人教版五年级语文上册1.窃读记
人教版五年级语文上册重点课文要点解析
人教版五年级语文上册重点课文要点解析1《窃读记》1课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
2理解句子①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”：贪得无厌，没有满足的时候。
比喻句：将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼；一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句。
“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
窃：在本文中指“只读不买。
”快乐：“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。
惧怕：时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。
这种书中天下的吸引与陷溺，书外天下的担忧与紧张，使快乐与惧怕交叉在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，恰是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”对比：发愁的表情和快乐的内心写出“我”为雨天能够有个充足的来由读书而高兴无比，更加施展阐发出了“我”对读书的喜爱。
④我合上书，咽了一口唾沫，仿佛把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个举措，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读以后有一种满足感、充实感。
窃读收获了知识与智慧。
⑤这时，我总会想起XXX老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”“吃饭长大”是指身体的物质需求；“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
⑥我跨进店门，暗喜没人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
人教版五年级语文上册必背内容
③我有时还要装着皱起眉头 , 不时望着街心 , 好像说 : “这雨 , 害得我回不去了。”其实 , 我的心里却高兴地喊着 : “大些 ! 再大些 ! ”
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写 , 趣味盎然
地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比
,
更加表现出了“我”对读书的喜爱
④我合上书 , 咽了一口唾沫 , 好像把所有的智慧都吞下去了 , 然后才依依不舍地把书放回书架作者用“咽了一口唾沫”
2、小苗与大树的对话
本文是访谈录，季羡林老先生指出 : 把文章写好要多看 书; 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才因此 不要偏科要学好外话还要进行古诗文积累。
走遍天下书为侣的作者：英国作家尤安·艾肯 文的主要特点。
； 假设 是本
3、 走遍天下书为侣
所以 , 我愿意坐在自己的船里 , 一遍又一遍地读那本书。首 先我会思考 , 故事中的人为什么这样做 , 作家为什么要写这 个故事。然后 , 我会在脑子里继续把这个故事编下去 , 回过 头来品味我最欣赏的一些片断 , 并问问自己为什么喜欢它们。 我还会再读其他部分 , 并从中找到我以前忽略的东西。做完 这些 , 我会把从书中学到的东西列个单子最后 , 我会想象作 者是什么样的 , 他会有怎样的生活经历 , 这真像与另一个人 同船而行。
这小小的光荣 , 使我悟得一点道理 : 作文 , 首先构思要别 出心裁 , 落笔也要有点与众不同鲜味”才好。这些领悟自然 是课外读物的馈赠。
于是，我又悟出了一点道理：作文，要写真情实感； 作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的 东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（一 ) 关于爱读书的名言警句 1、一日无书 , 百事荒芜。 ( 陈寿 ) 2、读书破万卷 , 下笔如有神。 ( 杜甫 3、书尤药也 , 善读之可以医愚。 ( 刘向 ) 4、黑发不如勤学早 , 白首芳梅读书迟。 ( 颜真卿 ) 5、读书有三到 , 谓心到、眼到、口到。 ( 朱熹 )
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点
課文轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。
放學後急忽忽地從學校趕到這裏，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。
我邊走邊想：“昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店裏仍像往日一樣擠滿了顧客。
我可以安心了。
但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進店門，暗喜沒人注意。
我踮著腳尖，從大人的腋下鑽過去。
