高专学校英语专业二外学习的必要性研究
试论高职高专院校应用英语专业第二外语韩语教学研究
４ 、注重韩语任课教师 的教学能力培养。在准确把握教材重点难点 上狠下功夫 ， 规范教法和板书 ，多用 与学生游戏互动 、分组练 习、情 境教学等教学方法 ， 使韩语学习成为一种享受。 ５ 、教师要主动给 自己充电 ，丰富 自己有关韩语教学所涉及 到的知 识。如 ： 韩 国历史地理 、民族风情 、 饮食文化等等 ，穿插 在教学 中介 绍给学生 ，以提高韩语学习的兴趣和积极性 。
习的主观能动性不强。 ３ 、入学动机 ：高职高专院校英语专业的学生 ，入学动机大致有以
下几种 ：一是出于兴趣 ，即对外 语比较感兴趣而选择英语专业 ；二是 由家长或老师代为选择 ，自己被动接受 ；三是 由于没有考上理想的学 校 ，不得 已而选择现在的高职高专院校 和专业。 ４ 、对第二外语 的重 视不够 ：有些学 生认 为 自己的专业是应 用英 语 ，学好 自己的专业知识就可以了 ， 对第二外语韩语学习 的重要性认 识不够，存在敷衍了事甚至上课不认真听讲 ，做其他事情的现象。
职院校由于师资和生源的原因 ，韩语教学方法及效果还有待提高。本文从韩语教学的特点出发，探讨师生存在的问题和传统教学方法的不足，为－ －＃ ｂ 韩语的教学提出一些行之有效的应对策略。 关键词：高职高专；二外韩语；教学
近年来 ，中韩两 国之间合作发展迅速 ，随着两 国间贸易合作 的扩 大及两国文化 、 旅 游交往 的深入 ，各高职高专院校除开设 日 语外 ，部 分院校开设了第 二外语韩 国语教学 ，培养 了一批韩语 实用 型人才 。但 是 ，高职高专院校由于师资力量 和生源素质的原因 ，韩语 教学方法及 效果还不尽人意 ，存在一些问题 。因此 ，高职高专院校要根据英语专 业学生的特点及存 在问题 ，尽快改进作为第二外语的韩语 教育理念及 教学方法。使二外韩语学 的扎实有效 ，并能激发学生的学习兴趣 ， 提 高学习成绩 。 １ 膏职高专英语专业学生 的特点及存在 问囊 ｌ 、学习基础较差 ：受国家录取制度 、工作分配制度及个体择校观
英语专业学生学习第二外语俄语的动机研究及教学指导意义
英语专业学生学习第二外语俄语的动机研究及教学指导意义随着社会对人才素质的要求越来越高，外语专业人才的培养目标也逐步向多语种、复合型、宽口径的方向转变。
基于此，我国高校要求英语专业的学生必须掌握至少一门本专业语种以外的其他语种，根据学校具体情况的不同，可以开设不同语种的二外课程。
俄语二外的学习相对其他语种而言，存在入门较难、语法复杂等内在因素，加之前苏联解体后俄罗斯国际地位的下滑等外在因素，使俄语的教学面临更大的困难。
如何提高俄语的教学质量，改善学生对俄语学习的焦虑情绪，使学生产生强烈的学习欲望并保持长久的学习兴趣，已成为担任该课程的教师所共同关注的问题。
本文将从动机学习这一着眼点来探讨这个问题。
一、理论依据近年来，学习动机在学习中的作用越来越被人们所关注，而外语学习动机的研究由于全球一体化进程的加快而更加受到关注。
不少人认为学习动机是对语言学习产生影响的诸个体因素中最重要也最具有能动性的因素，它在很大程度上影响着学习者能否有效利用一切机会去使用或操练外语，决定着学习者参与学习的主动程度以及克服学习困难的信心。
有关动机研究理论中影响较大的有Tremblay 和Gardner的扩展动机理论模式和Dornyei的外语学习动机三层次模式。
Gardner 把学习外语的动机分为两种：融入型动机和工具型动机。
所谓融入型，是学习者对目标语言有所了解或有特殊兴趣，希望与之交往或亲近，进而参与或融入该社团的社会生活；所谓工具型，是指学习者的目的在于获得经济实惠或其他好处，如通过一次考试、获得奖学金、胜任一份工作、提职晋升等。
这两种动机不是孤立的，而是相互联系、相互促进的，它们直接或间接地受学习者在学习环境中的学习机会的质量、教育者生动形象的教学方法和艺术语言、最优化的教学程序等多方面的影响。
此外，匈牙利学者Dornyei在归纳整理众多学习动机研究成果的基础上，提出了外语学习动机的三层次模式，该模式从语言、学习和学习环境这三个层面来界定和研究外语学习的动机。
