运用电教手段优化课堂教学
运用电教手段,优化语文课堂教学
因
。
此 课堂教学要尽可能为学生提供展 开 ．
丰富想象 的机 会 以开 发学 生 的创新潜 ．
能 电教媒体进入 课 堂 使教学环 境焕 然
。
。
新 一 教 学 中 可 以 把 课 堂 时 空 还 给 学
。
．
生 给学生提供创新思 维的感性材料和 ．
空 间 唤起学生 的兴趣 萌发学 生 的创新
．
．
意识 以促进学 生 的思 维积极地 开展 产
、
、
优 点 在课 前 可 先把一 些 内容制 成 投 影 ．
片等 再 适 时利用 电教 媒体将课文 中的 ．
抽象的内容 教学 的重点化难为易 以最
、
，
大限度地调动学生 的感官去感知知识 ．
从 而增 强语 文 教学 的直观 性 形 象性 和 、
生 动性 ． 为释疑 解 难创设 巧 妙 的突破 口 。
如 教 《锄 禾 》， 讲 解 新 课 时 ， 设 计 一 组 动
兴趣 缺乏 直接的兴趣 会使学 习变得枯
。
．
燥 乏 味 反之 如果学生 对所学 内容产
、
。
．
生浓厚的兴趣 就能刺激大脑 活动 的兴 ．
奋性
保证
．
其对学
习
内容 的有效感知
。
电
教媒体 的 特点 是 图文 并茂 能 向学 生 提 ．
供形式多样 功能各异 的感性 材 料 形象
、
．
生动 的动感 画面 悦耳动听的音乐背景
、
、
、
的大脑皮层 激 发学 生 的情感体验 充分
．
。
调动学 生 的学 习 积的 目的 下 面 我结合教
、
。
强化电化教育手段,优化课堂教学设计
却 能 熟 悉 得 好 像 自己 一 样 。 他 们 的己本 身 都 星
如 何 强 化 电 化 教 育 手 段 ， 化 课 堂 教 学 设 计 优
一
、
不 清 楚 的 问 题 都 倒 背 如 流 。学 生 议 论
昨 天 晚 上 演 了什 么 电 视 节 目 ． 情 如 剧 何 发 展 ，男 女 主 人 公 的 悲 欢 离 合 ， 哪
问 题 的 谈 论 分 析 制 成 了 课 件 ． 抽 象 将 的 理 论 变 为 看 得 见 的 事 实 。 生 一 看 学
电 化 教 育 的 最 终 目标 是 实 行 最
优 化 教 育 。 为 了 达 到 这 个 目的 ． 们 我
可 以 利 用 电 教 媒 体 向 学 生 提 供 技 能
们 何 乐 而 不 为 把 电 视 等 现 代 化 传 媒 运 用 到 教 学 中 ， 学 生 易 于 理 解 和 接 使
受 ， 到 晓之 以理 、 之 以 情 呢 ？ 做 动 ３ 我 们 可 以 从 电 化 教 育 的 目 标 ．
入手。
易 理 解 。但 罗 老 师 不 仅 设计 了 很 多 实 验 。 且 将 实 验 内 容 、 验 结 果 及 其 而 实
领， 首尾 兼 顾 ， 果 将 动 作 利 用 电 教 如 媒 体 进 行 慢 镜 头 播 放 和 分 解 动 作 播
放 ， 能 达 到 一 气 呵 成 的 效 果 。又 如 ， 就 化 学 教 学 中 化 学 反 应 有 的很 快 完 成 了 ， 的 需 很 长 时 间 才 能 完 成 ， 且 有 而 化 学 反 应 的 实质 是 微 观 的 变 化 ． 生 学 难 于 接 受 ． 果 仿 教 材 中 水 分 子 的 形 如 成 制 成 动 画 或 课 件 ． 但 使 学 生 易 于 不 理 解 和 接 受 且 对 于 学 生 对 化 学 方 而 程 式 的 配 平 这 个 头 痛 的 问 题 的 解 决
合理运用电教手段优化语文课堂教学
总理 的丰功伟 绩知之甚 少 ， 先让 学生观 看有 关介 绍总理 我
生平事迹的 幻灯片 ， 再让 学生看《 十里 长街 送 总理》 的录像 片段 ， 在此基础上， 选放《 周总理永垂不朽》 的部分解说录音 导入 课文 ， 学生听配 乐诗 《 总理 ， 让 周 你在 哪里》效 果非常 ， 好， 学生在 电教手段创设的教 学情境 中情绪体验 准确深刻 ， 无需教师条分缕析 ， 只消在 关键 处略加 点拔 ， 学生 自能领悟
理 论 研 究
Ｗ ＮＨ Ｄ ０ Ｈ Ｎ Ｅ Ａ Ａ Ｇ
伯 话 又 课 堂教
犹如“ 刀耕 火种” 只能产 生极其低 下的 生产 力一 样 ，一 “ 支粉笔一张嘴” 的状 态断然难以适应信 息化 的现代社会 ， 更 不用说 面向未来的 ２ 世 纪教育 。正如“ １ 工具” 的革新 可以改 变生产关 系那样 ， 育技 术现 代化 必将给整 个教 育体 系包 教 括教 育思想 ， 教育方法 ， 教育 手段 等 因素 带来一 系列深刻的 变革。随着以计算机 ， 多媒 体为代表 的高科 技不 断发展 ， 一 场 由教 育手段现代化 带来的课 堂教育模 式的革命 已悄然 而 至。 这是不以人 的意志为转移的必然趋势。处于世 纪之 交的 现代教育 ， 唯有主动接纳先进 的科 学技 术 ， 方可步入教 育的
