运用电教手段实施愉快教育
浅谈运用电教手段实施快乐教育
色 的花 环 ，那 阴沉寒 冷 的天气 ，那缓缓 而行 美 、色彩 美 、音乐 美等 因素 ，不仅可 以使学 拉 弓不射箭 就把大雁射 下来 感到不理 解。于 的车队 ， 那满面泪痕 的老人 、 青年 、小孩…… 生辨别 出客观事 物的美 与丑 、真与假 、善与 是 教师设计 了一幅抽拉 活动片 ，并 录制了拉 此 情此 景 ，进一 步激 发 了学 生的悲痛之情 。 恶 ；同时也使他们 对美 的事 物产生学 习 、领 弓声 和大雁 嘶鸣声 。教学 时 ，在学生初读 课
在万分 悲痛之 中。”学生凝 视周总理 遗像 ，
中，电教 媒体不仅 可 以把课 文教材 中的各种 有 创造性 的一代新人 。电教 媒体能激 发学生
听着老 师舒缓沉 痛的话语 ，其 悲痛之情 油然 美 的因素 （ 形象美 、意境 美 、语言美等 ）直 大脑处 于兴奋状态 ，活跃 了学生的思维 活动 ，
四 、拓 宽视 野 。开 发 创 造 潜 力
而形 象 、直观 的多媒体 为学 生创造性 表现 自 间里学生不 仅领略到 了一个柔 和 、静寂 、梦
己的机 会 ，加上 教师激励性 的评价更 能引起 幻般 的海上之 夜 的形象美 ，也从文 章的意境
每个 学生都可 以而且应该发 展创造力 ，
像 ；同时 ，教师用哀痛低沉的语调对学生说：
“ １ ９ ７ ６年 １ 月 ８日凌晨 ，我们敬爱 的周总理 的宝 库 ，如何 引导学生进 入宝库去 感受美 、
在北京 不幸逝世 。噩耗传来 ，亿 万人 民沉浸 创造 美 ，电教有 其优越性 。在小学语 文教学 定 要让孩子 成为思维 活跃敏捷 、想 象丰富 、
而生 。接 着播放 “ 十里长街送 总理” 的实况 观 地 再 现 出来 ， 而 且 往 往 比课 文 的描 述 更 鲜 有利 于学生创造性潜力 的开发 。
充分利用电教媒体提高学生语文学习效率论文
充分利用电教媒体提高学生语文学习的效率随着教育形势的飞速发展，以网络化教学环境为代表的计算机教育技术已大为普及，它极大的推动了语文教学的发展，能够集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化有声，有静有动，把学生带入课文描绘的情景之中，取得意想不到的效果。
因此，在语文课堂教学中，恰当的使用电教手段是创设情境的最佳途径。
一、创设情境，领路“美”的境界。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。
美育是愉快教学的要素之一，而电化教学可以艺术的再现教学内容，取得事半功倍的理想效果。
音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识，又陶冶了情操。
如我在教《繁星》一课时，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。
学生头靠在桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空，无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……。
教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动，星星在晃动的感觉。
与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里，学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
二、激发情感，以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情，产生共鸣。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让同学们看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……，学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，翠鸟很快地在大家头脑中留下了深刻的印象。
于是，我就启发学生回答翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，特别可爱，我非常喜欢它。
”有的说：“翠鸟很机灵，讨人喜爱，我真希望拥有一只美丽的翠鸟。
运用现代教育技术实施愉快教学
教学 ， 实 是一 种 展示 美 的活 动 ， 师应 该 儿 们看 了发 出 了感 叹 ， 我 其 教 “ 努力发 掘教学 内容 的审美价 值 ， 给幼儿 以美 的感 想把它画下来 。 由此可见 ， 以从画面上感 受到 ” 幼儿 染 和体验 ， 创设 一种使 幼儿产 生学 习需求 和创 造 了难以言表 的美 ， 到了美 的熏陶 。 受 欲望 的教学 情 境 ， 产生 一 种师 幼 情绪 高 涨 、 维 思 四、 巧用 电教媒体 ， 养幼儿创造力 培 活跃 、 轻松 愉快 的教学 氛 围 ， 并在 这 种 氛 围 中实 创造是幼儿 自我发展 的需要 ， 是教学成功 的标 现愉快教学 。 志。而人的创造力并非天生 ， 可以通过一系列 的创
识， 便于幼儿记忆 。而且符合幼儿形象思 维的思 维 毛般 的白云 ， 下暴雨前 的 有 规律 ， 容易激发幼儿的兴趣 和动机 。 同时 ， 还可以调 墨汁般的黑 云 ， 更有 日出时 动幼儿的多种感观参与学习 ， 变幼儿 的被动学习为 的红 、 云 ， ｌ 时 阳光染 黄 Ｅ落 主动学 习 ， 有效地 达到教育 目标 ， 不知不觉 中培 成 的金 、 、 在 橙 紫云 …… 画 面 养 了幼儿 的能力 。 除 了颜 色 的变幻 ， 有形状 还 二、 利用电教媒体 ， 创设 审美情境
