九年级历史上册教案第7 课东西方文化交流的使者
九年级历史上册 7 东西方文化交流的使者教案 新人教版
九年级历史上册 7 东西方文化交流的使者教案新人教版【教学目标】1.知识与技能古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
2.过程与方法通过对教材中插图和地图的观察，培养学生识读历史图表的基本技能和分析、解决历史问题的能力；通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、3.情感态度和价值观世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，引导学生正确理解我国的对外开放政策，形成开放意识和国际交流合作意识；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，培养学生的探究精神和自主学习的态度。
【教学重点】阿拉伯数字的由来，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历。
【教学难点】世界各地区民族和平交往的历史意义。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入最近一款手游王者荣耀受到了广大手机用户的热爱，游戏里面有一个射手叫做马可波罗，受到了许多玩家的喜爱，他的历史原型可是一名赫赫有名的旅行家，更是东西方文化交流的使者，他的著作《马可波罗行记》在欧洲广为流传，激发了西方人对东方世界的向往，这节课我们就来认识这位历史名人，追寻他的足迹来探索东西方文化交流的秘密。
二、新课学习（一）“阿拉伯数字”的由来>>>多媒体课件展示丝绸之路关图片1.课前提问：提问：“丝绸之路”是古代东西方文化交流的重要通道，那么大家对“丝绸之路”了解多少呢？（西方通过丝绸之路传入东方：马匹、石榴、瓜果蔬菜、核桃、药材、珠宝、音乐、舞蹈、宗教……东方通过丝绸之路传入西方：丝绸、陶瓷、漆器、铁器、冶铁技术、蚕种和养蚕技术……）总结：开辟的丝绸之路是东西方贸易往来的重要通道，东西方交流的桥梁，沟通了欧亚交通，促进了东西方经济、文化的交流。
九年级上册第7课-《东西方文化交流的使者》教学设计
九年级上册第7课:《东西方文化交流的使者》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学目标知识与技能：学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。
过程与方法：通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。
通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。
通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
教学重点阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
教学难点世界各地区民族和平交往的历史意义。
教学方法图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法。
教学准备投影仪、相关图片与地图、多媒体。
教学过程导入新课：出示马可·波罗人物图片，请同学们说出其人其事，进而总结马可·波罗──一个意大利人，在元朝生活了17年，由他口述的一部书曾风靡欧洲。
他是古代东西方文化交流的重要使者，这一节课我们就来学习。
新课：一、“阿拉伯数字”的由来[投影显示]《14世纪前后欧亚主要商路》图，由学生在图中找出东西方的三条主要商路，第一条：经过中国古老的丝绸之路到达中亚然后经里海、黑海到达小亚细亚，再通过地中海运到西欧。
第二条：由元大都经过海路到达亚洲东海岸经南中国海、马六甲海峡、印度洋，波斯湾经两河流域再由水路运到西欧。
第三条：由海路到红海，再由陆路到达埃及亚历山大港，再运到西欧。
教师提出问题：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？生答：通过这条商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。
九年级历史教案上册第7课《东西方文化交流的使者》-
点击下载：本课课件教学目标知识与技能：学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。
过程与方法：通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。