喲，把短頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。
在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
從頭來，再找一遍。
啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了。
急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。
有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。
進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。
因此我要把自己隱藏起來。
有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。
就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。
”其實，我的心裏卻高興地喊著：“大些！再大些！”當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋裏有錢該多好！去吃一碗熱熱的麵條，回到這裏時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。
每當書店的日光燈忽地亮了起來，我才發覺已經站在這裏讀了兩個多鐘頭了。
我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。
人教版小学五年级语文上册必背课文内容汇总
五年级上册语文必背课文第一单元1、窃qi è读记转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒ch ǎo 菜的香味,听见锅ɡu ō勺敲打的的声音,我放慢了脚步。
放学后急匆匆地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
我跨ku à进店门,暗喜没人注意。
我踮di ǎn 着脚尖,从大人的腋y è下挤过去。
哟yo ,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
从头来,再找一遍。
啊！它在这里,原来不在昨天的地方了。
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪t ān 婪l án 地读着。
我很快乐,也很惧j ù怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
有时,一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充ch ōn ɡ足的理由在书店待下去。
就像在屋檐y án 下躲雨,你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱zh òu 起眉头,不时望着街心,好像说：“这雨,害得我回不去了。
”其实,我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘l ù辘l ù,那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗w ǎn 热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。
人教版语文五年级上册第一单元知识点归纳
人教版五年级语文上册第一单元知识点归纳第一课《窃读记》作者：林海音一、字音（窃）读qiè（腋）下 yè贪（婪）lán （惧）怕 jù饥肠（辘辘）lù lù支（撑）chēng （踮）起脚尖 diàn二、字形辘（饥肠辘辘）檐（屋檐）腋（腋下）撑（支撑）漉（湿漉漉）瞻（瞻仰）液（液体）掌（手掌）三、词义1、重点词。
贪婪：贪心而不知满足饥肠辘辘：肚子饿得咕咕直响。
形容十分饥饿。
饥肠：饥饿的肚子；辘辘：车行声。
依依不舍：形容舍不得离开。
依依：依恋的样子；舍：放弃。
2、近义词/反义词近义词：担忧——担心贪婪——贪心惧怕——害怕适宜——适合反义词：担忧——放心贪婪——知足隐藏——公开暂时——长久四、课文主旨把握（中心思想）课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
五、品味语句1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
“贪婪”：贪得无厌，没有满足的时候。
比喻句：将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼；一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。
写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
2、我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句。
“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。
窃：在本文中指“只读不买。
”快乐：“我”可以读到自己喜欢的书。
惧怕：时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。
这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
