运用电教手段强化化学教学
电教手段在高中化学教学中的作用
浅议电教手段在高中化学教学中的作用为了提高高中化学课的教学质量，强化教学效果，进一步为”四化”培养”四有”新人。
我们在高中化学教学中，充分发挥电教优势，结合教育的培养目标和高中化学的特点，改革传统的教学方法，加强实验课教学和深入开展课外话动。
为社会输送了一批又一批的合格人才。
一、结合高中教育培养目标和高中化学的特点，改革传统的教育方法为了满足学生的求知欲，教育学生学科学、用科学，高中生必须具备良好的科学修养。
因此，我们在高中化学中注意加强培养教师的意识性。
我们利用幻灯、投影的特点去揭示矛盾，启发思维，在实验、读书、练习等方面，不断开拓思路，努力培养和提高他们的自学能力，创造能力，实验能力和表达能力。
由于教学目的、教育对象、教材内容和普通中学不同，我们根据高中化学的特点和培养目标，创新教学方法。
在课堂教学中，我们运用投影手段，增大演示实验的可见度，使学生能清楚地观察到演示实验所发生的现象。
例如：电解cucl2溶液时，运用投影手段，同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。
又如：在讲”浓度对化学平衡的影响”时，将两个都盛有fecl3溶液和kscn 溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上，可以看到溶液呈红色，在一个培养皿里加入少量的fecl3或kscn晶体，可以看到溶液的红色变深，再向另一个培养皿里加入少量的kci晶体，可以看到溶液的红色变浅。
运用电教手段进行化学投影实验，弥补了传统实验中的不足，扩大了演示实验效果。
我们自制了化学反应及其变化规律的投影片三十六框，教学时，结合课堂内容选用投影片。
例如在讲”氟、氯、溴、碘及其重要的化合物”这一节时，我们结合课堂内容；进行”非金属间的置换反应”的投影教学，并举例得出结论：活动性较强的非金属原子可以置换出化合物中非金属活动性较弱的离子，其置换顺序是：f>cl>br>i.这一部分的知识学生就掌握得更牢固了。
有效利用信息技术提升初三化学教学效果
有效利用信息技术提升初三化学教学效果信息技术，在当今社会已经广泛运用于各行各业，教育领域也不例外。
初三化学教学作为中学阶段的重要环节之一，如何有效利用信息技术提升教学效果成为了教育界的研究方向。
本文将从教师、学生和课程三个方面探讨如何利用信息技术提升初三化学教学效果。
一、教师角度：构建多媒体教学资源信息技术为教师提供了广泛的教学资源，教师可以利用电子课件、录音、录像等多媒体技术来展示化学实验、化学反应方程和化学结构等内容，使抽象的概念更加形象生动。
此外，教师还可以利用计算机软件和互联网资源进行化学实验模拟，让学生亲身参与，增强学生的动手能力和实践意识。
二、学生角度：提供个性化学习机会信息技术为学生提供了更加自主、个性化的学习机会。
学生可以通过互联网查找与化学相关的资料、视频等，拓宽知识面，加深对化学知识的理解。
同时，教师还可以设计在线课程和讨论群，促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作能力和创新思维。
三、课程角度：打破时间和空间限制传统的课堂教学受制于时间和空间的限制，而信息技术的应用则打破了这一限制。
教师可以利用网络直播技术进行远程教学，无论是在学校还是在家都可以参与到化学教学中来。
此外，利用网络平台可以进行在线测验和作业布置，教师可以及时了解学生的学习情况，及时进行巩固和辅导。
综上所述，信息技术为初三化学教学提供了丰富的教学资源和平台，教师、学生和课程都可以从中受益。
有效利用信息技术不仅提升了教学效果，也符合时代发展的需求。
因此，我们应该鼓励教师学习和应用信息技术，进一步推动初三化学教学的改革和创新。
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电教媒体在化学课堂教学中的利与弊
内容印象不深。 甚至有的学生认为， 多媒
体教学手段是将应试教育的 “ 人灌” 演变 ４多媒体教学缺少师生的情感交流 ． 多媒体教学中文字 、 屏幕影像接踵 而至， 学生无法招架 ； 教师的身态行为、 情感表达 、 现场板 书设 计等语言 、 情感
教 学工 具 。
生、 刺激学生的感官， 就会收到意想不到
的效果， 而很好地实现教学 目的， 从 凸显