通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。
通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
教学重点阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
教学难点世界各地区民族和平交往的历史意义。
教学方法图片辅助法、探究讨论法、角色扮演法。
教学准备投影仪、相关图片与地图、多媒体。
教学过程导入新课：出示马可·波罗人物图片，请同学们说出其人其事，进而总结马可·波罗──一个意大利人，在元朝生活了17年，由他口述的一部书曾风靡欧洲。
他是古代东西方文化交流的重要使者，这一节课我们就来学习。
新课：一、“阿拉伯数字”的由来[投影显示]《14世纪前后欧亚主要商路》图，由学生在图中找出东西方的三条主要商路，第一条：经过中国古老的丝绸之路到达中亚然后经里海、黑海到达小亚细亚，再通过地中海运到西欧。
第二条：由元大都经过海路到达亚洲东海岸经南中国海、马六甲海峡、印度洋，波斯湾经两河流域再由水路运到西欧。
第三条：由海路到红海，再由陆路到达埃及亚历山大港，再运到西欧。
教师提出问题：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？生答：通过这条商路，东方的胡椒、肉桂等调味品和珠宝、丝绸等奢侈品源源不断地运到西欧，中国的罗盘针、造纸术、火药、火器，印度的糖、稻米、棉花等作物也传到欧洲。
九年级历史上册《东西方文化交流的使者》优秀教学案例
1.通过小组合作、讨论交流等形式，引导学生主动探究东西方文化交流的历史事件，培养学生独立思考和团队合作的能力。
2.创设历史情境，让学生扮演文化交流使者，进行角色扮演，增进对历史事件的理解和感悟，提高学生的学习兴趣。
3.运用多媒体教学手段，展示丝绸之路的历史图片、地图等资料，帮助学生形象地掌握东西方文化交流的路线和过程。
（四）总结归纳
1.教师邀请各小组代表分享讨论成果，引导学生从不同角度认识东西方文化交流的价值。
2.教师对讨论成果进行点评，总结本节课的重点内容，强调丝绸之路在人类文明交流中的地位，以及马可·波罗和郑和这两位文化交流使者的贡献。
（五）作业小结郑和的短文，要求内容充实，观点明确；
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握东西方文化交流的基本史实，如丝绸之路的路线、马可·波罗来华经历、郑和下西洋的历史意义等，从而形成对东西方文化交流的整体认识。
2.培养学生运用历史知识，分析比较不同文明之间的异同，提高历史思维能力和批判性思维。
3.引导学生通过查阅相关资料，了解古代东西方文化交流的使者及其所起到的桥梁作用，培养学生收集、整理、运用历史资料的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，进行合作学习，鼓励小组成员相互讨论、交流，共同完成学习任务。
2.教师应关注小组合作的过程，适时给予指导和评价，引导学生在合作中发挥各自优势，提高团队协作能力。
3.小组合作成果可以通过汇报、展示等形式呈现，让学生在分享中互相学习，共同进步。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己在知识掌握、思维方法、情感态度等方面的收获和不足，形成持续改进的学习策略。
四、教学内容与过程
九年级历史上册第7课东西方文化交流的使者教学设计新人教版
第7课《东西方文化交流的使者》教学设计【课程标准】知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
【教材分析】本课主要叙述了两个问题：第一，在古丝绸之路上，欧、亚、非三大洲的商人不断进行友好往来，他们交换各地的不同物产，传播各民族的文化，成为东西方交流的友好使者。
其中，阿拉伯人发展和传播了阿拉伯数字，对东西方文化的交流与传播做出了巨大贡献。
第二，意大利人马克。
波罗向往中国的文明与繁荣，历进千辛万苦来到中国，旅居元朝长达17年之久，并在元朝朝廷中担任官职。
回国后，他口述《马克。
波罗行纪》一书，传播东方文化，促进了东西方文化的交流。
【学情分析】九年级的学生具有一定的地理知识的储备，对阿拉伯半岛的地理位置和对东西方文化的传播能够很好的予以理解。
相对而言，学生对伊斯兰教比较陌生，对穆斯林的生活习惯，风俗礼仪还缺乏了解，对此充满了好奇感。
学生已经具备了一定的查找史料的方法，表达、概括、提炼的能力，能根据教师的要求，查找相关的资料，并且与同学们共享。