《 纲要 》 出 ：教师要 尊重 幼儿 的发展水 平 、 造性 的活动来不断的培养和发展 。 指 “ 愉快教学可 以通 能 力 、 验 ， 习方式等方 面 的个 体差 异 ， 经 学 因人施 过鼓励 有主见 、 有创见 的方法 ， 使幼儿意识 到 自己 教， 努力使 每一个幼儿都 能获得满 足和成功 ” 幼 的创造力 ， 。 培养他们创造性的学习 ， 创造性 的活动 ， 儿 的知识 除 了靠 自己的思 索去获 取外 ， 更多 的需 施展创造才干。 要教 师的 引导 。因此 ， 教师 必须从 旧的教学 模式 例如 ， 在美术互动《 海底鱼儿世界》 我为了让 中，
英语教学中的愉快教育
英语教学中的愉快教育愉快教育是近几年倍受青睐的一种教学方法，它适合青少年的生理和心理特点，是英语教学中不可缺少的一种方法。
作为一名教师，要善于启发学生的兴趣，点燃学生的求知烈火，善于把学生的间接兴趣引到由事物或行动本身引起的直接兴趣。
成功的教学，需要的并不是强制，而是激发兴趣。
那么，如何在教学中运用愉快教学法呢?一、建立融洽和谐的师生关系融洽和谐师生关系，是实施愉快教育的前提和关键因素，也是学生诸多人际关系中的主导因素。
融洽和谐的师生关系具有以下几个效应：移情效应。
师生关系好，教师爱学生，学生也爱教师就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；信任效应。
师生关系好，学生对教师信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师输出各种住处就会成为学生头脑里出现一种暗含的期待效应，使学生从中得到鼓舞和力量；感染效应，师生关系好，学生的崇师高度，教师的模范言行、治学精神都会给学生以感染。
英语教学由于缺乏学习语言的真实环境，受母语定势的影响大，更应在教学过程中运用愉快教学法，建立融洽和谐和的师生关系，把学生的积极性调动起来“要我学”自然就变成了“我要学”。
二、设计引人入胜的教学内容1.英语是一门语言，需要创设一定的语言环境，最大限度地增加语言实践量实施愉快教育的前提在于唤起学生的兴奋和愉快。
新异奇特的东西，最能激起学生的兴奋和愉快。
但是，讲究新异奇特，也不是越新越奇越好。
心理实验证明，太熟悉的东西，引不起学生的兴趣；完全陌生的东西，因与主体已有的经验联系不上，也不能引起兴趣。
恰当的做法是把新异度定在学生的“似曾相识又陌生”的感觉尺度上为好。
例如，在教国际音标时，采用适当集中的方法，按发音规律教音标，仅一两节课就可教会全部48个音标。
首先在黑板中间写个2，在2的两旁各写一个3，在3的外边各写一个20，形成20、3、2、3、20的形式，此时，学生感到新奇，想知道究竟，课堂后气氛马上活跃起来。
此时，请同学们把数列相加得48，教师说国际音标中有48个因素，然后，突破中间，在2的下面写两个因素／w／和／j／这样，就最大限度地激发了学生的热情。
运用电教手段 优化音乐课堂教学
运用电教手段优化音乐课堂教学【中图分类号】g62 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01现代科技的飞速发展，加快了课堂教学的现代步伐。
信息时代的来临，迫切需要我们教师既要注意教学目的，也要注意教学手段。
小学生天性活泼，好玩好动，好奇心强，想象力丰富。
在音乐教学中运用电教手段，能根据儿童的心里特点和认知规律，使学生在良好的心态、轻松愉快的气氛中获得音乐知识和技能，充分调动学生的主观能动性，多种感官参与学习，培养其思维能力和表现能力。
一、运用电教手段，营造学习气氛、激发学习兴趣兴趣是入门最好的老师，是调动学生求知的前提，运用电教手段进行音乐教学，能通过光、声、形、色创设出愉快的教学情景，使学生在轻松愉快的气氛中对音乐进行全方位、多层次的认识、理解和体验，激发学生极大的学习兴趣。
如在教《我们美丽的祖国》一课时，我就运用了多媒体模拟情景，效果非常显著。
这是一首充满活力的四三拍抒情歌曲，歌曲既有较深的思想内涵，又有感人的艺术魅力。
为了激发学生的学习兴趣，我利用电教片先出示几组优美的画面：气势雄伟的泰山；风景优美的西湖；波澜壮阔的大海；“甲天下”的桂林山水等。
课堂气氛由此而活跃起来，学生的学习积极性也随着画面的变换逐步提高。
他们充分发挥自己的想象力，纷纷发言，尽情摆述，又道出许多绚丽多彩、如实如画的美景。
最后教师总结：“我们的山河如此壮丽，风景如此秀美，难道你们不能放声高歌，歌唱我们伟大的祖国吗？”这样，通过大屏幕演示给学生，模拟、创设情景，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造思维，同时也对学生进行了生动形象的爱国主义教育。
二、运用电教手段，培养学生的听唱能力、提高表现能力音乐形象，有赖于学生对歌曲的深入理解和在再创造，再音乐教学中对于每一首歌，不能局限于会唱，要启发学生能准确、生动的地理解和表达出歌曲的感情，感受歌曲的艺术境界，用发自内心的真情去表演歌曲，这就要借助电教手段，使学生从形象色彩，音乐旋律等视觉和听觉方面身临其境地感受音乐形势的美，学生的情绪受到感染，便想自己去表演歌曲。
语文课堂因多媒体而精彩
语文课堂因多媒体而精彩利用多媒体技术辅助教学,调动学生的学习积极性,培养学生的创新意识和探索精神，使学习轻松愉快,是每个教育者不懈追求的目标。
通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。
使学生尽快进入文本,培养学生的观察能力和思维能力,为教学提供了良好的环境。
一、运用电教媒体,令学习轻松起来1、情境教学,简单易懂电教媒体通过创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
在《秋天的雨》一文时,借助电教媒体,进行情景教学,使学生融入文本,就可以达到良好的教学效果。