对课 文 内容 的 理 解 。
三、 视听并用 ， 强学 习实效 我们知道在 学习过 程 中， 组织 多种分析 器参 与活动 ， 可 以大大提 高大脑皮层 的兴奋 性 ， 促使 暂 时联 系的形成 ， 其效
果明显优 于单一分析器的活动。据一份研 究资料显示： 知识 获取率， 觉 占 ８％， 觉仅 占 １％ 视 ３ 听 １ 。注意 力集 中比率 。 视觉 为 ８ ． 听觉为 ５ ． １ ％， ７ ４６ ％。记 忆率比 ， 听觉 ６ ％， 纯 ０ 纯视 觉为 ７％， 听兼用为 ９％ ０ 视 ０ 。电教手段 声画 同步 ， 学生学习时视听
巧用电教手段 优化初中语文课堂教学论文
巧用电教手段优化初中语文课堂教学当今，在教学中大量使用电教手段已经不成问题，但是如何巧用电教手段，优化初中语文课堂教学，却是我们每一位语文教师都应该积极探讨的一个重要课题。
“巧”主要体现在三个方面：1.恰当的媒体选择，谓之一巧。
媒体选择正确，则其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学锦上添花，如虎添翼，产生积极的教学效应。
2.尽量减少不恰当的媒体选择，谓之二巧。
媒体选择不准确，其教学功能的发挥与教学的需求不一致或背道而驰，犹如画蛇添足，在教学中必然产生消极的教学效应。
3.媒体的适量选择，谓之三巧。
如果不加节制地使用电教资源，有的内容甚至出现叠加现象。
本来就容量丰满的语文课堂，就更加繁多了，学起来也就吃不消了。
大多数名师的实践证明：选择和使用多媒体，应该以获得媒体应用积极效应为前提条件。
语文教学中使用电教媒体，教师在全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点的基础上，还需不断地探索、革新，千方百计寻求最佳的组合方案，从而使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习。
事实证明这样做的效果非常明显。
比如：有老师在教学七年级下册《春》时，要求每人申请一个电子邮箱——然后将对《春》的艺术短评——以电子邮件的方式，发送给教师，批改之后，教师再发送给学生。
电子邮件的一来一往，使师生之间进行了有效的互动，这样的方式不可谓“不巧”！学生在网上阅读到教师的邮件，兴趣会大增。
学生变被动学习为主动探究，效果很好。
学生在愉悦而且自由的气氛中，接受知识，达到爱学、乐学、会学的目的，这样教师教得省力，也大大提高了课堂教学效率，并且促进了学生自主学习能力的形成，提高了学习效果，使语文课堂更加生动形象，富于感召力，更加有效。
随着信息技术的日臻成熟和推广，以及新课程改革的不断深入，电教资源在教学中的运用越来越广泛。
但是，在实践当中沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的声色之中而不能自拔的现象比比皆是。
因此，要想优化语文课堂教学，必须巧用电教手段，我们一定要做到：1.资源精选，切忌杂乱无章。
运用电教手段 优化音乐课堂教学
运用电教手段优化音乐课堂教学【中图分类号】g62 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01现代科技的飞速发展，加快了课堂教学的现代步伐。
信息时代的来临，迫切需要我们教师既要注意教学目的，也要注意教学手段。
小学生天性活泼，好玩好动，好奇心强，想象力丰富。
在音乐教学中运用电教手段，能根据儿童的心里特点和认知规律，使学生在良好的心态、轻松愉快的气氛中获得音乐知识和技能，充分调动学生的主观能动性，多种感官参与学习，培养其思维能力和表现能力。
一、运用电教手段，营造学习气氛、激发学习兴趣兴趣是入门最好的老师，是调动学生求知的前提，运用电教手段进行音乐教学，能通过光、声、形、色创设出愉快的教学情景，使学生在轻松愉快的气氛中对音乐进行全方位、多层次的认识、理解和体验，激发学生极大的学习兴趣。
如在教《我们美丽的祖国》一课时，我就运用了多媒体模拟情景，效果非常显著。
这是一首充满活力的四三拍抒情歌曲，歌曲既有较深的思想内涵，又有感人的艺术魅力。
