英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析
英语口语技能大赛对高职英语教学的影响
英语口语技能大赛对高职英语教学的影响随着全球化的发展以及中国对外开放的步伐加快，英语已经成为了世界上最重要的交流语言之一。
在这样的大背景下，英语口语技能的重要性日益凸显。
为了提高学生的英语口语表达能力，许多高职院校开展了英语口语技能大赛。
那么英语口语技能大赛对高职英语教学究竟有着怎样的影响呢？接下来，本文将就此问题展开探讨。
英语口语技能大赛为高职院校创造了一个更加有利的英语学习氛围。
传统的英语教学模式大多是以书面考试为主，课堂上很少有机会进行口语交流。
英语口语技能大赛的举办为学生提供了一个锻炼口语表达能力的机会，也让学生在比赛中感受到了英语口语的魅力和乐趣。
在这样的氛围中，学生们会更加主动地参与到英语口语学习当中，从而提高了他们的学习积极性和主动性。
英语口语技能大赛提升了学生的英语口语表达能力。
通过参加口语比赛，学生们得到了大量的口语练习机会。
在准备比赛的过程中，他们需要进行大量的口语训练和练习，积累丰富的口语表达经验。
而在比赛的现场，他们需要面对不同的话题和角色扮演，这可以帮助他们更好地应对各种口语交流场合，提高了他们的口语表达能力和应变能力。
英语口语技能大赛培养了学生的团队协作意识和能力。
在口语比赛中，学生们通常会以小组形式参与比赛，每个小组都需要进行合作，共同准备和表演。
在这个过程中，学生们需要相互协作，共同商讨如何更好地展示他们的口语技能，这就需要他们具备一定的团队协作意识和能力。
通过这样的团队合作，学生们不仅提高了自己的口语表达能力，还培养了团队协作的重要性。
英语口语技能大赛激发了学生对英语学习的兴趣。
相比于枯燥的课堂教学，口语比赛更能激发学生对英语学习的兴趣。
比赛中，学生们需要面对各种各样的题材和话题，要求他们灵活运用所学的英语知识进行表达，这大大增加了英语学习的乐趣和挑战性。
比赛过程中的交流和互动也让学生更加深入地了解到英语的实际应用，从而激发了他们对英语学习的深切兴趣。
英语口语技能大赛对高职院校的英语教学产生了积极的影响。
英语教学大赛视角下高职院校青年英语教师教学策略探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年11期总第659期英语教学大赛视角下高职院校青年英语教师教学策略探究摘 要：新时代高等职业教育对青年英语教师教学能力的要求不断提高，高职院校青年英语教师可利用英语教学大赛的辐射效应，拓展多维度的教学思维，融入多元化的教学策略。
本文针对当前高职英语教学存在的问题和英语教学大赛对青年英语教师的影响与意义，深入探究英语教学大赛引导下的高职英语教学策略的实践和反思。
关键词：英语教学大赛；青年教师；高职英语；教学策略作者简介：崔翠，江苏城乡建设职业学院。
一、引言高等职业教育专科阶段的英语学科四维核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善。
本文从校本教学出发，基于青年教师英语教学大赛，依据高等职业教育专科英语课程目标，按照高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养之一——多元文化交流的要求，把课程思政的理念贯穿于教学中，采用“核心素养+文化育人”的教学理念，设计关于中国春节及剪纸文化的拓展教学项目，旨在提高学生的文化自信和民族自信。
构建高等职业教育专科英语教学中的线上线下混合式教学模式，基于AI智能工具和课外社团的智慧学习环境支持，课内课外有效结合，综合应用任务驱动“三五一”英语翻转课堂教学，PBL教学法、迁移式教学法和产出导向法等多种教学模式，并推动多元化综合教学评价体系的建立，为高职英语教学工作创造良好的发展环境。
二、当前高职英语教学存在的问题（一）教学模式单一随着新时期课程改革的不断推进，在具体实施教学过程中，大部分高职英语教师的教学模式还比较单一，传统的以教师为中心、以课堂为中心的教学模式已经不再适应现阶段高职英语的教学和高职学生的特点。
依据职业教育教师“四维”能力和高等职业教育输出技术技能型人才的培养目标，青年英语教师教学能力的提升对于高等职业教育英语学科的课堂发展有着举足轻重的意义。
（二）学生学习英语的主动性不足高职院校的学生在英语课堂上表现出学习兴趣不高，英语作为第二语言，英语语言学习者更是需要大量积累和练习，激烈的应试压力、就业压力更是挫败学生学习积极性的因素之一。