教学效 果。因此利用 电化教学 主要有 以
下优点：
形象性 、 多样性、 新颖性 、 趣味性 、 直观 使课堂教学亲和力下降。 综上所述， 多媒体教学固然有其明显
的优越性， 但它并不是一种普遍优于其他
师 的五分钟理论说教之效率远不及一个 五 分钟实验！ 在遇到诸 如实验现象不 明 显 或反 应速 率过慢的实验 （ 如铁 的生锈
过 程 ） 可 重 复 性 差 、 时 长 的实 验 ； ； 耗 危
不足。有些实验需 要时间较长 ， 师可 教 通过多媒 体课件模拟实验， 使学生在较 短时间内对该实验有个本 质的理解 。 如
的优越性 ， 但其它常规媒体的许多特色 功能也不容忽视。 如投影 的静态展示功
能 、 灯 的 实 景 放 大 功 能 、 学 模 型 的 幻 教
直观的课件让学生更好地发挥创新能力
和想 象能力 ； 但是也 产生了一些问题 。 下 面我以化学教学为例分析一下多媒体
电化 教学 的利 与弊 。
目
１ ． 体教 学成 为公开 课必备 表演项 多媒
领 域的应用 ， 多媒 体课件进 入课堂 。 这
超 越了教育 、 教学 的传 统视野 ，冲破 了 课堂的时空限制， 丰富了教学内容， 增大 了教学容量 ， 创造 出多样化的文化教育 环境， 为学生 素质 的提 高提供了广阔的 天地。特别是 在初中化学课 堂教学 中， 多媒体 更有其独特的优势 。 它能够通过
化学教学中电教手段的运用
化 学 教 学 群
运用 电教手段 ， 优化课堂教学 ， 是我校推进素质 说用肉眼看不 见 ， 就是用 一般 的显微镜 也观察 不到 教育 的一个重要课题 。一 个成功 的 、 格 的教 师首 的 ， 要 用 扫 描 隧 道 显 微 镜 放 大 几 十 万倍 ， 至 几 百 合 需 甚 先应该是一个善于不 断 自我更新 的学 习者 ； 何一 万到几千万倍才能看到 ， 任 如果光凭老师讲 解 、 学生看 个教育工作者 ， 只有 在及时地 汲取 当代 最新 的教学 课本 是很难理解和掌握 的。现在我借助电教多媒体 成果和教学手段的基础上 ， 才能与时俱进 ， 确保教育 技术 ， 先在大屏幕上显示道尔顿 、 汤姆生 、 卢瑟福 、 阿 质量和效果 。实践证明 ， 运用电教手段 ， 优化化学教 伏加德罗等科学家在分子 、 原子发现 上的贡献 ， 对学 学， 关键在 于对 电教媒体 的选择和运用 上。 生进行爱学 习、 爱科学 的情商 教育 ， 然后把 分子 、 原 电教媒体的选择 子在不断地运动 ， 物理 变化 中分 子之 间距离 的改变 ， 媒体的选择必须为实 现教学 目标服务 ， 实现 化学 变 化 中分 子 分 成 原 子 、 子 重 新 组 合 成 新 的 分 为 原 教学效果最优化服务 ， 这是一 条重要 的原则 。如果 子等微观现象制成幻 灯片展 示在大屏 幕上 ， 让学 生 明 摸 教师单单把 电教媒体 看 做是 向学 生灌 输知识 的工 直观 、 了地 学 习 这些 本 是 看 不 见 、 不着 的微 观粒 具， 或者把运用 电教媒体当做作秀的工具 ， 那就谈 不 子 ， 生 的 学 习 兴趣 浓 ， 情 高 ， 果 好 。 学 热 效 上 是 成 功 的 电 化教 学 ， 而会 造成 滥 用 媒 体 、 宾夺 反 喧 学 习化 学 ， 不 开 实 验 ， 为 化 学 是一 门 以实 验 离 因 主 、 而不实 ， 华 是为 电 教 而 电 教 的 形 式 主 义 ， 益 于 为基 础 的 自然 科 学 。演 示 实 验 、 生 分 组 实 验 自然 无 学 教学。要 真正 实现课 堂教学结 构 的优 化 ， 必须根据 是必不可少的 ， 味实验更有 利于提 高学生 学 习的 趣 学科的特点和教材 的具体 内容 ， 合学生 年龄和心 兴 趣 。但 并 不 是所 有 的 实验 都 能 在教 室 或 者 实 验 室 结 理特点 ， 选择最有效的教 学方法和最佳 的教学媒体 ， 完成 ， 么这就需要借助于 电教手段 ， 那 利用 多媒体技 并进行优化组合 ， 设计 出最佳教学方案 ， 实施 于教学 术把一些实 验制 成课 件 ， 过投 影仪 放映来 完 成 。 通 中。因此 ， 媒体 只是 配角 ， 从属 于教 学 的一 种手 例如 ， 是 实验室用过 氧化氢溶液 制氧气 的发生装 置和 段， 任何时候课 堂教学都要 以教师为主导 ， 学生为主 收集装置 ， 发生装置的仪器课本上只展示一种 试管 ， 体。 