《图说红军长征——学习与探究之三》教学设计1
红军长征教学设计
《红军长征》教学设计一、识记与理解通过本课的学习，使学生掌握红军长征的线路、遵义会议及其伟大意义。
二、能力与方式通过引导学生探讨红军被迫实行战略转移和红军取得长征胜利的原因，培育学生分析问题的能力。
结合阅读长征示用意，培育学生读图、填图的能力，引导学生运用地图了解红军长征通过的主要省份、江河，并能说动身生在那里的重大历史事件。
三、情感态度与价值观通过本课的学习，引导学生学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义，培育学生酷爱中共、酷爱人民军队、酷爱祖国的情感，珍惜今天的幸福生活。
体会毛泽东诗词，体会一代巨人文韬武略的风度。
一、重点：遵义会议，中央红军长征的线路。
二、难点：遵义会议是中共历史上生死攸关的转折点。
1.师生搜集相关图片、音频和视频资料，准备长征故事。
2.学生预习新课，成立知识结构。
3.教师制作多媒体课件。
讲述法、谈话法、讨论法、比较法、情景创设法、活动法等。
电脑多媒体课件、投影仪、电视剧《长征》视频之《遵义会议》部份、《十送红军》歌曲。
导入新课：欣赏《十送红军》。
问：这是哪首歌曲？反映了什么情景？红军的长征是中国革命史上的一座丰碑，如此远的征程活着界军事史上也是十分罕有。
今天，就让咱们一路重温昔时革命先辈的事迹，感受昔时红军长征的艰难历程，体验伟大的长征精神。
（一）长征的开始一、红军四次反“围剿”的胜利：蒋介石进行“围剿”的原因？四次反“围剿”的领导人是谁?采取了什么战术与作战方式?(提问)第四次反“围剿”是如何取告捷利的?二、红军第五次反“围剿”的失利（《五次反“围剿”情况表》，分析，说明红军的领导人，奉行的方针及结果。
）中央红军为何要进行战略转移？由于执行了不同的军事线路，从而致使了不同的结果。
3、中央红军长征的开始讲述：1934年10月中央红军主力8万多人从瑞金等地动身，踏上了二万五千里的艰苦征程。
介绍长征初期的窘境及决策。
红军很快强渡乌江，占领遵义城。
在此，中共召开了举世著名的遵义会议。
第16课 图说红军长征--学习与探究之三课件
1月19日，红军由遵义出发，三人军事小组指挥英明，用兵如 神，出敌不意地四渡赤水，重占了娄山关，致使敌人伤亡惨重。 这是我军长征以来的第一次大胜利。
1935年5月初，蒋介石调动十万大军，妄图将我军歼灭在金沙 江边深山峡谷里。但是，英勇的红军，巧渡金沙江，使中央红军又 一次粉碎了敌人的阴谋。
长征精神代代传
北师大版义务教育课程标准实验教科书 八年级上册课件
第16课 图说红军长征
—学习与探究三
长征伊始 喋血湘江 遵义会议 彝海结盟 飞夺泸定桥 雪山草地
一送红军
三送红军
五送红军
七送红军
ห้องสมุดไป่ตู้
九送红军
十送红军
你用平平仄仄的枪声写诗 二万五千里是最长一行
常于马背上构思
便具有了战略家的目光
战地黄花 如血残阳 成了最美的意象
有时潇洒地抽烟 抬头望断南飞雁
宽阔的脑际却有大江流淌 雪天更善畅想
神思飞扬起来 飘成梅花漫天的北国风光
相信你是最严肃的诗人 屈指数算
一首气势磅礴的诗 调动了半个世纪的酝酿
轻易不朗诵 天安门城楼上只那一句
便成了世界的诗眼 嘹亮了东方！
1935年1月，党中央召开了具有历史意义的遵义会议，结束了 王明机会主义路线的统治，确立了以毛泽东为核心的党中央的正确 领导，在革命的危急关头，挽救了党和红军，是我党历史上生死攸 关的转折点。从此，红军开始走向胜利的征途。
红军长征初中历史教案
红军长征初中历史教案
一、教学目标
1. 了解红军长征的背景和意义；
2. 理解红军长征的历程和艰辛；
3. 掌握红军长征的重要事件和影响。
二、教学重点和难点
重点：红军长征的背景和意义、历程和艰辛、重要事件和影响；