中职英语技能竞赛与英语教改相促进的探索
一
技能竞赛 中探索英语教学新模式
５ 不断 完善 英语教 学 ．
从 ２０ ０ ６年到 ２ １ ，广 东省 中等职业学校英语 技能竞赛 ００年
口语技能竞赛开始 ， “ 在 普通教育有高考， 职业教育有技能大赛” 竞 赛 的 项 目由原来 单 一 的 口语 比赛 发 展 到 今年 四 个项 目的综 合 应 的职教改革春风下，２ ０ ０ ９年广东省 中等职业学校广泛开展 技能 用能力竞赛 ，对 学生选手的要求更高，更能体现学 校的英语 教 竞赛年活动。 中职学 校英语技能竞赛 不甘落后，先试 先行，相 学 水 平。 继举 办了广东省第二届 中等职业学 校 “ 亚龙杯”英 语 口语 技能 竞赛和 ２ １ ００年广东省 中等职业学 校 “ 科信杯 ”英语应用技能大
一
２０ ０ ６年 我校商务英语专业 ２ ０ 级有 ２个班 ，２ ０ 级有 ３ ０４ ０５
共 举 办了三 届 ，伴 随 着 我 们 积 极 参 与竞 赛 ，我 校 的商 务 英 语 个 班 ，２ ０ ０ ６级有 ４个 班 。 ２ ０ 年 我 校 商 务 英 语 专业 ２ ０ 有 ０８ ０ ６级 ０７ ０８ 专业规模 和办学 水平在这段时间也得到了飞跃 式发展 。不断总 ４个 班 ，２ ０ 级 有 ５个 班 ，２ ０ 级 有 ６个班 ，在 校 学 生 人数 创
结经验， 扬长避短 ， 虚心 向兄弟学校学习， 努力通过技能大赛 “ 以 新高。２ ０ ０ ９年我校商务英语专业 ２ ０ 级有 ５ ０７ 个班 ，２ ０ 级有 ０８
赛促教、以赛促学、以赛促建 、以赛促改” ，不断探索 “ 以技能 ６个 班 ，２ ０ 级 有 ６个 班 ，专业 规 模 保 持 稳 定 发展 。 ０９
英语技能大赛发展对职业英语教学改革反拨作用研究
时期
组别
比赛项 目
时间
流程
计分方式
现场描述 ３分钟 参 赛者抽取一幅表现某情景 的图画 、 图表 、 广告 ， 根据 给出 的
非 专 业 组
２ ０ ０３ —２ ００ ９
说 明 进 行 口头 陈 述 。
两项 得 分
／ 专业组
情景交流 ３分钟
参赛者抽取一个题 目， 由一位外籍 主试 官对参 赛者进 行一对 相加 排名
一
的现场交谈
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ４ － ０ ２
基 金项 目： 广东食 品药 品职业学 院院级课题 （ ２ ０ １ ０ １ ５ Ｙ １ ３ ２ ２ ）
作者简介 ： 何文斐 （ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 广东清远人 ， 讲师 ， 硕士 ， 主要从事英语教学方面研究 。
和 实践与职 业英语教 学改革进行 融合 ， 以培养 学和提 高学生英语应 用能力和综合素质。
关键词 ： 技 能大赛 ； 职 业英语 ； 教 学改革 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ９— ３ ９ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０—１ ３ ６ ６— ０ ３
第１ ０期
续 表
何文斐 ： 英语技能大赛发展对职业英语教学改革反拨作用研究
时期
组别
比赛项 目 时间
流程
计 分方式
即兴演讲 ３分钟 选手提 前 ｌ ５分钟抽取 比赛题 目开始准备 回答问题 ２分钟 主考官就选 手即兴演 讲内容提 ２— ３个问题
非专业组 前 两 项 得 职场 口译 ３分钟 模拟一个职 场岗位工作场景 ， 要求选 手完成 一次 口头英汉互 分 排 名 在
职业英语技能大赛对中职英语课堂教学改革的引领和促进作用
职业英语技能大赛对中职英语课堂教学改革的引领和促进作用1. 引言1.1 职业英语技能大赛的背景意义职业英语技能大赛是为了促进学生在英语学习和实际应用能力方面的提升而举办的比赛活动。
在当今全球化的社会中，英语已经成为一种重要的职业能力和竞争优势。
中职教育作为培养技能型人才的重要途径，也需要与时俱进，注重学生的实际应用能力培养。
职业英语技能大赛对中职英语课堂教学改革起着重要的引领和促进作用。
通过参加职业英语技能大赛，学生们能够更好地激发学习英语的积极性，提高学习动力，增强学习的目标感和使命感。
比赛过程中的实际操作和应用能力训练也能够帮助学生更好地将所学知识运用到实践中，提升英语实际运用能力。
参加职业英语技能大赛也可以拓展中职英语课堂教学的视野，促使教师更加注重实用技能的培养和应用，丰富教学内容，提高教学质量。
