《鹬蚌相争》教学设计与赏析
《鹬蚌相争》教案
《鹬蚌相争》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解寓言故事《鹬蚌相争》的基本内容，理解故事中的寓意。
1.2 技能目标能够流利地朗读故事，复述故事情节。
1.3 情感目标培养学生善于思考、谦虚好学的品质，引导学生明白合作共赢的重要性。
第二章：教学内容2.1 课文解读《鹬蚌相争》是一则寓言故事，讲述了鹬和蚌相互钳制，最终都被渔翁捕获的寓言。
故事传达了合作共赢的重要性，告诉我们要学会互相谦让，共同发展。
2.2 教学重点理解故事内容，体会故事寓意。
2.3 教学难点学会合作共赢的道理，培养谦虚好学的品质。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过图片展示，引导学生说出鹬和蚌的特点，引出课题。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事内容，体会故事寓意。
3.3 合作探究分组讨论，引导学生从故事中提炼出合作共赢的重要性。
3.4 课堂展示请学生代表分享学习心得，其他学生进行评价。
3.5 总结提升教师总结故事寓意，引导学生学会合作共赢，培养谦虚好学的品质。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度。
4.2 作业完成情况检查学生课后作业，评价学生的学习效果。
4.3 学生自评、互评鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认知和团队意识。
第五章：教学资源5.1 课文文本《鹬蚌相争》原文。
5.2 图片素材鹬、蚌的图片。
5.3 教学课件制作课件，辅助教学。
5.4 课后作业设计课后作业，巩固所学内容。
第六章：教学方法6.1 讲授法教师通过讲解，引导学生理解故事内容，体会故事寓意。
6.2 谈话法教师与学生互动，引导学生思考问题，提高学生表达能力。
6.3 情境教学法创设情境，让学生身临其境，增强学习体验。
6.4 小组合作学习组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
第七章：教学步骤7.1 导入新课通过图片展示，引导学生说出鹬和蚌的特点，引出课题。
7.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事内容，体会故事寓意。
《鹬蚌相争》的教学设计(精选8篇)
《鹬蚌相争》的教学设计（8篇）下文是我为您细心整理的《《鹬蚌相争》的教学设计（8篇）》，您浏览的《《鹬蚌相争》的教学设计（8篇）》正文如下：《鹬蚌相争》教学设计1教学目的：１．学会本课生字，正确读写和理解＂涟漪＂．＂心旷神怡＂．＂无计可施＂．＂肌肠辘辘＂．＂反唇相讥＂＂轻而易举＂等词语。
２．正确，流利，有感情的朗读课文。
３．理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
教学重点：领悟课文告知我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
教学预备：教学课件：教学过程：一．谈话导入同学们，在我们祖国绚烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，知道是哪七个国家吗？对，这就是战国其雄．下面，我们就一起来看看发生在七国时期的故事．播放课件：鹬蚌相争的故事．你感觉这个故事好玩吗？，那我们就一起学习25鹬蚌相争二，自读课文，整体感知１．自读课文，把课文读精确，理清课文的只要内容．２．沟划美丽的语句多读几遍，在不明白的地方做上记号．三．精读课文，指导同学读懂故事．１．故事发生在什么地方，环境怎么样？２．了解故事是怎么发生的．把同学分成两组，一组朗读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句．读出河蚌的生气，鹬鸟的懊悔．３．了解故事的进展状况．思考：鹬蚌为什么要始终相持下去？分角色朗读４．了解故事的结果．鹬蚌相争，结果怎么样？这个故事告知我们一个什么道理？四．联系生活，升华理解在我们的生活中，有鹬蚌相争的现象吗？你想对这样的人说什么？五．作业六．板书设计《鹬蚌相争》教学设计2教学目标：1、学会本课生字词。
2、整体感知内容，理解寓意。
培育同学学习古文的爱好。
3、诵读古文，培育宠爱祖国语言文字的情感，培育语文学习的自信念和良好习惯。
教学重点：1、有感情地诵读课文，积累语言。
2、整体感知内容。
教学难点：1、读准字音：曝、雨、夹、即。
会写本课消灭的生字。
2、正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
课文《鹬蚌相争》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《鹬蚌相争》。