难点：理解红军长征在中国革命历史中的重要地位。
三、教学准备
1. 教材：包括相关的教科书、参考书籍和资料；
2. 多媒体教学设备：投影仪、电脑等。
四、教学过程
1. 导入：通过引入与红军长征相关的图片、视频或音频资料，引起学生的兴趣，激发学生对话题的思考。
2. 学习任务：分组讨论，让学生自主探讨红军长征的背景、意义、历程和影响，并记录下讨论结果。
3. 教师讲解：根据学生的讨论结果，导入教师讲解环节，向学生传授红军长征的重要知识点和历史背景。
4. 案例分析：通过分析红军长征中的重要事件和人物，帮助学生深入理解红军长征的艰辛历程和伟大意义。
5. 活动设计：设计习题、练习、讨论等活动，让学生在课堂上积极参与，巩固所学知识。
6. 总结反思：对本节课内容进行总结，再次强调红军长征的重要性和影响，并让学生思考如何将其中的精神应用到现实生活中。
五、作业布置
让学生回家自主学习相关资料，写一篇关于红军长征的文章，表达自己对红军长征的理解和感受。
六、教学反馈
收集学生的作业，并对学生的表现进行评价和反馈，以便对教学过程进行调整和改进。
七、拓展延伸
引导学生深入了解红军长征的更多细节和背景知识，培养学生的历史文化素养和思辨能力。
八年级历史上册 第三单元 第16课 图说红军长征学案(无答案) 北师大版
第16课图说红军长征课题学习目标1．加深对红军长征史实的了解，从而理解长征精神。
2．学会对已掌握的历史材料做基本的处理，并能够编写历史故事。
3．学会用图画来表现历史和表达自己的感情，在小组活动中培养合作精神。
重点难点重点：知道红军长征的原因、经过与结果。
难点：培养学生的爱国主义精神和国际意识。
教法选择讲述法、观察法、讨论法课型活动课课前准备学生分组搜集红军长征的资料，包括历史书、画册、图片、挂图等；教师制作多媒体课件是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第18课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、情境导入以《长征》配乐诗朗诵的雄壮气势引入新课，利用电脑课件边播放《七律·长征》的配乐诗朗诵边展示长征过程中有代表性的事件，接着教师用饱含激情的语言导入新课二、图片整合，讲述故事先请学生自学课文，然后将长征的原因，主要经过与结果设计成一些图文展现在电脑屏幕上，图形的次序已打乱，引导学生讲述长征故事，四人一组合作，排列出这些图形的正确顺序，并用自己的话语将这些图片串讲一遍，进行小组竞赛，看哪个小组排列得快，讲得好。
三、游戏竞技，突破难关创设情景导入新课讲述长征故事，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的语言组织能力和表达能力。
听配乐诗朗诵，看长征图片，集中精力进入新的一课看画、排列出这些图片的正确顺序，然后串讲故事。
在积极参与、主动合作的氛围下教学内容教师活动学生活动四、师生评价，总结提高先请学生相互评价个人与各队的表现，然后教师再总结。
五、观看录像，理解与体会观看长征经典事件的VCD，如飞夺泸定桥、爬雪山、过草地等，再上网点击“重走长征路”（WWW.S ）资料，然后请学生思考三个问题：（1）为什么有这么多人，甚至外国的学者重走长征路？（2）如果你重走长征路，会遇到哪些困难？（3）现在重走长征路与当年红军长征有何不同？六、师生共唱，余味无穷先播放MTV《十送红军》，然后进行活动总结七、课后练习，巩固升华请学生根据有关抗击自然灾害的的资料并思考：“长征精神对于战胜洪涝灾害这场没有硝烟的战争有何现实意义？”同学之间以小组为单位讨论。
3.16图说红军长征教案3(北师大版八年级上册
第16课图说红军长征教案设计所属学科：历史适于年级：北师大版八年级上册一、简介本节课是八年级第三单元的学习与探究课，也是本册书最有兴趣点和教育点的一课，同学们对这一历史事件有了解，但了解不深。