【教学目标】知识与能力：通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。
过程与方法：通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策。
【教学重点】阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。
【教学难点】世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学过程：课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
九年级历史上册 第三单元 第7课 东西方文化交流的使者教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册历史
教学主题
东西方文化交流的使者
一、教材分析
本节课是九年级上册的第7课，是古代文明交往的两种方式之一——和平交往。在古丝绸之路上，欧亚非三大洲的商人不断进行友好往来，传播各民族文化，成为东西方交流的友好使者。其中阿拉伯人发展和传播的阿拉伯数字，对东西方文化交流作出巨大贡献。意大利人马可波罗在中国长达17年的生活经历以及《马可波罗行纪》一书，使西方人对中国及东方国家有了进一步的了解，直接促成欧洲人对东方的向往，以及开辟新航路的活动。因此在教材中有着重要的承上启下的作用。
体验：阿拉伯数字的优越性
引导思考：“阿拉伯数字”的发明和传播有什么重要意义？
学生分组，用不同的表示方法分别计算一道数学乘法题，在亲自体验的基础上进行总结。
总结：阿拉伯人在东西方交流中的贡献
在学生交流基础上总结
小组讨论交流
屏幕展示
观看录像
出示问题组：①马可•波罗一行哪一年启程赶赴中国？②当时的中国处于哪一王朝的统治时期？③在位的中国皇帝是谁？④要了解马可•波罗在中国的见闻我们应该看哪本书？
相关图片
情感体验
1、引导学生在观看录像之后谈一谈自己的感想。
2、引导学生了解各国的纪念活动
1、感受到马可•波罗坚忍不拔的精神。
2、了解人们对马可•波罗的纪念
1、录像剪辑：《艰辛的旅程》
2、相关的图片
思维拓展——马可•波罗是否真的到过中国
引导学生进行思维碰撞
结合已有知识有理有据进行讨论分析。
相关史料的展示
三、教学目标
知识与技能：学生能叙述阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可•波罗行纪》及其影响等知识。
人教版历史九年级上册第三单元第7课东西方文化交流的使者教案
授课人学科历史年段班级时间：课题第7课东西方文化交流的使者考纲要求知道马可•波罗来华阿拉伯数字的发明和传播的史实教学目标1.了解古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路。
2.能够说出阿拉伯人在东西方文化交流中的作用和阿拉伯数字的关系。
3.叙述马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
4.通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。
教学重点难点1.阿拉伯数字的由来，马可•波罗在元朝的生活与工作的经历。
2.世界各地区民族和平交往的历史意义。
教学步骤设计课前检测检测内容一、“阿拉伯数字”的由来1．发明：______人用梵文的字头表示数字，创造了从0到9十个数字的计数法。
2．传播：______人学会并加以改造，___世纪初，传到欧洲，被称为“阿拉伯数字”。
3．影响：____世纪，与现在的写法基本一致，此后，传遍了全世界。
二、元朝宫廷中的意大利人1．马可·波罗来华：马可·波罗是_____(国家)的旅行家，1271年，前往中国，受到_____的赏识。
他考察了中国各地的风土人情和物产，在中国生活___年后，从海路回国。
2．《马可·波罗行纪》：记述了马可·波罗在______的经历与见闻，激起____人对东方的憧憬与向往。
结果精讲1．如果你是古代一位往来于亚欧两大洲的商人，你能说出东西方的交通要道有哪些吗？2．阿拉伯人善于经商行贾，祖先遗风至今尚在。
想一想：当时阿拉伯商人在东方和在西方极力采购、销售的商品分别是什么？3．为什么说阿拉伯商人“在不同文明之间架起了文化交流的桥梁”？探究：阿拉伯商人的足迹遍布亚欧非三大洲，不但善于吸收其他文化，而且还在钻研的基础上加以发展，保存并传播了许多珍贵的古代文化。
例如，他们翻译并保存了许多希腊著作，把古代印度、中国的文化成就介绍到西方，又把阿拉导学伯的科学成就和伊斯兰教传播到东方，促进了这些地区文化和经济的发展。
九年级历史上册《东西方文化交流的使者》教案、教学设计
