语文S版四年级上册小泽征尔的判断
四年级上册语文课件-五单元 小泽征尔的判断 语文S版 (共11张PPT)
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。21.8.7 21.8.71 1:46:16 11:46:1 6Augus t 7, 2021
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14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年8月7 日星期 六上午1 1时46 分16秒1 1:46:16 21.8.7
小泽征尔的判断
学习提示：
轻声读课文二、三自然段，画出描写 小泽征尔神态、动作、语言的句子， 读一读，从这些句子中你感受到了什 么？
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒， 以世界一流指挥家的风度，指挥着世界 一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔 考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不！一定是乐谱错了！”
等候在演练厅的官员要接见和宴请小泽，但被他一一谢绝。他说： “我这次来只有一个目的，就是送给沈阳市人民一台满意的交响乐。 我不想见任何与音乐会无关的人。”
在以后的时间里，乐团每天训练6个钟头。小泽的头发都被汗水 湿透了，一脸的疲惫，可他坚持指挥，差一点点都不行，他想要的
是一次完美的演出，所以一次次地纠正第一小提琴手。到第三天下
不！一定是乐谱错了！
不迷信权威 自信 果敢
1994年，世界著名音乐指挥家小泽征尔应邀回到出生地沈阳，指 挥辽宁交响乐团上演《德沃夏克第九交响曲》。面对陌生的乐团，
小泽事先指挥排练了多遍，但始终达不到理想的效果。对音乐要求
十分严格的他脸色阴沉，紧皱眉头。忽然，他用指挥棒重重地敲了 一下乐谱架后说：“从明天起，我们进行个人演奏过关训练”。这下令 所有的人都蒙了。这等于在说，每个人需要从基本功练起。这时，
不是（ ）的错，因为 （
）； 不是（ ）的错，因为 （
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.能够了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.能够以《小泽征尔的音乐之旅》为素材，理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.能够通过吟诵、阅读和讨论等方式，体验和表达对小泽征尔的情感和态度。
二、教学重点1.了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度。
三、教学难点1.运用“判断”这一语文语言功能；2.表达对小泽征尔的情感和态度。
四、教学过程1. 导入环节1.教师与学生互相问候；2.观看小泽征尔的视频，引起学生兴趣。
2. 学习环节1.小泽征尔的成长经历和音乐成就：1.播放《小泽征尔的音乐之旅》片段，了解小泽征尔在音乐之路上经历了什么；2.请学生用自己的话复述小泽征尔的成长经历及音乐成就，并以此为素材，进行阅读、拼音排版、出版物装帧等活动；2.“判断”这一语文语言功能：1.请学生通读文章，找出自己认为有意思或者想判断的内容；2.分组讨论，表达自己的观点和看法，每个小组整理成语言或是图片展示在课堂上；3.整个班级共同讨论、辩论，并理解和运用“判断”的语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度：1.学生可自由发挥，创作诗歌、文章、图画等表达自己对小泽征尔的情感和态度；2.分享自己的作品，并进行交流和评议。
3. 总结环节1.教师总结本课程的内容和目标；2.学生提出自己对于这堂课学到的新知识、思考和感受，并作出个人总结。
五、课后作业1.完成本节课的“判断”练习；2.创作一篇短文，写出自己对小泽征尔的情感和态度；3.进行音乐欣赏，了解更多有关小泽征尔的资料，为下次课做好准备。
六、教学资料1.小泽征尔的音乐之旅视频片段；2.有关小泽征尔的相关书籍和图片。
七、教学评估1.课堂表现（包括积极性、参与程度、作业完成情况）；2.作品评选（包括自己的作品和他人作品的评议）；3.知识体系理解情况。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.了解小泽征尔的生平和成就；2.能够理解小泽征尔对音乐的热爱和追求；3.能够体验小泽征尔的音乐并对其进行感性评价；4.能够通过小泽征尔的故事，引导学生发掘自我，开发潜能，促进个性化发展。
二、教学重难点1.重点：了解小泽征尔的生平和成就，体验其音乐。
2.难点：如何将学生引导进入感性认识，以体验为出发点，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
三、教学过程（一）导入1.播放小泽征尔的音乐；2.提出问题：你们有听过小泽征尔的音乐吗？觉得这首曲子怎么样？3.引导学生发表意见，激发学生对小泽征尔和音乐的兴趣。
