会吃什么苦？（９）知道朗读。
２、细读第３自然段。
（１）指名读课文。
（２）找出表示数量的词。
（３）这些数量词强调什么？表现了什么？（４）知道朗读。
３、细读第４段。
（１）齐读课文。
（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？（３）老百姓会怎样感激大禹？（４）齐读课文。
二年级上语文教学实录15大禹治水
二年级上语文教学实录15大禹治水师：请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿我们要上课了请坐端正了。
准备好了吗？师：同砚们，上节课我们明白了一个别。
生：大禹师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大众伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读师：多有魄力啊师：治，治我是治水你是什么？生：治疗生：治理师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上课文里一个字也读“”，瞧，它来了。
拿起你的小手，和老师一起写师：制，这是什么制。
你从文中找出一个词生：制服师：一看就知道是个认真念书的孩子大禹治理，制服的是谁呢？生：洪水师：“洪”也是生字。
左边是三点水，右边一个“共”合起来便是“洪”谁来读生：洪水师：不敷大读师：够大，够凶猛的？读齐读黑板上的三个词。
师：你能用上黑板上的三个字，说说课文吗？生：大禹千辛万苦制服了洪水师：这是终于生：大禹决心治水师：这是主要内容，谁再来生：大禹决定治水，师：最后——生：最后终于制服了洪水。
师：大禹治理的是怎样的洪水呢？请你穿越时空的隧道。
读一读课文感受大禹是怎样治理的？自由练读生：很久很久以前……师：读着读着你的心情怎样？生：很难过。
老百姓没有屋子住，农田被冲毁了，没得吃生：洪水实在太可恶了。
人们没得吃的，饿着肚子在找吃的师：孩子们，看出来了，大众心情都不好。
你们看——播放动画片很久很久以前，滚滚的洪水淹没了农田，冲倒了衡宇，害得老百姓无家可归。
师范读。
师：你看到了什么？听到了什么？生：有人在喊救命师：声音太小，再喊生：救命师：你看到了什么？生：有人在说：洪水，你饶了我们吧。
生：洪水就像是怪物。
人物的生命在消失。
他们在呼救。
师：在怎么呼救？生：救命啊救命啊师：是啊，正如课文中说的——生：无家可归师：放慢一点读师：孩子们，何等凶猛的洪水，何等难过的流浪生活啊。
带着这样的感情读一读课文的第一自然段。
生读（出示重点：无家可归）师：她把悲伤都读到了脸上。
谁再来读配乐读师：多感人的让我们轻轻地低低地一起读生团体读师：你看，你听，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着无家可归的日子。
2017新版部编本二年级上册语文《大禹治水》.教学实录
《大禹治水》课堂实录(第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，了解大禹制服洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。
教学重难点：了解大禹制服洪水的过人智慧，学习大禹治水的奉献精神。
教具准备：课件。
教学过程：一、师版画古代水字，谈话引入师：这是什么？齐答：这是水。
师：同学们都不约而同地说是“水”，对，这是古代的汉字“水”。
（师板书正楷“水”）师边叙述，边板画不同的水：溪水潺潺流淌，湖水波光粼粼，江水、海水波澜壮阔；水孕育了生命，滋润着万物，自古以来人们都栖水而居。
可是当水向四处无边蔓延，泛滥成灾，就成了可怕的洪水，这可怕的洪水会给我们带来什么样的灾难呢？生：淹没村庄和田野。
师：多么可怕呀！生：冲毁村庄和房屋。
师：不堪想象。
生：冲走牲畜和庄稼。
师：多么凶猛的洪水呀！我们一起来看一看！（播放洪水视频）师：多么可怕的洪水呀！顺势导读课文第一自然段。
师：洪水过后，什么都没有了，人们只好四处逃荒。
再读课文第一自然段。
二、品读课文，感悟人物形象(一)、方法对比，感悟智慧师：见到这样的情景，人们都很着急，课文写了哪两个人去治水呢？打开书，快速默读课文。