教师们也可以通过参与比赛，提高自身的教学水平和专业能力，进一步促进中职英语课堂教学改革和创新。
职业英语技能大赛对中职英语课堂教学改革具有重要意义，可以带动学生的学习积极性，促进学生实际应用能力的提升，拓展教学视野，提高教师教学水平，增强学生职业竞争力。
这也正是职业英语技能大赛在中职教育领域发挥重要作用的根本原因。
2. 正文2.1 提升学生英语学习的积极性提升学生英语学习的积极性对于中职英语课堂教学的改革具有重要意义。
通过参与职业英语技能大赛，学生们可以激发学习英语的热情和兴趣，提高学习的积极性。
在比赛的过程中，学生们需要持续学习和提升自己的英语水平，这种自主学习的过程能够激发他们的学习动力，使他们更加专注和投入到英语学习中。
参加职业英语技能大赛也可以帮助学生建立自信心，增强对英语学习的信心。
比赛不仅是一次展示自己英语水平的机会，也是一次检验自己学习成果的机会。
通过比赛的成绩，学生可以验证自己的学习效果，从而更加自信地面对英语学习的挑战和困难。
参加职业英语技能大赛也可以帮助学生制定学习目标和规划学习路径。
以赛促教,以赛促学在英语教学模式改革中的探索与实践
以赛促教，以赛促学在英语教学模式改革中的探索与实践作者：李冰来源：《学校教育研究》2017年第24期教育部颁发的《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》中规定：“高职英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。
重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。
目前要特别注意加强听说技能的培养。
”由此可见，英语口语大赛旨在提高高职学生英语口语能力的目的，正好与高职英语课程的教学目的和教学要求相契合。
随着社会经济的快速发展，对外交流的范围日益扩大，行业、企业、社会对高职毕业生英语口语能力的要求逐渐提高。
英语口语技能大赛是高职英语教学的导向标，对高职英语教学起着积极的启示和指导作用。
“普通教育有高考，职业教育有大赛”，两条平行轨道的制度设计，是我国教育改革的一项制度创新，更是职业教育在人才评价机制和选拔机制上的一次有益尝试。
据此，2013年和2015年，北京相继举办了二届高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛。
大赛经过几年的发展，至今已形成了“主题演讲” 和“现场答问” 两个项目。
大赛全面科学考验了学生的英语综合应用能力。
比赛不仅提高了北京高校继续教育英语教学质量，激发了学生学英语、讲英语的能力和教师参与教学改革的积极性，也推动了全国高职高专英语教学改革继续朝着“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为主”的方向发展。
2013年第二学期，在总结2013年北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛我校参赛情况的基础上，我校进行了英语教学模式改革，推出了以赛促教，以赛促学的英语教学新模式。
经过两年的实践探索，通过2015年我校第二次参加北京高等学校学历继续教育大学生英语口语竞赛的检验，证明这种教学模式适合我校英语教学发展的需要，是成功的。
英语技能竞赛对中职英语课堂教学的启示
外语外文课程教育研究学法教法研究 13学生可以反复观看视频，还可以在线向老师提问，解决学习上的重难点就成为必然。
例如，在学习对出行方式进行提问及问答的句型“how do you go to school?”“I go to school by bus.”这一内容，专门设计成微课形式，让学生清晰地掌握用“how do ”这一问句提问时，后面接的是第一人称和第二人称，如“I 、 you 、 we ” 而用“how does ”提问时，则用第三人称，如“he ，she ”。
接着，微课中陆续呈现与语法内容相关的句子，并用红色字体突出关键词，如“does 、do 、you 、we 、she 、he ”等，强化学生印象。
在看完视频后，如果学生还无法掌握，教师则可以指导学生下载视频，课后继续学习。
在本案例中，通过巧用微课，有效解决语法学习这一外语学习中的一大难点，并与学生互动，指导学生下载视频课后继续学习，促使学生有效掌握知识。
教师也可以引导学生，尝试运用自己的语言表达语法内容，检查学生的学习效果，促进学生进一步互动分享。