本课是大家通过查找资料、整理资料、课件制作、合作讨论、文字编辑、组织表达等多方面合作完成的，在学习与探究活动中，更深入了解我国历史上这一壮举的重要一课，也是对新民主主义革命的兴起和伟大的抗日战争两个单元起到承上启下作用的重要一课。
因本课是活动探究课，故分活动前、活动中、活动后三大步骤进行设计。
二、学情分析初二的学生通过一年多的实践，对活动探究课的形式已熟悉，大致知道活动课的基本要求和形式，且对这种上课形式较喜欢。
对长征这一历史史实应该说很赶兴趣，也有一定的了解，但对长征的具体过程和鲜活的人物、故事知道的较少。
在此基础上，教师设计了以大家的兴趣点为基础，以小组活动为基本形式，以模拟采访为深入途径的活动探究形式，希望同学们通过准备、展示、访问的过程能真正加深对长征精神的理解和认识，牢记振兴中华的重任，自觉地以此来激励自己刻苦学习，成为祖国需要的各色人才。
课前师生需做大量的准备工作，如收集材料、整理加工材料、运用材料、课件制作等，在这些工作的过程中，教师应给予适当的指导和帮助。
本节课的主旨在提高学生的能力，培养共事精神，并能充分发挥自身能写、会画、能说、敢演等方面的特长，从而更好地激发学生学习历史的兴趣。
三、教学目标活动目标１．能在教师的指导下，查阅和收集有关的历史、文献、图片以及实物，加深对红军长征史实的了解，从而理解长征精神。
２．学会对已掌握的历史材料做基本处理，提高搜集资料、整理资料、使用资料的能力，并能够编写历史故事。
３．学习用图画来表现历史和表达自己的情感。
４．在小组活动中锻炼组织能力，在课堂展示中提高学生的表达能力，在过程中提高协作能力。
5. 通过自制简单课件，培养学生运用多媒体技术学习的能力。
活动重点难点小组成员在一定的知识范围中要进行资料的搜集、归纳、整理和筛选，会涉及材料处理、故事编写、文字解说、图画表达的方法，并在内容的基础上确定展示的形式，配以一定的画面或课件，会涉及语文、美术等课程的学习内容，在课堂展示过程中的表现和对长征精神的真实领会，会涉及到音乐、表演等形式，对初二的学生都有一定的难度，也是考查学生综合能力的一种方式。
红军长征课程设计
红军长征课程设计一、教学目标本节课的学习目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解红军长征的背景、原因和过程，掌握相关的历史事实和概念。
2.技能目标：学生能够运用历史分析法，对红军长征的意义进行深入探讨，提高批判性思维和分析问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够领悟红军长征中所展现出的伟大民族精神，培养坚定的信念和团结协作的精神。
在制定教学目标时，充分考虑了课程性质、学生特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果，以便后续的教学设计和评估。
二、教学内容根据课程目标，本节课的教学内容主要包括以下三个方面：1.红军长征的背景和原因：介绍中国形势的发展，以及红军长征的必然性。
2.红军长征的过程：详细讲述红军长征的历程，包括重要战役和历史事件。
3.红军长征的意义：分析红军长征在中国史上和世界历史上的重要地位，以及长征精神对当代的启示。
教学内容紧密围绕教材，确保科学性和系统性，同时注重与实际相结合，避免无关内容的出现。
三、教学方法为了提高教学效果，本节课将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师对红军长征的背景、过程和意义进行系统讲解，确保学生掌握基础知识。
2.讨论法：学生分组讨论红军长征中的重要事件和人物，培养合作精神和批判性思维。