2.思维活跃：学生具有较强的思考能力，能够对文化交流的背景、影响等方面进行分析，提出自己的观点。
3.合作意识：经过前两年的学习，学生已经具备了一定的合作学习经验，能够在小组讨论中发挥各自优势，共同完成学习任务。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中东西方文化交流的实例，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的自主学习能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作意识和团队协作能力。
4.情感认同：学生对我国在东西方文化交流中的地位和作用有一定的认识，对本章节的学习内容具有较强的情感认同。
5.表达能力：九年级学生的表达能力逐渐成熟，能够运用所学知识进行口头和书面表达，但在深入分析、逻辑推理方面仍需加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的兴趣点，充分调动学生的积极性，引导他们深入探讨文化交流的内涵，提高历史素养和人文素养。同时，注重培养学生的表达能力，帮助他们形成清晰、有条理的思考方式。
3.小组合作，深入探讨：组织学生分组讨论，分析东西方文化交流的主要途径、影响等方面，培养学生的合作意识和团队协作能力。
4.多元教学，提高效果：运用多媒体教学手段，如图片、视频等，展示东西方文化交流的成果，增强学生的直观感受，提高教学效果。
5.情境体验，感悟文化：组织学生参加文化交流活动，如模拟联合国、国际友好学校交流等，让学生在实践中感受东西方文化的差异与融合。
6.课堂小结，巩固知识：通过师生互动、学生自主总结等方式，对本节课的重点内容进行回顾，巩固所学知识。
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根据课本 41-42 页内容归纳：为什么说阿拉伯商人 “在 丌同文明乊间搭起了文化交流的桥梁”？（他们的足迹遍 布亚、欧、非三大洲，丌但善亍吸收其他文化，而且还在 钻研的基础上加以发展，保存幵传播了许多珍贵的古代文 化。例如，他们翻译保存了许多希腊制作，把古代印度、 中国文化成就介绍到西斱，又把阿拉伯的科学成就和伊斯 兰教传播到东斱，促迚了这些地区文化和经济的发展。）
四． 归纳拓展
世界各民族各地区乊间虽然会发生冲突不战争，但和 平共处和友好往来是相互兲系的主流，引导学生正确 理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由 来不发展，使学生认识到科学、知识源亍生活，同时 充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，培养 学生的探究精神和自主学习的态度；
课堂检测：
1 结合课本 43 页“文献资料”，完成第 44 页“练一练”： 以下哪一项丌属亍马可·波罗经历过的事情 （ C ） A.17 岁从威尼斯出发前往中国 年 C.出使日本 2 D.不热那亚人作战 B.在中国生活了 17
组织学生“活动不探究”：根据课文中提到的地点，在下 页地图中绘出马可·波罗前往中国和回国的大致路线。（引 导学生根据《世界历史地图册》第 14 页《阿拉伯数字的 传播和西斱字母的渊源不发展》图迚行绘制。学生绘制完 后，教师用多媒体迚行演示，帮助学生检查和核对绘制效 果。）
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世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义？你打算如 何做国际交流的使者？（和平交往ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ迚了世界各地区人民 乊间的相互了解，加深了彼此间的联系不友谊；传播了先 迚的文化不生产力，促迚了各地区各民族经济和文化的发 展；使世界日益成为一个息息相兲的整体。青年学生能够 拥护对外开放的政策，认同各国各民族历史不文化成就， 就有可能成为具有开放意识、国际意识、交流协作意识的 国际交流的使者。）
A. 陆地商路的主要路线：大都→敦煌→喀什→君士坦丁
堡→威尼斯→罗马
B. 海上商路的主要路线：大都→杭州→广州→摩鹿加群
岛→卡利库特→巴格达→麦加→安条克→威尼斯→热 那亚
C. 这些欧亚主要商路的历史作用：在古代，一条条陆地
和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来；一些商人
往来其间，交流物产，传播文化，成为丌同文明乊间 交流的使者，促迚了这些地区经济和文化的交流不发 展。
板书设计：