师：课文写了哪两个人去治水呢？（板书课题的“治”）生：鲧和禹师：你真会读书。
（板书：鲧、禹）师：谁来告诉我们鲧是怎样治水的呢？生：鲧是把天上的土偷下来去堵塞洪水。
师：鲧是用堵的方法来治洪水的（板书“堵”字，板画“堵”）生：鲧把天上的土给偷了下来去堵洪水，结果没有成功，被天帝发现了，天帝命令火神把鲧处死了。
师：可是鲧在临死前叮嘱儿子禹——（生齐读）一定要把洪水治好。
师：鲧可是在临死前用微弱的声音叮嘱禹的，谁来读？生1：一定要把洪水治好。
师：鲧是用缓慢的声音叮嘱禹的，谁再来读？生2：一定要把洪水治好。
师：禹满怀期待地叮嘱禹——生3：一定要把洪水治好。
（声音较高昂）师：鲧是用微弱的声音叮嘱禹的，你再读。
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部编人教版二年级语文上册第15课《大禹治水》课堂实录大禹治水一、复习第一段——创设情境激起情感老师:今天我们继续学习第十四课，读——生(齐答):大禹治水老师:这里的水指的是什么,生(齐答):洪水老师:洪水见过吗,学生:没有。
老师:没见过不要紧，我带来了。
请大家看一看。
(播放录像:洪水肆虐泛滥，冲毁田地、房屋的情景)老师:这洪水怎么样,请你说。
学生:很凶猛。
老师:这个词用得好～学生:洪水哗啦哗啦地直流。
老师:真吓人啊。
老师:这儿有几个词，你们认识吗,(课件出示词语:淹没冲倒无家可归)老师:一起来读一读。
(生齐读词语。
)老师:能用上这几个词说一说洪水可能会带来的灾害吗,学生:洪水会把人们的家……洪水把人们的家弄……无家去了。
1 / 16老师:别着急，你再说一次好吗,把你的意思表达清楚。
学生:就是洪水把人们的家冲倒了，老师:害得他们——学生:无家可归。
老师:她用上了一个词。
谁能把这三个词都用上,学生:洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
老师:说得多好啊。
请坐。
老师:这洪水真是把老百姓给害惨啦～传说很久很久以前，洪水来了，老百姓只能住到山上，住进深山洞里，像野兽一样生活着。
有的把家搬到了树上，像猴子一样爬上爬下。
没有食物，他们只能吃树皮，吃草根，看到这凶猛的洪水，看到老百姓过着悲惨的日子，大禹的心中会怎么想呢,学生:大禹想治理这洪水。
学生:大禹想:这可恶的洪水，真该治一治～老师:对吗,说得好～学生:这讨厌的洪水害得这些老百姓都无家可归了，我要治一治。
老师:治好它～让老百姓都过上好日子～对吧,(课件示句:禹下决心要治理洪水。
)老师:这就是大禹的决心。
谁能读出大禹的决心啊,你来读一读。
(生读句子)2 / 16老师:有一点儿决心。
谁再来读,(生读句子)老师:决心大啦。
你再来读读。
(生读句子)老师:有决心了～小朋友们，我们一起读。
(生齐读)【点评】教师通过录像播放和语言描述，创设情境，让学生感受洪水的危害，结合第一段的复习，让学生活学活用生字词语，在师生的互动交流和朗读中想象体会大禹治水的坚定决心，激起了学生对大禹的敬佩之情。
二、精读第二段——图文结合体验情感老师:治理洪水可不是一件简单的事。
大禹会怎么做呢,请同学们打开语文书，我请一个小朋友来读第二自然段。
其他小朋友思考这个问题。
(指名学生读第二自然段)老师:给你提醒一下，什么水,学生:洪水。
老师:哎，读准了～老师:谁还想再来读一读，要读得字字正确，句句通顺。
你来好吗,(生读文)3 / 16老师:你做到了字字正确，句句通顺。
刚才的问题思考了吗，谁来说,学生:大禹带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，终于引导洪水流入了大海。
老师:说得好，还有吗,学生:大禹吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
老师:也正确。
他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，就是为了要察看水流和地形。
咱们先来看看他先做的事情。
大家一起来读读这句话。
(课件示句:他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