为了激发学生的学习兴趣，我利用电教片先出示几组优美的画面：气势雄伟的泰山；风景优美的西湖；波澜壮阔的大海；“甲天下”的桂林山水等。
课堂气氛由此而活跃起来，学生的学习积极性也随着画面的变换逐步提高。
他们充分发挥自己的想象力，纷纷发言，尽情摆述，又道出许多绚丽多彩、如实如画的美景。
最后教师总结：“我们的山河如此壮丽，风景如此秀美，难道你们不能放声高歌，歌唱我们伟大的祖国吗？”这样，通过大屏幕演示给学生，模拟、创设情景，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解乐曲中的音乐语言和音乐形象，有助于启迪、培养学生的想象力和创造思维，同时也对学生进行了生动形象的爱国主义教育。
二、运用电教手段，培养学生的听唱能力、提高表现能力音乐形象，有赖于学生对歌曲的深入理解和在再创造，再音乐教学中对于每一首歌，不能局限于会唱，要启发学生能准确、生动的地理解和表达出歌曲的感情，感受歌曲的艺术境界，用发自内心的真情去表演歌曲，这就要借助电教手段，使学生从形象色彩，音乐旋律等视觉和听觉方面身临其境地感受音乐形势的美，学生的情绪受到感染，便想自己去表演歌曲。
利用电教手段优化课堂教学
利用电教手段优化课堂教学【摘要】电教手段具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高课堂教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。
【关键词】电教手段；激发兴趣；形象；直观；生动；投影在初中物理教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
如何应用电教手段优化课堂教学呢？1情境导入，激发兴趣针对初中生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开拓思维，丰富联想，使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如在学习“杠杆”时，一上课我就说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听、想看吗？”同学们显得兴奋异常。
于是我就打开多媒体：播放了这样一段故事视频：关于杠杆原理的故事——“给我一个支点，我能撬动地球”在埃及公元前一千五百年前左右，就有人用杠杆来抬起重物，不过人们不知道它的道理。
阿基米德潜心研究了这个现象并发现了杠杆原理。
在阿基米德发现杠杆原理之前，是没有人能够解释的。
当时，有的哲学家在谈到这个问题的时候，一口咬定说，这是“魔性”。
阿基米德却不承认是什么“魔性”。
阿基米德确立了杠杆定律后，就推断说，只要能够取得适当的杠杆长度，任何重量都可以用很小的力量举起来。
据说他曾经说过这样的豪言壮语：“给我一个支点、我就能举起地球”叙拉古国王听说后，对阿基米德说：“凭着宙斯起誓，你说的事真是奇怪，阿基米德！”阿基米德向国王解释了杠杆的特性以后，国王说：“到哪里去找一个支点，把地球撬起来呢？”“这样的支点是没有的。
”阿基米德回答说。
“那么，要叫人相信力学的神力就不可能了？” 国王说。
“不，不，你误会了，陛下，我能够给你举出别的例子。
”阿基米德说。
国王说：“你太吹牛了！你且替我推动一样重的东西，看你讲的话怎样。
恰当利用电教手段优化语文课堂教学论文
恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。
而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。
有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。
下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。
如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。
用电教手段优化语文课堂教学
浅谈用电教手段优化语文课堂教学随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
在学生愉悦学习、创新学习中发挥了巨大作用，充分调动了学生学习的积极性，主动性，激发了学生学习的兴趣。