高专学校英语专业二外学习的必要性研究
高专学校英语专业二外学习的必要性研究
学习二外可以帮助学生提高语言能力。
英语专业学生在学习英语的过程中，通常会有
一定的优势和基础，但仅仅依靠学习英语是远远不够的。
学习一门二外，比如法语、德语、日语等，可以帮助学生进一步培养自己的语言能力。
通过学习不同的语言，学生可以了解
不同语言的文化传统和表达方式，提高自己的语言学习、运用和交际能力。
学习二外可以拓宽学生的视野。
高职学校的英语专业学生通常会在未来从事与国际交
流有关的工作，比如翻译、商务英语等。
学习二外可以帮助学生了解其他国家的文化、经济、政治等方面的情况，拓宽自己的国际视野，为将来的工作做好准备。
学习二外也可以
帮助学生更好地理解和传播自己国家的文化和价值观。
学习二外可以培养学生的学习兴趣和学习能力。
学习一门新的语言需要学生具备良好
的学习习惯和学习能力，而这些也是学生在学习英语的过程中需要培养和提高的。
通过学
习二外，学生可以培养自己的学习兴趣，提高自己的学习能力，有助于他们更好地学习和
掌握英语。
高职学校英语专业学生学习二外具有很大的必要性。
学习二外可以帮助学生提高语言
能力、拓宽自己的视野、提高自己的竞争力以及培养学生的学习兴趣和能力。
学习二外对
于英语专业学生来说是非常有益的。
大学英语专业第二外语教学策略研究
大学英语专业第二外语教学策略研究随着全球化的影响持续扩大，学习第二外语的需求在大学生中越来越普遍。
作为大学英语专业的学生，了解和掌握第二外语的教学策略对于他们的学习和未来职业发展至关重要。
本文将探讨大学英语专业第二外语教学的策略研究。
首先，了解学习目标是教学策略的关键。
在教授第二外语的过程中，教师应该清晰地制定学习目标，以帮助学生了解和掌握目标语言的基本知识与技能。
例如，对于学习法语的学生来说，教师可以明确目标是让学生掌握法语的基本语法和词汇，并能够进行简单的日常交流。
其次，重视听说训练是提高口语能力的有效策略。
在第二外语的教学中，培养学生的听力和口语能力是至关重要的。
教师可以通过各种听力练习活动，如听录音、对话、演讲等，帮助学生提高他们的听力水平。
此外，教师还可以设计各种情境对话活动，让学生主动参与口语练习，从而提高他们的口语表达能力。
第三，提供大量的阅读材料以培养阅读理解能力。
阅读是学习第二外语的重要组成部分。
通过阅读，学生可以增加词汇量、了解语法结构，并提高理解能力。
因此，教师应该提供丰富多样的阅读材料，如报纸、杂志、小说等，以激发学生的阅读兴趣，并鼓励他们多读多理解。
第四，采用多媒体技术辅助教学。
多媒体技术在教学过程中扮演着越来越重要的角色。
教师可以使用幻灯片、录像、音频等多媒体工具来展示教材，并配上相关的背景知识和实际例子，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
此外，通过利用互联网资源，学生可以自己进行语言学习并进行配套练习。
第五，进行小组合作学习。
学生之间的互动与合作对于他们学习第二外语的能力提高起着重要的作用。
教师可以将学生分成小组，通过小组合作学习，提升他们的语言交流能力和团队合作能力。
学生可以互相讨论、共同解决问题，并相互激励。
最后，鼓励自主学习和反思。
教师可以引导学生思考和评估自己的学习过程，从而培养学生的自主学习能力。
同时，教师也可以通过定期的评估和反馈，帮助学生发现自己的不足并提供有针对性的建议。
高专学校英语专业二外学习的必要性研究
高专学校英语专业二外学习的必要性研究一、引言二、学习二外的必要性分析1. 拓宽学科知识面学习二外可以帮助学生拓宽学科知识面，更全面地了解相关领域的发展动态和研究成果。
由于英语专业学生已经接触到了大量的英语相关知识，学习二外可以使他们对其他学科有更深入的了解和理解。
学习法语可以帮助英语专业学生更好地理解法国文化与文学，学习德语可以使他们更深入地了解德国的科学技术和经济发展等。
2. 提高综合素质学习二外可以促进学生的综合素质提高。