(作者在窃读中因学到了知识，获取了智慧，认识了书中的人物而感到快乐，惧怕的则是怕店员发现她只读书而不购买，而把她从书店里赶走，从此不让她来看书。
)3、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
人教版语文五年级上册第1课窃读记
人教版语文五年级上册第1课窃读记人教版语文五年级上册第1课《窃读记》课文善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，店铺在此整理了人教版语文五年级上册第1课《窃读记》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文五年级上册第1课《窃读记》课文原文转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急匆匆地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
【小学语文】人教版五年级上册语文1-4单元重点知识点
一、重点课文内容：
1.《窃读记》;作者林海音;主要描写了作者放学后急匆匆赶往书店;藏身于众多顾客、借雨天窃读;到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱;对知识的渴望。
2.《走遍天下书为侣》主要写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行;只带一本书的理由;并介绍了自己反复读书的方法。表现了作者对读书的热爱;并表达了作者常读常新;百读不厌的读书方法;对读书的独特见解。
不（ ）而喻
（ ）（ ）有味
滚瓜烂（ ）
毫不（ ）豫
别出心（ ）
大（ ）身手
3.巧填量词：
一（ ）图画
一（ ）口琴
一（ ）八音盒
一（ ）朋友
一（ ）旅行
一（ ）书
一（ ）扑克牌
一（ ）船
4.积累词语：
急匆匆（ABB）________ ________ ________
舒舒服服（AABB）____________ _____________ ___________ __________
6.直接表达这种感情：①教“我”读唐诗宋词时;读到思乡诗时会落泪。②因年龄大不能回国时;竟像小孩子一样呜呜地哭。
间接表达这种感情：①因为“我”弄脏墨梅图而发脾气②临走送我墨梅图③到船上送我带着梅花的手绢等。
7.课文表面上是赞美了梅花不畏严寒、坚强不屈的品格;实质上表达了外祖父对祖国的思念和眷恋之情。课文的开头和结尾：首尾呼应;这种写法的好处是：深化主题;突出中心。
（6）这真像与另一个人同船而行。
这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读;无论是理解故事内容;揣摩写作目的;续编故事;品味写法;还是积累所得;都能读得津津有味;收获颇丰。书;不是枯燥的、呆板的;而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应;相对照。
五年级上册语文(人教版)第1课笔记
五年级上册语文(人教版)第1课笔记
五年级上册语文（人教版）第1课《窃读记》的笔记如下：
课文标题：窃读记
作者：林海音
主要内容：本文主要讲述了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于人潮中窃读，到晚上依依不舍离开的故事。
中心思想：本文通过描绘作者窃读时的心情、动作和心理活动，表现了作者对读书的热爱和渴望。
重点段落：第3自然段，作者用细致入微的动作描写来表达窃读的快乐和兴奋，展现了作者对读书的热爱。
词语积累：匆匆忙忙、急匆匆、依依不舍、酸涩、饥肠辘辘。
佳句欣赏：
“我匆匆忙忙赶到这里，已经多时，你快关店了，不及招呼你了。
”这句话运用了口语化的语言，形象地描绘了作者为了尽快进入书店而紧张、急切的心情。
“我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这句话运用了比喻手法，形象地描绘了作者对读书的渴望和热爱。
读后感想：通过学习本课，我们能够感受到作者对读书的热爱和渴望。
作者通过细致入微的动作描写和心理描写，展现了窃读的快乐和兴奋，使我们对读书有了更深刻的认识和理解。
我们应该向作者学习，保持对读书的热爱和渴望，不断拓宽自己的知识面。
重点问题：本文的线索是什么？答案是以“窃读”为线索。
作者通过描绘自己放学后急匆匆赶往书店、藏身于人潮中窃读、到晚上依依不舍离开的经历，展现了作者对读书的热爱和渴望。
写作特点：本文运用了细致入微的动作描写和心理描写，生动形象地描绘了作者窃读时的快乐和兴奋。
同时，文章语言朴实自然，情感真挚动人，容易引起读者共鸣。
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《会变的线条》
粟英
教学目标：
1、引导学生初步认识不同种线条有秩序、有规律的变化给人带来的美感。
2、通过对作品的观察、比较，培养学生的观察、分析能力。
3、尝试用不同种类线条的变化组织一幅画面、表现出一定的美感，培养学生自主、探究的能力及创新意识。
教学重点：初步感受，体验艺术作品中线的美感。
教学难点：运用掌握线的线条的变化表现美感。
教具准备：课件、铝丝、书、勾线笔、图画纸。
设计思路：
本课目的是引导学生初步认识不同种线条带给人的美感，培养造型能力。
因此，结合生活，在“玩”线与“找”线的基础上，学生在玩中动起来，充分体验线条变化给他们带来的快乐。
同时，利用范画来理解线条的有秩序、规律的变化给人带来的美感。
尝试运用不同种类线条的变化组织一幅画。