) (生齐读句子)老师:水流我们都知道，地形明白吗,请看图。
(课件出示图片)师(手指图片):这白色的就是水流。
水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。
老师:如果我们要查看一个地方的水流和地形，那就得爬高山，过大河，非常辛苦～大禹可比我们辛苦多啦～这里有个词是说大禹过的河、爬的山很多很多，哪个词，你看出来了吗,学生:千山万水。
老师:不错。
大家一起来读一读。
(生齐读)4 / 16老师:见过吗,你们再看一看。
(课件出示图片)师(激情描述):近处，远处，都是山，数也数不清～这其中还有无数条河～谁再来读读这个词,(生读:千山万水)老师:好像山和水不多啊，谁能读得多一些呢，你来读,(生读词)老师:多了，但还不够。
你再来试试。
(生读词)老师:多了，比刚才多了。
还能更多些吗,你来。
(生读词)老师:好像少了一些。
你再来试试。
(生读词)老师:真多啊～大家一起读。
(生齐读)老师:这每一座山，他都爬过;这每一条河，他都趟过。
这就叫——生(齐读):走遍老师:大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢,你们猜测一下。
学生:会遇到野兽。
老师:猛兽，多可怕呀～5 / 16学生:他可能会像老百姓一样，没有东西吃以后吃树皮，吃草根。
老师:是呀，没有粮食可以充饥啊。
我再给大家介绍一些好吗,师(动情讲述):传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，他两条腿上小腿的毛全部磨光了。
小腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。
更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。
但即使是这样，他还是拄着拐棍，一步一步地坚持走遍了这千山万水。
你们说，大禹吃的苦多吗,学生:多～老师:文中也有一个词说大禹吃的苦特别的多，找到了吗,学生:千辛万苦老师:谁能读好,(生读词)老师:有点儿多，不算多。
你再来读，好吗,(生读词)老师:也不多。
你来试。
(生读词)老师:真多呀～一起读。
(生齐读)老师:这每一种苦他都吃过，他都尝过，这就叫——生(齐读):吃尽6 / 16老师:词语读好了，句子你们一定也能读好。
自己练习一下。
看谁能把大禹的苦读出来。
(生自由练读)老师:读好了吗,谁愿意来,(指名生读句子)老师:嗯，大禹吃的苦还真不少。
但还不算多，谁再来试试,(生读句，众笑。
)老师:不是在吃苦啊，在唱歌，很舒服的。
听老师怎么读,(师范读句子) 老师:谁再来试试,(生读句)老师:你是不是被大禹吃苦的精神给感动了，所以声音都变了～(众笑)老师:你们能读吗，大家一起来。
(生齐读)老师:这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面哪～(课件示句，生齐读:他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引到洪水流入了大海。
)老师:这里有两个词，它们都带有同一个数字。
哪一个字,生(齐答):九条大河，九座大山7 / 16老师:都有一个“九”字。
老师告诉大家，这里的“九”可不是真的指九座大山，九条大河。
而是指数量很多，数也数不清。
谁来读一读，读出数量多。
谁有这本事,学生:九条大河，九座大山。
老师:不算多。
学生:(读)老师:多一些了。
还有比他更多的吗,(生读)老师:有些多。
读词的时候，不要拖，要干脆，听老师怎么读的。
(师范读) 老师:多吗,生(齐答):多老师:谁再来读,(生读，齐读)老师:挖通九条大河是怎么回事,明白吗,我给大家画一画。
(板画:大河)师(边画边讲解):这儿是一条大河，这里是还有一条大河。
挖通就是指把这两条大河给连通。
为什么要连通呢,当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。
挖的这部分起到的是引导的作用。
老师:同学们，张老师在黑板上画一画是很轻松的事，可真的要挖起来，那可就不那么简单啦。