作为国际交流的工具，学习二外可以培养学生的跨文化意识和交际能力，使他们具备更强的沟通能力和应对能力。
学习二外还可以培养学生的思维能力和创新能力，提高他们的综合素质。
学习日语可以培养学生的细致和耐心，学习俄语可以培养学生的逻辑思维和分析能力等。
3. 增加就业竞争力学习二外可以增加学生的就业竞争力。
随着我国对外开放的深入推进，英语专业毕业生已经面临着就业市场竞争的压力。
学习二外可以使他们在就业市场上具备更强的竞争力，扩大就业范围。
掌握了法语的英语专业毕业生可以选择从事翻译、外交、国际商务等相关职业，掌握了德语的英语专业毕业生可以选择从事跨国公司、外企等相关职业。
三、解决方案1. 加强相关课程的设置针对高专学校英语专业学生学习二外的需求，可以适当加强相关课程的设置。
在英语专业的基础上，增设法语、德语、日语等二外课程，为学生提供学习二外的机会。
可以引进跨文化交流、国际商务等相关课程，培养学生的跨文化意识和交际能力。
2. 提供更多的学习资源与机会学校可以提供更多的学习资源与机会，激发学生学习二外的兴趣和动力。
可以开设相应的学习社团或俱乐部，为学生提供学习交流的平台。
学校还可以组织相应的学术活动和实践机会，让学生能够更好地了解和掌握学习二外的知识和技能。
3. 引导学生正确认识学习二外的必要性和意义学校和教师应引导学生正确认识学习二外的必要性和意义。
可以通过宣传教育、开展讲座等形式，向学生介绍学习二外的相关知识和前景，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
高专学校英语专业二外学习的必要性研究
高专学校英语专业二外学习的必要性研究一、引言二外学习是英语专业学生在学习英语的同时学习第二外语的科目。
随着经济全球化的加快，英语的地位逐渐被认可，但单一的英语能力已经不能满足困难和挑战。
学习第二外语对于提升学生竞争力具有重要作用。
高专学校英语专业的特殊性，使得部分学生对二外学习抱有怀疑态度。
本文旨在通过问卷调查和文献分析的方式，研究高专学校英语专业二外学习的必要性。
二、二外学习的意义1. 提升学生的综合能力二外学习不仅仅是一门语言学科，而是一门综合性的学科，包括语言、文化、历史等方面的内容。
通过学习第二外语，可以培养学生的学习能力、思维能力和表达能力，提高学生的综合素质。
2. 拓宽就业渠道在现代社会，掌握多种语言的人更容易找到工作机会。
通过学习第二外语，可以为学生提供更多的就业机会，不仅可以进入外资企业，还可以从事涉外行业的工作，提高就业竞争力。
3. 增强跨文化交际能力学习一门外语只是了解一种文化，而学习第二外语可以让学生接触到更多的文化。
通过学习第二外语，学生可以加深对不同文化的理解和尊重，增强跨文化交际能力，提高国际视野。
4. 提高研究生入学的竞争力对于英语专业学生来说，研究生入学是一个重要的发展方向。
学习第二外语可以提高学生的学术能力和综合素质，增加研究生入学的竞争力，为未来的学术生涯打下基础。
三、问卷调查分析本次调查共有100名高专学校英语专业学生参与，调查内容涉及学生对二外学习必要性的认知和态度。
通过对问卷结果的分析，得出如下结论：1. 大多数学生认为二外学习对于提升综合能力的重要性有一定认识，61%的学生认为二外学习可以提高学生的学习能力、思维能力和表达能力。
2. 关于二外学习对于拓宽就业渠道的必要性，82%的学生认为二外学习可以增加就业机会，提高就业竞争力。
3. 在跨文化交际方面，80%的学生认为学习第二外语可以增强跨文化交际能力，拓宽国际视野。
4. 在考虑研究生入学的需求方面，73%的学生认为学习第二外语可以提高研究生入学的竞争力。
英专生的二外和小语种本科
英专生的二外和小语种本科一、引言1.1 任务背景随着全球化的进程，对外语能力的需求不断增加。
在中国，英语已成为重要的工作语言，但其他外语的需求也在不断提升。
因此，英语专业的大学生选择学习第二外语或小语种本科已成为一种趋势。