四、利用微课拓展知识，丰富英语学习内容教材的内容毕竟有限，有的时候学生会感觉“吃不饱”。
教师可以以系列的形式进行微课设计，指导学生下载后进行自主学习，教师在线检查并答疑，实现个性化学习。
例如，学习外研版中职《英语》（基础模块）第二册第九单元“Getting Around ”中的阅读理解课外练习，教师利用微课来拓展学生的道路安全知识，所选的材料内容包括常见的交通安全标识，发生交通事故时的处理方法等。
在课堂教学中，教师通过播放微课视频，与学生一起学习，然后与学生互动，如：“What can you learn from this ？”学生可以根据微课内容进行互动回答。
利用微课形式进行拓展学习，既符合学生的兴趣需求，也很受学生欢迎。
总之，英语教师不仅要对教材有全面的理解，还要不断学习微课的制作技术，把它的优势充分发挥出来，让英语课堂更有效。
职业英语技能大赛及中职英语教学改革对策研究
职业英语技能大赛及中职英语教学改革对策研究作者：余力萍来源：《校园英语·上旬》2023年第06期摘要：本文旨在研究职业英语技能大赛对中职英语教学的影响，以及中职英语教学改革的对策。
在职业英语技能大赛简介部分，介绍了大赛的背景、目的、参赛人员、选拔流程、评分标准和评审机制，以及大赛发展概况。
在中职英语教学现状分析部分，分析了课程设置和教学内容、教学方法和手段、师资队伍和教学资源，以及学生英语能力发展现状。
在职业英语技能大赛对中职英语教学的影响部分，探讨了大赛对学生英语实际应用能力、教师教学方法改革、学校英语教学资源优化和职业英语教育领域合作与交流的影响。
在中职英语教学改革对策研究部分，提出了融入职业素质教育更新课程体系、加强师资培训、创新教学方法等对策。
最后在结语部分总结了职业英语技能大赛对中职英语教学的积极作用，中职英语教学改革的重要性和紧迫性，并提出了改革实施的建议与展望。
关键词：中职英语；技能大赛；教学改革作者简介：余力萍，兰州现代职业学院。
随着我国经济的快速发展和国际化程度的不断提高，职业英语技能已经成为人才必备的技能之一。
作为中等职业教育的一项重要任务，中职英语教学需要紧跟时代步伐，提高学生的职业英语能力，培养适应社会发展需要的英语人才。
为了提高学生的英语实际应用能力和教师的教学水平，全国各地相继举办了职业英语技能大赛，为中职英语教学改革提供了有力支持。
一、职业英语技能大赛简介1.赛事背景与目的。
职业英语技能大赛是为了推动职业教育和人才培养改革，促进职业英语教学与职业实践紧密结合，提高中职学生的英语实际应用能力，培养高素质职业人才而举办的一项赛事。
2.参赛人员与选拔流程。
职业英语技能大赛的参赛人员主要为中职学生和职业技能人员。
选拔流程一般包括校内选拔、各省（自治区、直辖市）选拔和全国决赛等环节。
3.竞赛内容。
职业英语技能大赛分为职业英语能力测试和职业英语口语测试两部分。
选手以2人团队为单位，首先通过职业英语能力测试（笔试），而后才可参加口语测试。
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■ 王成
英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析
摘要：教师在英语口语技能大赛背景下，应该在实际的课堂教学过程中模拟大赛流程，从而使得学生可以将其流程熟记于心，并且达到帮助他们增加大赛经验的目的。
本文就以高等教育出版社出版的高职英语教材为例，着重分析英语口语的教育改革策略。
关键词：英语口语；技能大赛；高职英语；教学改革；教学策略
英语口语作为学生与他人英语交流的基础，其所具有的教育意义重大。
同时高职院校的教师在英语口语技能大赛的背景下，更需要对这一方面展开深度的教育改革。
1重视学生日常情景对话的口语练习
教师在实际的高职英语口语课堂教学过程中，考虑到高职学生自身的英语口语基础，并从教学实际出发重视学生的日常英语口语情景对话练习。
这种新式教学策略的使用一方面可以帮助学生在日积月累的口语训练中不断提高自身英语口语水平，同时也为他们自身英语综合素质的提高奠定扎实的基础。
同时在另一方面这种日常进行的英语情景对话练习还能够在班级中营造出一种适于英语口语表达的氛围，使得学生以进行英语口语表达为荣，从而大大激发他们自身的英语口语表达热情。
此外，教师在学生进行日常情景对话的英语口语练习过程中应该时刻保持精神的集中，当发现他们英语语法使用上的错误需要及时地给予指正，从而达到亡羊补牢的作用。
例如教师可以以“table manners”（餐桌礼仪）作为日常英语情景对话练习的主题之一，要求学生展开相应的英语口语情景对话练习。