你们知道，这两条河之间，相距多远吗,你们猜猜看。
8 / 16学生:最起码有几万米。
(众笑)老师:没错，被你猜准了。
我查了查资料，这两条河之间大约要九十多公里，相当于九万多米啊。
这九万多米长的距离，要一锹一锹地去挖，辛苦吗,(辛苦)比这更辛苦的还有，如果河与河之间有一座大山，(板画:大山)那还得劈开大山。
劈开大山明白吗,来，再看老师画。
(师边板画，边讲解)挖河挖到这，遇到山了，过不去，那就一块石头一块石头地搬，挖，把这座山分成两半，让河水从这流到这条河。
劈开，甚至远远看去好像是劈开的，其实是被挖开的。
大家看图画(示课件，描述情景)这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。
他们一块石头一块石头地挖下来，还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。
多辛苦啊～劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座,(九座)老师:对。
很多座。
其中的苦是一般人能承受的吗,(不能)老师:这种苦我们就叫它——板书:千辛万苦(生齐答)老师:谁再来读读这个词,要读得和刚才不一样。
(指名读)老师:和刚才没什么两样么。
老师:好。
你比刚才读得好了。
老师:你读得更好了。
小朋友们一起读。
(齐读)(出示句子)老师:这段话，你也能读出大禹的千辛万苦吗,(能)练习一下好吗,等会儿请小朋友来读，看谁能读出来,(生自由练读句子。
指名读句:他带领老百姓……流入大海。
)9 / 16老师:不错。
读出了大禹的苦。
还有谁再来读一读,(指名读)老师:读得多好啊～大禹是多么的辛苦啊～小朋友们，我们一起来读，读出大禹的千辛万苦。
(生齐读句子)老师:大禹察看水流和地形，引导洪水流入大海。
是多么的辛苦～你们知道，这前前后后一共用了多少时间吗,你猜。
学生:十三年。
老师:对～十三年，四千七百多个日日夜夜～这么长的时间承受这么多这么重的苦，这种苦叫作——齐答:千辛万苦。
老师:再读，要读出和前两次的不同。
(生齐读词语)老师:学到这，你想说些什么呀～学生:我对大禹很佩服。
老师:不错。
学生:大禹吃的苦真多啊～老师:是啊，说也说不完。
学生:我想对大禹说:你真辛苦～老师:是呀～学生:如果大禹还在的话，我要谢谢他，为老百姓劈开了九座大山，挖出了九条大河。
老师:你充满了感激之情，想得真远啊，真会说话～大禹如果还活着，一定会非常感动。
学生:我想说他不想他的孩子吗,10 / 16老师:是啊。
你提出这样一个问题，不错。
【点评】这一环节的教学教师注意从整体入手，扣住重点词句通过多种方法引导学生读懂课文，体会大禹治水“吃尽千辛万苦”这一特点，这是本课教学的重点和难点。
教者分三个层次:一是借助多媒体课件和教师动情的描述等，在理解“地形”、“千山万水”、“走遍”等词的基础上想象体会大禹治水准备工作的艰辛;二是通过简笔画等手段体会“挖通”、“劈开”等词，想象体会大禹治水过程的艰辛;三是联系上下文扣住“十三”一词想象治水时间之漫长，进一步体悟艰辛。
教师坚持以读为本，图文结合，引导学生在读中拓展联想和想像，理解和感悟，读有层次，读有指导，学生学习兴趣和体验不断加深。
三、精读第三段——巧读数字强化情感老师:是呀，在大禹治水的过程中，感人的故事还有许许多多。
我这儿还有一个故事，想听吗,这是一个数字故事。
我说的时候请小朋友们一边听一边想:这些数字都指的是什么意思,(演示课件，课文插图2)(师配乐深情诵读课文)老师:你们听明白了吗,这儿“十三”指的是什么,学生:十三年。
老师:对～就是讲他在外治水十三年。
说明时间很长。
能用朗读把这意思读出来吗,(指名读第一句，齐读。
)11 / 16老师:“三”和“一”又指什么呢,学生:他路过家门三次，曾经一次也没有进去看一看。
老师:曾经放到前面，再说一遍，好吗,学生:他曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。
老师:哎，你说清楚了～好～(生齐读句子:曾经……看)老师:十三年中只有三次，这样的机会真是太少了～这么少的机会他为什么一次都不进去看一看呢,学生:因为他太忙了～学生:是因为他要治水。