3.案例分析法：选取典型的长征事件，让学生分析其背后的原因和意义，提高分析问题的能力。
4.实验法：学生参观红色教育基地，亲身感受红军长征的艰辛，激发爱国情怀。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂参与度。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，将采用以下教学资源：1.教材：选用权威的历史教材，为学生提供准确的历史信息。
2.参考书：推荐学生阅读相关的历史书籍，拓展知识面。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资源，生动形象地展示红军长征的场景。
4.实验设备：学生参观红色教育基地，亲身感受红军长征的艰辛。
教学资源的选择和准备将充分考虑其与教材的关联性，确保符合教学实际需求。
《长征》教学教案设计
《长征》教学教案设计一、教学目标1. 让学生了解长征的背景、原因和过程，掌握长征的主要历史事件和重要战役。
2. 通过学习长征精神，培养学生坚定的信念、团结协作、艰苦奋斗的品质。
3. 提高学生对社会主义核心价值观的认识，增强民族自豪感和使命感。
二、教学内容1. 长征的背景和原因2. 长征的历程和重要战役3. 长征精神及其时代价值4. 社会主义核心价值观与长征精神的关系三、教学重点与难点1. 教学重点：长征的背景、原因、历程、重要战役和长征精神。
2. 教学难点：长征精神的时代价值和社会主义核心价值观与长征精神的关系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解长征的背景、原因、历程、重要战役和长征精神。
2. 案例分析法：分析长征过程中的典型事例，引导学生体验长征精神。
3. 讨论法：组织学生就长征精神的时代价值和社会主义核心价值观进行讨论。
4. 观看影视资料：组织学生观看有关长征的影视资料，增强直观感受。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍长征的背景，引发学生对长征的兴趣。
2. 讲授长征的原因和历程：详细讲解长征的原因，概述长征的历程。
3. 分析长征重要战役：介绍长征过程中的重要战役，分析战役的意义。
4. 讲解长征精神：阐述长征精神的基本内涵及其时代价值。
5. 讨论社会主义核心价值观与长征精神的关系：组织学生进行讨论，总结二者之间的联系。
6. 总结全文：强调长征精神在当代社会的重要性，激发学生的民族自豪感和使命感。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和互动中的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对长征精神理解程度的作业，如心得体会、相关短文等。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问和课后测试，检验学生对长征知识点的掌握。
4. 价值观认同：通过学生讨论和作业，了解学生对社会主义核心价值观和长征精神之间关系的理解。
七、教学资源1. 教材：《长征》相关教材或课文。
2. 参考资料：关于长征的历史书籍、论文、文章。
《中国历史》川教版教材八年级上册《图说红军长征》说课稿
《中国历史》川教版教材八年级上册《图说红军长征》说课稿一、教材分析：1、地位和作用本课是《中国历史》川教版教材八年级上册的第三学习主题新民主主义革命的兴起的最后一课。
它在国共十年对峙的历史进程中具有承前启后、继往开来的特殊地位。
无论在本章还是在整个中国近现代史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义。