1.2 任务目的本文旨在全面介绍英专生的二外和小语种本科，包括相关背景、学习内容和目标、就业前景等方面，以帮助读者更好地了解该领域的情况。
二、二外和小语种的定义2.1 二外的概念二外即第二外语，是指在学习英语专业的基础上，再学习一门外语。
学生可以根据个人兴趣和需求选择二外语种，例如法语、德语、日语等。
2.2 小语种的概念小语种是指除英语和汉语以外的少数民族语言或其他不常用的外语。
学习小语种本科需要具备一定的语言天赋和学习能力。
三、选择二外和小语种的原因3.1 提升综合竞争力掌握多种语言能力可以提升个人的综合竞争力。
在就业市场上，具备双外语或多外语能力的英专生更容易脱颖而出，获得更好的工作机会。
3.2 拓宽学术视野学习不同语种的语言有助于扩大学术视野，了解其他文化和国家。
通过学习第二外语或小语种，英专生能够更好地理解不同国家的社会、历史和人文等方面。
3.3 适应国际交流需求随着国际交流的日益频繁，学习第二外语或小语种有助于培养英专生在国际交流中的能力。
无论是参加国际会议、交流项目还是出国留学，具备多语言能力都将更有优势。
四、二外和小语种本科的学习内容和目标4.1 学习内容•语言基础：学习语音、语法、词汇等基本知识。
•口语表达：培养口头交流和沟通能力。
•阅读理解：提高阅读能力，理解并分析各种文本材料。
•写作能力：培养书面表达和写作能力。
•文化背景：了解目标语言所属国家的文化、历史和社会背景。
4.2 学习目标•战略性目标：成为精通目标语言的专家或翻译人才。
•实用性目标：能够应用第二外语或小语种进行工作或交流。
•文化意识目标：具备跨文化交际和理解的能力。
五、二外和小语种本科的就业前景5.1 涉外企事业单位具备双语或多语言能力的英专生在涉外企事业单位中有更多就业机会。
关于独立学院英语专业第二外语教育的几个问题
关于独立学院英语专业第二外语教育的几个问题【摘要】本文旨在探讨独立学院英语专业第二外语教育的重要性及研究目的。
在首先对第二外语教育的现状进行分析，探讨影响因素，并突出独立学院英语专业在这一领域的优势。
随后提出如何提高第二外语教育质量的方法，并探讨相应的评价标准。
在总结研究成果并提出对独立学院英语专业第二外语教育的建议。
通过本文的研究，可以更好地认识到第二外语教育的重要性及必要性，为提升教育质量提供一定的参考依据。
【关键词】关键词：独立学院、英语专业、第二外语教育、重要性、研究目的、现状分析、影响因素、优势、提高质量、评价标准、研究成果、建议。
1. 引言1.1 独立学院英语专业第二外语教育的重要性独立学院英语专业第二外语教育在当今社会中扮演着重要的角色。
随着全球化进程的不断加深，人们之间的交流也日益频繁。
掌握一门第二外语已经成为现代人扩展视野、增长知识、提升竞争力的必备技能之一。
在独立学院英语专业中，学生在学完英语之后选择学习第二外语，不仅可以帮助他们更好地学习、理解和使用英语，还可以更好地了解和融入外语文化，提升自己的综合素质。
第二外语的学习也可以为学生未来的职业发展增添更多机会和选择。
独立学院英语专业第二外语教育还可以促进学生的双语、多语能力的培养，提升他们的语言综合素养，增强跨文化交际的能力，使他们变得更具竞争力和适应力。
加强独立学院英语专业第二外语教育的研究和实践具有重要意义，对学生的个人发展和职业发展都有着积极的促进作用。
1.2 研究的目的研究的目的是为了深入探讨独立学院英语专业第二外语教育的重要性和现状，分析影响第二外语教育的因素，探讨独立学院英语专业第二外语教育的优势，探讨如何提高第二外语教育质量，以及建立更科学的第二外语教育评价标准。
通过这些研究，我们可以更好地了解当前第二外语教育存在的问题和挑战，为提高独立学院英语专业教育质量提供参考和建议。
通过对独立学院英语专业第二外语教育的研究，可以促进教育改革和发展，提高学生的综合素质和竞争力，更好地适应社会需求和发展。
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高专学校英语专业二外学习的必要性研究
作者：杨叶
来源：《青年与社会》2019年第29期
