基于初中物理教学中实验教学的探讨

行 物理 实验 教 学 时 注 重 利用 演 示 实 验 激 发 和 调 动 学 生 的学 习
实 验 本 身来 源于 生 活 ，是 对 现 实 生 活 中一 些 物 理 现 象 的 兴 趣 和 积极 性 ，并 根 据教 学 内容 和 学 生 的水 平 提 出相 应 的 问
总结归纳 ， 进而形成物理规律 ， 物理规律是前人 完成的归纳 ， 题， 如形状不 同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里 ， 它
能力、 动 手 能力 的培 养 和提 高起 到 了不 可替 代 的作 用 。因此 ， 作 为 初 中 物理 教 师 ， 应 当重视 实验 教 学 ， 而 且 要善 于 通 过 实验 来 调 动 学 生 的 学 习 动 机， 使 他 们在 积 累知 识 的 过 程 中充 分 感 受 物 理 的乐 趣 。 ［ 关键 词 ］ 初 中物 理 实验 教 学
吹 风 是 否能 将 乒 乓 球 吹 走 ，由于 大 家认 识 到 电吹 风 的 风 力 较 等 ， 而 且 要对 操 作 的 重 难 点进 行 特 写和 慢 放 ， 这 样 学 生 就 能 够 大， 所 以会 一 致 认 为 会 吹 走 ， 这 时 演 示发 现 乒 乓 球 浮 在 吹 风 口 注 意到实验过程 中所遇到的问题和注意事项 ，而且实验录像 上 ……这 样 ， 使 学 生 的好 奇 心 调 动 起 来 ， 激 发 他 们 强 烈 的求 知 还 可 以重复 播 放 ， 有 助 于 学生 反 复 观察 。所 以 通过 多 媒体 技 术 欲望 ， 能 有 效 地使 学 生 的 注意 力 集 中 ， 从 而达 到 实 验 目的 。 经验 ， 采 用 课 堂 竞赛 、 小组 比拼 等 各种 组 织 形式 。 例如 ， 在讲“ 重心” 时， 教 师给 出 一 本 物 理 书 ， 让 学 生 以小 来 展 示 物 理 实验 ， 有 助 于 规 范 学生 的操 作 过 程 ， 有 助于 学 生 体
不 同 的实 验 形 式 能 让 学生 能 更 好 地 参 与 到 课 堂 当 中 ，也 更 有 物 理教 师 在 进 行 实验 教 学 的时 候 要 多 给 学 生 提 供 感 性 的 材 料 利 于学 生 的 创造 力的 培养 。
２ 通 过 实验 联 系实 际 。 增 强 实用 性
和让他们 自己动手的机会 ， 进而提高实验教学效果。笔者在进
把 适 当 的 内容 设 计 到 可 操 作 的情 境 之 中 ， 把 物理 知识 教 活 ， 使 性 问题 ， 比如 ， 日常 生 活和 生 产 中的 哪些 方 面 运 用 了 浮 力 ？ 五
５ 加 强 演示 实 验教 学和 学 生 动手 实 验 的联 系
其次 ， 为了激发学生兴趣 ， 也可 以借鉴“ 不碎的鸡蛋” 中的 会到成功的快乐 ， 进而对物理实验产生浓厚的兴趣 。
处 于 初 中 阶段 的 学 生 虽 然 已经 具 备 了 一 定 的 抽 象 思 维 能 组 为 单 位 寻 找 这本 物 理 书 的重 心 ，看 哪个 小 组想 到 的方 法 最 力 ， 但他们的思维正处在形象思维 向抽象思维过渡的时期 ， 他
物 理实 验 过 程 则 是 对 规律 的演 绎 过 程 。学 习本 质 上 是 学 生 能
一
定 会 沉入 水 底 吗 ？ 同一物 体 分 别 放 在 水 里 、 煤 油里 ， 它 露 在
动的学习活动 ，所以教师应该放手让学生开动脑筋 ，探索失 液面上的体积相 同吗？等等。同时指导学生通过小组合作学 误， 形 成 自己 的认 知 结 构 。 习， 自己动 手制 作 实 验 工具 ， 对 以上 类 型 的 问题 进 行 解答 。
多 。有了竞赛这种激励 ， 学生的兴趣一下子就激发起来了 ， 小 们的思考仍然依靠形象思维 ，因此初 中生在学习时在很大程 组 间经过了激烈讨论 ，最后想到了用作图法找出物理课本 的 度 上依 靠 已有 知 识和 经验 来 判 断 和 认 知 新 事 物 ，不 太 善 于 从 几何 中心 、 悬挂法 、 支撑法 、 用铅垂 线找重心的多种方法。显然 理性 的角度进行推理与分析 。根据学生的这一思维特点 ， 初 中
§ 窖 扣， ５ 。 Ｎ 。 ｏ ７
基于初 中物理教学 中实验教学 的探讨
内蒙古 赤蜂市喀 喇沁旗牛家 营子初级 中学（ ０ ２ ４ ４ ０ ０ ）于海联
［ 摘 要］ 加强实验教 学体现 了初 中物理 以观察和实验为基础的学科特征 ， 有助 于激发 学生学 习物理的兴趣 ， 而且对 于学生观察 能力 、 创 新
１ 提 高 学 生 中 出现 的一 些 共 性 问题 ， 教 师 可 以采 用 投
首先 ， 在选择实验时 ， 在易操作 ， 现 象 明 显 的基 础 上 去 追 影 的方 式 来解 决 ， 比 如 电 流表 的连 接 和 如 何 读数 等 ， 这 样 可 以
求神奇 ， 出乎意料 。 例如 ， 在探究“ 流体压 强与流速 的关系” 时， 节 省 讲 解 时 间 ，帮助 学 生 在 规 定 的 时 间 内顺 利 完成 实 验 。其 首先用电吹风对着 同学的头发 吹， 头发 随之飘起 ， 让学生感知 次 ， 教师可 以提先录制一些物理实验的视频 ， 要在录像片 中重 电吹风风力较大。然后将乒乓球放在电吹风上 ， 让学生猜想 电 点突 出每个 实验的装置特点 、 操 作要 领 、 注意事项 、 实验结果
３ 引导 学 生 自主 探 究 。 设 计 实验
学生通过亲 自动手实验得 出了科学 、 正确的结论 ， 体会 到
“ 探 究” 物理规律 的独特 之处 就在于学 习主体处 于愉悦 、 了成功的喜悦感 ， 因而学习兴趣和积极性更加高昂。待学生学 积极的心理状态下 ， 主动 自觉地去“ 做” 、 “ 摸索” 。教师应尽量 习了“ 浮 力” 这一部分 的内容 后 ， 笔者提 出了贴近 生活 的实验