（二）教学主体1.介绍小泽征尔的生平和成就，让学生了解他是当代最具代表性的指挥家之一，曾担任巴伐利亚国立歌剧院音乐总监、维也纳国立歌剧院指挥等职，并在世界范围内主持过许多音乐会和歌剧演出；2.引导学生聆听小泽征尔的音乐，采用感知——理解——评价的教学方法，将学生带入感性认识，培养学生对音乐的兴趣和热爱；3.让学生分组，通过小泽征尔的音乐表现出各自的情感，然后进行分组内部交流和展示；4.引导学生对小泽征尔的音乐进行感性评价，让学生自由发表自己的想法和感受；5.教师进行总结，给出一定的评价，并引导学生进行对话和展开思考。
（三）归纳总结1.请学生分享自己对小泽征尔的评价和感受；2.教师介绍小泽征尔的追求和生命价值，告诉学生只有对自己有追求、热爱和追求价值的人，才能在人生中取得成功；3.引导学生思考：我们也要像小泽征尔一样努力奋斗，追随自己的内心，怀揣梦想，成为内心强大的人。
四、教学反思1.教学目标是否清晰明了？是否达到预期效果？2.是否符合学生的实际情况和认知规律？3.教材是否得到充分利用？是否需要补充或适当调整？4.教学过程中学生的参与度是否高？是否积极参与讨论和展示？5.教学反思后是否有进一步改进的措施和方法？。
19《小泽征尔的判断》课件
再见 ！
语文S版四年级上册
19、小泽征尔的判断
检测下列词语
指挥 欧洲 迷信 素质 权威 桂冠 考虑再三 全神贯注
日本的小他被安排 在最后一个出场。台下坐 满了观众，他们大多是来 自世界各地的音乐大师。
小泽征尔全神贯注地挥动 着指挥棒，以世界一流指挥家 的风度，指挥着世界一流的乐 队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中 出现了一处不和谐的地方。他以为是乐 队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一 次，但是他仍觉得不自然。
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔 考虑再三：
乐谱错了？
乐队演奏错了？
是我指挥错了？
“不！一定是乐谱错了！”
面对几百名国际音乐大师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己 的判断是正确。“不！一定是 乐谱错了！”
原来，这是评委们精心设计 的，目的是试探指挥家是否能够 坚信自己的正确判断。他们认为 只有具有这种素质的人，才是真 正的世界一流的指挥家。
前面的参赛者( )也发现了问题，( ) 在国际音乐大师面前，都放弃了自己的 意见。( )小泽征尔不迷信权威，相信自 己，( )地做出正确的判断，因而获得了 这次大赛的桂冠。
前面的参赛者虽然也发现了问题， 但是在国际音乐大师面前，都放弃了自 己的意见。只有小泽征尔不迷信权威， 相信自己，果敢地做出正确的判断，因 而获得了这次大赛的桂冠。
只有小泽征尔不迷信权威，相信 自己，果敢地做出正确的判断，因而 获得了这次大赛的桂冠。
课后作业：
1.阅读《语文同步》37课， 《一次特殊的考试》。
语文S版教材四年级上册第五单元19《小泽征尔的判断》教案
《小泽征尔的判断》教案【教材分析】这篇课文是语文S版四年级上册第五单元的一篇精读课文。
主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛的决赛时，面对在场权威的郑重声明而做出果敢判断最终夺冠的故事，赞扬了他不迷信权威、敢于坚持自己正确见解的品质。
在本课的学习中，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。
【教学目标】1、学生学习本课生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。
把握文章主要内容，得到启迪。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、联系上下文和情感体验等多种方法理解内容。
3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
【教学准备】多媒体课件及相关材料。
【教学过程】一、故事导入。
1、（出图）大家看，这就是世界顶尖的音乐指挥家小泽征尔，课前老师请大家收集有关他的资料，谁能来介绍一下？2、你们想听有关她的故事吗？有一回，小泽征尔到我国参观中央音乐学院。
当时，学校专门安排了一位二胡专业的女学生为他独奏《二泉映月》。
听着听着，小泽征尔突然之间就扑通一声跪在座位前了。
把周围的陪同人员给吓得，脸都绿了！还以为他中风了，赶紧过去，结果一看，小泽征尔啥事儿没有！陪同人员就纳闷儿了，好好地位子不坐，偏要硬生生的跪在地上，人们赶紧要拉他起来，谁知他犟得很，当时，他说了一句话，猜猜看，他会说什么？他说：“这样伟大的音乐，只能跪着听！”就这样小泽征尔跪着听完了《二泉映月》，站起来的时候，整个人已经泪流满面。
听了这个故事，你对小泽征尔有什么样的印象？（热爱音乐）3、1959年，年仅24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，一次偶然的机会，他参加了欧洲指挥家大赛，并一举夺魁。
这节课，我们要来学习的就是他在这次指挥家大赛上发生的一个故事《小泽征尔的判断》。
板书。
看到课题，你有什么样的疑问？二、整体感知，自主质疑。