以下为学生之间具体的情景对话内容，可供教师进行教学参考：Student 1：I have a big news.（我听说了一个大新闻。
）
Student 2：What is happened？（发生什么了？）
Student 1: I heard that the theme of the spoken English skills contest is table manners.（我听说这次英语口语技能大赛的主题是table manners。
）
Student 2：That is sound good. Do you know how do you use the knife and fork？（听起来不错，你知道应该如何使用刀叉吗？）Student 1：Fork in the left hand，and right hand knife.（左手拿叉，右手拿刀。
）
2模拟英语口语技能大赛流程
教师在实际的教学过程中可以首先根据大赛流程将班级学生进行分组，并且逐一向他们提供英语口语技能大赛口语表达的主题。
然后再根据英语口语技能大赛的正式流程开展班级中英语口语技能比赛。
最终教师根据学生英语口语表达的过程给定他们相应的分数，并评出最终的“spoken English star”（口语之星）。
例如教师在实际的英语口语表达课程中将班级学生进行编号，并划分为10人一组的若干小组。
然后根据抽签结果让每一个小组中的成员均对应一个英语口语表达的主题。
以下是一个学生的具体英语口语表达过程，可供教师进行教学参考：Today the theme of my spoken English is friendship.my best friend is Tom，and we are neighborhoods. Tom is a brave and honest man，and he helped me a lot.I believe that our friendship will be forever.（今天的我表达的主题是友谊。
我最好的朋友是Tom，因为我们从小就是邻居。
Tom是一个勇敢而且正直的人，他帮助了我很多。
我相信我们的友谊一定会天长地久。
）教师在学生进行为相应的英语口语表达之后需要对其进行简单的点评，从而帮助他们完善自身的英语口语知识体系。
3课余生活中丰富学生的英语口语知识储备
教师在高职英语口语教学过程中需要明白，学生自身英语口语能力的提高不仅需要课堂上进行有效的口语强化教学，同时还需要在他们的课余时间丰富学生自身的英语口语知识储备，从而达到提高他们综合英语素质的目的。
英语口语能力的提高不是一朝一夕就可以速成的，它需要学生在自己的课余时间内大量阅读英语书籍或者观看英语原声电影，并在其过程中努力揣摩其中所蕴含的英语口语知识，从而不断地丰富自身的英语口语知识体系。
这种新式教学策略的使用一方面可以丰富学生的课余生活，并且达到放松心情的目的。
同时在另一方面教师还需要多多组织学生进行课余生活中英语口语知识交流会，从而达到共同进步的目的。
例如教师可以根据高职学生英语口语的基础给他们规定课余生活中必读的英语书籍或者必看的英语原声电影，比如《One Hundred Years of Solitude》（百年孤独）、《The Count of Monte Cristo 》（基督山伯爵）、《Shawshank Redemption》（肖申克的救赎）、《Three idiots》（三傻大闹宝莱坞）等。
学生通过学习这些经典的书籍与电影，不断提高自身的英语口语表达能力。
4结语
教师在实际的高职英语教学过程中首先需要端正教学态度，努力运用行之有效的教学策略帮助学生不断提高自身的英语知识水平。
同时在实际英语口语技能大赛的背景下，教师需要采用日常口语练习、模拟大赛流程以及丰富学生口语知识储备等多种教学策略，最终达到提高学生综合英语素质的目的。
（作者单位：亳州职业技术学院）
参考文献
[1]赵莹.全国职业院校技能大赛视域下的英语听说教学改革[J].湖北函授大学学报.2014(19)
[2]冷静.全国职业院校英语口语技能大赛的多模态研究[J].广州职业教育论坛.2014(06)
[3]李绍青,卢育红,高菊.实用英语口语大赛对高职高专英语教学改革的影响研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报).2014(05)
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