2、知识结构本课内容主要介绍了红军由于第五次“反围剿”的失败导致红军战略转移的情况，主要包含了长征的开始、遵义会议、长征的胜利三个主要子目的内容，三个子目之间存在着递进关系。
根据上述内容特制定如下教学目标。
二、学情1、我校学生基本情况随着城乡一体化的推进，柏合学校生源由原来的单纯的农村学生向城乡结合部学生变化，学生的学习态度受家庭教育的不同，有明显的差异。
学生认知水平，学习能力，学习思维，学习品质参差不齐，分层严重。
2、认知水平初二学生处于感性认识为主，向理性认识过渡的阶段，具备了一定的阅读理解能力。
他们也初步形成了小组合作探究学习的习惯。
大部分学生对新民主主义革命和红军有一定的了解，为本课的学习奠定了基础。
三、教学目标1）识记和理解记住：红一方面军长征开始和三路主力红军胜利会师的时间掌握：遵义会议召开的时间和主要内容认识：遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点理解：红军被迫战略转移的原因概述：红军长征的艰苦历程2）能力和方法通过分析遵义会议前后红军所面临的不同革命形势，把握遵义会议的历史意义，从而培养学生的分析能力。
通过让学生概述红军长征的艰苦历程，培养学生的概括能力，并结合“中国工农红军长征路线图”，提高学生的读图能力。
3）情感态度价值观了解中国共产党和人民军队发展的艰难历程，激发学生热爱中国共产党、热爱人民军队的感情。
体会毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家在革命的危急关头力挽狂澜的伟大魄力，感受伟大人格的力量。
欣赏毛泽东诗词《七律。
长征》、《忆秦娥。
娄山关》、《清平乐。
六盘山》等，体会一代伟人文韬武略的风采。
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第16课图说红军长征
――学习与探究之三
〖活动目标〗
１．加深对红军长征史实的了解，从而理解长征精神。
２．学会对已掌握的历史材料做基本处理，并能够编写历史故事。
３．学习用图画来表现历史和表达自己的情感。
４．在小组活动中锻炼组织能力，培养协作意识。
〖活动重点难点〗
以红军长征途中的某一段历史或长征的全过程确定图说的主题。
围绕主题搜集、整理资料，编写历史故事。
根据故事大纲，设计每页图的画面，撰写文字说明，绘制成连环画。
〖活动主题分析〗
活动旨在引导学生通过多种形式来了解历史和感知历史。
例如，可以通过看书，看电影纪录片，也可通过调查访问、仿制实物等形式来进行历史学习。
绘制连环画，图说历史，也是最直接、最简明的形式之一。
图说红军长征这一活动课，会涉及材料处理、故事编写、文字解说、图画表达的方法和步骤，同时会涉及语文、美术等课程的学习内容。
这也是考查小作者综合能力的一种方式，有利于帮助学生实现知识的迁移。
〖学情分析〗
本校八年级学生对历史探究实践活动兴趣较强，一部分学生是来自附近州县、城镇的知识分子家庭，见闻较广。
但大多数学生来自周围农村，对探究活动这种学习方式不是很适应，缺乏必要的学习资料和动手制作学习作品的兴趣与习惯。
所以教师要花较多的时间做好活动准备的指导工作。
〖利用课程资源〗
１．利用物质资源，给学生看一些有关红军长征的纪录片、文艺作品、历史资料。
２．安排有条件的学生利用双休日参观西宁烈士陵园，了解西路红军血战河西走廊的悲壮历史。
３．利用人力资源。
采访参加过革命战争的离退休老同志、西路红军在青离散人员或马步芳军队中的老兵，了解更多西路红军的故事，从而对长征有一个更完整的认识。
〖活动准备〗
１．搜集红军长征资料。
全班可分为８～１０个小组，每小组选定２名负责人；以小组为单位，搜集资料，资料包括历史教科书，有关红军长征的书籍、画册、图片、教学挂图等。
２．确定图说的主题，主题可以是表现长征的全部过程，也可以是表现红军长征途中的某一段历史。