那么如何运用电教手段来优化语文课堂教学呢？我认为：教师要合理使用教材，灵活地运用电教手段，使学生在轻松、愉悦中获取知识。
一、创意设境，激情引趣，快乐走进课文。
兴趣是最好的动力。
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。
”巧妙、新颖的导入，能引发学生的学习欲望，使其产生学习动机，全身心地投入到教学活动中去。
“好的开头，是成功的一半”在上课伊始，教师的激趣方法越高超，学生的学习积极性就会越高，教学的效果就会越好。
教师要善于创设各种情趣、意境，引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。
例如：在教学《巴东三峡》一文时，学生对三峡的了解是陌生的，无法想象三峡的山水景象。
为了激发学生学习兴趣，我首先利用学校有利条件，在大屏幕上展示三峡的幻灯片，伴随着悠扬的音乐旋律，将图片缓缓出示，再加上简洁明了的解说语，让学生很快的从直观上对三峡的景色有大致的印象；激起学生读课文的欲望。
精彩的多媒体画面，给学生提供了初步视觉印象，唤起了学生对“巴东三峡”这一雄伟奇丽景色的感受和向往。
为学生的情感体验和阅读材料的创造性理解提供了铺垫。
看到学生的学习欲望被调动，于是应顺势而导；“请同学科用心地把课文读一读。
”把学生引入课文的学习中。
只要能激起学生强烈的求知欲望，使学生自觉调动自身所有感官，带着好奇，带着情趣，全身心地投入，进行自主、快乐地学习，那么课堂教学已成功了一半。
二、音乐渲染，感受课文的情感意境。
音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。
语文也是一首流动的诗，语文教学需要浪漫主义情怀。
语文课的教学中，教师的情感投入是至关重要的，需要我们全身心地投入，准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，再让音乐与文章优美的语言交融在一起，使学生在激荡的情感中受到感染，受到熏陶和激励，在浓郁的情感中想象、顿悟。
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运用电教手段优化课堂教学
摘要：现代信息技术是当今信息时代的娇子，在当今社会中独领风骚，语文作为中国的母语课程，在学科教学中举足轻重，语文教学中融合现代信息技术，有其充分的必要性和紧迫性。
关键词：运用电教提高教学效率
在语文教学中采用电教化手段，学生能够更多更快更好地掌握知识，提高语文教学效率。
电化教学手段打都具有声像鲜明、直观形象、感染力的特点，可以高度再现课文中所涉及的自然景观，人物形象乃至古今中外的社会历史，能激发学生所学教材的热情。
如教学童话《卖火柴的小女孩》，可以播放教学录像片，让学生在欣赏中理解人物的性格特点，以及有关的社会背景和童话知识，给学生以浓厚的学习兴趣。
电化教学能真实广泛地反映社会生活，直观表现各种事物和现象，提供自然、地理、历史、人物、环境等各方面的知识，丰富学生的表象学生对储备，使学生对所学教材得到充分的感知，如《海上日出》可以向学生展示图上描绘的景象的部分画出来，让学生体会到美大自然创造的美。
幻灯、投影、影视可用具有视觉形象意义的写景散文、诗歌、实物说明文、寓言、故事等，还可以辅助说话训练和写作指导，将说话练习，口头作文录下来，供学生纠错校正用，以训练其口头表达能力。
如教学《古代诗歌》可以先让学生听这首诗歌的录音磁带，
校正声、调、韵，然后记学生诵读，教师引导学生分析解决疑点，最后放配乐的诗欣赏活动画面，体会诗人的感情、诗歌的意境。
电化教学有利于培养学生的基本技能和传统教学手段相比，电教更重视培养学生的参与意识和主动学习精神。
如学生按照字幕给出的问题来回答，要同时动脑思考，动手做题，动眼阅读，有时还要动口询问，这就锻炼了思维和各种感觉器官的互相配合。
电化教学有利于激发学生学习积极性。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生生产情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷淡的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因此可以说“兴趣是最好的老师”。
如教学《小壁虎借尾巴》一课时，设计这样一个导入：“同学们，今天老师为你们带来了一个小动物，我们看它会给我们带来什么兴趣”。