（2）能够理解课文的大意，把握主要人物和事件。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点和故事的主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生尊重与合作的精神。
（3）培养学生正确认识矛盾，学会化解矛盾的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析人物性格特点和故事主题。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文内容的理解与分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习生字词。
（2）简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析鹬蚌相争的故事情节，理解故事主题。
（2）组内分享讨论成果，全班交流。
4. 讲解与示范：（1）教师对课文内容进行讲解，解答学生疑惑。
（2）示范朗读课文，指导学生朗读技巧。
5. 练习与巩固：（1）学生朗读课文，巩固学习内容。
（2）进行课文填空、问答等练习。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 分析鹬蚌相争的故事情节，谈谈自己的感悟。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的合作探究能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 针对学生的实际情况，适当调整教学内容和教学进度。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课文理解评估：通过课堂问答、练习和课后作业，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 生字词掌握评估：通过听写、默写等方式，检测学生对生字词的掌握情况。
鹬蚌相争教学设计【最新5篇】
鹬蚌相争教学设计【最新5篇】篇一：《鹬蚌相争》语文教案篇一教学目标：1、认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情到朗读课文。
3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。
4、了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。
教学重难点：1、认识11个生字，一个多音字，会写8个字。
2、了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
教学准备：1、生字词语卡片。
2、鹬蚌的图片。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、预习探究1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。
2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。
3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。
教师出示图片，介绍鹬和蚌。
二、合作交流1、自由读文，画出不认识的字。
2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。
3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。
4、出示带有生字的词语开火车。
摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜5、找出带有生字的句子读一读。
6、全班交流识字方法。
7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。
8、学习会写字。
（1）、出示会写字，读一读。
（2）、同桌说词，看谁说的多。
（3）、学生识记生字，观察生字在田字格中的位置，怎样写这些字才好看呢？（4）、说说你的发现。
（5）、教师根据学生的回答范写。
（6）、学生练写，教师个别指导。
（7）、书写评价。
我在教学此环节时只要求学生会读并理解意思即可。
第二课时、一、预习探究1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。
2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。
二、合作交流提出你心中的疑问，全班交流。
三、品读体验1、学习课文3、4、5自然段。
（1）自由朗读这一部分。
（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。