如“伟大的长征”“飞夺泸定桥”等，把易于用画面来表现的长征故事定为主
３．根据图说主题，小组分工编写故事大纲，设计每页图的画面，撰写文字说明，然后绘制成连环画。
要求每个主题不少于８幅画，画面大小要适中，纸质要好，装订精致，有条件的可画彩图，画面要与文字说明一致。
４．向学生说明图说历史是传播历史知识的基本方法之一，建议学生参考连环画实物及其他画册著作，理解图说历史的优点。
〖活动建议〗
１．要求学生利用课外５～６天时间完成连环画的制作。
２．各小组在课堂上展示和介绍本组的作品，每组可由一人或两人进行解说。
３．先介绍连环画的故事内容，然后再介绍制作过程中用了哪些历史材料，克服了什么困难，有什么好的经验等。
４．凡制作幻灯片等电脑课件的小组，应利用学校的电化教学设备，在课堂上直接演示，并简要介绍制作的基本方法。
〖活动过程〗
１．选出两名表达及应变能力较强的同学主持展示活动。
２．在主持人统一安排下，８个小组依次展示自己绘制的连环画，由一名小组负责人进行解说，包括作品内容与制作过程。
３．集中所有作品，进行现场展览。
让全班学生对作品进行欣赏与评价。
４．教师引导学生通过绘制连环画体会历史的趣味性，并启迪学生感悟红军官兵的革命英雄主义精神，知道这是中华民族宝贵的精神财富。
〖评价建议〗
评价内容
１．学生在搜集、整理资料与编写历史故事、绘制连环画过程中的感受与体验。
２．学生搜集、整理资料与编写历史故事、绘制连环画的技能。
３．学生在活动过程中的责任心等情感态度与价值观的变化。
４．所绘制的连环画的质量。
评价方法与过程
通过小组负责人解说与集中展览，由全班学生投票选定一、二、三等奖。
评价方式
学生评价与教师评价相结合。
活动总结
１．选出本次活动的一、二、三等奖，并对所有作者给予鼓励，肯定学生的创造性劳动。
２．教师评价本次活动的成功与不足之处，说明活动目的与效果之间的落差，使学生正视自己。
３．所有成型作品收入学生档案袋中，并加入小组与教师评语，优秀作品向县教研室推
活动反思
本班学生在活动中表现出了相当高的积极性和主动性，他们利用课外时间，通过查阅资料、观看记录片、采访调查等方式收集史料，然后由小组分工编写历史故事、设计画页、撰写画面的文字说明、装订成册。
作品形成后，各小组推荐一名代表在课堂上对本组的作品内容与制作过程进行了介绍说明。
其中，获一等奖的小组的介绍最贴近活动主题，也最被同学们所看重。
此次探究实践活动中，同学们热情高涨，自始至终体现了各小组成员的特长、责任心与团结协作等综合素质，同学们不仅体验到了成功的喜悦与成就感，学习的自信心也大大增强。
〖教案点评〗
本教学设计在紧扣课程标准、制定科学的教学目标基础上，经过认真的学情分析，确定了以学生分组绘制长征连环画进行现场展览为主要形式的探究组织方式。
经过对影视文艺素材、当地西路军纪念馆等物化课程资源和当地依然健在的西路军老战士、原马步芳军队老兵等人力课程资源的选择利用，通过提前一周布置，经过搜集资料、确定图说主题、小组分工编写等充分的课前准备(充分的课前准备体现了课程改革“功夫在课外”和“课前辛苦教师、课堂解放教师”的理念)，在特定的教学空间(教室、展厅或会议室)里，由８个小组依次展示自己小组绘制的连环画，每一小组由一名负责人进行解说，然后集中所有作品进行现场展览，全班同学根据小组分工的科学性、合作中的团队精神和故事情节、文字说明、色彩搭配、画面效果等编绘的质量投票选出了一、二、三等奖。
最后由教师进行总结，对获奖者和所有作者的创造性劳动给予鼓励，总结此次活动的成功与不足之处。
活动结束后，布置把所有成型作品加上小组与教师评语，收入学生档案袋中，并将优秀作品向县教研室推荐，体现了教师“促进者、服务者”的职业特点。
整个活动组织方式新颖、组织过程井然、评价科学全面、学生参与始终，不失为一份上乘教学设计。