而实际上还可以用锥形 瓶 、 口瓶 、 广 平底烧瓶等仪器 二、 电教 媒 体 的 运 用 来代替试 管 ； 橡皮塞既可 以是单孔的 ， 也可 以是双孔 学习化学 ， 首先要解决元素符号 、 化学式及化学 的； 漏斗既可 以是长颈 漏斗 ， 也可 以是分 液漏斗 ； 所 方程式 的书写等 问题。元 素符号 的记忆 ， 是初 学化 以由以上仪器 可 以组装很 多 种制 取氧 气 的发生 装 学中的一个难点 。传统 的教学方式 ， 往是教 师读 置 。 往 上一 两遍 ， 学生 知道读音之后 ， 自己开始一遍又一遍 如果这些发生装 置都用 实物展 示 出来 ， 不但 需 地背起来 ， 这种机械般重复的背法近似于死记 硬背 ， 要的仪器 多 ， 花费的时间长 ， 而且学生也很难一一观 久而久之 ， 学生厌烦 ， 便失 去学 习兴 趣 ， 学习效 率也 察清楚 ； 那么借助电教手段 制成幻灯 片， 投放在大屏 会下降 。因此在元 素符号 的教学 中 ， 总是先 把每 幕上 ， 我 既节省 了时间 、 节约 了实验仪 器 ， 又便于学 生 种元素符号及元素名 称制成幻灯 片 ， 并插上 一些 观察 、 比、 对 理解掌握 。还有一些涉及有毒物质的实 相关 的 图片 和 声 音 ， 学 生 通 过 视 觉 、 觉 的 感 受 ， 让 听 验， 不管是在教室做还 是在 实验 室做 ， 有毒物质都 会 留下深刻印象 ， 然后 利用制成 的卡片抢 答刚刚 展示 排放 到空气 中污染 空气 ， 人们吸 收后影 响人体 健 被 的内容 ， 以提高学生 的记忆力 和竞 争意识 。这种 教 康 。如硫磺 的燃烧 ， 氧化碳还原氧化铜 ， 氨水 与 一 浓 学方法 ， 使学 生对 学过 的元 素符 号记 得准 ， 可 记得 浓盐酸反应 ， 钠在氯气 中燃烧 等实验 。把这 些实验 播放在大屏幕上 ， 既便 于 牢， 能很快记住元素 符号及其 名称 。在进 行课 堂提 利用 多媒体技术制成课件 ， 问和练习时 ， 我会先 出一些 比较基础 的问题 ， ： 如 给 学生观察到实验现象 ， 到了知识 ， 节约 了资源 ， 学 又 出元素符号写名称 ， 给出名称写元素符号 ， 判断元 素 还保护 了环境 ， 到了三全齐美 ， 做 何乐而不为呢。 符号的对错等 ； 把问题 或练习题制成幻灯片 ， 这样既 当今时代 ， 没有哪一个行业能像教育这样 ， 与一 节 省 课 堂 时 间 ， 可 以 随 时 随 地 测 试 学 生 听 课 和 老 个人的利益 、 又 发展 和命运联系得如此紧密 ； 也没有哪 师讲 课的效果 ， 及时订正出错 的内容 ， 做对 的给予鼓 个行业能像教育一样 ， 民族 和 国家 的未来 息息 与 励和表扬 ， 这样有利于学 生接受 和掌握 。为 了提高 相关 。在教育信 息化时代 ， 教师的知识和观点更新 ， 学生学 习化学 的兴趣 ， 我把 化学式 的写法和 读法进 显得 比以往任何 时候 都更 为重要 。把 电教媒体技术 行分类整 理 ， 成课 件 ， 用课 余时 间演示 给 学生 运用于教学 ， 制 利 优化化学课堂教学 ， 这对我来说虽然有 看， 激发了学生 学 习化学 的 积极性 、 主动性 和创 造 点步履艰难 ， 我将始终不渝地探 索下去 ， 因为我坚信 性 。这样 ， 利用 电教媒体 的优势 ， 使化学教学收到 了 运用电教手段优化课堂教学 ， 推进 素质教育 ， 提高教 事半功倍 的效果。 学质量 ， 培养新世 纪 的创新 人才是 教师所 具备 的职 学习化学 ， 中一个难点就是物质的微观构成 。 业 素养 。 其 因为分子 、 原子 、 子等微粒 都非 常非常得 小 ， 要 离 不 （ 作者单位 ： 河南省通许 县第一初级 中学）
强化电化教育手段,优化课堂教学设计
却 能 熟 悉 得 好 像 自己 一 样 。 他 们 的己本 身 都 星
如 何 强 化 电 化 教 育 手 段 ， 化 课 堂 教 学 设 计 优
一
、
不 清 楚 的 问 题 都 倒 背 如 流 。学 生 议 论
昨 天 晚 上 演 了什 么 电 视 节 目 ． 情 如 剧 何 发 展 ，男 女 主 人 公 的 悲 欢 离 合 ， 哪
问 题 的 谈 论 分 析 制 成 了 课 件 ． 抽 象 将 的 理 论 变 为 看 得 见 的 事 实 。 生 一 看 学
电 化 教 育 的 最 终 目标 是 实 行 最
优 化 教 育 。 为 了 达 到 这 个 目的 ． 们 我