（3）找一找，课文的哪一自教案《六年级语文下册《鹬蚌相争》教案及教学反思》来自网！/JiaoAn/YuWenJA6/87158.html然段写了这副图的情景呢？指名读一读。
鹬蚌相争的全国优秀教学设计4篇
鹬蚌相争的教学设计篇5教材分析：《鹬蚌相争》一课是北师大版小学语文第十二册第五单元《寓言二则》中的一则。
这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。
学情分析：六年级学生已接触过一些简单的寓言，如《郑人买履》《叶公好龙》等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过《鹬蚌相争》这个故事。
根据学生的心理、年龄等特点，应该充分激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，懂得宽容、谦让，与人和谐相处。
教学目标：1.掌握本课生字新词，认字3个，写字3个。
2.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言。
教学重点、难点：1.通过自主学习、合作探究理解寓言、悟出寓意是重点。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵寓言是难点。
课时安排：1课时教学过程：一、课前互动：1.抢答：说出下列图片所表示的故事的题目。
（课件依次出示四张寓言图片）2.这四个故事有什么共同特点？二、揭示课题，自主质疑。
1.今天我们再学习一则寓言《鹬蚌相争》。
2.师生共书课题，随机强调“鹬”书写时的间架结构。
3.同学们，看着课题这四个字，你想知道什么？预设学生可能提出的问题有：①什么是鹬？什么是蚌？（引导学生看课文插图，自己猜哪个是鹬，哪个是蚌，并说出理由。
）②《鹬蚌相争》出自哪本书？（问题抛给学生或者引导学生看课文旁边的小资料。
）③鹬和蚌为什么争？④怎么争？⑤争的结果怎么样？……（答案全在课文中，只要我们能将课文读得正确流利有感情。
）三、检查预习，读通读顺。
第一关：我能读正确：1.逐句指名读，正音后齐读。
2.对子互读，纠错。
第二关：我能读流利：1.男女生代表赛读。
2.男女生赛读。
三、感情朗读，感悟寓意。
第三关：感情朗读我最棒。
1.怎样才能将这篇文言文读得有感情？（①先理解文言文②注意停顿，读出文言文的音韵美。
课文《鹬蚌相争》教案优秀5篇
课文《鹬蚌相争》教案优秀5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？作者整理了5篇课文《鹬蚌相争》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作鹬蚌相争教学设计。
鹬蚌相争教学设计篇一首先，“引导”要恰当。
小学生的思维受年龄及生活阅历的限制，往往不会思考，在课堂教学中，教师一定要注意实施恰当的引导。
1.在教学的关键之处加以引导。
突出教学的重点，分散难点。
例如教学正反比例概念时，引导学生找出他们相同点和不同点。
这样既加深学生对概念的认识和理解，又有助于培养学生分析、比较和综合的能力。
2.在抽象概括之处加以引导。
小学数学中的数学概念、性质、定律等都是抽象概括的结果，而小学生正处在由具体、形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，这就要求教师及时加以引导。
如教学正比例概念时，通过两个实际例子先引导学生分析每两种量的变化情况，再比较两个例子不同的两种关联的量，在变化时有什么共同点，然后抽象、概括出成正比例的意义，在此基础上再进一步抽象、概括，用字母公式表示出成正比例关系。
3.在知识内在联系处加以引导。
课堂教学中，教师在新旧知识联系处加以引导，有利于知识的迁移，为学生理解新知识奠好基、辅好路。
如教学圆柱的体积时，依照教学圆面积的计算方法，引导学生想一想怎样把转化成已学过的立体图形，从而推导出圆柱的体积计算公式。
其次，在“引导”中激发“探究”。
课堂教学中，教师的引导不仅要给学生指点思维的方向，更要创设使学生“心求通而未得”，“口欲言而不能”的“愤发”意境，激发学生的“探究”动机和浓厚兴趣。
1.设疑。
就是创设问题情境，引发学生探究兴趣。
如一位教师教《鹬蚌相争》寓言故事后，要求学生讨论；“鹬、蚌被渔人捉去之后，它们会怎样想，怎样说，怎样做呢？”同学们思考后，有的说它们互相埋怨；有的说它们怎样后悔；有的说他们怎样逃走等。
课堂气氛活跃，同学们的学习兴趣很浓。
音乐欣赏鹬蚌相争教研(3篇)
第1篇一、引言《鹬蚌相争》是我国古代寓言故事，讲述了鹬和蚌为了争夺食物而相互钳制，最终却被渔翁得利的道理。
这个故事在我国传统文化中具有很高的地位，被誉为“智者的智慧”。
近年来，音乐界也出现了以《鹬蚌相争》为题材的音乐作品，本文将以此为例，探讨音乐欣赏《鹬蚌相争》的教学方法与策略。
二、教学目标1. 让学生了解《鹬蚌相争》的寓言故事，掌握故事的主题思想。
2. 引导学生欣赏音乐作品《鹬蚌相争》，感受音乐的美感。
3. 培养学生音乐鉴赏能力，提高音乐素养。