摘要：英语专业二外教学作为英语专业教学的重要内容之一。
随着社会对外语人才的需求不断提升越来越得到重视，文章通过对本校英语系及英语专业学生的硬性需求对第二外语学习的重要性进行解析，了解英语专业学生对于第二外语学习的兴趣及要求。
为推动英语系课程的建设提供一些参考。
关键词：英语专业;第二外语;必要性
经过20世纪 80年代新中国高职教育的初创期和90 年代初一批地方高职院校建立的探索期，中国高等职业教育在 90年代末进入了高速增长期。
推进“一本五专”建设是市委、市政府针对我市高等教育基础相对薄弱，高中生源相对富足而提出的战略决策，这对促进中心城区人口集聚，提高城市综合竞争力，培养和储备高素质人才有着重要历史意义和广泛现实意义。
在这个时代大背景下，广东茂名幼儿师范专科学校应运而生，是广东省内第一所大专幼师院校，填补省内空白，力争用5年左右时间建成广东省第一所幼儿师范本科院校。
学校有学前教育系，英语系，中文系，信息科学系等九个系。
英语系则承担起为广东省小学提供优秀小学英语教师的重任。
在以升本为目标的建设前提下，2019年6月，各个系又升为二级学院。
英语系目前有2017和2018级两个年级的学生，并且为了提升学生的就业，与华南师范大学、广东外语外贸大学联合培养专升本专业，选择英语教育专业的学生在专科毕业当年，所有升本课程考试合格就可以拿到本科学历，但是很多学生想要争取本科学士学位，那么第二外语就成了一个必须考的课程，然而我系由于各种原因，没有开设第二外语，因为本文从本系及学生的发展来论述我系开设第二外语的必要性。
一、英语专业开设第二外语的重要性
（一）从外语学习专业角度出发
目前高职院校外语系的发展渐向本科院校看齐，因此许多院校都相继增设了第二外语课程。
而且广茂幼师的目标也是要升本所以开设第二外语是势在必行，从语用学、语篇分析和认知语言学等理论范畴来说，二外学习与英语专业课程互补，以日语为例，日语中有很多从英语借鉴来的外来词，在文化上，二外能够实现对学生语言文化背景的渗透，提升学生跨文化交际的能力。
不同的语言都有其特殊的思维方式，但是很多语法现象是相通的，因此在思维能力和语言逻辑上会对学生专业的学习有所辅助。
并且第二外语语言的句法、语义、语用和语篇等内容能够丰富学生的语言库，形成系统的、科学的语言积累，与第一外语相辅相成。
（二）从本校实际出发
本系于2019年6月升级为二级学院，更名为外国语学院，首先在课程设计上应该包含除英语之外其他外语的课程开设;其次，本系2017和2018级参加专升本课程的学生有200人左右，占到两个年级总人数的1/3，在大二班级有很多同学问起第二外语的事情，因为有第二外语就有很大希望能够拿到本科的学士学位。
也有一些学生买来课本自学，但是由于缺乏系统的学习和较强的自制力，往往半途而废，因此不管是对于专升本的学生还是英语专业全体学生，第二外语的开设对于学生的专业学习和文化素養的提升都是非常有帮助的。
二、高职类院校开设第二外语的现状分析
而由于日本与中国得天独厚的地理优势也是我们一衣带水的邻邦;以及两国悠久的历史文化交流;再加上当前日趋频繁的经济往来，使得日语成为二外的首选。
然而，高职二外日语在教学过程中存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
（一）教学目的不明确，教学计划不合理
由于高职高专类院校二外日语教学起步晚，经验少。
初期主要是向本科院校二外日语方面取经。
而在学习、引进过程中，却忽视高职二外日语教学与本科二外日语教学在教学对象、教学定位、教学目的等方面的差异。
从而造成高职二外日语教学目标的不明确，以及教学计划的不合理。
例如某些高职院校二外日语的教学目的是：掌握日语发音; 掌握相当于“日本语能力测试”第3级水平所要求的：基本语法;300个左右日语汉字;1500个左右单词;能进行简单的会话等任务。
而据调查所知，多数选修二外日语的学生在毕业后连基本的日常用语都难于应对。
（二）教学方法单一，课堂枯燥，学生自主性不高
在教学方法这一层面，与英语教学面临的困境一样，没有一个可以运用二外语言的环境，并且由于专业课与公共选修课的课时限制，导致二外的课时数少之又少。