可 以 利 用 电 教 媒 体 向 学 生 提 供 技 能
们 何 乐 而 不 为 把 电 视 等 现 代 化 传 媒 运 用 到 教 学 中 ， 学 生 易 于 理 解 和 接 使
受 ， 到 晓之 以理 、 之 以 情 呢 ？ 做 动 ３ 我 们 可 以 从 电 化 教 育 的 目 标 ．
入手。
易 理 解 。但 罗 老 师 不 仅 设计 了 很 多 实 验 。 且 将 实 验 内 容 、 验 结 果 及 其 而 实
领， 首尾 兼 顾 ， 果 将 动 作 利 用 电 教 如 媒 体 进 行 慢 镜 头 播 放 和 分 解 动 作 播
放 ， 能 达 到 一 气 呵 成 的 效 果 。又 如 ， 就 化 学 教 学 中 化 学 反 应 有 的很 快 完 成 了 ， 的 需 很 长 时 间 才 能 完 成 ， 且 有 而 化 学 反 应 的 实质 是 微 观 的 变 化 ． 生 学 难 于 接 受 ． 果 仿 教 材 中 水 分 子 的 形 如 成 制 成 动 画 或 课 件 ． 但 使 学 生 易 于 不 理 解 和 接 受 且 对 于 学 生 对 化 学 方 而 程 式 的 配 平 这 个 头 痛 的 问 题 的 解 决
关注课堂学习兴趣,强化化学教学效果
2019学年七年级仁爱英语下教学工作计划本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载)，另外祝您生活愉快，工作顺利,万事如意！xxxx-xxxx学年七年级仁爱英语下册教学工作计划东方市民族中学王艳【一】。
本学期的指导思想：在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用:1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；2、整体设计目标，体现灵活开放,目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；3、突出学生主体，尊重个体差异；4、采用任务型的教学模式,让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标，感受成功;5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。
让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
【二】。
所教班级学生基本情况分析：本届七年级新生和以往的学生相比在英语基础方面很薄弱,由于在小学英语课并未受到足够的重视,他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。
经过上学期我们几位英语老师的不懈努力,年段学生的基础知识得到了加强,学习态度也有所好转.但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。
另外,学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
【三】奋斗目标：钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。
利用多媒体教学手段 提高化学教学效率
２激 发学生 的求知欲 ，收到 良好 的教学效 果
在 化 学 课 上 ，教 师 若 能恰 当地 结 合 教 学 实 际利 用 投 入硫 酸亚铁溶液 底部 ， 缓加入 Ｎ Ｏ 溶液 ， 缓 ａＨ 学生 就能清楚地
影 、 灯、 幻 计算机等 多媒体 ， 以充分激 发学生的求知欲 ， 可 使 观 察到溶液 中最初生成 白色絮状沉 淀， 在空气中放置 迅速变 学生 的学 习变得 轻松愉 快， 从而收到 良好 的教学效果 。 成 灰绿色 ， 最后变为 红褐色 的整 个过 程。 在演示 实验 的教学 如在 讲 解 化 学反 应 一 节 时 ， 由于 分 子 、原 子 这 些微 中， 最重 要 的环 节是 实验 观察 ， 只有观 察 到 的现 象全面 、 准 观 粒 子 的运 动 与变 化 用 肉眼 是 无法 看 见 的 ，单 靠 教 师用 确 ， 才能使现 象分析有据， 得到正确的结论 ， 达到教学 目的。 语 言 和文 字 描 述 ， 学生 较 难 理解 。但 如 果在 课 堂 上运 用