教学过程：认识线——体会线——运用线，采用循序渐进及情境教学方法。
一、认识与体验（玩一玩）（2分钟）
1.老师折断一根棍子，孩子们，你们知道老师现在的心情吗？从哪里知道的？
2.现在老师心情慢慢平静下来了，你能用你桌上的电线表现出来吗？
3.谁能用线变出更多的心情？好，动手变一变，变好了吗？拿起来给老师看一看。
哇！你们真象一位小小的魔术师，用一双灵巧的双手变出了这么多不同的线条，有弯的、曲的、旋转的等等，出示学生不同的线条，
4.你能叫出这些会变的线条的名字吗?
板书：（平静的）直线、（轻松的）曲线、（紧张的）折线、、（活泼的）波浪线。
5板书课题，今天呀，我们就来跟：会变的线条交朋友。
让我们大声的喊出新朋友的名字吧！
二：找一找
1.线条就在我们身边，它们无处不在。
小朋友们，找一找看（教师四处张望）你找到了吗？谁来说一说？哪里还有呀？
（桌面、多媒体前台弧线、窗户、铁门、衣服、学具桶提手、墙、黑板角线）。
（2分钟）
2.线条是个千变万化的小精灵，人们用线条可以做很多事，除了我们身边的这些线条外，自然生活中还有许多美丽的线条，就让我们走进大自然中去瞧一瞧，找一找，好吗？（2分钟）
多媒体出示，自然生活中的线：直线（建筑）、曲线（公路）、折线（建筑），弧线（彩虹）、立交桥（螺旋线）认识弧线、螺旋线像蜗牛的壳又像轻快跳跃的音乐的旋律。
（板书：线条的分类：直线：
长线、短线、斜线、折线、曲线：螺旋线、弧线、波浪线）
谁能说一说线条在生活中的作用有哪些？（3分钟）
小结：装饰美化生活，比如服装、建筑、工艺品等。
（
三、欣赏（2分钟）
1、线条是个美容师，把我们的生活装扮的这么美，那么该怎样使用线条呢？让我们看看大师笔下的线条吧？课件出示：大师笔下的线条。
艺术作品《坐在柳条椅上的朵拉。
马尔》（3分钟）1）这幅画画了什么内容？
《坐在柳条椅上的朵拉》毕加索著名的西班牙画家帕勃罗*毕加索用线条和图案画了这幅肖像画。
2)画中有哪几种线条？（板书：直线：长直线、短直线、斜线、折线、曲线：螺旋线、弧线、）
朵拉的身子是由不同（方向排列）、不同（疏密）的线条绘制而成的，其中有些是直线，有些是曲线。
那顶大帽子的（交叉）直线和帽檐的短线（排列）组合，给人一种缝制材料的质感，毕加索也许给朵拉画了一双巨手，毕加索用弧线条使她的手看上去像一双利爪。
毕加索先把朵拉画了出来，然后又把她藏在椅子后面，座位上的交叉板书：（交叉）图案使之看上去像是柳条制品，椅背和椅腿上外形的线（粗细）不同、有规律排列的线条看上去像是木纹。
为了给人以深度感，毕加索使背景布满了指向四面八方的（长
短不同）的线条，也许他试图使它看上去像一蜘蛛在朵拉周围拉网，既保护着她又诱捕着她。
《朵拉看上去有点像一个坐在玩具椅上的布娃娃，她目不转睛地盯着什么，胳膊松驰地交搭在胸前，身上似乎表现出非常不真实的。
》《板书：排列、交叉、疏密、粗细、长短、》3）用了这么多线条，为什么画面看起来不乱？
小结：在画面上，线条既要有不同种类的变化，又要有一定的规律、次序组合，才能给人以美感。
（板书：线条的组合变化）
2、欣赏《苗族蜡染图案》（2分钟）
1）探究问题：线是怎么组合的？有什么规律？
2.)小结：线条排列组合是有规律的同组线条同一方向排列，既注重线条长短变化，又兼顾疏密安排，
3.试一试，你可以用这些线条怎么组合？
（同一种类线条的组合，不同种类线条的组合组合形式：排列、重复、交叉、疏密、对比（粗细、大小、长短）渐变
4、有很多小朋友也早就和线条小精灵交上了朋友，瞧，他们的线条作品。
（2分钟）
欣赏学生作品
1）画里都有些什么种类的线条？
2）线条有什么变化？（粗细、长短、疏密）
3）为什么？小裤子上的那朵花为什么显得这么突出？
4、对比两幅画，说说那张更清晰、让你想多看一眼！
小结：粗细、长短、疏密的变化可以让画面的内容更突出更美。
小结：我们认识了直线、曲线、折线、弧线、螺旋线
我们知道了线有粗细变化、长短变化、疏密变化，运用这些线的变化时要有规律、有秩序的排列。
四、探究与创作（画一画）（2分钟+15分钟）
一）、作业游戏
1.童话王国的小公主请人为她设计了一些生活用品和服装，可她一点也不满意，你们猜为什么？瞧！展示各种物品的平面形状。
生答：没有美丽的线条装饰。
（1分钟）
2.小公主来到这里想请同学们都来帮帮忙，用你们手中会变的线条来装饰美化这些物品。
小公主说了，三人一组，每人一分钟，时间到就相互交换继续画，限时9分钟，待会儿她要举办一个线条艺术作品展，评选出最佳小组设计奖？要把她最心爱的王冠送给小设计师。
你们想要吗？好，听清楚老师的作业要求，才能设计出最好的作品。
3.课件出示作业要求：（1分钟）
用不同的线条装饰这些物品。
注意线条的粗细、长短、疏密及排列方向。
五、评价与延伸（评一评）（3分钟）
1、学生自评、互评，提高表达、欣赏能力（2分钟）
1）、让学生说说画了些什么？线条有什么变化？哪里画得最满意？
小朋友们画得真不错，你能告诉我：都画了些什么？线条变化了吗？哪里画得最满意？
2）、哪一幅画的线条变化最棒？为什么？
小朋友们都说得非常好！你们画的都很棒，但老师觉得这几幅作品最棒，最喜欢，因为它把线条的长短、疏密都画出来了，你们说是吗？那就让老师替小公主把最佳设计奖的王冠送给他们吧。
2、拓展与延伸（1分钟）
1）、这节课你学会了什么？
2）小结：瞧，这节课我们新交的朋友：会变的线条多美呀！它不仅可以给我们带来丰富的想象、美丽的画面，还使我们的生活多姿多彩。
回去后，我们试一试用会变的线条为自己勤劳的妈妈设计一件花衣服。
在这些线中还可以加上小点做点缀。
板书：会变的线条
板书：线条的分类：直线：长线、短线、斜线、折线、
曲线：螺旋线、弧线、波浪线
线条的组合变化：排列、重复、交叉、疏密
对比：（粗细、大小、长短）渐变。