2、情感烘托,融入文中《日月潭》是一篇介绍日月潭的形状和景色的知识性课文，全文洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，充满生活的情趣。
教这篇课文时，先让大家看录像，录象里的日月潭景色秀丽宜人，如烟如雾……同学们通过耳朵听、眼睛看、多种感观协同活动，很快地日月潭在大家的头脑中留了深刻的印象，然后问：“你们喜爱它的那些方面呢？说说理由。
”用这一问题来促使学生把留在头脑中的日月潭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中日月潭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学让学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
3、想象迸发,探索新知教《坐井观天》一课时，让学生观看“坐井观天”的投影片后思考：“青蛙和小鸟的看法为什么不同？”“你同意谁的看法，为什么？”引导学生仔细观察影片，看清楚青蛙和小鸟不同的地理位置，这是导致他们不同看法的根本所在。
在学生展开讨论之后，再进一步引申“青蛙如果跳出来会看到什么，会说什么？”演示青蛙跳出井后的情形，这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情景之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，在乐中求知。
谈谈愉快教育与因材施教
谈谈愉快教育与因材施教当前，小学生在校学习负担过重，严重地影响学生的身心健康发展。
怎样做既能减轻学生负担又能大面积提高小学教学质量呢？我认为在课堂教学上能引进“愉快教育”法，在变“苦”学为“乐”上下一番功夫，可以收到良好的效果。
“愉快教育”法符合小学生年龄特点。
学生年龄小，对学习往往从兴趣出发，感兴趣的东西就愿意学，不感兴趣的东西则不愿意学。
而愉快教育的目的就是让学生在愉快的教学环境中受到教育，学习新的知识。
教师在教学中越是从兴趣入手，学生的精力就会越集中，学习就越主动。
教学效果就越好。
在教学时，如果我们注重运用电教媒体，巧妙地为学生创设情境，运用兴趣导入法、直观演示法和感情教学法，根据不同的课型、不同的内容，精心设计问题，生动地分析和讲解课文。
这样，学生的学习兴趣就支成倍增长，智力就更充沛，当堂学的知识就能消化理解，即使不留作业也可收到可喜的效果。
怎样才能做到“愉快教育”减轻学生负担呢？一、创设情境，激发兴趣小学阶段的儿童大都处于六岁半至十三岁这个年龄段，思维发展正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
他们的抽象思维在很大程度上要借助于形象。
因此，在深化课堂改革上，就要注重电化教学的生动，直观性强，而小学生对直观的东西有较强的认识能力。
据此，运用电教手段导入新课，就能深爱同学们的喜爱。
通过直观演示，学生耳闻目睹，犹如身临其境，加深对课文内容的理解。
如讲《千里跃进大别山》一课，由于学生对当时的朝代背景不了解，教师可先放解放大别山的电视录像片段，让学生观看，帮助理解，然后提出问题，让学生思考。
这样学生对学习新课文就会产生兴趣。
又如讲《海上日出》时，运用电教手段引入新课，采用“声画并茂”，“图文结合”的方法激发起学生的求知欲和好奇心，可破除学生没有亲眼目睹“海上日出”的陌生感，从而认训到“海上日出”是伟大的奇观，让学生在头脑中勾勒出日出图，引导学生“目观其形，心通其义”，在观赏中体味，对日出产生赞叹之情，对光明的向往油然而生，与作者产生了共鸣，达到了教学的目的。
浅谈初中化学教学中的愉快教育
浅谈初中化学教学中的愉快教育 -在化学教学中，如何把现代教学的观点、理论及措施传授给受教育者，使受教育者心理得到有效升华?愉快教学是首选的方法。
愉快能使学生“乐学",有利于大面积提高教学质量;愉快有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心。
初中化学愉快教育化学实验现代教学认为，课堂教学的重点应放在促进受教育者全面和综合素质的全面提高以及注重人的创新精神和创新能力的培养上。
愉快教学作为一种积极的教学原则,受到也应当受到广大教育者的普遍重视。
近年来,我对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能，实施素质教育"这一课题做了初步探索，感慨颇深。
ﻭ一、师生关系融洽是愉快教育的前提ﻭ马卡连柯曾说：“我确信,我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人变成幸福的人。
”教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。
作为教学对象的学生，他们有着自己丰富的内心世界。
教学过程中，教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，积极的情感回报，当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师，信其道,乐其学"，促进情感的健康和健全人格的。
ﻭ二、尊重学生的主体地位是愉快教育的保证1．巧妙质疑，激发兴趣。
化学是一门初中应用性较强的实验科学，科学家为之奋斗的故事不胜枚举。
根据教材实际巧妙设计实验质疑、实验应用质疑、科普故事质疑等提纲，有利于激发学生学习兴趣，如学习“钠”一节时,就要观察钠与水的反应,当学生看到一系列实验现象后,产生了强烈的求知欲，抓住时机,及时投影，并提出问题:（1）金属钠为什么会浮在水面上，而且熔成光亮小球?（2）小球为什么会在水面上不停地四处游动，还会发出“嘶嘶”的声音？（３）滴入酚酞溶液后“水”又为什么变红?此时，学生脑子里充满了好奇，从而驱使他们自觉、主动地去探究知识。
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运用电教手段实施愉快教育
合涧镇三中王汝贤
愉快教学是愉快教育的一个主要内容。
愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中。
只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。
学生心境愉快就会学得更好。
实践中，我们从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高课堂教学效果。
一、渲染气氛，拨动爱的心弦愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。
教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。
而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。
噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。
”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。
接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。
形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。
这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。
当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。
爱的真谛是爱人。
被爱只是一个起点，它需要扩展。
有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。
一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。
二、创设意境，领略“美”的境界 <BR> 爱美、求美是儿童的基本心理需要。
美育是愉快教学四要素之一，而电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。
音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。
<BR> 如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。
学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。
与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。
小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。
在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。
三、视听并茂，趣化教学氛围兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。
从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。
电化教学根据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学
过程中保持着兴奋的情绪。
<BR> 一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。
这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。
加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
因此，我们说电化教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
四、拓宽视野，开发创造潜力每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。
教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。
如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。
电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
如：一位教师教《惊弓之鸟》一课，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。
于是这位教师设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。
教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。
学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测，得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。
通过声像并茂的电教演示难点突破了。
电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。
实践证明，电化教学确实是实施愉快教学的有效途径。