4. 培养学生团结协作的精神，激发学生对美好生活的向往。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《鹬蚌相争》的故事背景，感受音乐作品中的情感变化。
2. 教学难点：引导学生欣赏音乐作品，把握音乐主题，培养音乐鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入1. 教师讲述《鹬蚌相争》的故事，引导学生了解故事的主题思想。
2. 提问：这个故事告诉我们什么道理？（二）音乐欣赏1. 播放音乐作品《鹬蚌相争》，让学生聆听并感受音乐。
2. 提问：这首音乐作品表达了怎样的情感？3. 分析音乐作品的结构，引导学生了解音乐的层次。
4. 分析音乐作品中的主题，引导学生感受音乐的美感。
（三）讨论与交流1. 学生分组讨论，交流自己对音乐作品的感受。
2. 各小组代表发言，分享自己的观点。
3. 教师点评，总结讨论成果。
（四）总结与拓展1. 教师总结本节课的教学内容，强调音乐鉴赏的重要性。
2. 拓展：让学生欣赏其他以寓言故事为题材的音乐作品，如《渔夫和金鱼》等。
五、教学评价1. 学生对《鹬蚌相争》故事背景的了解程度。
2. 学生对音乐作品《鹬蚌相争》的欣赏能力。
3. 学生在讨论与交流中的表现。
4. 学生对音乐鉴赏重要性的认识。
六、教学反思本节课以《鹬蚌相争》为题材，通过音乐欣赏的方式，让学生了解故事背景，感受音乐的美感。
在教学过程中，教师注重引导学生参与讨论，培养学生的音乐鉴赏能力。
然而，在教学过程中也存在一些不足，如部分学生对音乐作品的理解不够深入，课堂气氛不够活跃等。
2023最新-《鹬蚌相争》教学设计【优秀6篇】
《鹬蚌相争》教学设计【优秀6篇】作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编辛苦为大家带来的《鹬蚌相争》教学设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
鹬蚌相争教学设计篇一教学目标：1、知道这则寓言所讲的故事。
2、能通过讨论解决问题。
3、能自编自演课本剧。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得互不相让只能让别人得利的道理。
重点目标：知道寓言所讲的故事。
难点目标：懂得互不相让只能让别人得利的道理。
教学过程：一、导入：同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。
不过，这是几个画谜。
认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。
生猜。
）呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。
（出示一本书。
）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。
）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。
）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》。
（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里。
）二、实施目标：（一）、初读。
1、自由读这则寓言，读准字音。
2、同桌读，互相听一听，他读的正确吗？3、读词：鹬“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它呀？（指名说）从这个字的字形我们就能知道，“鹬”是一种……，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。
认识了，也记住了。
能在本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。
相信你能比老师写得好！（实物投影展示两个。
）蚌从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄什么意思？能做个动作吗？啄一下。
夹什么意思？能做个动作吗？能把这四个词都用上，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。
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怎样 组词 （ 争夺 、 争斗、 争抢 、 争 吵
… …
１
个 故 事 。 就 打 消 了赵 王 攻 打 燕 国 什么 故事 居然 能 阻止 一场 战争
２ ． 鹬 和蚌 是 怎 么争 的呢 ？第 二
的 念 头。
遍读 课文 ， 默读 ， 画 出文 中写鹬 蚌相
（ １ ） 这 是 全 文 唯 一 的一 组 对 话 ，
尖尖的 ， 喜欢 吃小 鱼 、 贝类 和 昆虫 。 ）
回忆 二 下 练 习 ７的 “ 写好 铅 笔 上 ！”