然后播放小壁虎的投影，则会引起学生极大的学习欲望。
电化教学给学生展现出来的是一个奇妙的动感世界，新课导入、课文背景、文本讲读、作业处理、课外探究都是信息课件的制作内容，这个课堂以动感的音乐美丽的画卷叩开求知的心扉，碰撞出智慧的火花，这里展示的不只是信息的技术而是语文的艺术。
用多媒体信息来表现教学的内容，声教学、文、图、动画视频，为学生提供丰富的感性材料，设置有趣的教学情景，形象生动，从生理学角度讲，动感的音乐和高频闪动的画面都能激起大脑皮层细胞的兴奋，也就是激发了学生的虚席积极性，即学习兴趣。
在讲授
《鹅》这首诗时，可以利用多媒体辅助教学进行设计：1、“鹅、鹅、鹅”从电影上下载一段几个孩子在河边追赶鹅的片段，为它配上孩子唤鹅的声音：鹅、鹅、鹅。
2、“曲项向天歌”鹅跑入了河中，利用动画展现一只白鹅浮在水面上伸曲脖子，配上鹅的叫声，再来一个曲脖子的特写，以帮助理解“曲项”的意思。
3、“白毛浮绿水”展现大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其浮在水面上悠闲神态，教师引导学生观察水和鹅毛的颜色，并通过对比突出鹅的悠然。
4、“红掌拨清波”动画合成白鹅挥动红色的脚掌向后划水的动作，再返回白鹅向河心游去的画面。
并通过“红掌”来突出“绿水”。
整个教学过程图文并茂，视、听、读、思相结合。
渲染了气氛，创造了意境，激发了学习兴趣，降低了学习难度，使学生在一种轻松愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，强化了记忆。
电化教学有利于实现知识的综合性。
《语文课程标准》中：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，信息技术主导语文课程的整合正有利于实现知识的综合性。
语文课堂教学中运用多媒体电教手段，能体现各种学科知识的整合。
如《圆明园的毁灭》的教学设计，多媒体课件制作时劳技课与电教课的整合，多媒体教学是直观教学思想的体现，影视效果是美术课与语文教学的整合，课件中的剪辑师社会课在语文中的渗透等等。
这种综合知识有助于体现语文知识的综合运用，听说读写能
力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。
现代信息技术有利于知识的拓展。
信息资源是现代最大最新的资源宝库，具备运用现代技术搜集和处理信息的能力，是现代社会对公民具备科学素养的基本要求。
《语文课程标准》总目标中明确提出“学生应初步具备搜集和处理信息的能力”。
利用现代信息技术教学手段，可以读取大量的网上信息，拓宽语文知识领域，实现资源共享。
《十里长街送总理》是人教版第七册的课文，由于年代久远很难使学生与文本产生共鸣，可以让学生从网络中去探究有关周总理的生平事迹，让学生从探究中认识到如此一代伟人的陨落确实令人通情。
加深了对文章的理解，使文本知识得以拓展。
识字教学是小学语文教学的一个难点，学生往往记了音忘了字形，记了字形忘了字意，很难做到音、形、义的结合，在有了一定的基础之后，让学生通过网络了解汉子的发展，理解汉子的表意性，可以帮助学生顺利完成音、形、义的结合，同时拓展识字量，整体提高识字能力。
再如《倔强的小红军》、《颐和园》等许多课文，都可在网络中查找其背景或剪辑，这些都可使学生拓宽对文本的理解。
现代信息技术即是一种科技知识，又是运载知识的一艘航母。
电化教学与语文课程整合不但体现了技术来源于科学服务于科学
的原则，同时在基础教育课程改革中也将产生较为深远的社会效
应。
我们就是要让学生在教师精心创设的语文教学情境中积极主动地去思维，去想象，去求知，去创新。
总之，语文教学必须广泛地实施电化教学，充分利用挂图、模型、录音机、多媒体等教学工具。
能很好地把语文教学中抽象的知识通过投影、录音、录像和多媒体，处理得具体、形象和直观。
这样，既加快了学生理解掌握知识的速度，又强化了知识的记忆，提高了语文课堂教学的效率和质量；并通过电教手段有效地克服语文教学过程中的呆板性，提高了教与学的趣味性。
充分发挥学生的主观能动性运用电教手段，优化课程教学。
势在必行。
（作者单位：宁陵乔楼乡第二初级中学）
参考文献：
[1]《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2001年7月版。
[2]黄全明主编《小学语文教育科研》浙江教育出版社2000年11月。