１利用多媒体教 学手段的意义
大 家 都 了解 化 学 实验 的药 品 绝 大 多数 有 一定 的 危 害
论 ， 以引发 对于 ｃ ， 质 的探 究 。 ０性 针 对不 同的教 学 内容进 行模 拟 、 设 情 景 ， 样会 极 创 这
性， 因此 ， 对实 验 的操 作步骤 、 操作 规 程要 求较 高 。 一旦有 大 地 增 强 课 堂 教 学 的表 现 力 ， 教 学 中的 难 点 问题 迎 刃 使
误， 不仅 不能 正常进行 实验 ， 严重 的还会 出现 意外事 故。 而 而解 。 在 用 排水 法 收 集 完 ０后 ，若操 作 错 误 ， 使 试 管 如 ， 会
有 些错 误 的操作又不 能通 过 演示 实 验给 大 家讲解 ， 样就 破 裂 ； Ｈ 还 原 Ｃ ０ 实验 中 ， 先 加 热 后 通 Ｈ ， 应 完 这 在 ， ｕ 的 若 ，反
在化学教学中用好多媒体这把双刃剑
在化学教学中用好多媒体这把双刃剑随着素质教育的全面展开，信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，逐步为教育教学所采用，从而为中国教育注入了“现代化”的理念和新的生机。
它改变了人们传统的教育思想、教育方式、教育手段，把生动的动画、图象、清晰的文字注解和优美的声音有机的集成并显示在屏幕上，从而给学生大脑皮层以大信息量的“刺激一反应一强化”，较好地攻克了教学中的许多难关。
现在许多学校都建成了校园网，并与Internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。
多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一，教师如何恰当地应用多媒体技术这把“双刃剑”，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用呢？本人就近几年在化学教学中对多媒体的运用谈一谈粗浅的认识。
多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。
同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。
合理运用将达到非常好的教学效果。
具体表现在以下一些方面：1、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化“百闻不如一见”。
运用多媒体来模拟化学反应原理使抽象的内容形象直观，对于初中学生来说无疑是非常有效的教学手段。
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。
物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。
因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。
通过多媒体进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。
一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。
同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。
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运用电教手段强化化学教学
为了提高中师化学课的教学质量，强化教学效果，进一步为”四化”培养”四有”新人。
我们在中师化学教学中，充分发挥电教优势，结合师范教育的培养目标和中师化学的特点，改革传统的教学方法，加强实验课教学和深入开展课外话动。
为小学输送了一批又一批自然常识课教学的合格师资。
一、结合师范教育培养目标和中师化学的特点，改革传统的教育方法。
师范学校的学生是未来小学的教师。
为了满足小学儿童的求知欲，教育儿童学科学、用科学，师范生必须具备良好的科学修养。
因此，我们在中师化学中注意加强培养小学自然教师的意识性。
我们利用幻灯、投影的特点去揭示矛盾，启发思维，在实验、读书、练习等方面，不断开拓思路，努力培养和提高他们的自学能力，创造能力，实验能力和表达能力。
由于中师教学目的、教育对象、教材内容和普通中学不同，我们根据中师化学的特点和培养目标，创新数学方法。