（ 出示 蚌 的 图 片 ） 对蚌 ， 你 了 解 字 ” 。小 提示 ： 一 个字 里有 相 同 的部 到危 险会 合上 壳保 护 自己 。）
强 调 了泰 国 的 地 位 、 突 出 了赵 燕之 这 个 故 事 里 ， “ 夹住 ” 的“ 夹” 常 常 有
争， 点 明 了秦 王 的 窃 喜 ， 这 其 实是 在 学 生 误 读 成 第 二 声 ，老 师 提 供 字 典 足 于 读 好 。 还 要去 品一 品。 细 心 的 同
文 。
（ 板 书课 题 ： 鹬蚌 相争 。 ）
２ ． （ 出示 鹬 的 图片 ）这就 是 鹬 ，
有 一 个 生 字 ，怎 样 写 才 好 看 ？ 着瞧吧 。今 天不 下 雨 ， 明天不 下 雨 ，
弱 ” 。 你 看 它有 什 么特 点？ （ 嘴 巴长长 的 、 “
没 有 了 水 ， 你 就 会 干 死 在 这 河 滩 河蚌 毫不 示弱 ， 得 意洋 洋地说 ： 不 出来 ， 明 天 拔 不 出 来 ，吃 不 到 东
两 千 多 年 前 ， 中 原 大 地 并 立 着 该 都 读 过 了 吧 ？ 有 几 处 字 词 需 要 关 生 写 好 汉 字 。 】 七 个 国家 ， 其 中秦 国 最 强 大 。 秦 王 一 注 。 敢 挑 战 吗 ？ 直 等 待 机 会 想 消 灭 其 他 六 国 。 有 一 三、 精读 故事 。 领悟 寓意 １ ． 通 过读课文 ， 你 们 觉 得 这 个 “ 争” ， 古 文字 是这样 写 的 ， 什么
、
故 事 导入 。 了解 鹬 蚌
１ ． 喜 欢 听 故 事 吗 ？现 在 ， 老 师 给 同学 们讲 个故 事— —
１ ． 这个 故事篇 幅短小 ， 对 你 们 复 习了旧知 ， 引导 学 生 学会 迁 移 ， 又
来 说 朗 读 的 难 度 应 该 不 大 。课 文 应 提 醒 学 生 关 注 汉 字 的 字 形 ， 帮 助 学
３ ． 交流 。
河蚌 急忙 把壳 儿合 上 ，牢牢 地 争 的具体 语句 。
（ 相 机指 导最 难读 的词 ： 壳儿 ） 我 就这样 夹 住你 的嘴 不放 。
鹬 用尽 力 气 ， 还是 拔 不 出嘴 来 ， 便 威胁 蚌说 ： “ 你 不 松 开 壳 儿 ，就 等
呢 ？ — — 这 就 是 我 们 今 天 要 学 的课 夹 住 鹬 的 嘴 不 放 。
边想 ： 课 文讲 了 一件什 么 事 ？
【 设计 意 图 ： 故事导入 ， 引 起 学
（ 相机 引导 “ 威胁 ” 【 设计 意 图 ： 对 预 习的检 查 ， 需 你 认 为 该 怎 么 读 ？ （ ２） 作 为 三年 级学 生 ， 不能 只满
生 阅 读 期 待 。 讲 述 故 事 时 老 师 特 别 要 关 注 的 是 学 生 的 难 点 、 易错 点 。 在 “ 毫 不示 弱 ” “ 得 意 洋洋 ” 。）
为 学 习 鹬 蚌 相 争 作 铺 垫 ，便 于 学 生 上 的 三 个 读 音 和 相 应 的 义 项 ， 学 生 学 观 察 一 下 ，这 一 组 ｘ ： ， Ｊ － 话 有 什 么 特 更好 地理 解 寓意 。对 鹬 、 蚌 的 了解 ， 在 选 择 中既 理 解 了 字 意 ， 又 强 化 了 点 ？ （ 引导 学生发 现 ： 情感 一致 、 内容 老 师 引导 学 生 关 注 其 特 点 ， 关 注 鹬 字 音 ； “ 壳儿 ” 的 儿化音 也是 个 难 点 ， 相同、 形式 相 同 ） 的 长嘴 以便 理 解 其 “ 啄 肉” 之用力 ； 老 师通 过 范读 让 学生 读 准 ； “ 弱” 是
意思 呢 ？ （ 两 只手抢 一个 东 西 。 ） 可 以
有 一 个 最 容 易 读 错 音 的字 ， 谁
回， 赵 国和 燕 国闹 了点 小矛盾 ， 赵 王 能读 准 ？夹住 （ 出示字 典 多音 字 ， 根 故事 是 围绕 哪个字 来写 的 ？
决 定 攻 打 燕 国 ，来 一 场 你 死 我 活 的 据 意 思 选 择 正 确 读 音 ） 。
战争。 秦 王 大喜 ， 可 以 乘 此 机 会 先 消
灭 两 国 了！ 此时， 赵 国 有 个 叫 苏代 的
人 急 忙 求 见 赵 王 ， 他 只 给 赵 王 讲 了
一
ｉ ａ 用力 ， 使 物 体 固定 不 动 。 ｊ ｉ ６ 双层 的（ 衣 被等 ） 。 ｇ ａ 胳肢窝。 先读 准 词语 （ 第 一声 ） ， 再读含
《 鹬蚌相争》 教学设计与赏析
＠胡 红 ／执 教 何 雪／赏析
【 教 学过 程 】
一
是 为 了理 解 下 文 鹬 对 蚌 的 威 胁 。 】
二、 检查预 习 ． 初 读 故 事
对 较 难 ，老 师 引 导 学 生 回顾 二 下 练
习 中对 此 类 汉 字 书 写的 小提 示 ， 既
师范 － Ｎ ， ＇ 学生 练写 。
多少 ？ （ 生活 在水 里 ， 有 两 片硬 壳 ， 遇 件 ， 写法 不一 样 。 “ 弱” ， 左 收右 放 。 教 “ 我 就这 样 夹住你 的嘴 不放 。 今 天拔
３ ．故 事 就 发 生 在 这 两 者 之 间 ，
读题 。
你也 会饿 死在 这 河滩上 ！” ２ ． 把 这些字词 带入课文 ， 边 读 西 ，