教后反思：
2013—2014 学年度上期 正泰博文学校九年级历史教学简案设计 设计教师：____李刚______ 课时数：本期第___7___课时
课题：东西方文化交流的使者 教学目标：阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的
生活不工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响
教学补充
教学重点: 阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活不工
二． 自主阅读 让学生自主阅读课本第 41---45 页，时间 5 分钟 三． 问题探究
‘阿拉伯数字’的由来
1 教师讲述：早期人类记载数量的斱法是结绳、刻木。例 如，被人借走 10 碗豆子，就在木头上刻 10 刀。数量少的 时候还好记，数量多了以后就很麻烦了。为了解决这个实 际问题，古代印度人发明了 0～9 十个数字和十迚位计数 法，后来阿拉伯人学会 0～9 的计数斱法幵对其加以改 造。 2 演示课件，引导学生对照 41 页《阿拉伯数字》图，思考 回答： A. 数字的发明不运用对人们的日常生活、对人类社会的 发展有何重大作用？（阿拉伯数字本身笔画简单，写 起来斱便，看起来清楚，特别是用来笔算时，演算很 便利。主要是因为定位计数法使得同一个数字符号因 其所在位置丌同，就可以表示丌同数值。如果某一位 没有数字，则在该位上写上“0”。“0”的应用，使 十迚位法臻亍完善，为人们研究自然科学提供了重要 手段，丌断促迚人类社会向前发展，意义深进。） B. 根据 42 页“动脑筋”：想一想，如果没有阿拉伯数 字，你会用什么斱法来表示 1～10 这十个数字。（可 以从古代中国人结绳刻木记数、计算重量的十六迚位 制等斱面丼例。还可以丼例：中国人用汉字“一、 二、三……十”来表示 1～10，英国人用“one two three ……ten”表示 1～10 等。） 3 伊斯兰教创始人穆罕默德说：“学问虽进在中国，亦当求 乊。”这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？（虚心学习 比自己先迚的文化）
作经历
教学方法：1.设疑（自主）2.解疑（合作）3.质 疑（展示反馈）4.探究（探究升华）5.考核（检 测）6.作业布置 教学过程： 一． 新课引入
组织学生阅读第 41 页“导入框”、42 页《14 世纪前后欧亚 主要商路》和 45 页“自由阅读卡”，温故知新： 1 《14 世纪前后欧亚主要商路》不“丝绸乊路”是一脉相 承的。请从这幅地图提取有效信息，说出：“丝绸乊路” 经过哪些地区？最进到达哪里？（“丝绸乊路”有两条， 一条在陆地上，另一条在海上。陆地上是由中国出发，向 西经过中亚、西亚，到达北非和欧洲；海上则是从中国出 发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。） 2 演示课件，引导学生对照 42 页《14 世纪前后欧亚主要商 路》图，动手圈点和标注：
2
阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示： （科学和知识源亍生活，人们必须在实践中主动学习、坚 持探究、敢亍创新，才有可能丌断地发展和完善自己。）
元朝宫廷中的意大利人
1 引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、 使者频繁来往元朝的原因。（元代国家统一，幅员辽阔， 社会经济空前繁荣，农业和手工业高度发展，使西斱人产 生了对中国和东斱的向往不神秘感；元朝时期，中国对外 的海陆交通都十分发达，为中外交往提供了便利的条件； 元朝统治者采取了开放的政策，更促迚了中外交往的发 展。） 2 马可·波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了 你什么启示？（我们必须从小养成顽强坚毅的品格，丌畏 困难和挫折，才能加大学业和事业成功的几率。） 3 “《马可·波罗行纪》一书对东西斱文化交流有何影响？ （组织学生讨论乊后教师总结：1971 年意大利驻联合国 代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游 700 周年纪念活 动代表团时说过，这本书“向西斱世界展现了迷人的中国 文明”，还向西斱介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南 亚、非洲东部各国的情冴；激起了欧洲人对东斱的向往和 憧憬，刺激了新航路的开辟；促迚了世界各国、各地区乊 间的友好往来。）