导致教师在教授二外时过分强调语法而轻口语，重讲解而轻练习，这样导致课堂氛围比较沉闷，本来高职高专学生在学习习惯及学习自主性方面就比本科学生要欠缺很多，因此课堂效果较差，学生兴趣降低形成恶性循环。
（三）师资力量不足
由于部分院校并没有开设相关二外专业，所以学校及院系对二外日语教学重视不够，投入少。
二外的硬件设备不足，师资匮乏，因此可能整个一个年级的二外课只有一名老师教授，久而久之，教师的职业倦怠凸显，课堂质量也就每况愈下。
笔者所在学校就是面临这样一个情况，假如要开设二外课程，那么短期内可能无法招聘到相关二外专业的教师，最后可能会由英语专业但毕业后二外还保持在一定水平的教师来教授该课程，任何一门语言都是系统的、连贯
的，而非二外专业教师往往不能从一个高度系统的角度来教授，因此难免造成语法知识碎片化的情况出现。
三、高职高专院校开设二外的可行性
（一）面向高职高专学生，制定合理、适当的教学目的及教学计划
首先高职高专学生基础比较差，学习积极性比较低，学习一门新的语言对于他们来说是一个非常大的挑战，所以如果在笔者所在学校开设第二外语课程，建议开为专业选修课及公共选修课两种，前一种方便英语专业尤其是专升本的学生报读，以提高拿到学士学位的砝码;后一种则可以作为其他院系对英语兴趣不大然而对其他外语兴趣很足的学生开设，俗话说“艺多不压身”，多一门技能在身，对于以后找工作也是一种帮助。
拿多数院校首选日语来说，《中日交流·标准日本语》的初级上下册是比较合适的，共48课，内容由易到难，循序渐进。
这样学生学起来不会那么吃力，教师也可根据教学计划给学生放一些与日本文化相关的视频来促进学生的学习兴趣。
（二）优化教师队伍，提升教师素质
像如果在笔者所在学校，成立时间较短，师资力量确实是短板，最好的情况是可以招聘到相关二外专业的专业教师来教授该门课程;但是由于学生的课程要求并不是很高，如果暂时招聘不到二外专业教师，也可以暂时请本校英语专业本科必修过二外课程的教师担任，但是可以限制一些條件，比如如果是日语的话，可以规定教师需要通过“日本语能力测试”第2级，以下是第2级的评定标准如下：
较高程度的语法知识;1000个左右的日语汉字;6000个左右的单词;具有对一般食物进行会话和读、写的能力;学够600小时。
再就是在教学方法上：教师可以灵活采用多种教学方法，配合多媒体的视频图片等方式，提高学生兴趣，比如：重点法，即在有限的课堂教学中，抓住最重要、最难理解或最精彩的部分进行讲解。
剩下的部分可以倡导学生自学，提高教学效率。
对比法，即充分利用学生已经掌握的两种语言汉语和英语，找出它们与日语的相通之处，起到触类旁通的作用，促使学生兴趣浓烈，学习效率高。
日语中的汉字和假名都是由汉语演化和借鉴而来，学生会觉得比于汉语完全不同的拼音类文字-英语，要好学的多，会在心理上有一个比较积极的态度，而一旦学生兴趣比较高涨，会起到事半功倍的效果。
四、结语
本文从二外对英语专业学生学习的必要性及高职高专开设二外课程的现状出发，充分分析了本校作为师范类院校英语专业开设二外课程的必要性，也借鉴以往的经验提供了切实可行的
教材及方法，同时我认为学校和相关部门应该加大对于二外的重视力度，引进优秀的二外专业教师，优化教师队伍，同时，重视二外课程，不能因为是选修课程就懈怠对待，要不断提高教师素质，探索高效的教学方法;有条件的学校甚至可以根据学校的发展，逐渐组建二外专业。
语言的学习与教学应该是集社会、历史、政治、经济文化等元素为一体的多元化的综合行跨文化教育，可以根据自身条件多创设二外的学习与社会实践相结合。
参考文献
[1] 姚海燕.英语专业学生二外学习的重要性[J].科教文汇.2015（6）.
[2] 刘爽娜.英语专业学生二外学习的重要性探究[J].教育现代化. 2016.17.068.
[3] 中日交流·标准日本语（初级·中级）[J].人民教育出版社，2018（2）.
作者简介：杨叶（1987- ），女，河北衡水人，广东茂名幼儿师范专科学校，助教，硕士研究生，研究方向：应用语言学。