最新整理2023年S版四年级上册《小泽征尔的判断》语文教案
2021年S版四年级上册小泽征尔的判断语
文教案
2021年S版四年级上册小泽征尔的判断语文教案
◆教材分析
小泽征尔的判断是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。
◆教学目标
【知识与能力目标】
引导学生认识生字。
【过程与方法目标】
指导学生朗读课文，理解课文内容。
【情感态度价值观目标】
了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
◆教学重难点
【教学重点】
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
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内容总结
〔1〕2021年S版四年级上册小泽征尔的判断语文教案
2021年S版四年级上册小泽征尔的判断语文教案
◆教材分析
小泽征尔的判断是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质
〔2〕56。
19小泽征尔的判断
此时小泽征尔能 判断出什么
面对几百名国际音乐大师，小泽征 尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
到底是哪里错ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ？
（ 乐队）没有错，（ 指挥）没有错， 所以，一定是（乐谱）错了。
把坚信换成相信可以吗？
“不，一定是乐谱错了。”
“不，一定是乐谱错了！” “不！一定是乐谱错了！”
“不！是乐谱错了！”
乐谱真的没有问题吗？那他们为 什么要故意在乐谱中制造错误考 验参赛者？
语文S版四年级语文上册第五单元
小泽征尔的判断
最后一个出 场，他的心 情怎样呢？
“在决赛时，他被安排在最后一个出场。”
小泽征尔全神贯注 地挥动着指挥 棒，以世界一流指挥家的风度，指挥 着世界一流的乐队演奏具有国际水平 的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了 一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错 了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是， 他仍觉得不自然。
不迷信权威，坚信自己 的正确判断
他们认为只有具备这种素质的人，才 是真正的世界一流的音乐指挥家。
结合课文内容说一说： 只有 的人，
才是真正的世界一流的音 乐指挥家。
全神贯注：全副精神高度集中。
用全神贯注说一句话
S版四年级语文上册(教案)19 小泽征尔的判断
19小泽征尔的判断1．指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2．引导学生学会生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒”等词语。
收集关于小泽征尔的资料。
2课时第一课时一、引入新课1．齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……2．小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、初读课文，学习生字词1．自由读课文，借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2．检测：(1)认读生字，指导书写。
(2)指读新词，自读带新词的语句。
三、再读课文，答疑解惑1．练习正确、流利地朗读课文。
2．根据提示，默读课文：提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。
记下阅读中不懂的地方。
3．交流收获。
(1)看副板书，解答。
问题一：小泽征尔是什么人？读第一自然段，介绍相关资料。
问题二：他做出怎样的判断？【“不！一定是乐谱错了！”】问题三：为什么做出这样的判断？学生回答，教师板书：指挥——发现——重奏——还发现。
问题四：在什么情况下做出判断？指挥家大赛——决赛——面对国际大师——……问题五：他判断的对吗？最后一个自然段。
……(2)提出自己阅读中新出现的问题。
(3)再次默读课文，思考未解决的问题。
四、总结这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。
是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。
第二课时一、引入导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。
在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。
【日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
】1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。