在课堂教学中，我们运用投影手段，增大演示实验的可见度，使学生能清楚地观察到演示实验所发生的现象。
例如：电解cucl2溶液时，运用投影手段，同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。
又如：在讲”浓度对化学平衡的影响”时，将两个都盛有fecl3溶液和kscn
溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上，可以看到溶液呈红色，在一个培养皿里加入少量的fecl3或kscn晶体，可以看到溶液的红色变深，再向另一个培养皿里加入少量的kci晶体，可以看到溶液的红色变浅。
运用电教手段进行化学投影实验，弥补了传统实验中的不足，扩大了演示实验效果。
我们自制了化学反应及其变化规律的投影片三十六框，教学时，结合课堂内容选用投影片。
例如在讲”氟、氯、溴、碘及其重要的化合物”这一节时，我们结合课堂内容；进行”非金属间的置换反应”的投影教学，并举例得出结论：活动性较强的非金属原子可以置换出化合物中非金属活动性较弱的离子，其置换顺序是：f>cl>br>i.这一部分的知识学生就掌握得更牢固了。
我们还结合课本内容将重点，难点设计绘制成投影片，叠映在实验现象的相应位置上，使演示与板书，讲解有机地结合。
不仅缩短了教学时间，而且理论与实践相结合，突出了重点，解决了难点，形成了牢固的概念。
这样我们就抽出了更多的时间引导学生去探索课本上没有讲到的科学知识。
使他们真正掌握小学自然课教学所必备的科学知识和从事小学自然课教学的能力。
二、联系小学实际，加强实验课教学，提高学生的能力。
化学是以实验为基础的学科，以实验形成概念，以实验反映物质与化学变化的规律。
实验有助于对化学知识的理解和巩固。
在实验课教学中，我们充分利用投影手段，通过实验使学生学会运用化学
变化的内在规律去解决化学实际问题的方法，从而激起学生学习兴趣，探索真理，发现问题的积极性。
为了培养学生正确使用仪器、药品等实验方法，以形成熟练的实验技能技巧。
我们自己设计制作了常用实验仪器的主要用途及使用方法的投影片二十四框，化学实验基本操作的投影二十二框，几种常用气体的制取和收集的投影片八框，在做实验前结合学生内容所用的仪器、药品，先演示投影片，提醒学生在实验中，正确使用仪器药品，严格按照操作程序做实验，这样避免了危险事故的发生，有效地加强了实验效果。
我们还努力培养学生运用电教手段摸拟自然现象设计实验的能力，并且具有开辟”第二课堂”的能力。
我们在化学教学改革中，组织学生上好实验课，根据实验目的和内容，拟定操作程序并绘制成投影片，在实验前检查学生的预习情况然后进行放映，这样学生有目的地进入实验室学习。
在实验中，我们强调让学生亲自动手做实验，给学生更多的实验机会。
从化器的安装配套、实验过程的操作训练、实验现象的观察判断、实验数据的分析处理、实验结论的归纳总结、实验仪器的保管使用等方面进行规范化的训练。
同时组织学生按小学自然课本上涉及到化学知识的实验仪器，实验程序绘制成投影片，使学生将来能适应小学自然课教学的全过程。
三、开展课外活动，扩展视野，丰富学生知识。
现代化教育的总目标的开发学生的智力，我们的教学必须立足于
使学生主动求知，发展创造性。
在中师化学改革中，我们以中师学生从事未来教育为基点，以小学自然常识为核心，向化学涉及的社会范围延伸，使学生获得更多的知识。
因此，在课堂教学中，我们注意了减轻学生的过重负担，有利于把基础知识抓扎实，让学生有时间投身到”第二课堂”，开展各种兴趣小组活动，提高学生实践操作和处理将来教学中偶发事件的能力。
我们还充分发挥电教设备和教学仪器的作用，有计划、有目的地组织定期开展化学兴趣小组活动，组织学生自制教具（包括投影片、投影器件），配制试剂，设计实验，举办化学竞赛。
为了强化能力培养，我们运用电教手段定期组织化学晚会，化学游园活动，化学幻灯会。
组织学生定期到师范附小见习、实习小学自然常识课（规定要用电教手段教学，并自制所需的投影片），辅导小学搞小制作（包括投影片）、小发明，把学习理论、探索问题和教育实习有机地结合起来，这些活动充实了”第二课堂”，丰富了学生的精神生活，使他们感到学习化学很有意思，从有趣，有志，到学得有劲，在学习中主动进取，自觉求知，认真学好化学，取得了良好的成绩。
几年来，我校毕业生有30%以上担任小学自然常识课教学，其中60%成了自然常识教学骨干。